Currculo y Administracin Educativa.

En trminos de estructura y funcionamiento de la Educacin Superior en Mxico, existen muchos aspectos que deben ser observados: enseanza, docencia, profesores, estructura del conocimiento, polticas, investigacin, administracin escolar, etctera. Pero de entre todos ellos se destaca el currculo educativo, al punto que ste puede jerarquizarse por encima del propio sistema educativo, pues de l depender el diseo del sistema y su organizacin, siempre y cuando nuestra concepcin del currculo contemple que es mucho ms que planes y programas de estudio (como lo manejara Ralph Tyler), ya que en realidad integra una cosmovisin compleja, en el sentido indicado por Alicia De Alba (De Alba 1998), que acompaa siempre a las transformaciones, y objetivos sociales*.

Precisamente bajo la perspectiva de De Alba, el currculo es una sntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hbitos) que

* Al respecto Jos Sal Hernndez Lpez, investigador de la Universidad de Sonora, Mxico, refiere que el currculo se le puede situar con el hombre primitivo, el cual al organizarse para sobrevivir, trasmiti pautas de conducta a sus hijos, ya que en su relacin con el mundo que le rodeaba, necesit crear y preservar su vida, para lo cual estableci los nexos necesarios entre la naturaleza y l mismo. Posteriormente y ante la necesidad de resolver sus problemas de sobrevivencia ms urgentes, asign direccin y contenido a la instruccin de sus hijos, para que estos participaran en la vida de la comunidad por medio del adiestramiento hacia los modos de produccin y reproduccin social, tal fue el caso de la enseanza de la agricultura o la crianza de animales domsticos.

conforman una propuesta poltico-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemnicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominacin o hegemona y, por lo tanto afirmamos por nuestra parte, que la dinmica de las transformaciones que sigue y debe seguir el currculo educativo, debe cumplir con el seguimiento y representacin del proceso social, y en ese sentido, tambin debe marchar al ritmo de dichas transformaciones e innovaciones, en su caso.

Sin embargo, en la Educacin Superior de Mxico la transformacin e innovacin curricular no cuentan con un mecanismo general explcito, ya sea sugerido u obligatorio, que opere como un elemento bsico de homogeneizacin

procedimental susceptible de recibir seguimiento por parte de especialistas, asociaciones u organismos oficiales.

Por el contrario, al plantear el tema del currculo, la legislacin vigente, la Ley de Educacin (Ley General de Educacin) , solo prev que Planes y Programas de Estudio sean presentados ante las autoridades educativas, por parte de las instituciones obligadas, de acuerdo con su Artculo 47, que dice que Los

contenidos de la educacin sern definidos en planes y programas de estudio y que adems precisa en su fraccin IV: En los programas de estudio debern establecerse los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los criterios y

procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. Podrn incluir sugerencia sobre mtodos y actividades para alcanzar dichos propsitos. Es decir, nuestra legislacin y nuestra educacin, en trminos generales, se apoyan evidentemente en viejos esquemas de desarrollo curricular y

planteamientos propios de la Tecnologa Educativa, viven propiamente en la era de la Revolucin Industrial, cuando la ciudadana est enfrentando una realidad conocida como la Sociedad de la Informacin (Castells 2002) en un mundo globalizado, e incluso puede avizorar otra etapa de innovaciones inmediatas y complejas: la era red.

Se trata entonces de impulsar un currculo y su administracin atentos a la globalidad (Delors 1996), y en consecuencia un currculo reflexivo y dinmico, amplio, incluyente, porque La sociedad basada en el conocimiento en la que estamos ya instalados induce a pensar que la enseanza no va a reducirse a la mera transmisin de los conocimientos disponibles en un momento determinado (que, por otra parte, es muy posible que queden ya obsoletos cuando los estudiantes hayan terminado su periplo de estudios tradicionales) sino tambin y esencialmente a la estimulacin de los mecanismos de reflexin propios de cada disciplina o de los que son necesarios para adquirir las habilidades necesarias para el ejercicio de una actividad profesional (Bricall, 2000, Captulo III)

Debemos mirar la investigacin, desarrollo y administracin del currculo con nuevos ojos, ojos de la era red, y con un criterio curricular extendido, consciente

de la complejidad de lo educativo y que tenga en cuenta la gran diversidad de centros de estudio y con con currculos diferentes de diversos tipos, de bajo mltiples a las

administraciones

capacidades

respuesta

transformaciones, un criterio bajo el cual sea posible revisar a fondo la estructura legal que incluye a la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Artculos 3, Fraccin V; 5, Segundo Prrafo; 73 Fraccin XXV; 121 Fraccin V y 133, as como la Ley Para la Coordinacin de la Educacin Superior, Artculos 3, 7 y 18 y la Ley General de Educacin, Artculos 37, 55 y 61 (OEI ).

Es un hecho que desde el surgimiento de la primera universidad en el Siglo 11 en Boloa, Italia, hasta la universidad de masas de nuestro siglo, esas instituciones han desarrollado organizaciones acordes con su tiempo, pero tambin lo es que transcurrimos por una etapa extremadamente acelerada y frente a ella an tenemos pendiente, incluso, la alfabetizacin digital, por no mencionar las nuevas estructuras y funciones administrativas apoyadas en la sociedad red. La Revolucin Industrial y sus sistemas ya quedaron atrs.

Bibliografa.

BRICALL, J, Informe Universidad 2000. (Informe de la Educacin Superior en Espaa). En: Revista Vivat Academia. (www2.alcala.es/vivatacademia/baasedatos/universidad2000.htm) Castells Manuel, La Era de la Informacin. Vol. I: La Sociedad Red. Mxico, Distrito Federal: Siglo XXI Editores. 2002.

De Alba Alicia. 1998, Currculum: crisis, mito y perspectivas, Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin, de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires, Ed. Mio y Dvila, Argentina. 2 reimpresin. DELORS, J. et al. La Educacin encierra un tesoro. Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI UNESCO. Santillana, 1996. Hernndez Lpez Jos Sal, Bases Histricas para el Estudio del Curriculum en Educacin Superior, Revista Sonorense de Psicologa, 1999, Vol. 13, No. 2, 79-88. Universidad de Sonora LEY GENERAL DE EDUCACIN, Nueva Ley Publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de julio de 1993, TEXTO VIGENTE, ltima reforma publicada DOF 09-04-2012. Organizacin de Estados IberoAmericanos, Estructura y Titulaciones de Educacin Superior en Mxico. http://www.oei.es/homologaciones/mexico.pdf Tyler, R. W. Principios bsicos del currculo, Ed. Troquel, Buenos Aires, Argentina. 5ta. ed. 1986