Modelos pedaggicos de educacin que facilitan el aprendizaje1

Mara Eugenia Romero Olvera y Mara Ofelia Mendoza Galvn En este trabajo, se busca definir los Modelos Pedaggicos, para dar un panorama de referencia a los diferentes sistemas de enseanza. Los modelos pedaggicos son diseos educativos, que proporcionan una gua explicita sobre la mejor forma de favorecer los aprendizajes, la adquisicin de nuevos conocimientos y el desarrollo en diferentes reas. La concepcin de un modelo pedaggico permite abordar la complejidad de la realidad educativa, al tiempo que propone procedimientos de intervencin en la misma dado que se convierte en un instrumento que facilita el anlisis de la realidad del contexto educativo con el propsito de contribuir en su transformacin. La educacin es una funcin social. Cada sociedad se impone la formacin de un modelo de hombre que asimila y reproduce al nivel individual las normas y patrones socialmente vlidos, que vienen dispuestos socialmente en un momento histrico concreto, pero que tienen su origen en las condiciones especficas del desarrollo econmico - social alcanzado. ANTECEDENTES Para definir un modelo pedaggico, debe tomarse en cuenta los alcances y funciones que tienen en la pedagoga, entendida como ciencia que estudia la educacin como sistema de influencias organizadas y dirigidas conscientemente. La pedagoga tiene entre sus funciones principales las siguientes: Terica: Anlisis terico de las regularidades de la educacin para elaborar las bases de la poltica educativa, actividad prctica de maestros y educandos. Prctica: Introducir experiencias prcticas para poder dar ayuda vlida a maestros y educandos. Pronstico: Estudia las tendencias de desarrollo y de perspectiva de la educacin. Un pronstico cientficamente fundamentado es condicin para una planificacin segura. La teora pedaggica resultante de la sistematizacin de la ciencia tiene por objeto el proceso pedaggico, el cual define a todos los procesos conscientes organizados y dirigidos a la formacin de la personalidad que establece relaciones sociales activas entre educador y educandos entre la influencia del educador y la actividad del educando. Por lo tanto el proceso educativo, proceso de enseanza y proceso de instruccin constituyen procesos pedaggicos. MODELO PEDAGGICO
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Tomado de: Pgina Web del Centro de Didctica y Comunicacin Educativa de la Universidad Michoacana San Nicols de Hidalgo. En: www.didactica.umich.mx/.../ Mara%20Eugenia%20Romero%20y%20Ofelia%20Mendoza.doc

A partir de lo anterior el modelo pedaggico se puede definir como: La construccin terico formal que fundamentada cientfica e ideolgicamente interpreta, disea y ajusta la realidad pedaggica que responde a una necesidad histrico concreta. Otras formas de definir un modelo pedaggico, es concebirlo como: un sistema formal que busca interrelacionar los agentes bsicos de la comunidad educativa con el conocimiento cientfico para conservarlo, innovarlo, producirlo o recrearlo dentro de un contexto social, histrico, geogrfico y culturalmente determinado. FUNCIONES DEL MODELO PEDAGOGICO Un modelo educativo tiene funciones sustantivas que son: Interpretar, Disear, Ajustar y Explicar; Por lo tanto, representa los aspectos ms significativos del objeto de forma simplificada. Se aprecia tambin la funcin ilustrativa, traslativa y sustitutiva - heurstica. Adems, proyecta y delinea los rasgos ms importantes, como son: Adaptar, Acomodar y Conformar para optimizar en la actividad prctica. Revela la funcin transformadora y constructiva en caso necesario. Los modelos pedaggicos apoyados en los supuestos tericos anteriores proporcionan un modelo didctico, un modelo de instruccin, un modelo educativo y no son ms que modelos pedaggicos en los que predomina uno de estos procesos sobre otro. Por otra parte, son rasgos generales de un Modelo Pedaggico, los siguientes: Objetividad Anticipacin Pronstico Carcter corroborable Sistmico concretable a diferentes niveles y en correspondencia con los procesos que modela. ELEMENTOS DEL MODELO PEDAGGICO Un modelo pedaggico est compuesto por elementos tales como: La base cientfica o el marco terico referencial que depende del proceso a modelar y del nivel de concrecin del modelo. Los paradigmas cientficos sobre los cuales se erigen; un paradigma provee una serie de conceptos, de elementos que se asumen en el tratamiento de un tema. El paradigma asumido, domina la disciplina, define lo que se hace en sta. Por lo tanto, los modelos pedaggicos constituyen paradigmas para el contexto educacional.

Los modelos pedaggicos, se suelen clasificar en tres grandes grupos conocidos como: - Concepcin Tradicionalista; - Concepcin Humanista y - Concepcin Integral de Desarrollo. ASPECTOS TRADICIONALISTA (Escuela pasiva) Absolutizacin del aspecto externo. Mtodos directivos y autoritarios. HUMANISTA (Escuela activa) Estandarizacin. nfasis en los componentes personales. INTEGRAL DE DESARROLLO Concepcin de la enseanza Flexibilidad. nfasis en los componentes personales. Mtodos no directivos, dinmicos y participativos. Direccin del proceso con el uso de las tcnicas apropiadas para el aprendizaje grupal e individual. Desde una perspectiva de transicin, las reformas curriculares en los sistemas educativos se encaminan siempre haca el logro de cambios progresivos, que suponen, en su caso, la adaptacin o sustitucin de enfoques educativos, de manera gradual, de acuerdo a sus propias caractersticas y condiciones institucionales y contextuales, estableciendo ritmos y tiempos especficos, que implican el logro de mayores avances en algunos aspectos ms que en otros del o los modelos educativos ms actuales y modernos que se hayan propuesto institucionalizar. En este sentido, el proceso de transicin desde los enfoques educativos tradicionales a los ms actuales y modernos como el constructivismo, en lo que se relaciona a los aspectos de alumno, aprendizaje, enseanza, y profesor es eminente. CONCLUSIONES Es palpable que en la diferentes escuelas y universidades acontece un proceso de transicin desde los modelos pedaggicos tradicionales (psicogentico y conductista) a los modelos de perspectiva constructivista (humanista, cognitivo y sociocultural) en donde, an persiste una influencia importante del enfoque conductista en los aspectos de la enseanza, el alumno y el profesor. La transicin entre los modelos (tradicionalistas y constructivistas), acontece en una dinmica

donde se suelen combinar ambos grupos de modelos en todas las escuelas, de modo que no hay un solo modelo que predomine de manera nica y absoluta en la prctica educativa de las instituciones. BIBLIOGRAFA Angulo, Rita; Orozco Bertha (2007) Alternativas metodolgicas de intervencin curricular en la Educacin Superior. Mxico: Plaza y Valdez. Argudin Yolanda (2005) Educacin basada en competencias. Mxico: Trillas Ausubel, David, Joseph D. Novak y Helen Hanesian (1995). Psicologa Educativa. Un punto de vista cognoscitivo, Mxico: Trillas. Daz Barriga, Frida (2006). Enseanza Situada. Mxico: McGrawHill Pimienta Julio (2007) Metodologa Constructivista Mxico: Pearson Prentice Hall Garca Guadilla, Carmen (1996). Situacin y principales dinmicas de transformacin de la Educacin Superior en Amrica Latina, Caracas: CRESALC/UNESCO, (Coleccin Respuestas; 2). Snchez Escobedo Pedro (2007) Autoevaluacin del Modelo acadmico de la Universidad Autnoma de Yucatn. En rev. De la educacin Superior N 141, eneromarzo 2007,.pp.43-64. Mxico: ANUIES.