DISLEXIA

Definicin: Consideramos dislxico a todo nio que tiene problemas especficos de lectura siempre y cuando no concurran otras posibles causas, como son: bajo C.I, dficits sensoriales, pobre escolaridad, ambiente sociocultural bajo, problemas emocionales, daos neurolgicos, etc. Tipos de dislexia: A) Dislexia adquirida - Fonolgica o indirecta. - Superficial o visual o directa. - Profunda. B) Dislexia evolutiva - Fonolgica o indirecta. - Superficial o visual o directa. - Mixta. Dislexia fonolgica o indirecta: - Lectura por la ruta lxica o visual debido a una alteracin en el procesamiento de la informacin por ruta fonolgica. - Leen bien palabras regulares familiares e irregulares. - No pueden leer las pseudopalabras, ni las palabras desconocidas, debido a que no realizan la conversin grafema - fonema. Ejemplo: pueden leer "casa" pero no "casu". - Leen prcticamente el 100% de las palabras familiares, pero no de la longitud, ni de la regularidad de las palabras. - Abundan los errores visuales en las pseudopalabras que se parecen a las palabras con abundantes lexicalizaciones. Ejemplo: "antiguo", "playa" por "blaya". - Errores en la lectura de palabras parecidas. Ejemplo: "firme" por "forma" - Errores morfolgicos o derivativos en los que mantienen la raz, pero cambian el sufijo. Ejemplo: "andaba" por "andar", "salamos" por "salido". - Pueden cometer errores en las llamadas "palabras funcionales" (palabras sin significado). Siempre en mayor proporcin que en las llamadas "palabras contenido" (palabras con significado). Ejemplo: "el" por "un" (funcionales). Dislexia superficial, visual o directa: - Lectura por el procedimiento fonolgico, pero no por el lxico, ya que la ruta lxica o visual es la que est afectada.

- Leen mejor las palabras regulares, sean familiares o no, que las irregulares, con las que tienen ms dificultades. - Pueden leer las pseudopalabras. - Cometen errores de regularizacin de las palabras irregulares debido a que aplican las reglas de conversin grafema - fonema (darle a cada letra un sonido). - Confusin de homfonos debido a que el acceso al lxico (al vocabulario) est guiado por el sonido y no por la ortografa de la palabra. Ejemplo: "vaca" por "baca", "ola" por "hola" - Errores de omisin, adicin o sustitucin de letras. Dislexia profunda: Es llamada dislexia mixta cuando la dislexia es evolutiva y no adquirida. - Los dos procedimientos de lectura estn daados, es decir, tanto la ruta fonolgica o indirecta, como la visual o directa estn afectadas. - No pueden leer pseudopalabras. - Tienen dificultad para acceder al significado. - Tienen errores visuales y derivativos. - Dificultad en las palabras abstractas, verbos y palabras funcin (palabras sin contenido, sin significado). - Errores semnticos o paralexias. Ejemplo: "asno" por "burro", "feliz" por "Navidad". Signos predominantes en la dislexia segn las distintas etapas de desarrollo Nios de preescolar (3-6 aos): - Historia familiar de problemas dislxicos (padres, hermanos, otros familiares). - Retraso en aprender a hablar con claridad. - Confusiones en la pronunciacin de palabras que se asemejan por su fontica. - Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por ejemplo: los colores. - Confusin en el vocabulario que tiene que ver con la orientacin espacial. - Alternancia de das "buenos" y "malos" en el trabajo escolar, sin razn

aparente. - Aptitud para la construccin y los objetos y juguetes "tcnicos" (mayor habilidad manual que lingstica, que aparecer tpicamente en los juegos de bloques de las pruebas de inteligencia). - Dificultad para aprender las rimas caractersticas del preescolar. - Dificultades con las palabras que riman o suenan de igual forma o parecida. - Dificultades con las secuencias. - Retraso en la estructuracin y reconocimiento del esquema corporal. - Dificultad para realizar ejercicios sensorioceptivos: distincin de colores, formas, tamaos, posiciones... - Torpeza motriz. Poca habilidad para los ejercicios manuales y de grafa. Se suele dar independencia segmentaria. - Movimientos grficos de base invertidos (grafa en sentido contrario a las agujas del reloj). Signos predominantes en la dislexia segn las distintas etapas de desarrollo Nios hasta 9 aos: - Particular dificultad para aprender a leer y escribir. - Persistente tendencia a escribir los nmeros en espejo o en direccin u orientacin inadecuada. - Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha. - Dificultad para aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar, y en general para retener secuencias, como por ejemplo los das de la semana, los dedos de la mano, los meses del ao. - Falta de atencin y de concentracin. - La frustracin ante las tareas da lugar a la aparicin de problemas de conducta. - Falta de ritmo en la lectura. - Falta de sincrona de la respiracin en el proceso de la lectura. - No respeto de los signos de puntuacin a la hora de la lectura. - Cuando el tiempo de lectura va aumentando, tambin van aumentando de forma progresiva el nmero de errores.

- Durante el proceso lector se producen saltos de lnea y prdidas de la continuidad de la lectura en cuanto se levanta la vista del texto. Signos predominantes en la dislexia segn las distintas etapas de desarrollo Nios entre 9 y 12 aos: - Continuos errores en lectura. - Lagunas en comprensin lectora. - Escritura llena de omisiones de letras o alteraciones del orden de stas. - Desorganizacin en casa y en la escuela. - Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno. - Dificultad para seguir instrucciones orales. - Aumento de la confianza en s mismo y aumento de la frustracin. - Problemas de comprensin del lenguaje oral y escrito. - Problemas conductuales: impulsividad, falta de atencin, inmadurez. - Desorientacin espacio-temporal. - La expresin oral no suele ser muy fluida. Signos predominantes en la dislexia segn las distintas etapas de desarrollo Nios de 12 aos en adelante: - Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible debido a una grafa alterada. - Inconsistencias gramaticales y errores ortogrficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior. - Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas. - Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los nmeros de telfono. - Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras. - Baja autoestima. - Dificultad en la percepcin del lenguaje.

- Bajo nivel de comprensin lectora. - Aparicin de conductas disruptivas o de inhibicin progresiva. A veces, aparecen sntomas depresivos. - Aversin a la lectura y la escritura. - Desorientacin espacio-temporal. Caractersticas generales que poseen los dislxicos constatadas en diversos estudios llevados llevados a cabo. - Falta de asimetra entre los hemisferios cerebrales. Ambos hemisferios son simtricos. - Mayor tamao de la masa de sustancia blanca que conecta los dos hemisferios (cuerpo calloso). - El Planum Temporale, encargado del tratamiento de las informaciones auditivas y situado en el lbulo temporal, es de mayor tamao en el hemisferio izquierdo. - Hay simetra en el cortex parietal inferior, situado en el lbulo parietal. Esta zona es la que se activa cuando debemos almacenar durante unos segundos una informacin auditiva (memoria operativa o de trabajo). - Deficiencia en el procesamiento de las unidades lingsticas bsicas (de los fonemas). - Tienen un C.I. normal e incluso muchas veces alto.