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MONOGRAFÍA

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Published by: Yesenia Gastelo Rodas on Jun 12, 2012
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INDICE

INTRODUCCION________________________________________2 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS__________________________________________3 VOCABULARIO___________________________________________3 ESTRATEGIAS___________________________________________3 1. CALENTAMIENTO (WARM UP): _______________________ 3 a. COMPRENSIÓN AUDITIVA ______________________________ 4 b. COMPRENSIÓN LECTORA ______________________________ 5 c. EXPRESIÓN ESCRITA __________________________________ 6 d. GRAMÁTICA __________________________________________ 6 e. EXPRESIÓN ORAL _____________________________________ 7 f. PRONUNCIACIÓN ______________________________________ 8 2. EL JUEGO ____________________________________________ 8 a. Reflexionar sobre la enseñanza del inglés en edades tempranas _______________________________________________ 8 b. ¿Cómo elegir un juego?_________________________________ 9 c. Analizar el por qué usar los juegos y sus beneficios en la clase de inglés____________________________________________ 9 d. Proporcionar lenguaje funcional y estrategias lúdicas para la clase de inglés ________________________________________ 10 CONCLUCIONES ________________________________________ 11

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expresión escrita. speaking. expresión oral y pronunciación. 2 . la intención de esta es que el niño pueda obtener vocabulario acerca de su propia realidad pero en el idioma inglés.INTRODUCCIÓN El presente trabajo monográfico esta realizado con la finalidad de dar a conocer estrategias que posibiliten la exitosa enseñanza del idioma inglés en los diferentes niveles. gramática. En lo que corresponde a la estrategia de juegos. En la primera estrategia planteada se muestran diferentes tipos de estrategias que el maestro debe desarrollar para que el alumno obtenga un buen aprendizaje del idioma inglés como la comprensión auditiva. comprensión lectora. ya que como lo decimos en líneas más abajo el juego es la forma natural en que aprenden los niños. como en el caso de warmup o calentamiento (dicha estrategia puede ser valida para otros temas). dichas estrategias también son tomadas en cuenta en el Diseño Curricular Nacional pero englobados en cuatro competencias (listening. Es de suma importancia en el aprendizaje de un segundo idioma la adquisición de vocabulario ay que esto nos permite interpretar y comprender situaciones desarrolladas. como es el caso de la estrategia de juegos o para alumnos del nivel de secundaria. ya sea tanto para niños. en este caso en el idioma inglés. writing and reading).

3 .ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS A continuación se mostrará una serie de estrategias educativas para el desarrollo de las habilidades de lenguaje. Éstas serán tomadas en cuenta en el presente trabajo en las sesiones de enseñanza y aprendizaje del inglés: VOCABULARIO Se considera el uso intencional del vocabulario. CALENTAMIENTO (WARM UP): Éste debe formar parte de un plan de lecciones diarias donde la participación de todos los estudiantes es importante ya que se crea un espacio en el que el alumnado practica el inglés de manera “divertida”. ya que el alumnado necesita primeramente palabras para la construcción del lenguaje. canciones. promoviendo la escucha y comprensión del inglés. gráficos. diccionario. se ofrecen diversas estrategias cognitivas. Por último. etc. ilustraciones. acciones simuladas. Estas son algunas ideas a considerar como warm up: ACTIVIDAD Lluvia de ideas NIVEL Todos los niveles EMPLEO Individual o grupal DESCRIPCION Consiste en pedir al alumnado la propuesta de todo tipo de ideas relacionadas a lo tratado. cualidades visibles. Se utiliza para obtener vocabulario relacionado con la lección. ya que mediante el buen desarrollo de estas se logra tener éxito en el aprendizaje de una lengua extranjera. ESTRATEGIAS 1. por ejemplo. ya sean visuales u otros. todas son válidas y ninguna es rechazada. Es importante que las palabras se ofrezcan contextualizadas y con abundantes recursos. este proceso de memorización concluye con la revisión periódica del vocabulario y el reencuentro de la palabra en distintos contextos. acciones ejecutadas en clase. objetos reales.

"¿Qué compraste?". Frente al grupo se hace una De 1 a 2 declaración. ya que no se pueden repetir las descripciones. pueden Describir las Todos los Individual o ser simples como: “son tres gatos”. a. Se muestra una imagen. la cual deberá ser descrita por el alumnado. las personas que escuchan deben discriminar entre los diferentes sonidos. COMPRENSIÓN AUDITIVA Oír no es lo mismo que escuchar. Razón por la cual. Un estudiante escoge un artículo de su casa. comprender el vocabulario y las estructuras gramaticales. el cual lo los Individual o expondrá y explicará el porqué Show & Tell Todos eligió ese artículo en niveles grupal particular. Consiste en completar la letra Cantar una Intermedio – Grupal de una canción. lo que significa que para poder escuchar la persona tiene que concentrarse en lo que se está diciendo para poder descifrarlo e interpretarlo. La finalidad es ir generando habilidades para hablar en público. 4 . Se debe prestar atención. Las descripciones de acuerdo al nivel. etc.La pregunta Intermedio del día Ayer Se realizan preguntas simples y los estudiantes deberán escribir avanzado sus respuestas en 5 minutos." Posteriormente Todos los los demás deberán hacer diferentes x niveles preguntas para conocer más sesión información. ya sea tanto canción avanzado de manera escrita como oral. "¿A qué hora fuiste?". por ejemplo: "¿A dónde?". así como interpretar el contexto socio-cultural en el que ocurre el segmento educativo. interpretar el énfasis y la intención. Se Grupal elige al azar para compartir las respuestas con el grupo. o complejas al posiciones niveles grupal conformar una breve historia que acompañe a la imagen. tal como: "Ayer me alumnos fui de compras.

completar espacios en blanco. detectar errores. que se plantean las siguientes actividades para practicar la comprensión auditiva: • • • • • • • • • • • • • • • • • escuchar únicamente. resumir. escuchar y seguir un texto escrito.Lo anterior. marcar objetos. enfocado en la enseñanza de inglés. COMPRENSIÓN LECTORA Los elementos involucrados en la comprensión e interpretación de la lectura en inglés son los siguientes: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA INFORMACIÓN VISUAL INFORMACIÓN VISUAL INTERACCION DE LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA COMPRENSIÓN 5 . seguir mapas. escuchar y emitir respuestas largas. escuchar ayudado por materiales visuales. discriminar información falsa o verdadera. repetir un texto. traducir. escuchar como base para la discusión. parafrasear. b. implica desarrollar la destreza que permite a los alumnos una serie de procesos cognitivos que propiciará la comprensión de lo que se está diciendo. canciones. obedecer instrucciones. escuchar y emitir respuestas cortas. Es por eso. películas y programas de televisión. escuchar cuentos.

Comprender las ideas más importantes y desechar lo que es irrelevante a fin de conseguir un cuadro general. paréntesis. GRAMÁTICA La gramática de una lengua se puede considerar como el conjunto de principios que rigen el ensamblaje de elementos en oraciones con significado. mientras se desatienden los detalles. Entre los que destacan se encuentran: la coma. clasificados y ordenados entre si. Extraer información específica mediante la lectura. es necesario conocer y dominar los requisitos de una buena redacción: 6 . escogiendo los puntos principales. Son indicadores lingüísticos y no lingüísticos. los dos puntos. d. Los signos de puntuación son los que ayudan a comprender la organización de las ideas.Algunas técnicas de apoyo para la comprensión lectora son: Cognates Prediction Skimming Son palabras idénticas o muy similares entre el inglés y el español. el punto y coma. la producción escrita es una oportunidad única para comprobar la eficacia del aprendizaje de las otras destrezas. EXPRESIÓN ESCRITA La expresión escrita es una de las destrezas más difíciles de aprender. sin interesarse en comprender un pasaje en su totalidad pero si en conseguir ciertos hechos detallados. que predicen que seguirá. las comillas y los signos de interrogación. Encontrar y comprender la idea principal en vez de tratar de comprender todas y cada una de las palabras es el objetivo principal dentro de la lectura. La competencia gramatical es la capacidad de comprender y expresar significados expresando y reconociendo frases bien formadas. Sin embargo. tanto en forma como en significado. Scanning Punctuation Understanding the main idea c. el punto. Respecto a la lengua.

folletos o los subtítulos en inglés de las películas.Aspectos básicos: Mecánicos o gráficos: letras mayúsculas.  Leer periódicos. negrita. Organización del texto:  Orden (párrafo de introducción y de conclusión. subrayado.  Organización del párrafo de forma que tenga una idea principal y sea coherente. resúmenes parciales y final. etc. • Explicar algo.) Corrección sintáctica: Oraciones completas.  Hacer un periódico. etc. • Hacer entrevistas. Algunas estrategias que ayudan a mejorar la expresión escrita en inglés son:  Escribir en blogs. ortografía. el resto de los párrafos relacionados entre sí). EXPRESIÓN ORAL La expresión oral da la oportunidad a las y los estudiantes de demostrar su capacidad de comunicarse oralmente haciendo uso del vocabulario y estructuras gramaticales.  Escribir cartas. Vocabulario. Perfección gramatical: Partes de la oración (sustantivos. tales como: • Describir cosas o situaciones. revistas o folletos. • Hacer Role Playing o dramatizaciones. El alumnado desarrolla esta habilidad por medio de actividades.  Secuenciación de las ideas. cursiva. adjetivos. e.  Enviar e-mails. • Hacer monólogos.  Realizar reportes cortos. uso del artículo. signos de puntuación. revistas. 7 .

• Buscar en el diccionario. Clubs de conversación. 2. Cualquier intento de definición y conceptualización sobre el juego se enfrenta a la interpretación de una realidad tan evidente. el juego como manifestación social se resiste a cualquier intento de „acotación conceptual‟ definitiva. 8 . ya que:   Favorece una mayor tolerancia hacia otras razas y culturas. Por este motivo. EL JUEGO Definición: El juego es una forma natural que tienen los niños para aprender. (Blanchard y Cheska. • Hacer competencias de deletreo. • Grabar la voz para escucharse a sí mismo. Llamadas telefónicas. conocida y familiar como compleja. • Escuchar y cantar canciones.• • • Hacer videos. Reflexionar sobre la enseñanza del inglés en edades tempranas La práctica del inglés en edades tempranas contribuye a la educación integral del niño. a. f. Desarrolla destrezas del propio lenguaje. • Leer libros que tengan audio cassete. etc. Algunos ejercicios que ayudan para esta habilidad son: • Repeticiones en coro o individuales. etc. 1989). PRONUNCIACIÓN Este conocimiento tiene tres áreas: sonido y entonación. • Kareoke. • Leer. • Ejercicios de fonética.

b. desarrollo y cierre. Analizar el por qué usar los juegos y sus beneficios en la clase de inglés Afectivo: Anima el uso creativo y espontáneo del idioma.  Fomenta la curiosidad por otras costumbres. Promueve la competencia comunicativa. propósito CUÁLES estructuras lingüísticas. Permite la comunicación y expresión en un idioma diferente. Cognitivo: Refuerza Revisa y amplía Focaliza la gramática comunicativamente Dinámica de clases: Centrado en el alumno El profesor actúa sólo como facilitador Construye la cohesividad grupal Favorece la participación de toda la clase Promueve la competición sana Adaptabilidad: Se ajusta fácilmente a la edad nivel e intereses Utiliza las 4 habilidades Requiere el mínimo de preparación antes del desarrollo c. Se debe tener en cuenta lo siguiente: QUÉ: tipo de juego. habilidades CUÁNTO ajuste interacción y participación 9 . Motiva y divierte. ¿Cómo elegir un juego? Los juegos debieran ser considerados el corazón de una clase de idioma extranjero y debieran ser usados en cualquier etapa de la clase: Inicio.

10 . Proporcionar lenguaje funcional y estrategias lúdicas para la clase de inglés Rimas. cuentos. Diversión con propósito • • • • • Retroalimentación al niño(a) y al profesor(a) Experiencia Motivación y desafío Trabajo de equipo y conducta cooperativa Buen ambiente de aprendizaje y contexto Aprendizaje Significativo • Relevancia del mundo real • Aceleración del aprendizaje • Favorece la comunicación. canciones. etc. lista de expresiones para el inicio. marionetas. durante y finalización del juego.d. trabajo con el poster.

 El juego es una forma natural que tienen los niños para aprender. 11 .  La práctica del inglés en edades tempranas contribuye a la educación integral del niño  La práctica del inglés en edades tempranas contribuye a la educación integral del niño.  El alumnado desarrolla esta habilidad por medio de actividades  La expresión escrita es una de las destrezas más difíciles de aprender.CONCLUCIONES  El alumnado necesita primeramente palabras para la construcción del lenguaje  Para poder escuchar la persona tiene que concentrarse en lo que se está diciendo para poder descifrarlo e interpretarlo  La competencia gramatical es la capacidad de comprender y expresar significados expresando y reconociendo frases bien formadas. el juego proporciona diversión con propósito y aprendizaje significativo.

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