INDICE

INTRODUCCION________________________________________2 ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA DEL IDIOMA INGLS__________________________________________3 VOCABULARIO___________________________________________3 ESTRATEGIAS___________________________________________3 1. CALENTAMIENTO (WARM UP): _______________________ 3 a. COMPRENSIN AUDITIVA ______________________________ 4 b. COMPRENSIN LECTORA ______________________________ 5 c. EXPRESIN ESCRITA __________________________________ 6 d. GRAMTICA __________________________________________ 6 e. EXPRESIN ORAL _____________________________________ 7 f. PRONUNCIACIN ______________________________________ 8 2. EL JUEGO ____________________________________________ 8 a. Reflexionar sobre la enseanza del ingls en edades tempranas _______________________________________________ 8 b. Cmo elegir un juego?_________________________________ 9 c. Analizar el por qu usar los juegos y sus beneficios en la clase de ingls____________________________________________ 9 d. Proporcionar lenguaje funcional y estrategias ldicas para la clase de ingls ________________________________________ 10 CONCLUCIONES ________________________________________ 11

INTRODUCCIN

El presente trabajo monogrfico esta realizado con la finalidad de dar a conocer estrategias que posibiliten la exitosa enseanza del idioma ingls en los diferentes niveles, ya sea tanto para nios, como es el caso de la estrategia de juegos o para alumnos del nivel de secundaria, como en el caso de warmup o calentamiento (dicha estrategia puede ser valida para otros temas). En la primera estrategia planteada se muestran diferentes tipos de estrategias que el maestro debe desarrollar para que el alumno obtenga un buen aprendizaje del idioma ingls como la comprensin auditiva, comprensin lectora, gramtica, expresin escrita, expresin oral y pronunciacin, dichas estrategias tambin son tomadas en cuenta en el Diseo Curricular Nacional pero englobados en cuatro competencias (listening, speaking, writing and reading). En lo que corresponde a la estrategia de juegos, la intencin de esta es que el nio pueda obtener vocabulario acerca de su propia realidad pero en el idioma ingls, ya que como lo decimos en lneas ms abajo el juego es la forma natural en que aprenden los nios. Es de suma importancia en el aprendizaje de un segundo idioma la adquisicin de vocabulario ay que esto nos permite interpretar y comprender situaciones desarrolladas, en este caso en el idioma ingls.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA DEL IDIOMA INGLS

A continuacin se mostrar una serie de estrategias educativas para el desarrollo de las habilidades de lenguaje, ya que mediante el buen desarrollo de estas se logra tener xito en el aprendizaje de una lengua extranjera. stas sern tomadas en cuenta en el presente trabajo en las sesiones de enseanza y aprendizaje del ingls:

VOCABULARIO
Se considera el uso intencional del vocabulario, se ofrecen diversas estrategias cognitivas, ya que el alumnado necesita primeramente palabras para la construccin del lenguaje. Es importante que las palabras se ofrezcan contextualizadas y con abundantes recursos, ya sean visuales u otros, por ejemplo; objetos reales, cualidades visibles, acciones ejecutadas en clase, acciones simuladas, ilustraciones, grficos, canciones, diccionario, etc. Por ltimo, este proceso de memorizacin concluye con la revisin peridica del vocabulario y el reencuentro de la palabra en distintos contextos.

ESTRATEGIAS
1. CALENTAMIENTO (WARM UP): ste debe formar parte de un plan de lecciones diarias donde la participacin de todos los estudiantes es importante ya que se crea un espacio en el que el alumnado practica el ingls de manera divertida, promoviendo la escucha y comprensin del ingls. Estas son algunas ideas a considerar como warm up:
ACTIVIDAD Lluvia de ideas NIVEL Todos los niveles EMPLEO Individual o grupal DESCRIPCION Consiste en pedir al alumnado la propuesta de todo tipo de ideas relacionadas a lo tratado, todas son vlidas y ninguna es rechazada. Se utiliza para obtener vocabulario relacionado con la leccin.

La pregunta Intermedio del da

Ayer

Se realizan preguntas simples y los estudiantes debern escribir avanzado sus respuestas en 5 minutos. Se Grupal elige al azar para compartir las respuestas con el grupo. Frente al grupo se hace una De 1 a 2 declaracin, tal como: "Ayer me alumnos fui de compras." Posteriormente Todos los los dems debern hacer diferentes x niveles preguntas para conocer ms sesin informacin, por ejemplo: "A dnde?", "Qu compraste?", "A qu hora fuiste?", etc.

Se muestra una imagen, la cual deber ser descrita por el alumnado. Las descripciones de acuerdo al nivel, pueden Describir las Todos los Individual o ser simples como: son tres gatos, o complejas al posiciones niveles grupal conformar una breve historia que acompae a la imagen. Se debe prestar atencin, ya que no se pueden repetir las descripciones. Un estudiante escoge un artculo de su casa, el cual lo los Individual o expondr y explicar el porqu Show & Tell Todos eligi ese artculo en niveles grupal particular. La finalidad es ir generando habilidades para hablar en pblico. Consiste en completar la letra Cantar una Intermedio Grupal de una cancin, ya sea tanto cancin avanzado de manera escrita como oral.

a. COMPRENSIN AUDITIVA Or no es lo mismo que escuchar; lo que significa que para poder escuchar la persona tiene que concentrarse en lo que se est diciendo para poder descifrarlo e interpretarlo. Razn por la cual, las personas que escuchan deben discriminar entre los diferentes sonidos, comprender el vocabulario y las estructuras gramaticales, interpretar el nfasis y la intencin, as como interpretar el contexto socio-cultural en el que ocurre el segmento educativo.

Lo anterior, enfocado en la enseanza de ingls, implica desarrollar la destreza que permite a los alumnos una serie de procesos cognitivos que propiciar la comprensin de lo que se est diciendo. Es por eso, que se plantean las siguientes actividades para practicar la comprensin auditiva: escuchar nicamente. escuchar y emitir respuestas cortas. escuchar y emitir respuestas largas. escuchar como base para la discusin. escuchar y seguir un texto escrito. escuchar ayudado por materiales visuales. escuchar cuentos, canciones, pelculas y programas de televisin. detectar errores. discriminar informacin falsa o verdadera. seguir mapas. obedecer instrucciones. marcar objetos. completar espacios en blanco. parafrasear. repetir un texto. resumir. traducir.

b. COMPRENSIN LECTORA Los elementos involucrados en la comprensin e interpretacin de la lectura en ingls son los siguientes:
COMPETENCIA LINGSTICA INFORMACIN VISUAL

INFORMACIN VISUAL

INTERACCION DE LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA

COMPRENSIN

Algunas tcnicas de apoyo para la comprensin lectora son: Cognates Prediction Skimming Son palabras idnticas o muy similares entre el ingls y el espaol, tanto en forma como en significado. Son indicadores lingsticos y no lingsticos, que predicen que seguir. Comprender las ideas ms importantes y desechar lo que es irrelevante a fin de conseguir un cuadro general, escogiendo los puntos principales, mientras se desatienden los detalles. Extraer informacin especfica mediante la lectura, sin interesarse en comprender un pasaje en su totalidad pero si en conseguir ciertos hechos detallados. Los signos de puntuacin son los que ayudan a comprender la organizacin de las ideas. Entre los que destacan se encuentran: la coma, el punto y coma, el punto, los dos puntos, parntesis, las comillas y los signos de interrogacin. Encontrar y comprender la idea principal en vez de tratar de comprender todas y cada una de las palabras es el objetivo principal dentro de la lectura.

Scanning

Punctuation

Understanding the main idea

c. GRAMTICA La gramtica de una lengua se puede considerar como el conjunto de principios que rigen el ensamblaje de elementos en oraciones con significado, clasificados y ordenados entre si. La competencia gramatical es la capacidad de comprender y expresar significados expresando y reconociendo frases bien formadas.

d. EXPRESIN ESCRITA La expresin escrita es una de las destrezas ms difciles de aprender. Sin embargo, la produccin escrita es una oportunidad nica para comprobar la eficacia del aprendizaje de las otras destrezas. Respecto a la lengua, es necesario conocer y dominar los requisitos de una buena redaccin:

Aspectos bsicos: Mecnicos o grficos: letras maysculas, ortografa, signos de puntuacin, negrita, subrayado, cursiva. Vocabulario. Perfeccin gramatical: Partes de la oracin (sustantivos, adjetivos, uso del artculo, etc.) Correccin sintctica: Oraciones completas. Organizacin del texto: Orden (prrafo de introduccin y de conclusin, el resto de los prrafos relacionados entre s). Organizacin del prrafo de forma que tenga una idea principal y sea coherente. Secuenciacin de las ideas, resmenes parciales y final. Algunas estrategias que ayudan a mejorar la expresin escrita en ingls son: Escribir en blogs. Hacer un peridico, revistas o folletos. Enviar e-mails. Realizar reportes cortos. Leer peridicos, revistas, folletos o los subttulos en ingls de las pelculas. Escribir cartas, etc. e. EXPRESIN ORAL La expresin oral da la oportunidad a las y los estudiantes de demostrar su capacidad de comunicarse oralmente haciendo uso del vocabulario y estructuras gramaticales. El alumnado desarrolla esta habilidad por medio de actividades, tales como: Describir cosas o situaciones. Explicar algo. Hacer entrevistas. Hacer monlogos. Hacer Role Playing o dramatizaciones.

Hacer videos. Llamadas telefnicas. Clubs de conversacin, etc.

f. PRONUNCIACIN Este conocimiento tiene tres reas: sonido y entonacin. Algunos ejercicios que ayudan para esta habilidad son: Repeticiones en coro o individuales. Escuchar y cantar canciones. Ejercicios de fontica. Buscar en el diccionario. Leer libros que tengan audio cassete. Leer. Grabar la voz para escucharse a s mismo. Hacer competencias de deletreo. Kareoke, etc.

2. EL JUEGO Definicin: El juego es una forma natural que tienen los nios para aprender. Cualquier intento de definicin y conceptualizacin sobre el juego se enfrenta a la interpretacin de una realidad tan evidente, conocida y familiar como compleja. Por este motivo, el juego como manifestacin social se resiste a cualquier intento de acotacin conceptual definitiva. (Blanchard y Cheska, 1989). a. Reflexionar sobre la enseanza del ingls en edades tempranas La prctica del ingls en edades tempranas contribuye a la educacin integral del nio, ya que: Favorece una mayor tolerancia hacia otras razas y culturas. Desarrolla destrezas del propio lenguaje.

Fomenta la curiosidad por otras costumbres. Permite la comunicacin y expresin en un idioma diferente.

b. Analizar el por qu usar los juegos y sus beneficios en la clase de ingls Afectivo: Anima el uso creativo y espontneo del idioma. Promueve la competencia comunicativa. Motiva y divierte. Cognitivo: Refuerza Revisa y ampla Focaliza la gramtica comunicativamente Dinmica de clases: Centrado en el alumno El profesor acta slo como facilitador Construye la cohesividad grupal Favorece la participacin de toda la clase Promueve la competicin sana Adaptabilidad: Se ajusta fcilmente a la edad nivel e intereses Utiliza las 4 habilidades Requiere el mnimo de preparacin antes del desarrollo

c. Cmo elegir un juego? Los juegos debieran ser considerados el corazn de una clase de idioma extranjero y debieran ser usados en cualquier etapa de la clase: Inicio, desarrollo y cierre. Se debe tener en cuenta lo siguiente: QU: tipo de juego, propsito CULES estructuras lingsticas, habilidades CUNTO ajuste interaccin y participacin

d. Proporcionar lenguaje funcional y estrategias ldicas para la clase de ingls Rimas, canciones, lista de expresiones para el inicio, durante y finalizacin del juego, trabajo con el poster, marionetas, cuentos, etc. Diversin con propsito Retroalimentacin al nio(a) y al profesor(a) Experiencia Motivacin y desafo Trabajo de equipo y conducta cooperativa Buen ambiente de aprendizaje y contexto

Aprendizaje Significativo Relevancia del mundo real Aceleracin del aprendizaje Favorece la comunicacin.

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CONCLUCIONES
El alumnado necesita primeramente palabras para la

construccin del lenguaje Para poder escuchar la persona tiene que concentrarse en lo que se est diciendo para poder descifrarlo e interpretarlo

La competencia gramatical es la capacidad de comprender y expresar significados expresando y reconociendo frases bien formadas. El alumnado desarrolla esta habilidad por medio de actividades

La expresin escrita es una de las destrezas ms difciles de aprender. El juego es una forma natural que tienen los nios para aprender.

La prctica del ingls en edades tempranas contribuye a la educacin integral del nio La prctica del ingls en edades tempranas contribuye a la educacin integral del nio, el juego proporciona diversin con propsito y aprendizaje significativo.

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