DILE NO AL BULLYING: actividad de prevencin en sala de clases, nivel 3 y 4 ao bsico Estrategia educativa para la prevencin del bullying en la escuela,

en base a la propuesta para colegio Cardenal Ral Silva Henrquez, de la ciudad de Ro Bueno, Regin de Los Ros. La siguiente actividad de prevencin del bullying para alumnos de 3 y 4 bsico, es parte de un conjunto de actividades del Programa ingles DILE NO AL BULLYING. La estrategia general es de prevencin y buscar estimular el desarrollo de conocimientos y habilidades socio afectivas que ayude a los nios a prevenir y manejar situaciones de violencia escolar y bullying. Actividades para 3 y 4 ano bsico: Puedo decirles lo que es el bullying Pregunte a los nios que es lo que saben acerca del bullying, usando la tcnica lluvia de ideas y rememore junto a ellos los trabajos que hayan realizado previamente respecto a este tema. Escriba las ideas de los nios en tres columnas: Sobre el bullying / Ejemplos de bullying / Como se sienten los afectados. Es posible que aparezcan ejemplos que no correspondan a bullying, inclyalos tambin. En caso de que no aparezcan, de usted los siguientes ejemplos: - Samuel y su pandilla siempre dejan a Nicols fuera de los partidos de futbol que se arman en el patio, a pesar de que Nicols tiene muchas ganas de jugar. Samuel nunca dice que no quiere que Nicols juegue, pero siempre tiene excusas como: que ya son demasiados, que llega muy tarde, que no se mantiene en la posicin que le corresponde, etc. - Lisa y Diana tienen una discusin en el patio y terminan tirndose del pelo y de la ropa, Hasta que el delantal de Lisa se raja, y ella va corriendo a decrselo a su profesora. Extraiga de las ideas dadas por los nios las caractersticas claves del bullying: 1.- No ocurre en una sola oportunidad; se mantiene en el tiempo y se repite una y otra vez. Destaque palabras relevantes que hayan dado los nios, como por ejemplo: todos los das, nuevamente, todo el tiempo, a cada rato, etc. 2.- Es deliberado, hace dao a propsito, no es hacer dao accidentalmente. 3.Es injusto, el amedrentador es mas fuerte, mas poderoso o estn en superioridad numrica, y aunque ellos lo estn disfrutando, la persona a quien estn amedrentando no lo esta disfrutando. Vuelva sobre los ejemplos dados por usted y piense en voz alta, usando los tres criterios anteriores para decidir si corresponde o no a bullying. Pida a algunos alumnos pensar en voz alta para decidir si otros ejemplos corresponden o no a bullying.

Trabajo en grupo: entregue a cada grupo un papelografo y pdales que al centro escriban las palabras Bullying es. Luego cada grupo debe generar ejemplos de bullying, anotarlos y finalmente pensar y anotar una definicin de bullying. Las definiciones dadas por los grupos son ledas en un plenario y luego todas son llevadas a la y ledas, o se redacta una final de todo el curso. El programa propone que luego de participar en diversas actividades especificas integradas a distintos subsectores de aprendizaje, se esperara que los nios 3 y 4 ano bsico fueran capaces de reconocer que: Se lo que significa ser testigo de la intimidacin. Se que los testigos pueden mejorar o empeorar la situacin, segn como acten. Se lo que podra sentir el ser testigo de, y blanco del bullying. Puedo decir por que en ocasiones los testigos se unen a participar con la intimidacin, o no acusan a los acosadores. Puedo decirles algunas maneras de ayudar a sentirse mejor a alguien que esta siendo Intimidado. Se que a veces la intimidacin es difcil de detectar, y se que hacer si sospecho que esta ocurriendo, pero no estoy seguro. Puedo resolver una situacin de bullying junto a otras personas. Descripcin de los resultados esperados: Los alumnos habrn revisado las caractersticas principales de las situaciones de bullying y ampliado sus conocimientos respecto a distintos tipos de bullying. Este set se focaliza principalmente en las personas que presencian el bullying. Los nios aprendern como los testigos pueden colaborar para que las cosas mejoren o empeoren. Los alumnos habrn explorado en sus propios sentimientos (y como a veces estos no son los mismos que aparentan sentir ante los dems). Los alumnos habrn desarrollado empata por los nios que son amedrentados. Los alumnos habrn sido alentados a hacer del colegio un colegio que dice y a desarrollar una serie de estrategias para apoyarse mutuamente, utilizando sus habilidades comunicativas y para establecer vnculos de amistad. Se habrn explorado las razones por las cuales a veces resulta difcil decir y se habrn discutido formas ms sutiles de bullying. Los alumnos habrn tenido oportunidad para usar habilidades de resolucin de problemas para generar soluciones, decidir un curso de accin, implementarlo y revisarlo. Se habrn revisado las habilidades sociales y responsabilidades individuales en la creacin de una Normativa de curso preventiva de comportamientos intimidatorios.