ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA SUBDIRECCIN DE ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS

EN EL D.F.

Programa Escuelas de Calidad

Gua para la elaboracin del PETE Etapa XI

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ATENTO AVISO:
Antes de iniciar el llenado de los formatos para elaborar el PETE es importante leer la presente gua y tener a la mano el cuadernillo MDULO II: PETE SIMPLIFICADO. Para el contenido de los documentos nos hemos basado en los formatos que se presentan a partir de la pgina 91 del referido mdulo II. Sin embargo se han realizado algunas adecuaciones que de acuerdo a la experiencia de aos anteriores creemos pertinentes, razn por la cual hacemos la invitacin a revisar cuidadosamente la informacin antes de comenzar a trabajar, para evitar confusiones. La carpeta cuadernillo electrnico, contiene cuatro archivos: 1. Atencin archivo no.1 2. Gua para elaborar el PETE 2011-2014 3. Informacin estadstica 4. Formatos para el PETE Adicionalmente se enva otro archivo que contiene cuestionarios que debern aplicarse a maestros, alumnos y padres de familia (recuerden que la muestra que hemos manejado es del 30% de la poblacin). Es recomendable conocer todos los archivos primero y trabajarlos en el orden que se seala. Con respecto a los formatos que se presentan en la pgina 91 del mdulo II, estn organizados en los siguientes incisos.

a) Resultados del anlisis de cada dimensin b) Informacin estadstica (Formato 3.informacin estadstica).
nmero 3.informacin estadstica). que se encuentra en el archivo nmero

c) Cmo mejoramos el logro educativo? (Formato que se encuentra en el archivo d) Resultados de la autoevaluacin escolar (Formato que se encuentra en el archivo
nmero 3.informacin estadstica).

e) Definicin de los elementos clave (Filosofa que guiarn la construccin de la escuela a la que
aspiran)

f) Registro de los elementos fundamentales del PETE (objetivos, metas e indicadores). g) Elaboracin del Programa anual de trabajo

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h) Formulacin de los indicadores para el seguimiento y evaluacin de metas del PAT i) Omitido por resultar informacin repetitiva

Documentos elaborados y revisados tcnicas en el D.F. al PEC fase XI por:

para la incorporacin de escuelas secundarias

1.- Vernica Jimnez Brcenas 2.- Vernica Montante Noriega 3.-Cynthia Zorami Alberto Vzquez 4.-Ma. Isabel Gonzlez Romn

Para cualquier aclaracin sobre el particular, favor de remitirse al responsable del PEC en su rea de Operacin y Gestin

Gracias

GUA PARA LA ELABORACIN DEL INSTRUMENTO DE PLANEACIN ESTRATGICA, QUE INTEGRAN TRES DOCUMENTOS:
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AUTOEVALUACIN INICIAL, PETE, P.A.T. 1.- Anotar los datos que se solicitan en la primera hoja. 2.- Agregar hoja de contenido o ndice anotando las pginas del lado derecho. 3.-Agregar Introduccin Es un texto que describe el trabajo que se presenta (el por qu y l para qu), detallando las condiciones generales de la escuela y de la comunidad, mostrando todos los elementos necesarios para que el lector que tenga en sus manos el documento, tenga todo un contexto que le permita mirar a la escuela a travs de este y entender los aspectos a mejorar y en consecuencia el planteamiento de su misin, visin y el diseo de sus objetivos estratgicos, as como la estructura de su P.A.T. Describir las Estrategias empleadas para realizar la autoevaluacin (como se difundi al colectivo la informacin sobre el modelo estratgico y el PETE, como se obtuvieron las fuentes de informacin, que tipo de encuestas se realizaron para allegarse de informacin).

Autoevaluacin Inicial: (Trabajar los formatos de autoevaluacin por dimensin) Realizar en colegiado el proceso de autoevaluacin es decir un diagnstico del centro escolar. La autoevaluacin describe lo que se hace en la escuela, cmo se hace, para que se hace, debe describir los hechos y circunstancias reales del centro escolar. El anlisis debe ser claro y autocritico de las caractersticas y la situacin actual de la escuela en las cuatro dimensiones. Para lo anterior se deber llevar el siguiente orden: 1. Determinar el factor a analizar. Ejemplo: Conocimiento y aplicacin del plan y programas de estudio. Considerar todos los factores que se incluyen en el cuadernillo por cada dimensin.

2.

Ubicar fuentes de consulta y de informacin, pertinentes y confiables. Ejemplo: Concentrado de visita ulica, planeaciones docentes del ciclo escolar 20102011, (fuentes de informacin internas); ENLACE, COMIPEMS, exmenes enviados por DGEST, encuestas a padres de familia, reporte de asesora de jefes de enseanza, (fuentes de informacin externas).

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3.

Anlisis y conclusiones que se obtengan de la revisin de cada factor y de sus fuentes de informacin es importante destacar en este apartado, que resultados se estn obteniendo de acuerdo con el modo de ser y hacer de la comunidad, finalmente es recomendable destacar los aspectos que no favorecen la mejora.

4. Sealar los estndares que el colectivo identific los cuales constituyen una referencia para alcanzar la mejora de calidad del servicio que se ofrece. Recordar que se elimin la nomenclatura de A y B; as como la re significacin. Se recomienda revisar las pginas 38, y 84 a la 92 del libro-mdulo III Estndares de Gestin para la Educacin Bsica.

5.

Identificar los aspectos a mejorar en la escuela.

6.

Determinar los aspectos prioritarios que se atendern en el mediano plazo (3 aos); esta determinacin obedecer a que la escuela incida directamente sobre su solucin y que su aplicacin repercuta en los resultados educativos.

A) Resultados del Anlisis de cada dimensin de la Gestin Escolar Despus de recuperar las apreciaciones de actores, de fuentes de informacin y de sistematizar los datos obtenidos, registrar los resultados anotando situaciones detectadas y aspectos a mejorar.

NOTA: LOS FORMATOS B, C Y D LOS ENCONTRARN EN EL ARCHIVO ADJUNTO INFORMACIN ESTADSTICA, Y FORMARN PARTE DE LAS EVIDENCIAS DE ELABORACIN DEL PETE

B) Informacin Estadstica. Para un balance integral, revisar la estadstica bsica de la escuela as como los resultados sobre el aprovechamiento de asignaturas fundamentales del ciclo escolar anterior y, en general, de la informacin con la que cuentan de fuentes diversificadas. (Considere los cuadros respectivos*)

C) Cmo Mejoramos El Logro Educativo?

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Analizar colectivamente los resultados obtenidos y tomen decisiones sobre cmo mejorar los resultados en el aprendizaje de sus alumnos. Reflexiones en colegiado: *1. Los resultados de aprendizaje son satisfactorios segn los resultados estadsticos? 2. Percibimos que los alumnos estn contentos, se muestran curiosos o satisfechos con lo que aprenden? 3. Los Padres de familia se muestran satisfechos con lo que aprenden sus hijos en la escuela? 4. Los docentes estamos contentos con lo que aprendemos en el ejercicio de la docencia? 5. Qu podemos hacer para mejorar los resultados de aprendizaje? D) Resultados de la Autoevaluacin Escolar Realizar un informe de la autoevaluacin-diagnstico donde prioricen, por cada dimensin de la gestin escolar, los aspectos que deben trabajar de manera inmediata para mejorar las condiciones del aprendizaje en el centro escolar. Esa informacin ser til para construir la misin y la visin de la escuela. (Registrar esta informacin en el apartado d del formato).

E) Definicin de los elementos clave que guiarn la construccin de la escuela a la que aspiran. Construyan la misin y la visin que guiar al centro escolar: A partir de los principios filosficos y normativos, tanto federales como estatales en materia educativa, definan el deber ser de su centro escolar; y consideren los resultados registrados en el informe final de la autoevaluacin de la gestin estratgica escolar que se relaciona con esos principios institucionales. (Registren esa informacin en el apartado e del formato). Al considerar los resultados de la autoevaluacin-diagnstico y de la situacin ideal que debe prevalecer en el centro escolar, formulen la visin que compartirn como colectivo para lograr mejores resultados. Definir los valores que guiarn el actuar del colectivo escolar, al identificar los que ya comparten y los que hay que impulsar como bien comn para concretar la misin y visin de futuro de su escuela. Establezcan cules sern los compromisos que asumirn el director, los docentes, los alumnos, el consejo escolar de participacin social (ceps), la asociacin de padres de familia y los mismos padres para contar con una escuela diferente, con mejores resultados.

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F) Determinacin de los objetivos, metas e indicadores de la planeacin escolar Estratgica (PETE, como Plan de intervencin de mediano plazo): Con base en los resultados obtenidos por cada dimensin de gestin escolar, as como la misin y visin construidas, elaboren los objetivos a mediano plazo (5 aos). (Registren esa informacin en el apartado f (elaborar anlisis faor por objetivo? Considerar al menos un objetivo por cada dimensin de la gestin escolar. A partir de cada objetivo, definir las metas que aseguren su logro, como propsitos cuantificables. Una vez definidas, podrn seleccionar las que atendern en cada ciclo escolar, con el fin de avanzar por partes. Tener objetivos les permitir llevar un control sobre el progreso (seguimiento y evaluacin) hacia el escenario proyectado. Construyan los indicadores de cada meta para evaluar si las que han alcanzado los dejarn avanzar hacia el logro de los objetivos trazados. Una vez definidos los objetivos y las metas, aseguren su pertinencia con las siguientes preguntas: es posible afirmar que con las metas propuestas ser posible lograr los objetivos diseados?, podemos contar con los recursos para alcanzarlos?, atienden las prioridades del centro escolar?, es viable su cumplimiento? (anlisis de factibilidad). Diseo de las estrategias pertinentes: Tomar en cuenta que las estrategias son los caminos que los deben llevar a asegurar el logro de los objetivos planeados, mismos que se disearon a partir de los resultados de la autoevaluacin-diagnstico, de la misin y de la visin. Definir los cmo; es decir, los caminos por los que deben transitar para lograr los objetivos planeados. Analizar la factibilidad de las estrategias definidas: tiempo, recursos, intervencin de otras instancias, cumplimiento de normas o disposiciones oficiales. Considerar los apoyos de otros programas y proyectos educativos, as como los beneficios que brindan otras instituciones y organizaciones.

G) Elaboracin del Programa Anual De Trabajo (PAT): Establecer acciones especficas a corto plazo (ciclo escolar) en funcin de los objetivos, metas y estrategias planteadas. Una accin fundamental es la que se refiere al registro y anlisis sistemtico de los resultados de aprendizaje de cada bimestre. (Registren esa informacin en el apartado g del formato. Articular los apoyos que brindan las instituciones, organizaciones, programas y proyectos, en funcin de las acciones que permitirn lograr las metas y objetivos programados.

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 Considerar la participacin corresponsable de los consejos escolares de participacin social/asociacin de padres de familia/equivalentes en las acciones que se programen para el cumplimiento de objetivos y metas. Designar a los responsables, recursos y tiempos necesarios para la realizacin de cada accin programada, con el fin de asumir los compromisos corresponsablemente: director, maestro, comit o miembro del CEPS, miembro de la APF entre otros. Corresponsabilizar al consejo escolar de participacin social y a los padres de familia en la ejecucin, seguimiento y evaluacin del PAT. H) Indicadores (PAT) anotar la meta, su indicador, su frmula de clculo establezcan las acciones de seguimiento y evaluacin al PAT. Definir los indicadores de logro para el cumplimiento de las metas para llevar un adecuado seguimiento de su avance. (Registren esa informacin en el apartado h del formato). Determinar la periodicidad y los responsables de verificar la ejecucin de las acciones para reconocer su impacto en el mejoramiento escolar, mediante un registro por escrito (bitcora de seguimiento). Disear algn instrumento que les facilite el registro de informacin (listas de cotejo, cuadros de doble entrada, guas de observacin).

I)

OMITIDO POR RESULTAR REPETITIVO

Responsables de los rganos consultivos (CEPS) Registren los nombres, firmas y cargos de quienes participaron en el proceso de elaboracin del pete/pat. (Incluyan esa informacin en el apartado i Elaboracin de los formato B Y C Relacionado a la solicitud de apoyo financiero y resumen de apoyos solicitados.

Con base en los resultados obtenidos, actualizar su PETE y elaborar el PAT del siguiente
ciclo escolar.

Con base en los resultados de su informe tcnico-pedaggico determinar la necesidad

de hacer o no ajustes al pete.

Con base en los resultados de su informe tcnico-pedaggico analizar el nivel de logro

de lo planteado en el PAT y tomar las decisiones pertinentes para programar el siguiente ciclo escolar.

Elaborar, junto con el colectivo escolar, el PAT para el siguiente ciclo.

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ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA SUBDIRECCIN DE ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS EN EL DISTRITO FEDERAL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N89 FRANCISCO LUNA ARROYO PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2011-2012 AL 2013-2014

NOMBRE TURNO ZONA ESCOLAR DOMICILIO MUNICIPIO TELFONO DIRECTOR

E.S.T 89 FRANCISCO LUNA ARROYO MATUTINO/VESPERTINO 03 HORTENCIAS Y PIRULES S/N IZTAPALAPA 58-45-77-10 REYNA REYES GONZALEZ

CCT N VEL / MODALIDAD SECTOR LOCALIDAD ENTIDAD CORREO ELECTRNICO CICLO ESCOLAR JAVIER PACHECO GARCIA.

09DST0089T SECUNDARIA SECUNDARIA TECNICA IZTAPALAPA MXICO D.F. sectec89hotmail.com 2011-2012

FIRMA REYNA REYES NOMBRE Y DEL / LA GONZALES FIRMA DIRECTOR (A) SECRETARIO (A ) TCNICO DEL CEPS SELLO DE LA ESCUELA SUPERVISIN / INSPECCIN

NOMBRE Y FRANCISCO FIRMA GUILLEN SUPERVISOR GUTIERREZ. (A) / INSPECTOR (A) ESCOLAR SELLO DE LA

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ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA SUBDIRECCIN DE ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS EN EL DISTRITO FEDERAL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N 89 FRANCISCO LUNA ARROYO PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2011-2012 AL 2013-2014

DATOS GENERALES DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 89 FRANCISCO LUNA ARROYO DONDE SE ENCUENTRA UBICADA HORTENCIAS Y PIRULES S/N JARDINES DE SAN LORENZO TURNOS QUE ATIENDE TURNO MATUTINO/VESPERTINO PROGRAMAS FEDERALES A LOS QUE ESTA INCORPORADA: PEC, FOMENTO A LA LECTURA, ESCUELA SEGURA, BECAS, VER BIEN PARA APRENDER MEJOR. TALLERES CAMPOS TECNOLOGICOS EN: DISEO INDUSTRIAL, CONFECCIN DEL VESTIDO E INDUSTRIA TEXTIL, ADMINISTRACIN CONTABLE Y DISEO DE CIRCUITOS ELECTRICOS TIPO DE POBLACIN QUE ATIENDE: 1382 ALUMNO EN AMBOS TURNOS.

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ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA SUBDIRECCIN DE ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS EN EL DISTRITO FEDERAL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N 89 FRANCISCO LUNA ARROYO PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2011-2012 AL 2013-2014

INTRODUCCIN: La escuela como centro de transformacin educativa con base en lo que establece el proceso metodolgico para la elaboracin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE),y una vez analizadas las caractersticas fundamentales de la organizacin a la que pertenecemos, nos abocaremos a analizar las caractersticas generales de la poblacin estudiantil que se atiende en la escuela, as como las condiciones en que se encuentra la infraestructura y equipamiento de los espacios que utilizan de manera cotidiana los alumnos, las caractersticas de la planta docente y del equipo directivo, esto con la finalidad de detectar las necesidades y aspectos a mejorar a fin de brindar un servicio de calidad que responda a las expectativas de nuestros usuarios, pretendemos que este sea un proceso de mejora continua dando seguimiento a las evaluaciones con la finalidad de atender permanentemente nuestras reas de oportunidad de mejora. Situacin Actual: La Delegacin Iztapalapa concentra a ms del 20% de la poblacin de la Ciudad de Mxico, con una densidad de ms de 15,000 hab/km2, en la regin de Jardines de San Lorenzo, la poblacin se calcula en 9,872 habitantes, de los cuales 6,921 viven un grado de marginacin alto y 2,615, muy alto, lo que representa el 96.59% de la poblacin total.

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Los alumnos, en un aproximado de 75% provienen de familias mono nucleares, y, en otros muchos casos, no viven con sus padres, por algunas razones entre las que se encuentra la migracin. Este abandono parental, intencionado o no, es una caracterstica comn que impacta la vida de los jovencitos, en el aspecto acadmico y en el social. Dentro de las prioridades de los adultos a cargo de ellos, no se encuentra la educacin. Crecen sin atencin, sin gua, sin lmites. Los casos de violencia intrafamiliar son comunes, manifestados por los propios tutores de los alumnos, o por los jvenes. Se les orienta para que acudan a centros en donde pueden recibir apoyo psicolgico y terapia familiar, por en la mayora de los casos, el problema persiste. Actualmente la escuela cuenta con una poblacin de 1382 alumnos distribuidos en 18 grupos en el turno matutino y 15 en el turno vespertino y se hacen grandes esfuerzos por desarrollar una cultura que priorice un ambiente propicio para convertirla en una comunidad de aprendizaje. La comunidad de la Escuela Secundaria Tcnica 89 Francisco Luna Arroyo pretende brindar en tiempo y forma un servicio de calidad, centrado en el logro educativo con una gestin escolar participativa, que involucre a todos sus actores en la toma de las decisiones que orientan la vida de la institucin. El propsito para el ciclo escolar 2011 2012, es propiciar un ambiente que facilite el pleno desarrollo de los alumnos, acorde con el desarrollo de la institucin, permitiendo que el aprendizaje y la creatividad individual se potencien en un marco de trabajo en equipo. El desarrollo de la escuela ser posible si cada uno aporta el mximo de sus habilidades y competencias, conocimientos, intenciones y experiencias para el bien comn, en un ejercicio eficaz de la gestin escolar que propicie las condiciones para llegar a ser una comunidad propositiva, responsable y comprometida con el aprendizaje de todos los alumnos, en el marco del artculo 3 constitucional en lo referente a la gratuidad, obligatoriedad, laicidad y equidad de la educacin bsica en Mxico.

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AUTOEVALUACIN INICIAL
DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR FACTOR: Conocimiento y aplicacin del Plan y los programas de estudio. Como lo establece el Plan de Estudios 2006 se requiere que los profesores posean un mayor conocimiento y dominio de los contenidos del plan y programa de estudio de las asignaturas que imparten. Lograr que el 86.4% de los docentes logren mejores resultados en el aprovechamiento de los alumnos y se refleje en la zona.
Conforme al Acuerdo 384 por el que se establece el plan y programas de estudio para educacin

secundaria, considerar las finalidades de la educacin bsica, el perfil egreso de educacin bsica, los elementos centrales del currculo y las caractersticas de las asignaturas del mapa curricular a fin de disminuir las deficiencias de los profesores en la entrega y elaboracin en tiempo y forma de la planeacin didctica segn los enfoques de las asignaturas tanto acadmicas como tecnolgicas. Propiciar que el 100% de los docentes conozca el nivel de logro que alcanzaron sus alumnos
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 Capacitacin y Actualizacin docente para el dominio y aplicacin de los propsitos y los enfoques de las asignaturas. .Es necesario que en el 95% de los docentes se estimule la capacitacin y actualizacin para la mejora de la escuela
Las Coordinaciones acadmicas y tecnolgicas correspondientes deben dar cumplimiento a las visitas

tcnico- pedaggicas de acuerdo a l a programacin realizada a inicio del ciclo escolar a fin de dar seguimiento al trabajo en el aula. Realizar las reuniones de academia ajustando su contenido a la norma establecida para atender las deficiencias acadmicas Priorizar la realizacin de las acciones que busquen mejorar el aprovechamiento escolar segn las necesidades detectadas e incluidas en el PETE/PAT de la escuela para atender y resolver las deficiencias acadmicas que obstaculizan la adquisicin de los aprendizajes esperados. Se promover que el 90.9% de los docentes aporte sus propuestas de mejora en las juntas colegiadas que se realizan en el plantel.
Como lo establece el acuerdo 592 considerar la articulacin de la educacin bsica congruentemente

con el criterio, los fines y los propsitos del sistema educativo nacional Como lo establece el acuerdo 593 considerar los programas de estudio de la asignatura de tecnologa Es necesario considerar que el 68.2% de los docentes necesita Incorporar nuevas estrategias a su prctica pedaggica conforme lo que establece el acuerdo 592 y 593 segn sea el caso. Como lo establece el acuerdo 200 en relacin a las normas de evaluacin del aprendizaje considerar de conformidad con la ley general de educacin que la evaluacin de los educandos comprender la medicin en lo individual de los conocimientos las habilidades las destrezas y en general, el logro de los propsitos establecidos en los planes y programas de estudio.
Considerar la informacin y los resultados que aportan las evaluaciones externas (Enlace, Excale,

Comipems etc.) con la finalidad de sistematizar sus resultados como un indicador de comparacin de los estndares de gestin escolar. FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Acuerdo Secretarial 97 - Acuerdo Secretarial 384 - Acuerdo Secretarial 592 - Acuerdo Secretarial 593
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Acuerdo Secretarial 200 - Acuerdo Secretarial 499 - Plan de Estudios 2006 - Ley General de Educacin - Artculo 3 Constitucional - Norma para academia de maestros - Resultados Enlace, Excale, Comipems, etc. - Observaciones de jefatura de Enseanza ANLISIS Y CONCLUSIONES Con base a las encuestas aplicadas a los usuarios es importante realizar un proceso de retroalimentacin en donde debemos tomar en cuenta a alumnos, padres de familia y al propio colectivo escolar a fin de brindar un servicio que propicie el logro competencias para la vida encauzando stas hacia el aprendizaje permanente, el manejo de la informacin, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida en sociedad. ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA - Pedaggica Curricular: ESTNDAR 1 Fomento al perfeccionamiento pedaggico. ESTNDAR 2 Planeacin pedaggica compartida. ESTNDAR 3 Centralidad del aprendizaje. ESTNDAR 4 Compromiso de aprender. ESTNDAR 5 Equidad en las oportunidades de aprendizaje. ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO - Elevar la calidad Educativa. - Lograr la Adquisicin de competencias para la vida en los alumnos. - Incrementar la eficiencia terminal. - Lograr en los alumnos una convivencia social sana. - Lograr la imparticin de la educacin fundamentada en los principios de gratuidad, laicidad, obligatoriedad y equidad. - Que los alumnos logren ingresar a las Escuelas de nivel medio superior para continuar su trayecto formativo. - Que los alumnos desarrollen a travs de una cultura tecnolgica el desarrollo de proyectos y resolucin de problemas que les permitan satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.
-

FACTOR: La planeacin de clase, de unidad y anual. Elaboracin y evaluacin en tiempo y forma de la planeacin didctica de los docentes Se requiere que el 86.4% de los docentes optimicen su planeacin La planeacin didctica deber estar apegada a las estrategias de enseanza y recursos didcticos
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considerando las distintas realidades y necesidades de los alumnos (atencin a la diversidad y la inclusin) para lograr los aprendizajes esperados. Es necesario que el 50% de los docentes implementen materiales didcticos diseados y/o seleccionados tomando en cuenta los contenidos de aprendizaje y capacidades de los alumnos.
Los Coordinadores Acadmicos y Tecnolgicos recopilaran y revisaran las planeaciones didcticas de

cada uno de los docentes segn el grado escolar, la asignatura o tecnologa que corresponda. Del total de profesores el 86.4% requieren de supervisin peridica de su prctica pedaggica para proponer mejores estrategias de trabajo. Impulsar el fortalecimiento del trabajo colegiado. El 90.9% de los docentes consideran que falta ms participacin en el trabajo colegiado que se realiza en el plantel.
Considerar en las planeaciones el fomento a la lectura como una practica social en la escuela, la

familia y la comunidad. Fortalecer al 46% de los docentes para que motiven a sus alumnos para que estimulen en ellos el hbito de la lectura.
Incluir en el PETE/PAT, acciones que busquen mejorar el aprovechamiento escolar a partir de las

planeaciones de los docentes. FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Plan de estudios 2006. - Documento Una opcin para el diseo de unidades didcticas D.G.E.S.T. - Programa de fomento a la lectura. - Manual de procedimientos para el fomento de la valoracin de la competencia lectora en el aula SEP 2010. - Programa de escuela de calidad (Modulo II PETE simplificado). - Planeacin didctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010 ANLISIS Y CONCLUSIONES El anlisis del cuestionario aplicado nos refiere propiciar que el docente en su planeacin didctica realice modificaciones en lo referente al diseo y operacin de su practica docente, a fin de alcanzar los aprendizajes establecidos en el plan y programas de estudio esto, a travs de obtener evidencias, elaborar juicios, brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de sus alumnos y permitir que estos ltimos participen en el mejoramiento de su desempeo ampliando con esto sus posibilidades de aprender ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA
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Pedaggica Curricular: ESTNDAR 1 Fomento al perfeccionamiento pedaggico. ESTNDAR 2 Planeacin pedaggica compartida. ESTNDAR 3 Centralidad del aprendizaje. ESTNDAR 4 Compromiso de aprender. ESTNDAR 5 Equidad en las oportunidades de aprendizaje. ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA - Consolidar ambientes de aprendizajes que generen confianza, actitudes de respeto, solidaridad, equidad, participacin activa e inclusin. - Mejorar los perfiles de desempeo docente para reflexionar sobre su prctica en el contexto del enfoque por competencias. ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO Lograr el desarrollo pleno e integral de los alumnos hacia la generacin de competencias y capacidades para la vida personal, publica y laboral, tales como los aprendizajes que les brinden capacidades necesarias para tener acceso a las oportunidades, el bienestar, la felicidad, y el ejercicio de los derechos. FACTOR: Evaluacin de los alumnos y del proceso educativo. Con forme el Acuerdo Secretarial No. 200 de la SEP seala en sus artculos 2 y 3, la evaluacin de los aprendizajes se deber realizar de forma permanente a lo largo del proceso educativo y su interpretacin cualitativa y cuantitativa, por lo que se elaborara: a) Una evaluacin diagnostica o inicial. para conocer las capacidades que posee el alumno para abordar nuevos contenidos y de ser necesario, ajustar la planeacin ya elaborada. Esta evaluacin podr realizarse al inicio de cada secuencia o estrategia didctica. Promover que el 13.6% de los profesores faltantes realicen evaluaciones diagnosticas a los alumnos al inicio del curso para conocer sus habilidades y el dominio de los contenidos. a) Una evaluacin de proceso o formativa que le permita al alumno ir reconociendo sus avances o carencias en el desarrollo del proceso escolar, y al docente ir recogiendo evidencias de la forma en que dicho proceso se va desarrollando, sus logros, sus alcances y problemas, a fin de estar en condiciones de tomar decisiones, ya sea de fortalecimiento o modificacin de las estrategias planeadas. Es necesario que el 72.7% de los docentes tengan comunicacin con los padres de familia con el fin de mejorar su prctica pedaggica. Una evaluacin de producto o sumativa a fin de saber si el grado de avance sealado, ha sido logrado o no por el alumno. Esta evaluacin toma datos de las dos anteriores, agregando a ello otros obtenidos en el proceso. . Promover que el 30% faltante de los docentes expliquen oportunamente como evaluarn a sus
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alumnos durante el curso FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Acuerdo Secretarial 200 art. 2, 3,5, 6 7, 8. - Acuerdo Secretarial 499 - Plan y programas de Estudios 2006 - Ley General de Educacin art. 50 - Normas de inscripcin, reinscripcin, acreditacin, regularizacin y certificacin para Escuelas Secundarias Oficiales y particulares incorporadas al sistema Educativo Nacional. ANLISIS Y CONCLUSIONES El anlisis del cuestionario aplicado nos indica que para los usuarios del servicio los docente estn realizando la evaluacin segn lo establecido, las modificaciones en planeacin estn basadas en los resultados que les arrojo su evaluacin diagnostica, a fin de alcanzar los aprendizajes establecidos por lo que se seguir reforzando la prctica sistemtica... ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA - Pedaggica Curricular: ESTNDAR 1 Fomento al perfeccionamiento pedaggico ESTNDAR 2 Planeacin pedaggica compartida. ESTNDAR 3 Centralidad del aprendizaje. ESTNDAR 4 Compromiso de aprender. ESTNDAR 5 Equidad en las oportunidades de aprendizaje ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA - Realizar una eficaz aplicacin del Acuerdo 200 en beneficio del proceso educativo. - Atreves de las Coordinaciones Acadmica y tecnolgica revisar las planeaciones de docentes en donde se contemplan los resultados del anlisis de los exmenes diagnsticos aplicados a los alumnos. - Que la plantilla docente conozca los documentos normativos por los cuales nos regimos y uno de ellos seria (normas de inscripcin, reinscripcin, acreditacin, regularizacin y certificacin para escuelas secundarias oficiales y particulares incorporadas al sistema educativo nacional.). ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO. - Que los docentes utilicen diferentes estrategias e instrumentos de evaluacin, que contribuyan al conocimiento integral en los avances de los aprendizajes de alumnos. - Que la asignacin de las calificaciones parciales sean congruentes con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por los alumnos con respecto a los propsitos y enfoques de los programas de estudio y la planeacin didctica. - Que las calificaciones registradas en las boletas de evaluacin sean el resultado de la integracin de la evaluacin continua, la autoevaluacin y la coevaluacin. FACTOR: Clima de aula
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 Al inicio del ciclo Escolar el personal docente debe realizar su encuadre para informar, analizar y

discutir con los alumnos el marco para la convivencia escolar que regular la vida en la escuela y los criterios de evaluacin de la asignatura que imparte. El 30.2% de los alumnos considera que los maestros al inicio del curso debe enfatizar mas en la difusin de las normas que hay que respetar en el saln de clases, aunque refieren que el mayor porcentaje de los docentes si lo hace por lo que es necesario que todos . conozcan el marco para la convivencia escolar Los Alumnos conocern y comprendern la necesidad de trabajar en un ambiente en el que impere el respeto. El 30.5 % de los alumnos consideran que se debe propiciar un clima de respeto, entre toda la comunidad escolar, considerando que el director procure que los maestros, secretarias, conserjes, etc., ofrezcan un trato amable y respetuoso.
El trabajo del colectivo escolar buscara que los alumnos interioricen los derechos y los deberes que

tienen como miembros de la comunidad Escolar. Fortalecer la disciplina como parte de un proceso de comprensin e interiorizacin de las normas y de la autorregulacin por conviccin, no por imposicin. El 51.4% de los alumnos considera que la disciplina se puede fortalecer en principio, con la puntualidad y la asistencia regular de los profesores. FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin Secundaria del Distrito Federal (AFSEDF) - Ley General de Educacin. - Lineamientos Generales para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal 2011.

ANLISIS Y CONCLUSIONES El colectivo escolar deber propiciar la creacin de aprendizajes exitosos que emerjan de las capacidades y condiciones propias de los alumnos contar con espacios dignos, materiales didcticos, brindar una plataforma tecnolgica e infraestructura que posibilite el logro de los aprendizajes esperados. ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA
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Pedaggica Curricular: : ESTNDAR 1 Fomento al perfeccionamiento pedaggico ESTNDAR 2 Planeacin pedaggica compartida. ESTNDAR 3 Centralidad del aprendizaje. ESTNDAR 4 Compromiso de aprender. ESTNDAR 5 Equidad en las oportunidades de aprendizaje ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA En el marco para la convivencia escolar se pretende mejorar la interaccin en el aula para que esta se de en un ambiente donde todos los alumnos conozcan los derechos y los deberes y se comprometan a respetarlos; donde los directivos y profesores cuenten con los elementos necesarios para educar para la convivencia pacifica en el respeto a la diversidad, as como tambin para intervenir y orientar, de modo que puedan ayudar a los alumnos en su proceso formativo, y , donde los padres o tutores se involucren activamente en la educacin de sus hijos y les apoyen en su proceso educativo. ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO - Mejorar las relaciones que establecen docentes, autoridades, padres de familia con sus alumnos y entre ellos. - Reforzar acciones que permitan la integracin de los alumnos y generar un clima ulico que estimule el aprendizaje. FACTOR: Uso del tiempo destinado a la enseanza. Conforme al mapa curricular del nuevo plan de estudios para la educacin secundaria, se establecen las cargas horarias por cada asignatura acadmica, la cual bebe ser respetada y cumplida en su totalidad. El 40.9% del total de los docentes necesitan planear su trabajo en el aula a corto y mediano plazo para optimizar sus tiempos.
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En el caso de la asignatura Tecnolgica, la distribucin horaria no ser limitativa para la educacin secundaria tcnica, con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedaggicos que caracterizan a esta modalidad y, por tanto, sus cargas horarias sern segn los campos tecnolgicos impartidos. El 63.6% del total de los docentes debe programar la incorporacin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en su prctica pedaggica). FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Plan de Estudios 2006 - Informes de SEC - Visitas tcnico Pedaggicas - Buzn Escolar.
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ANLISIS Y CONCLUSIONES El anlisis del cuestionario aplicado nos indica que para los usuarios del servicio, los docentes generalmente son puntuales y asisten regularmente a clases, por lo que se enfatizara en los profesores este valor. ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA - Pedaggica Curricular: ESTNDAR 1 Fomento al perfeccionamiento pedaggico ESTNDAR 2 Planeacin pedaggica compartida. ESTNDAR 3 Centralidad del aprendizaje. ESTNDAR 4 Compromiso de aprender. ESTNDAR 5 Equidad en las oportunidades de aprendizaje ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA Lograr los aprendizajes esperados al trmino de cada uno de los cinco bloques que se desarrollarn a lo largo del ciclo escolar. Tener cubiertos los grupos con actividades desarrollando sus competencias lectoras, matemticas, etc. en los momentos que el profesor este ausente por diversos motivos del plantel. ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO Mejorar los valores y criterios que orientan las decisiones, seguimiento sistemtico de acuerdos y compromisos, canales de comunicacin y priorizar trabajo en equipo colaborativo. FACTOR:Disponibilidad, uso-aprovechamiento y tipo de materiales didcticos y espacios educativos El material escolar requerido en los planteles, se sujetar en lo dispuesto por la SEP, es decir, la lista de materiales y tiles escolares autorizados, para iniciar las actividades en las instituciones de educacin bsica, en el ciclo escolar 2011-2012. . El 50% del total de los docentes deben utilizar los materiales didcticos adecuados y dar nfasis a la seleccin del material de acuerdo a los contenidos de aprendizaje y capacidades de los alumnos Uso adecuado de los espacios educativos, encaminados a los procesos de enseanza aprendizaje. Gestin para la obtencin de recursos adicionales (algunos como: libros, muebles para los salones de clase, computadoras, televisin, video pintura, material de construccin y otros) para la escuela. El 86.4% de los docentes solicitan que la distribucin de los recursos humanos, materiales y financieros se distribuyan de forma organizada y planeada. FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Lineamientos Bsicos para la Organizacin y funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal. - Planeaciones docentes.
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Listados de recursos didcticos. Bitcoras de los espacios educativos. - Estructura del plantel. - PETE/PAT. ANLISIS Y CONCLUSIONES El anlisis del cuestionario aplicado nos indica que para los usuarios del servicio, los padres de familia y los alumnos los espacios en la escuela son los adecuados, y que probablemente solo falta el mantenerlos en buen estado, en cuestiones del material didctico, los profesores logran los aprendizajes esperados de acuerdo a los libros otorgados por la SEP. ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA - Pedaggica Curricular: ESTNDAR 1 Fomento al perfeccionamiento pedaggico ESTNDAR 2 Planeacin pedaggica compartida. ESTNDAR 3 Centralidad del aprendizaje. ESTNDAR 4 Compromiso de aprender. ESTNDAR 5 Equidad en las oportunidades de aprendizaje ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA - Que se cuente con los recursos y materiales didcticos a utilizar para el tratamiento de los contenidos de aprendizaje. - Optimizar el uso de todos los recursos y favorecer las experiencias de aprendizaje - Que cada uno de los espacios de la escuela se utilicen adecuadamente en apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje. ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO - Aprovechar y optimizar el uso de todos los espacios que favorezcan la enseanza. - Mantenimiento correctivo y preventivo a todos los espacios escolares.
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ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA SUBDIRECCIN DE ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS EN EL DISTRITO FEDERAL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N 89 FRANCISCO LUNA ARROYO PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2011-2012 AL 2013-2014

DIMENSIN DE PARTICIPACIN SOCIAL Y COMUNITARIA FACTOR: Conocimiento, comprensin y satisfaccin de las necesidades y demandas de los padres de familia. En el Marco de la Alianza por la calidad de la educacin, fomentar mecanismos participativos de gestin escolar (Consejo Escolares de Participacin Social) a travs de acciones de integracin de la comunidad escolar como centro de atencin de las polticas educativas y el impulso de modelos de gestin estratgica, que sirvan para promover una participacin activa en las escuelas. El 70% del total de los padres de familia sugieren que sean tomadas en cuenta las sugerencias que ellos hacen para mejorar la escuela. Identificar la forma en que el colectivo, directivo y docentes, conocen, comprenden y satisfacen las necesidades y demandas de padres de familia para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

El 90.9%. de los docentes deben considerar la importancia de la comunicacin con sus alumnos y los padres de familia a fin de tomar en cuenta la evaluacin del servicio docente que se ofrecen considerando su prctica pedaggica y los resultados acadmicos que obtienen. Promover la participacin de los padres de familia en actividades de la escuela que favorezcan desde

el hogar los aprendizajes de los estudiantes.

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Debido a que el 67.6% de los padres de familia no intervienen en actividades tanto internas como externas para favorecer los aprendizajes de sus hijos se hace indispensable su colaboracin.. FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 - Lineamientos Generales para la Operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social. - Los Art. 38, fracciones V y XXXI de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal,12, fraccin X, 68 y 69 de la Ley General de Educacin , 4 y 5, fracciones I y XVI del Reglamento Interior de la Secretaria de Educacin Pblica y considerando el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012. - Resultados de los programas de SEC. - Informes de SEC. (Escuela para padres, Programa Escuela Segura, Consejos Escolares de Participacin Escolar). - Asociacin de Padres de Familia ANLISIS Y CONCLUSIONES De acuerdo al anlisis de los resultados de los usuarios del servicio, los padres de familia han aportado sus necesidades e inquietudes en la elaboracin del PETE encaminadas a la mejora educativa como pueden ser, edificios, mobiliario y servicios de la escuela. El Director en conjunto con la Asociacin de Padres de Familia encaminan esfuerzos a las gestiones relacionadas con la conservacin del medio ambiente y la escuela colabora con la comunidad en la solucin de problemas educativos, sociales y de salud que se presentan. ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA - Participacin Social: ESTNDAR 15 Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participacin Social. ESTNDAR 16 Participacin de los padres en la Escuela. ESTNDAR 17 Apoyo al aprendizaje en el hogar. ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA Promover que en la Escuela operen los consejos de Participacin Social de conformidad a la normatividad vigente. ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO Impulsar el desarrollo del Consejo Escolar de Participacin Social, para promover una colaboracin estrecha con asociacin de padres de familia directivos, docentes as como una participacin ms amplia y el desarrollo de una cultura a favor de la transparencia, del respeto a la diversidad cultural y a la pluralidad de opiniones, que fortalezca y eleve la calidad de la educacin. FACTOR: Relaciones de la escuela con el entorno social e institucional (vecinos y organizaciones de la comunidad). Segn el Acuerdo Secretarial 260 y el 280 que establecen los lineamientos para la constitucin y el funcionamiento del Consejo Nacional de Participacin Social en la Educacin y los Lineamientos
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Generales se llevar a cabo la constitucin y funcionamiento de los Consejos Escolares de Participacin Social. Promover la participacin de los padres de familia ya que actualmente segn la encuesta el 67% de los padres de familia no participa en actividades que benefician a la escuela.
Segn el Acuerdo Secretarial Nmero 535 Art. 1,Lineamientos Generales referidos en el segundo

prrafo del artculo 69 de la Ley General de Educacin., Art.2 Corresponde a las autoridades en trminos del art. 68 de la Ley General de Educacin fomentar y promover la participacin Social en las Escuelas. Art 3propiciar la colaboracin de directivos, maestros, representantes de su organizacin sindical, exalumnos, madres y padres de familia. Art. 4y 5 de la Integracin y Operacin de los Consejos Escolares. Art 6, 7,8,9 y 10 de las Actividades delos Consejos Escolares y de las Asambleas. El 90.9% de los padres de familia coinciden que los mecanismos de comunicacin que implementa la escuela no logra involucrar a la . mayora de stos por lo que no se ha generado un sentido de pertinencia al plantel

FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica Ley General de Educacin Acuerdo Secretarial 193 Acuerdo Secretarial 260 Acuerdo Secretarial 280 Acuerdo Secretarial 535 Plan Nacional de Desarrollo 2000-2006 Programa Nacional de Educacin 2001-2006 Programa Escuelas de Calidad Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 Alianza por la Calidad de la Educacin ANLISIS Y CONCLUSIONES - De acuerdo al anlisis que arrojaron los resultados de los usuarios del servicio, los padres de familia han participado en la elaboracin del proyecto Escolar, en la mejora de edificios y mobiliario de la escuela, el Director y la Asociacin de Padres de Familia llevan un control de los productos y servicios que solicita la escuela., conservacin al medio ambiente, la escuela colabora con la comunidad en la
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solucin de problemas educativos, sociales y de salud que se presentan. ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA - Participacin Social: ESTNDAR 15 Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participacin Social. ESTNDAR 16 Participacin de los padres en la Escuela. ESTNDAR 17 Apoyo al aprendizaje en el hogar ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA A partir de la reflexin y el dialogo construir un ambiente protector responsable del cuidado de los menores, integrado por la escuela, la comunidad y todos los espacios pblicos que la integran, como un derecho de los nios y nias encaminar esfuerzos que les permita desarrollarse en ambientes sanos. ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO Disminuir los riesgos y solucionar mejor los problemas que presenta el entorno escolar para fortalecer factores personales y sociales que permitan a los alumnos enfrentar los que se les presentan y contribuir al desarrollo de nuevas habilidades para prevenir o mediar situaciones que ponen en riesgo a la comunidad escolar. FACTOR: Relaciones que la escuela establece con las familias para apoyar corresponsablemente la formacin integral de sus hijos Promover la participacin de los padres o tutores con el objeto de analizar, proponer o sugerir el intercambio de opiniones con los maestros y/o directivos con la finalidad de generar los acuerdos que permitan de manera conjunta resolver los asuntos escolares en sus diversos mbitos. El 70% de los padres coincide segn las encuestas que no se han tomado en cuenta las sugerencias que hacen los padres de familia para mejorar la escuela y la prctica de los docentes. FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos - Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica - Ley General de Educacin - Acuerdo Secretarial 193 - Acuerdo Secretarial 260 - Acuerdo Secretarial 280 - Acuerdo Secretarial 535 - Plan Nacional de Desarrollo 2000-2006 - Programa Nacional de Educacin 2001-2006
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- Programa Escuelas de Calidad - Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 - Alianza por la Calidad de la Educacin ANLISIS Y CONCLUSIONES La escuela propiciara y promover en mayor medida la participacin activa e incluyente de padres o tutores en los asuntos escolares que promuevan la formacin integral de sus hijos. ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA - Participacin Social: ESTNDAR 15 Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participacin Social. ESTNDAR 16 Participacin de los padres en la Escuela. ESTNDAR 17 Apoyo al aprendizaje en el hogar ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA Que los padres de familia o tutores participen en la escuela y en las aulas de forma corresponsable con los maestros para asegurar que los procesos de aprendizaje de sus hijos y los resultados que stos obtienen sean satisfactorios. ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO Fortalecer y contribuir a la integracin de actores, recursos y propsitos, as como a la formacin integral de los alumnos para que la organizacin de la escuela y de las aulas cuente con el apoyo de las familias y dems actores externos que apoyen el aprendizaje de los alumnos.
ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA SUBDIRECCIN DE ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS EN EL DISTRITO FEDERAL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N 89 FRANCISCO LUNA ARROYO PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2011-2012 AL 2013-2014

DIMENSIN ORGANIZATIVA FACTOR: Clima laboral Realizar el seguimiento sistemtico de los acuerdos y compromisos El 59.7% de los padres de familia coinciden que es necesario se de a conocer lo que pretende la escuela a corto y mediano plazo. (Misin, visin y valores)
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 Promover el trabajo colaborativo El 59.1% del total de los docentes necesita integrarse y realizar su trabajo conforme a la organizacin y funcionamiento del plantel cumpliendo con lo establecido en el Plan Anual de Trabajo). Mejorar la comunicacin Considerando que el 68.2% del total de los docentes requiere interactuar y fomentar la comunicacin con los alumnos y sus padres de familia. As como tambin la encuesta nos seala que el 86.4% de los docentes necesitan implementar mejores mecanismos de comunicacin para lograr que la comunidad escolar participe en las actividades programadas Implementar acciones que posibiliten las decisiones colegiadas Priorizar la gestin escolar participativa FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Actas - Circulares - Asambleas - Reuniones de Consejo Tcnico - Jornadas de difusin - Bibliografa sobre trabajo colaborativo ANLISIS Y CONCLUSIONES Para ofrecer un mejor servicio a los usuarios debemos fortalecer las formas de organizacin y funcionamiento al interior de la escuela construyendo un mayor liderazgo, clima organizacional y el nivel de trabajo colaborativo. ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA - Organizativa: ESTNDAR 6 Liderazgo efectivo. ESTNDAR 7 Clima de confianza. ESTNDAR 8 Compromiso de ensear. ESTNDAR 9 Decisiones compartidas. ESTNDAR 10 Planeacin institucional. ESTNDAR 11 Autoevaluacin. ESTNDAR 12 Comunicacin. ESTNDAR 13 Redes escolares. ESTNDAR 14 Funcionamiento efectivo del Consejo Tcnico Escolar ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA
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Eficientar la forma de comunicacin y la organizacin del trabajo escolar para un optimo funcionamiento de la escuela ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO Consolidar una eficiente comunicacin y el clima laboral para el trabajo colaborativo que prevalece en la escuela en favor de la mejora del logro educativo de cada escuela. FACTOR: Tipo de liderazgo Ejercer la accin directiva con un estilo de direccin encaminado a: Conseguir los objetivos de la organizacin Priorizar las acciones que conducen a la creacin de un buen clima de trabajo Cumplir eficaz y puntualmente con las tareas burocrticas y administrativas Integrar de manera simultnea las acciones conducentes a la consecucin de los objetivos y la atencin a las personas. El 72.7% consideran que los conflictos que se presentan requieren de mayor intervencin de los directivos para de manera eficaz y oportuna atenderlos. La comunicacin debe adquirir una importancia considerable en el proceso educativo El 77.3% considera que la direccin debe de tomar en cuenta las opiniones y sugerencias de la comunidad escolar para llevar a cabo acciones que mejoren el funcionamiento del plantel. Establecer una relacin entre los diversos actores de la educacin, promoviendo que la direccin no opere aisladamente. El 72.7% considera que debe promoverse mayor participacin por parte de los directivos para involucrar acciones de mejora a padres de familia y grupos interesados Considerar el rendimiento del grupo en funcin de sus posibilidades y recursos, la consecucin de los objetivos, y la satisfaccin de las necesidades y de las expectativas de los miembros del grupo. El 86.4% considera en los resultados que La direccin escolar debe distribuir equitativamente el trabajo escolar entre el personal, para el logro educativo. FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN Antologa de Gestin Escolar (Programa Nacional de Carrera Magisterial) La Accin Directiva en las Instituciones Escolares (Serafn Antnez) ANLISIS Y CONCLUSIONES Se debe promover que todos participen de las actividades de la escuela, con una conciencia de la misin,
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visin, objetivos y valores escolares. ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA - Organizativa: ESTNDAR 6 Liderazgo efectivo. ESTNDAR 7 Clima de confianza. ESTNDAR 8 Compromiso de ensear. ESTNDAR 9 Decisiones compartidas. ESTNDAR 10 Planeacin institucional. ESTNDAR 11 Autoevaluacin. ESTNDAR 12 Comunicacin. ESTNDAR 13 Redes escolares. ESTNDAR 14 Funcionamiento efectivo del Consejo Tcnico Escolar. ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA La funcin y la participacin de los directivos en la gestin del centro educativo, se ejerza con un liderazgo visionario, participativo, tico y efectivo, que cree una cultura que sustente la competitividad y la viabilidad del centro escolar, que disee, implante y se evalu a travs de un sistema de mejora continua. ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO Construir una nueva cultura escolar identitaria, basada en el trabajo colectivo que erija una educacin de calidad, que atienda a la diversidad (genero, etnia, clase social) y promueva la equidad; teniendo como aspiracin orientar la gestin escolar hacia una autonoma institucional en la que los integrantes de cada centro educativo coparticipen en funcin de la misin, visin y objetivos. FACTOR: Comisiones docentes Implementar con el colectivo escolar a travs de la comunicacin y el dialogo efectivo, la importancia de realizar eficazmente las comisiones docentes necesarias que se involucran en el logro de objetivos segn la misin y la visin de la escuela. El 90.9% de los docentes considera importante promover mayor equidad en la asignacin de comisiones.
Difundir el sentido que tienen las comisiones que operan en la escuela, priorizando en qu y a quienes

favorecen as como el tiempo y la calidad requerida para alcanzar los objetivos institucionales El 86.4% de los docentes considera que los mecanismos de comunicacin de la escuela no han logrado que la comunidad escolar participe en las actividades programadas con equidad. Articular las comisiones y actividades escolares de docentes, directivos y personal administrativo a los
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contenidos curriculares de los planes y programas de estudio. FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Agenda Escolar. - Planeacin de comisiones. - Estructura Educativa. - Logstica de trabajo. - Informes, Actas y Minutas ANLISIS Y CONCLUSIONES Promover con el colectivo escolar la realizacin del trabajo colaborativo a partir del compromiso con el servicio educativo, considerando valores ticos, sociales y culturales que fomenten en la comunidad escolar una mayor organizacin y mejor funcionamiento de la escuela. ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA - Organizativa: ESTNDAR 6 Liderazgo efectivo. ESTNDAR 7 Clima de confianza. ESTNDAR 8 Compromiso de ensear. ESTNDAR 9 Decisiones compartidas. ESTNDAR 10 Planeacin institucional. ESTNDAR 11 Autoevaluacin. ESTNDAR 12 Comunicacin. ESTNDAR 13 Redes escolares. ESTNDAR 14 Funcionamiento efectivo del Consejo Tcnico Escolar. ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA - Planear acorde a las necesidades y expectativas de la comunidad escolar - Establecer compromisos con la comunidad escolar para hacer mejoras a la escuela. - Evaluar y dar seguimiento al logro de los objetivos planteados en la planeacin del centro escolar. ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO Organizar programas de capacitacin y actualizacin para el desarrollo del personal., mismos que se refleje en el trabajo en aulas. Implementar acciones donde intervengan los padres de familia en relacin a las necesidades y expectativas de la comunidad escolar y su entorno. FACTOR: Consejo Tcnico Escolar (consejo consultivo escolar) Promover el funcionamiento de este consejo como un rgano colegiado que tenga como propsito dar
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solucin a los problemas pedaggicos escolares y proponga las estrategias que ayuden al cumplimiento del Plan Estratgico de Transformacin Escolar. Procurar el seguimiento de alumnos de bajo aprovechamiento as como el ejercicio docente para fortalecer el proceso de Enseanza-Aprendizaje que permita definir alternativas de trabajo. Considerar las alternativas de atencin formuladas por el Consejo Tcnico Escolar para que sean parte de la planeacin didctica de los docentes, del plan de trabajo de los coordinadores, subdirectores, directores. FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos art. 3 - Ley General de Educacin. art. 42 - Acuerdo Secretarial 97 art. 43 y 44 - Manual de Organizacin de Escuelas Secundarias Tcnicas ANLISIS Y CONCLUSIONES Debido a que el 81.98% de los docentes encuestados no manifiestan proponer y hacer uso de estrategias que presenten ante el consejo tcnico para su practica pedaggica y por ende no incorporan estrategias en la organizacin y funcionamiento de su actividad docente, se pretende incidir en este factor a fin de mejorar los resultados de las evaluaciones y el aprovechamiento escolar. ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA - Organizativa: ESTNDAR 6 Liderazgo efectivo. ESTNDAR 7 Clima de confianza. ESTNDAR 8 Compromiso de ensear. ESTNDAR 9 Decisiones compartidas. ESTNDAR 10 Planeacin institucional. ESTNDAR 11 Autoevaluacin. ESTNDAR 12 Comunicacin. ESTNDAR 13 Redes escolares. ESTNDAR 14 Funcionamiento efectivo del Consejo Tcnico Escolar.

ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA Promover la constitucin del Consejo Tcnico Escolar. Agendar y planificar reuniones con los temas de mayor inters y relevancia para el consejo tcnico en
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relacin a sus objetivos. Establecer criterios para la toma de decisiones en colegiado que optimicen la operacin y funcionamiento escolar. ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO Promover una organizacin ms eficiente en la escuela, integrando a los actores escolares para el buen funcionamiento del centro escolar. FACTOR: Integracin y Funcionamiento del Consejo Escolar de Participacin Social Promover que en la escuela opere conforme a los lineamientos El Consejo Escolar de Participacin Escolar de conformidad a la normatividad vigente. Promover la correcta operacin y funcionamiento del consejo. Programar la asistencia a las sesiones y asambleas Conocer y difundir los lineamientos generales de operacin y funcionamiento del consejo. Promover la participacin de los padres de familia y tutores en los asuntos escolares para su mejoramiento. FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Acuerdo Secretarial 535 - Acta de conformacin del Consejo Escolar de Participacin Social - Actas y minutas de Asambleas realizadas. - Informe de Rendicin de Cuentas ANLISIS Y CONCLUSIONES Se busca favorecer la creacin de bases slidas para construir una sociedad democrtica, que quienes participan tomen decisiones y desarrollen acciones en corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas. ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA - Organizativa: ESTNDAR 6 Liderazgo efectivo. ESTNDAR 7 Clima de confianza. ESTNDAR 8 Compromiso de ensear. ESTNDAR 9 Decisiones compartidas. ESTNDAR 10 Planeacin institucional. ESTNDAR 11 Autoevaluacin. ESTNDAR 12 Comunicacin. ESTNDAR 13 Redes escolares. ESTNDAR 14 Funcionamiento efectivo del Consejo Tcnico Escolar.
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ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA Generar una nueva gestin en la escuela y en las aulas para que los padres y tutores asuman un papel ms protagnico en el apoyo y seguimiento de la formacin integral de los alumnos, de manera corresponsable con maestros y directivos. ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO Lograr que los padres o tutores puedan analizar, proponer, sugerir e intercambiar opiniones con los maestros, directores y dems actores, para de manera conjunta resolver los asuntos escolares en sus diversos mbitos, asumiendo la responsabilidad compartida del desarrollo de las acciones convenidas y por los resultados educativos obtenidos, es decir, generar acuerdos y ser corresponsables de su cumplimiento. FACTOR: Vinculacin con la Asociacin de Padres de Familia Promover la colaboracin de la APF, en las actividades culturales y sociales que se realicen en el plantel. Participar de acuerdo con los maestros en el tratamiento de problemas de conducta y de aprendizaje de los alumnos. Agendar y gestionar la realizacin de asambleas FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos art. 89 - Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal art. 38 - Ley Federal de Educacin arts. 14,52,53,54,55 y 56 - Convocatoria - Acta - Directorio - Estatutos - Informes ANLISIS Y CONCLUSIONES Propiciar que con la participacin de los padres o tutores de los alumnos la escuela permita ampliar las oportunidades de aprendizaje, atienda a la diversidad en forma diferenciada, favorezca la convivencia armnica, el respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad en la escuela. ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA - Organizativa: ESTNDAR 6 Liderazgo efectivo. ESTNDAR 7 Clima de confianza. ESTNDAR 8 Compromiso de ensear. ESTNDAR 9 Decisiones compartidas. ESTNDAR 10 Planeacin institucional.
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ESTNDAR 11 Autoevaluacin. ESTNDAR 12 Comunicacin. ESTNDAR 13 Redes escolares. ESTNDAR 14 Funcionamiento efectivo del Consejo Tcnico Escolar.

ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA El 70% de los padres requiere de una mayor integracin con las necesidades de aprendizaje de sus hijos ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO Fomentar ante las autoridades de la escuela la participacin de la APF para atender intereses comunes en materia educativa. Promover la prestacin y desarrollo de los servicios de educacin bsica, gestionando el trabajo colaborativo e incluyente de la APF Propiciar con la APF la correcta utilizacin de libros de texto, materiales didcticos y culturales as como el programa de fomento a la lectura que apoyan a la educacin y a la comunidad.

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ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA SUBDIRECCIN DE ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS EN EL DISTRITO FEDERAL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N 89 FRANCISCO LUNA ARROYO PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2011-2012 AL 2013-2014

DIMENSIN ADMINISTRATIVA FACTOR: Recursos Humanos Como lo establece la normatividad vigente en materia de recursos humanos promover que el personal en su conjunto realice las funciones educativas correspondientes a su clave y nombramiento. Promover que las relaciones humanas que se establecen en la escuela propicien el trabajo colaborativo encauzado a la calidad educativa. Implementar un modelo de gestin participativa en la bsqueda de acciones para el logro de la calidad y la cobertura educativa. El 100% de los docentes encuestados sugieren que la escuela se programe cursos de capacitacin y actualizacin para el desarrollo del personal a corto, medio y largo plazo FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Reglamento de las condiciones de trabajo del personal SEP. - Ley General de Educacin. - Reglamento interior de la SEP. - Estructura educativa. - Perfiles profesionales. - Informes de Supervisin - Informes de las Coordinaciones ANLISIS Y CONCLUSIONES Se pretende encauzar de acuerdo a las necesidades educativas y al servicio que prestamos a los usuarios, el trabajo escolar a partir de la correcta distribucin de actividades en el personal que labora en la escuela. ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA
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Administrativa: ESTNDAR 18 Optimizacin de recursos. ESTNDAR 19 Control escolar. ESTNDAR 20 Infraestructura.

ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA Optimizar la asignacin de actividades del personal de acuerdo y en base a su perfil profesional, las necesidades del plantel y/o segn clave y nombramiento. ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO - Gestionar una adecuada administracin de los recursos humanos con los que cuenta la escuela. - Favorecer el proceso de enseanza-aprendizaje desde la adecuada seleccin del recurso humano. - Proveer de la infraestructura y equipamiento necesario para un mejor desempeo de maestros y alumnos. FACTOR: Recursos materiales, financieros y de infraestructura Contar con materiales didcticos necesarios para todas las asignaturas. El 49.9% considera que los maestros deben integrar a su practica docente materiales nuevos y novedosos. Contar con bancas nuevas y adecuadas para que haya un ambiente ulico en condiciones apropiadas donde se lleve acabo el proceso enseanza aprendizaje. El 79.3% de los alumnos considera que es necesario implementar mecanismos de comunicacin en relacin a las mejoras y necesidades que se realizan en el plantel. Restructuracin de ventanas en las aulas de la escuela, mismas que estn en condiciones malas. Incrementar la adquisicin de computadoras e impresoras para las diferentes asignaturas acadmicas y tecnolgicas para el en beneficio del uso y adquisicin de saberes en el rea tecnolgica de los alumnos Adquirir Pantalla y can para la Biblioteca. El 51.4% considera que es necesario mejorar los equipos de computo para un mayor aprendizaje. Adquirir herramientas e instrumentos necesarios para las cuatro asignaturas tecnolgicas de acuerdo a sus mbitos. Adquirir equipo de cmputo para el rea de control escolar para brindar el servicio administrativo que requieren los usuarios. Cursos de Actualizacin para docentes. FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Programa de mantenimiento correctivo y preventivo. - Cotizaciones de Proveedores de la escuela. - Plan de Trabajo de la Direccin, Subdireccin, C.A.A. y C.A.T. - Planeaciones Anuales Docentes
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- Cursos de Actualizacin ANLISIS Y CONCLUSIONES Se pretende adquirir y dotar de los servicios necesarios de acuerdo a las necesidades educativas y al servicio educativo que prestamos a los usuarios, mejorar el aprovechamiento escolar y la calidad educativa a favor del trabajo escolar.

ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA - Administrativa: ESTNDAR 18 Optimizacin de recursos. ESTNDAR 19 Control escolar. ESTNDAR 20 Infraestructura. ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA Incrementar los bienes materiales, servicios y apoyos educativos para la mejora de la enseanza. ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO Atender las necesidades y proveer de los recursos necesarios a los espacios educativos, implementar una cultura de cuidado y mantenimiento oportuno de los bienes y servicios adquiridos. FACTOR: Recurso de Tiempo Promover en los docentes, en el personal y en los alumnos de la institucin el hbito de la puntualidad y compromiso con su labor cumpliendo con su horario y la normatividad que lo rige. El 52.4% de los alumnos consideran que los docentes no llegan a tiempo a su saln de clase. FUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIN - Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica. - Horarios de trabajo. - Reportes internos - Visitas ulicas. - Actas de reuniones colegiadas. - Notas malas. ANLISIS Y CONCLUSIONES Se pretende que todo el personal tanto Directivo, Docente, Administrativo y de Servicio, cumpla con su horario de acuerdo a la normatividad que nos rige. ESTNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA - Administrativa: ESTNDAR 18 Optimizacin de recursos. ESTNDAR 19 Control escolar. ESTNDAR 20 Infraestructura.
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ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ESCUELA Fomentar el valor de la responsabilidad como un compromiso que nos permita alcanzar los logros acadmicos en la comunidad escolar. ASPECTOS PRIORITARIOS QUE SE ATENDERN EN EL MEDIANO PLAZO Optimizar la calidad del tiempo que se dedica para la adquisicin de los aprendizajes necesarios en beneficio de la calidad educativa.

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A) RESULTADOS DEL ANLISIS DE CADA DIMENSIN DE LA GESTIN ESCOLAR DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR ASPECTOS ESCUELA A MEJORAR DETECTADOS EN LA ASPECTOS PRIORITARIOS A MEJORAR EN EL MEDIANO PLAZO
LOGRAR

PROMOVER

EN LOS PROFESORES DEL TURNO MATUTINO EL DOMINIO DE LOS ENFOQUES Y CAMPOS DE FORMACION DE CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS CON LA FINALIDAD DE ALCANZAR LOS PROPOSITOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS ASI COMO PROVEER A LOS DOCENTES DE LOS RECURSOS DIDCTICOS QUE PROMUEVAN EL USO DE LAS TICS Y QUE COADYUVEN A LLEVAR A LOS ALUMNOS AL PERFIL DE EGRESO DEL NIVEL BASICO.

LA PROFESIONALIZACION DOCENTE EN SU AREA DE CONOCIMIENTO T.M.

LOGRAR FORTALECER Y MEJORAR LAS

APTITUDES DOCENTES PARA ENRIQUECER EL APRENDIZAJE DE TODOS

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 COMPROMETER

AL PERSONAL DOCENTE DEL TURNO VESPERTINO A REALIZAR LOS AJUSTES CORRESPONDIENTES EN LAS PLANEACIONES DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS, CONSIDERANDO LOS ASPECTOS SEALADOS EN LA LEY GENERAL PARA LA INCLUSIN, TOMANDO EN CUENTA QUE EL 1% DE ALUMNOS PRESENTAN NECESIDADES ESPECIALES.

EN EL AULA FOMENTANDO EL PRINCIPIO DE EQUIDAD EN LA EDUCACION. T.V.

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DIMENSIN DE PARTICIPACIN SOCIAL Y COMUNITARIA ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ASPECTOS PRIORITARIOS A MEJORAR EN EL ESCUELA MEDIANO PLAZO LOGRAR MAYOR COMUNICACIN Y LOGRAR EL RECONOCIMIENTO DE LA PARTICIPACION DE LOS PADRES DE ESCUELA POR PARTE DE LA COMUNIDAD FAMILIA DEL TURNO MATUTINO, Y SU ENTORNO A PARTIR DEL LOGRO ORIENTADO A INCREMENTAR EL ACADEMICO QUE NUESTROS APROVECHAMIENTO ESCOLAR DE SUS ESTUDIANTES ADQUIERAN PARA SU HIJOS EN COLABORACION CON EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. COLECTIVO ESCOLAR. GENERAR UN ESPACIO ESCOLAR SEGURO INCREMENTAR LA PARTICIPACION DE LOS PARA LOS ALUMNOS E INTEGRAR UNA DOCENTES Y LOS PADRES DE FAMILIA EN COMUNIDAD ESCOLAR ATENTA A EVITAR LA VIGILANCIA DEL ENTORNO PARA Y PREVENIR RIESGOS.
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PREVENIR Y EVITAR RIESGOS RELACIONADOS AL ENTORNO PERIESCOLAR EN EL TURNO VESPERTINO.

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DIMENSIN ORGANIZATIVA ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ASPECTOS PRIORITARIOS A MEJORAR EN EL ESCUELA MEDIANO PLAZO PROPICIAR EN EL TURNO MATUTINO LA LOGRAR INTEGRAR A LOS ALUMNOS CON PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO NECESIDADES ESPECIALES AL ENTORNO GENERANDO Y ATENDIENDO A LAS ESCOLAR, BRINDAR UN SERVICIO DIGNO NECESIDADES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ELIMINANDO LOS OBSTCULOS Y BRINDANDO ATENCION PRIORITARIA A LOS BARRERAS A LOS CUALES NOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES Y ENFRENTAMOS COMO COLECTIVO
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PROMOVER LA REALIZACION DE RAMPAS, Y MATERIAL DIDACTICO ADECUADO A LA CONDICION DE LOS ALUMNOS.

GENERAR

ESCOLAR.

EN EL TURNO VESPERTINO CONFORMEN UN EQUIPO DE TRABAJO COLABORATIVO, COMPROMETIDO Y ORGANIZADO CON EL CLIMA LABORAL ENCAMINADO AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA.

EJERCER

UN LIDERAZGO ACADMICO, ORGANIZATIVO-ADMINISTRATIVO Y SOCIAL, PARA LA TRANSFORMACIN DEL CLIMA LABORAL DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.

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DIMENSIN ADMINISTRATIVA ASPECTOS A MEJORAR DETECTADOS EN LA ASPECTOS PRIORITARIOS A MEJORAR EN EL ESCUELA MEDIANO PLAZO LOGRAR EN EL TURNO MATUTINO UN LA GESTION ESCOLAR EN EL TURNO OPTIMO APROVECHAMIENTO DE LOS MATUTINO PROMOVERA EL LOGRO DE RECURSOS HUMANOS, TECNICOS, MEJORES ESPACIOS EDUCATIVOS,
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FINANCIEROS Y MATERIALES A FAVOR DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, ASI COMO GARANTIZAR QUE SE CUMPLAN EN TIEMPO Y FORMA LAS ACCIONES ADMINISTRATIVAS QUE GARANTICEN EL CONTROL DE LA INFORMACIN DEL CENTRO ESCOLAR. Y CONTAR CON INSTALACIONES CON LAS CONDICIONES FSICAS BASICAS PARA EL SERVICIO EDUCATIVO.
PROMOVER QUE EN EL TURNO VESPERTINO

DOTADOS DE LOS RECURSOS DIDACTICOS NECESARIOS QUE GENEREN UNA ENSEANZA DE CALIDAD, BRINDANDO LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

LOGRAR EN EL TURNO VESPERTINO UNA

EL PLANTEL CUENTE CON EL PERSONAL NECESARIO QUE REALICE LAS FUNCIONES EDUCATIVAS PARA FORTALECER EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

ESTRUCTURA EDUCATIVA COMPLETA, CON EL PERFIL ADECUADO Y LA CAPACITACION Y ACTUALIZACION NECESARIA PARA LA IMPARTICION DE LA ENSEANZA.

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NOTA: LOS FORMATOS B, C Y D LOS ENCONTRARN EN EL ARCHIVO ADJUNTO INFORMACIN ESTADSTICA, Y FORMARN PARTE DE LAS EVIDENCIAS DE ELABORACIN DEL PETE
E) DEFINAN LOS ELEMENTOS CLAVE (FILOSOFA) QUE GUIARN LA CONSTRUCCIN DE LA
ESCUELA A LA QUE ASPIRAN. MISIN (nuestra razn de ser) Garantizar una educacin de calidad logrando que el alumno actu de forma autnoma y sepa resolver las necesidades que se le presentan en su contexto social, escolar, laboral y familiar. Utilizando de esta forma las competencias para la vida, saber hacer, saber convivir, saber conocer para lograr el saber ser. LOS VALORES QUE PRACTICAREMOS PARA CUMPLIR CON LA MISIN Y ALCANCE DE LA VISIN: Responsabilidad. Respeto. Honestidad. Tolerancia. Justicia

VISIN (nuestra escuela ser) Lograr para el ao 2020 ser una institucin educativa que cubra las demandas de la sociedad formando jvenes que egresen con las competencias bsicas que les ayuden a integrarse en la educacin superior y/o en el mbito laboral y social.

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FRANCISCO LUNA ARROYO PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2011-2012 AL 2013-2014

NUESTROS COMPROMISOS DE MEJORA Cuerpo Directivo (Subdirectores, CAA, CAT y S.E.C.) C.A.A.: Realizar mis actividades logrando los objetivos del PETE y buscar que el personal docente realice las adecuaciones a su planeacin conforme al acuerdo 592, as como la entrega de la misma en tiempo y forma. C.C.T. Realizar mis actividades logrando los objetivos del PETE y buscar que el personal docente realice las adecuaciones a su planeacin conforme al acuerdo 593.

Director

Colectivo docente

Alumnos

CEPS / APF

Llevar a cabo una Gestin Escolar que cumpla los objetivos propuestos, promoviendo un liderazgo compartido y comprometido, coordinando la elaboracin del PETE as como la implementacin, seguimiento y evaluacin del mismo.

Nos comprometemos, a elevar la calidad educativa de acuerdo a la normatividad que nos rige, realizando las adecuaciones pertinentes a nuestras planeaciones acordes a los acuerdos 592, y 593 para alcanzar los objetivos del PETE, considerando la inclusin de alumnos con necesidades especiales a los grupos. Lograr en los alumnos una convivencia sana, que tenga presentes los valores universales.

Nos comprometemos a seguir todas las normas de la escuela a cumplir con los trabajos y proyectos de cada una de las materias, ser respetuosos con compaeros y maestros conforme al marco para la convivencia.

Respetar los acuerdos tomados en base al marco para la convivencia. Traer a nuestros hijos puntuales a clases. Involucrarnos ms con la escuela para beneficio de mi hijo.

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Subdireccin: Colaborar, participar e integrar las acciones de la Subdireccin a un trabajo colaborativo que se realice en el plantel con la finalidad de alcanzar los objetivos planteados en el PETE.

Que nuestros alumnos adquieran el perfil de egreso que se requiere.

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ANLISIS FAOR
DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR OBJETIVO:
Lograr que al menos el 68.2% de los profesores del turno matutino dominen los enfoques y campos

de formacin de cada una de las asignaturas incorporando a su prctica pedaggica recursos didcticos que promuevan el uso de las TIC, y lo que establece el acuerdo 592 y 593 con la finalidad de alcanzar los propsitos y aprendizajes esperados hasta lograr llevar a los alumnos al perfil de egreso del Nivel bsico.
Lograr que el 50% del personal docente del turno vespertino realice los ajustes correspondientes en

las planeaciones de las distintas asignaturas, considerando los aspectos sealados en la ley general para la inclusin, tomando en cuenta que el 1% de alumnos presentan necesidades especiales. FACILITADORES INTERNOS - Director. - Subdirectores. - Coordinadores de A.A y A.T. - Docentes. - Alumnos APOYOS EXTERNOS
-

OBSTCULOS INTERNOS - No cumplir con los compromisos por parte de la comunidad escolar. - No realizar lo programado. RIESGOS EXTERNOS -

Consejo Escolar de participacin Social. Asociacin de Padres de familia Supervisor Jefes de enseanza (ATP)

No lograr el perfil de egreso deseado. Que los alumnos no adquieran las habilidades a desarrollar a travs de las competencias y eso impida su acceso a escuelas de nivel medio superior.
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ANLISIS FAOR
DIMENSIN DE PARTICIPACIN SOCIAL Y COMUNITARIA OBJETIVO Lograr que el 70% de los padres de familia del turno matutino tengan mejor comunicacin y participen dando sugerencias, orientando su participacin para incrementar el aprovechamiento escolar de sus hijos en colaboracin con el colectivo escolar.
Lograr que el 77% de docentes y padres de familia del turno vespertino participen en actividades

programadas como la vigilancia del entorno para prevenir y evitar riesgos periescolar. FACILITADORES INTERNOS Director. Subdirectores. Coordinadores de A.A y A.T. Docentes. Consejo de participacin Social. OBSTCULOS INTERNOS Compromiso por parte de la comunidad escolar. Falta de una buena programacin. Falta de una buena comunicacin.

APOYOS EXTERNOS - Padres de familia. - Gestiones a patrullas para controlar la vigilancia en el entorno escolar a la salida de los alumnos del plantel.

RIESGOS EXTERNOS - No controlar a los alumnos fuera del plantel - Reincidir los alumnos en rias fuera del plantel. -

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ANLISIS FAOR

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2011-2012 AL 2013-2014

DIMENSIN ORGANIZATIVA OBJETIVO

Propiciar en el turno matutino el 59.1% de los docentes la prestacin del servicio educativo

gestionando y atendiendo a las necesidades de la comunidad escolar, brindando atencin prioritaria a los alumnos con necesidades especiales y promover la realizacin de rampas y material didctico adecuado a la condicin de los alumnos.
Lograr que el 86.4% de los profesores del turno vespertino conformen un equipo de trabajo

colaborativo, comprometido y organizado con el clima laboral encaminado al logro de los objetivos educativos de la escuela secundaria. FACILITADORES INTERNOS - Director. - Subdirectores. - Coordinadores de A.A y A.T. - Docentes. - Consejo de participacin Social. APOYOS EXTERNOS - Proyecto - Diseo Arquitectnico - Recursos Financieros - Recursos Humanos - Recursos Materiales - Sensibilizacin para mejora del clima OBSTCULOS INTERNOS Actitud negativa del personal Falta de comunicacin Apata

RIESGOS EXTERNOS - Falta del recurso econmico - Falta de autorizacin en al rea de planeacin

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laboral

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ANLISIS FAOR
ADMINISTRATIVA:
Lograr cubrir las necesidades de equipo de computo en un 51.4% en el turno matutino para tener un

optimo aprovechamiento de los recursos humanos, tcnicos, financieros y materiales a favor del aprendizaje de los alumnos, as como garantizar que se cumplan en tiempo y forma las acciones administrativas que garanticen el control de la informacin del centro escolar y contar con instalaciones con las condiciones fsicas bsicas para el servicio educativo.
Gestionar la imparticin de cursos referentes a la inclusin de alumnos a los ambientes escolares para el 100%

de los docentes del turno vespertino y hacerlos extensivos al colectivo escolar con la finalidad de atender de manera adecuada las necesidades especificas de los alumnos con necesidades especiales, esto debe ser permanente y compartido por todo el personal que colabora en la escuela a fin de fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje y la participacin plena de alumnos y alumnas para su desarrollo escolar.

FACILITADORES INTERNOS Director. Subdirectores.

OBSTCULOS INTERNOS No cubrir el 100% del personal por necesidades de horario.

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Coordinadores de A.A y A.T. Docentes. Consejo de participacin Social. Alumnos

Resistencia al cambio por parte del personal. La Gestin administrativa del curso ante la instancia correspondiente.

APOYOS EXTERNOS Instituciones Especializadas Bibliografa del tema Ponentes

RIESGOS EXTERNOS -

Costos inaccesibles Falta de disponibilidad por Horarios y Tiempos de los ponentes y/o el colectivo escolar.

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F) REGISTRO DE LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR (con una perspectiva de mediano plazo (3-aos). (En la columna de indicadores anotar redaccin y frmula de clculo) Dimensin
PEDAGGICA CURRICULAR

Ciclo Escolar
2011-2012

Objetivos Estratgicos
1.- Lograr que al menos el 68.2% de los profesores del turno matutino dominen los enfoques y campos de formacin de cada una de las asignaturas incorporando a su prctica pedaggica recursos didcticos que promuevan el uso de las TIC, y lo que establece el acuerdo 592 y 593 con la finalidad de alcanzar los propsitos y aprendizajes esperados hasta lograr

Estrategias para el logro de los objetivos

Cumplimiento de compromisos. Capacitacin por parte del jefe de enseanza. Ajustes a sus programas tomando en cuenta los acuerdos 592 y 593. Adquisicin de Recursos Didcticos.

Metas
1.1 Realizar durante el ciclo escolar 20112012 seis reuniones con docentes que tengan dominio de los enfoques apoyando a quien no lo tiene. Aprovechando horas de AD, Trabajo Colegiado etc. 1.2 Adquirir tres pizarrones interactivos para la enseanza de los alumnos. 1.3 Adquirir por lo menos 6 Robots, para

Indicadores
1.1.1 Reuniones realizadas____ 6 reuniones programadas

1.1.2 Pizarrones Adquiridos___ 3 Pizarrones planeados.

1.1.3 Robots adquiridos_____ 6 Robots planeados.

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llevar a los alumnos al perfil de egreso del Nivel bsico.

el desarrollo de las competencias matemticas.

2.- Lograr que el 50% del personal docente del turno vespertino realice los ajustes correspondientes en las planeaciones de las distintas asignaturas, considerando los aspectos sealados en la ley general para la inclusin, tomando en cuenta que el 1% de alumnos presentan necesidades especiales.

Conocimiento de los profesores de la Ley General para la Inclusin de Personas con Discapacidad. Cumplimiento de compromisos. Capacitacin por parte del jefe de enseanza.

2.1 Realizar dos sesiones de trabajo conducidas por C.A.A y C.A.T. para lograr que los docentes planeen de acuerdo a la inclusin.

2.1.1 Reuniones realizadas____ 2 Reuniones programadas.

PARTICIPACIN SOCIAL

2011-2012

1.- Lograr que el 70% de los padres de familia del turno matutino tengan mayor comunicacin y dando

Cumplimiento de compromisos. Vas de comunicacin efectivas. Programar reuniones para lograr la

1.1 Programar 6 actividades para lograr la participacin de padres de familia. 1.2Programar 4 reuniones con padres de familia de alumnos

1.1.1 Reuniones realizadas___ 6 Reuniones programadas 1.1.2 Reuniones realizadas___ 4 Reuniones

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sugerencias, orientando su participacin para incrementar el aprovechamiento escolar de sus hijos en colaboracin con el colectivo escolar.

participacin de padres de familia.

con necesidades educativas especiales y de alumnos de bajo aprovechamiento escolar

programadas

2.- Lograr que el 77% de docentes y padres de familia del turno vespertino participen en actividades programadas como la vigilancia del entorno para prevenir y evitar riesgos periescolar.

Cumplimiento de compromisos. Programacin de actividades de vigilancia.

2.1 Programacin de 200 actividades de vigilancia donde se involucraran docentes y padres de familia en el ciclo escolar 20112012

2.1.1 Actividades de vigilancia realizadas___ 200 Actividades de vigilancia programadas

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Dimensin

Ciclo Escolar

Objetivos Estratgicos

Estrategias para el logro de los objetivos

Cumplimiento de compromisos establecidos por el colectivo escolar. Seguimiento de los acuerdos a travs de la supervisin de C.A.A. y C.A.T. Gestiones en

Metas

Indicadores

ORGANIZATIVA

2011-2012

1.- Propiciar en el turno matutino que el 59.1% de los docentes brinden la prestacin del servicio educativo gestionando y atendiendo a las necesidades de la comunidad escolar, brindando atencin prioritaria a los alumnos con necesidades especiales y

1.1 Contar con 7 rampas para discapacitados. 1.2 Contar con el material didctico adecuado a las condiciones de los alumnos.

1.1.1 Acciones realizadas___ 7 rampas programadas. 1.1.2 Compra de material didctico realizado_____ Material didctico programado.

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promover la realizacin de rampas y material didctico adecuado a la condicin de los alumnos.

tiempo y forma de las necesidades de alumnos con necesidades especiales.

2.- Lograr que el 86.4% de los profesores del turno vespertino conformen un equipo de trabajo colaborativo, comprometido y organizado con el clima laboral encaminado al logro de los objetivos educativos de la escuela secundaria.

Para el logro de los objetivos difundir y analizar la misin y visin de la escuela. Que el personal docente conozca el PETE. Promover entre el colectivo escolar el cumplimiento de los compromisos educativos. Establecer entre el personal docente un sentido de pertenencia.

2.1 Programar 6 sesiones de trabajo colegiadas y dar a conocer los avances del PETE.

2.1.1 Sesiones realizadas____ 6 sesiones programadas.

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ADMINISTRATIVA

2011-2012

1.Lograr cubrir las necesidades de equipo de computo en un 51.4% en el turno matutino para tener un optimo aprovechamiento de los recursos humanos, tcnicos, financieros y materiales a favor del aprendizaje de los alumnos, as como garantizar que se cumplan en tiempo y forma las acciones administrativas que garanticen el control de la informacin del centro escolar y contar con instalaciones con las condiciones fsicas bsicas para el servicio educativo.

Realizar la gestin pertinente con proveedores para la realizacin de las compras. Cotizaciones de proveedores Seleccin y compra

1.1 Adquirir 3 computadoras para control escolar.

1.1.1Computadoras adquiridas____ 3 computadoras planeadas.

1.2 Adquirir 3 1.1.2 Impresoras impresoras para adquiridas____ el rea del control 3 impresoras escolar. planeadas.

2.Gestionar la imparticin de cursos referentes a la inclusin de alumnos a los ambientes escolares para el 100% de los docentes del turno vespertino y hacerlos extensivos al colectivo escolar con la finalidad de atender de manera adecuada las necesidades especificas de los alumnos

Solicitar por medio de USAER o CAM, la orientacin y capacitacin de acuerdo a las necesidades a la poblacin de la escuela con respecto a nios con necesidades especiales. Gestionar con

2.1 Programar 2 cursos a USAER o CAM para docentes en la capacitacin de alumnos con necesidades diferentes

2.1.1 Cursos realizados___ 2 Cursos programados

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con necesidades especiales, esto debe ser permanente y compartido por todo el personal que colabora en la escuela a fin de fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje y la participacin plena de alumnos y alumnas para su desarrollo escolar.

algunas otras Instituciones. Cumplimiento de compromisos establecidos por el colectivo escolar.

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G) PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT 2011-2012) DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR OBJETIVO 1.- Lograr que al menos el 68.2% de los profesores del turno matutino dominen los enfoques y campos de formacin de cada una de las asignaturas incorporando a su prctica pedaggica recursos didcticos que promuevan el uso de las TIC, y lo que establece el acuerdo 592 y 593 con la finalidad de alcanzar los propsitos y aprendizajes esperados hasta lograr llevar a los alumnos al perfil de egreso del Nivel bsico. 2.- Lograr que el 50% del personal docente del turno vespertino realice los ajustes correspondientes en las planeaciones de las distintas asignaturas, considerando los aspectos sealados en la ley general para la inclusin, tomando en cuenta que el 1% de alumnos presentan necesidades especiales.
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- ESTNDAR 1 Fomento al perfeccionamiento pedaggico. - ESTNDAR 2 Planeacin pedaggica compartida. - ESTNDAR 3 Centralidad del aprendizaje. - ESTNDAR 4 Compromiso de aprender. - ESTNDAR 5 Equidad en las oportunidades de aprendizaje. PROGRAMAS VINCULADOS - Programa de apoyo a la implementacin de los Acuerdos 592 y 593.

Metas

Actividades a desarrollar por: colectivo escolar, Padres de familia y CEPS

Resultados de las encuestas realizadas a inicio del ciclo escolar 2011-2012. Analizar cedulas de observacin de las coordinaciones para identificar los docentes que no tienen dominio del enfoque curricular de su programa de estudio. Elaborar la calendarizacin y programacin de las 6 reuniones de trabajo. Elaborar plan de trabajo para definir los objetivos de cada reunin. Elaborar formato de seguimiento de las 6

Fecha de realizacin

Responsab les

Recursos

APOYOS DIRECTOS de Instituciones, organizaciones, Programas y Proyectos DGEST

1.1 Realizar durante el ciclo escolar 20112012 seis reuniones con docentes que tengan dominio de los enfoques apoyando a quien no lo tiene. Aprovechando horas de AD, Trabajo Colegiado etc.

Octubre 2011 a Junio del 2012.

Director Subdirector C.A.A. y C.A.T. Docentes

- Planes y programas de estudio. - Acuerdos 592 y 593. - Computadoras - Internet. - Impresoras.

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reuniones.

1.2 Adquirir Pizarrones interactivos para la enseanza de los alumnos

Solicitar cotizaciones distintas empresas proveedores.

con o

-Aulas digitales 1 y 2. -Biblioteca. -Pizarrn interactivo.

2.1 Realizar dos sesiones de trabajo conducidas por C.A.A y C.A.T. para lograr que los docentes planeen de acuerdo a los principios de la inclusin.

Elaborar plan de trabajo. Calendarizar y programar las 2 sesiones de trabajo. Elaborar minutas reseando los puntos en relacin al plan de trabajo. Director Subdirector C.A.A. y C.A.T. Docentes -Hojas -Lpices. -Actas. -Computadora. -Can. -Internet.

USAER , CISAME Y SAPI

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ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA SUBDIRECCIN DE ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS EN EL DISTRITO FEDERAL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N 89 FRANCISCO LUNA ARROYO PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2011-2012 AL 2013-2014

DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA

OBJETIVO: 1.- Lograr que el 70% de los padres de familia del turno matutino tengan mayor comunicacin y dando sugerencias, orientando su participacin para incrementar el aprovechamiento escolar de sus hijos en colaboracin con el colectivo escolar. 2.- Lograr que el 77% de docentes y padres de familia del turno vespertino participen en actividades programadas como la vigilancia del entorno para prevenir y evitar riesgos periescolar. ESTNDAR 15 Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participacin Social. ESTNDAR 16 Participacin de los padres en la Escuela. ESTNDAR 17 Apoyo al aprendizaje en el hogar.

PROGRAMAS VINCULADOS Escuela de Calidad, Asociacin de Padres de Familia, Consejo Escolar de Participacin Social y Escuela Segura. Metas Actividades Fecha de Responsables Recursos APOYOS
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a desarrollar por: colectivo escolar, Padres de familia y CEPS

1.1 Programar 6 actividades para lograr la participacin de padres de familia. 1.2Programar 4 reuniones con padres de familia de alumnos con necesidades educativas especiales y de alumnos de bajo aprovechamiento escolar Elaboracin del plan de trabajo. Calendarizacin de actividades programadas. Evidencias de las distintas actividades.

realizacin

DIRECTOS de Instituciones, organizaciones, Programas y Proyectos

Director Subdirector C.A.A. y C.A.T. Docentes Padres de familia. Calendario de reuniones. Directorio de APF y CEPS. Seguridad Pblica. Escuela para padres. Programa Escuela Segura. Semanas nacionales de salud. Proteccin Civil. Ver bien para aprender mejor.

Septiembre del 2011 a Junio del 2012.

2.1 Programacin de 200 actividades de vigilancia donde se involucraran docentes y padres de familia en el ciclo escolar 2011-2012

Director Subdirector C.A.A. y C.A.T. Docentes Padres de familia.

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DIMENSIN ORGANIZATIVA OBJETIVO

1.- Propiciar en el turno matutino que el 59.1% de los docentes brinden la prestacin del servicio educativo gestionando y atendiendo a las necesidades de la comunidad escolar, brindando atencin prioritaria a los alumnos con necesidades especiales y promover la realizacin de rampas y material didctico adecuado a la condicin de los alumnos. 2.- Lograr que el 86.4% de los profesores del turno vespertino conformen un equipo de trabajo colaborativo, comprometido y organizado con el clima laboral encaminado al logro de los objetivos educativos de la escuela secundaria. ESTNDAR 6 Liderazgo efectivo ESTNDAR 7 Clima de confianza. ESTNDAR 8 Compromiso de ensear.
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ESTNDAR ESTNDAR ESTNDAR ESTNDAR ESTNDAR ESTNDAR

9 Decisiones compartidas. 10 Planeacin institucional. 11 Autoevaluacin. 12 Comunicacin. 13 Redes escolares. 14 Funcionamiento efectivo del Consejo Tcnico Escolar.

PROGRAMAS VINCULADOS
Escuela de Calidad

Metas

Actividades a desarrollar por: colectivo escolar, Padres de familia y CEPS -Proyecto de construccin -Cotizacin de insumos. -Contratacin de mano de obra.

Fecha de realizac in Ciclo escolar 20112012

Responsables

Recursos

APOYOS DIRECTOS de Instituciones, organizaciones, Programas y Proyectos

1.1 Contar con 7 rampas y material didctico adecuado a las Condiciones de los alumnos. 1.2 Contar con el material didctico adecuado a las condiciones de los alumnos.

Director Subdirector C.A.A. y C.A.T. Docentes Padres de familia.

-Listas de materiales requeridos. Cotizaciones . -Adquisicin. -Listas de materiales requeridos. Cotizaciones . -Adquisicin

-Solicitar a los docentes relacin de los recursos didcticos necesarios para la imparticin de la enseanza.

Director Subdirector C.A.A. y C.A.T. Docentes

2.1 Programar 6 sesiones de trabajo colegiadas y

-Realizar reuniones de trabajo con el

Director Subdirector C.A.A. y C.A.T. Docentes

-Hojas -Lpices. Pgina | 65

dar a conocer los avances del PETE.

colectivo escolar.

-Actas. -Computadora. -Can. -Internet

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DIMENSIN ADMINISTRATIVA OBJETIVO

1.- Lograr cubrir las necesidades de equipo de computo en un 51.4% en el turno matutino para tener un optimo aprovechamiento de los recursos humanos, tcnicos, financieros y materiales a favor del aprendizaje de los alumnos, as como garantizar que se cumplan en tiempo y forma las acciones administrativas que garanticen el control de la informacin del centro escolar y contar con instalaciones con las condiciones fsicas bsicas para el servicio educativo. 2.- Gestionar la imparticin de cursos referentes a la inclusin de alumnos a los ambientes escolares para el 100% de los docentes del turno vespertino y hacerlos extensivos al colectivo escolar con la finalidad de atender de manera adecuada las necesidades especificas de los alumnos con necesidades especiales, esto debe ser permanente y compartido por todo el personal que colabora
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en la escuela a fin de fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje y la participacin plena de alumnos y alumnas para su desarrollo escolar. - ESTNDAR 18 Optimizacin de recursos. - ESTNDAR 19 Control escolar. - ESTNDAR 20 Infraestructura.

PROGRAMAS VINCULADOS
Escuela de Calidad

Metas

Actividades a desarrollar por: colectivo escolar, Padres de familia y CEPS -Solicitar a empresas y proveedores cotizaciones para la adquisicin.

Fecha de realizac in Ciclo escolar 20112012

Responsables

Recursos

APOYOS DIRECTOS de Instituciones, organizaciones, Programas y Proyectos Empresas dedicadas al ramo de oficina.

1.1 Adquirir 3 computadoras para coordinacin.

Director Responsable de recursos financieros.

-Telfono. Computador a. -Internet.

1.2 Adquirir 3 impresoras para el rea del control escolar.

2.1 Programar 2 cursos a USAER o CAM para docentes en la capacitacin de alumnos con necesidades diferentes

-Solicitud del curso a las diferentes instituciones. -Planeacin y programacin en la escuela.

-Auditorio. Computador a. -Hojas. -Lpices.

USAER CAM

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H) INDICADORES (PAT 2011-2012) DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR MITAD DEL CICLO ESCOLAR Niveles de logro Formula de Metas Indicador Regula clculo Deficie ptimo r nte 80 500-49 % 100 % 79%

CIERRE DEL CICLO ESCOLAR Niveles de logro Defici Regul ptim ente ar o 0-49 5080 % 79% 100
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1.1 Realizar durante el ciclo escolar 20112012 seis reuniones con docentes que tengan dominio de los enfoques apoyando a quien no lo tiene. Aprovechando horas de AD, Trabajo Colegiado etc. 1.2 Adquirir Pizarrones interactivos para la enseanza de los alumnos. 1.3 Adquirir por lo menos 6 Robots, para el desarrollo de las competencias matemticas

1.1.1 Reuniones realizadas____ 6 reuniones programadas

Reuniones realizadas x 100= Reuniones programadas

1.1.2 Pizarrones Adquiridos___ 3 Pizarrones planeados 1.1.3 Robots adquiridos_____ 6 Robots

Pizarrones adquiridos x 100= 3 pizarrones planeados. Robots adquiridos x100= 6 Robots planeados

planeados

2.1 Realizar dos sesiones de trabajo conducidas por C.A.A y C.A.T. para lograr que los docentes planeen de acuerdo a la inclusin.

2.1.1 Reuniones realizadas____ 2 Reuniones programadas.

Reuniones realizadas x 100= 2 Reuniones programadas.

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DIMENSIN DE PARTICIPACIN SOCIAL Y COMUNITARIA MITAD DEL CICLO ESCOLAR Niveles de logro Formula de Metas Indicador clculo Deficie Regula ptimo nte r 80 0-49 % 50-79% 100 %

CIERRE DEL CICLO ESCOLAR Niveles de logro Defici Regul ptim ente ar o 0-49 5080 % 79% 100

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1.1 Programar 6 actividades para lograr la participacin de padres de familia. 1.2 Programar 4 reuniones con padres de familia de alumnos con necesidades educativas especiales y de alumnos de bajo aprovechamiento escolar 2.1 Programacin de 200 actividades de vigilancia donde se involucraran docentes y padres de familia en el ciclo escolar 20112012

1.1.1Reuniones realizadas___ 6 Reuniones programadas

Reuniones Realizadas x 100= 6 Reuniones programadas

1.1.2Reuniones realizadas___ 4 Reuniones programadas

Reuniones realizadas x 100= 4 Reuniones programadas

2.1.1 Actividades de vigilancia realizadas___ 200 Actividades de vigilancia programadas.

Actividades de vigilancia realizadas x 100= 200 Actividades de vigilancia programadas.

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DIMENSIN ORGANIZATIVA Metas Indicador

Formula de clculo

MITAD DEL CICLO ESCOLAR Niveles de logro Deficie Regula ptimo

CIERRE DEL CICLO ESCOLAR Niveles de logro Defici Regul ptim

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nte 0-49 %
1.1 Contar con 7 rampas y material didctico adecuado a las Condiciones de los alumnos. 1.1.1Acciones realizadas___ 7 rampas programadas. Acciones realizadas x 100= 7 rampas programadas.

r 50-79%

80 100 %

ente 0-49 %

ar 5079%

o 80 100

1.2 Contar con el material didctico adecuado a las condiciones de los alumnos.

1.1.2Compra de material didctico realizado_____ Material didctico programado.

Compra de material didctico realizado x 100= Material didctico programado.

2.1 Programar 6 sesiones de trabajo colegiadas y dar a conocer los avances del PETE.

2.1.1 Sesiones realizadas____ 6 sesiones programadas.

Sesiones realizadas x 100= 6 sesiones programadas.

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DIMENSIN ADMINISTRATIVA Metas Indicador Formula de clculo

MITAD DEL CICLO ESCOLAR Niveles de logro

CIERRE DEL CICLO ESCOLAR Niveles de logro

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Deficie nte 0-49 %

1.1 Adquirir 3 computadoras para control escolar. 1.2 Adquirir 3 impresoras para el rea del control escolar. 1.1.1Computadoras adquiridas____ 3 computadoras planeadas. 1.1.2 Impresoras adquiridas____ 3 impresoras planeadas Computadoras adquiridas x 100= 3 computadoras planeadas. Impresoras adquiridas x 100= 3 impresoras planeadas.

Regula r 50-79%

ptimo 80 100 %

Defici ente 0-49 %

Regul ar 5079%

ptim o 80 100

2.1 Programar 2 cursos a USAER o CAM para docentes en la capacitacin de alumnos con necesidades diferentes

2.1.1 Cursos realizados___ 2 Cursos programados

Cursos realizados x 100= 2 Cursos programados

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RESPONSABLES DE LOS RGANOS CONSULTIVOS (CEPS) EN LA ELABORACIN, EJECUCIN,

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SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PETE/PAT Consejo Tcnico Escolar (CTE) Consejo Escolar de Participacin Social ( CEPS / APF / Equivalente) Nombre Firma Comisin Nombre Firma Cargo / Comit
Reyna Reyes Gonzlez Javier Pacheco Garca Humberto Romero Gmez Beatriz Eugenia Martnez Snchez Luis Bautista Ramrez Bertha Patricia Ramrez Reyes Haydee Orozco Lpez Anastasia Irma Rivera Campos Cristela Yolanda Suarez Flores Claudia Neria Reyes

Presidenta del CEPS Secretario Tcnico Del CEPS

Subdirector escolar del CEPS Consejero del CEPS Consejero del CEPS Consejero del CEPS Subdirectora T.M.

Serafn Ocampo Castillo. Yesenia Moreno Guzmn. Mara Teresa Copado Natividad. Consuelo Rioja Hernndez. Ivonne de Lourdes Rojas Salmern. Carolina Medina Cruz. Jess Lennin Martnez Barrera. Cecilio Luis Vale Castillo. Enrique Roque Sarabia. Perla Xochitl Ramrez Muoz

Vocal del C.C.E

Vocal del C.C.E

Vocal del C.C.E Consejeros Profesores del C.C.E Consejeros Profesores del C.C.E Consejeros Profesores del C.C.E Consejeros Profesores del C.C.E Consejeros Profesores del C.C.E Consejeros Alumnos del C.C.E Consejeros Alumnos del C.C.E

Vocal del C.C.E

Vocal del C.C.E Vocal del C.C.E

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FORMATO B. SOLICITUD DE APOYO FINANCIERO

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NMER OS

ACTIVIDADES

COMPONENTES FINANCIABLES
A Apoyo al aprendizaje y formacin de competencias de alumnos, docentes y padres de familia B Rehabilitacin y ampliacin de espacios educativos, as como para la adquisicin de mobiliario

COSTOS POR ACCIN

FINANCIAMIEN TO

1 2 3 4 5 6 7

Adquirir 3 pizarrones interactivos Material didctico Adquirir 6 Robots Realizacin de 7 rampas Adquirir 3 computadoras con su respectivo Nobreck Adquirir 3 impresoras Curso para docentes sobre inclusin

3 Pizarrones interactivos Material didctico 6 Robots 7 Rampas 3 Computadoras Nobreck 3 Impresoras

$18,000

$54,000

$20,000 $8,500 $2,000 $20,000

$20,000 $25,500 $6,000 $20,000

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FORMATO C:
COMPONENTES FINANCIABLES Al menos el 30% para fortalecer las competencias docentes, directivas y de padres de familia, as como la adquisicin de equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos y otros componentes que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos. El resto podr asignarse para la rehabilitacin, acondicionamiento, mantenimiento, construccin y ampliacin de espacios educativos, as como para la adquisicin de mobiliario. TOTAL

RESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS

COSTO $51,500.00 PORCENTAJE DEL COSTO TOTAL

$74,000.00

Financiamiento solicitado al FEEC. Aportacin de la escuela ( CMPS, CEPS, privado o social )

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FRANCISCO LUNA ARROYO PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2011-2012 AL 2013-2014

A) INFORMACIN ESTADSTICA *INDICADORES DE LOGRO EN EDUCACIN SECUNDARIA INDICADORES ESCOLARES ESPAOL MATEMTICAS GEOGRAFIA

Aprovechamien to (promedio) primer grado segundo grado tercer grado ENLACE (Porcentaje de alumnos en cada nivel) primer grado segundo grado tercer grado APROBACIN (porcentaje) Primer grado Segundo grado Tercer grado
INS

TURNO MATUTINO 7.39 7.97 7.34

ELE BUE EXC L.

TURNO VESPERTINO 7.32 7.27 7.40

INS ELE BU EX C INS

TURNO MATUTINO 7.53 8.07 8.08

ELE BU EX C

TURNO VESPERTINO 7.09 7.24 7.24

INS ELE BU EX C

TURNO MATUTINO 8.40

TURNO VESPERTINO 7.30

INS

ELE

BU

EX C

INS

ELE

BU

EXC

50.4 41.2 17.1

37.5 42.2 61.1

10.5 16.6 20.4

1.6 0.0 1.4

72.7 68.3 61.8

25.1 28.0 34.2

2.2 3.8 3.9

0.0 0.0 0.0

64.0 53.8 57.1

26.9 37.1 34.6

7.1 9.0 6.9

2.0 0.0 1.4

87.2 75.8 68.2

11.2 21.5 25.2

1.6 2.7 6.6

0.0 0.0

8.7 S/D S/D

60.1 S/D S/D

27.7 S/D S/D

3.6 S/D S/D

20.7 S/D S/D

69.1 S/D S/D

10.1 S/D S/D

0.0 S/D S/D

0.0

GEOGRAFI GEOGRAFI A A
90.4% 94.3% 94.2% 91.9% 92.4% 88.7% 90.0% 90.7% 97.1% 94.3% 88.6% 90.7% 99.6% 92.4%

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ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N89 FRANCISCO LUNA ARROYO PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2011-2012 AL 2013-2014

ESTADSTICA ESCOLAR INSCRIPCIN INICIAL EXISTENCIA TURNO MATUTINO 271 264 229

(matrcula) DESERCIN % TURNO MATUTINO 3% 3% 3% TURNO VESPERTINO 3% 3% 3%

Primer grado Segundo grado Tercer grado

TURNO VESPERTINO 208 204 205

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ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N 89 FRANCISCO LUNA ARROYO PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2011-2012 AL 2013-2014

INDICADORES DE PERMANENCIA EN CENTROS ESCOLARES

INDICADORES ESCOLARES Alumnos con rezago de 2 o ms aos respecto al grado que les correspondera cursar segn su edad (extra edad) PORCENTAJE O NMERO 1 TM TV 1 Alumnos en riesgo de no continuar estudiando en el siguiente nivel educativo (condiciones familiares y sociales) 7 2 TM TV 1 7 3 TM TV 6 3 TM TV
4 48 Acta de nacimiento.

MEDIO QUE PERMITI IDENTIFICARLOS

1 TM TV 2 9

2 TM TV 1 8

Estudio Socioeconmic o

Alumnos en condicin de pobreza extrema que no reciben apoyos ( beca oportunidades, becas municipales, entre otros )

1 TM 1

TV 9

2 TM TV 1 8

3 TM TV 2 4

Estudio Socioeconmic o

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ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N 89 FRANCISCO LUNA ARROYO PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2011-2012 AL 2013-2014

INDICADORES CUANTITATIVOS LOGRO EDUCATIVO Y PERMANENCIA

NDICES A MEJORAR APROVECHAMIENTO (promedio): 8.0 de calificacin promedio por escuela. APROBACIN (porcentaje): 95% por escuela. ENLACE (Porcentaje de alumnos en cada nivel): TURNO MATUTINO: GRA ESPAOL DO
1 2 3 INS. 45% 35% 12% ELE. 41.3% 45% 63% BUE 12% 18% 23% EXC. 1.7% 2% 2%

MATEMATICAS
INS. 50% 43% 50% ELE. 37% 45% 40% BUE 10% 10% 8% EXC. 3% 2% 2% INS.

CIENCIAS
ELE. BUE EXC.

TURNO VESPERTINO: GRAD ESPAOL O

1 2 3 INS. 60% 50% 50% ELE. 34% 45% 45% BUE 5% 4% 4% EXC. 1% 1% 1%

MATEMATICAS
INS. 50% 55% 52% ELE. 46% 40% 40% BUE 3% 4% 7% EXC. 1% 1% 1% INS.

CIENCIAS
ELE. BUE EXC.

EXISTENCIA DE ALUMNOS: 1381 total de alumnos en la escuela. DESERCIN: 3% de desercin en la escuela.

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C) CMO MEJORAMOS EL LOGRO EDUCATIVO? Reflexiones en colegiado: *1.- Los resultados de aprendizaje son satisfactorios segn los resultados estadsticos? 2.-Percibimos que los alumnos estn contentos a) (se muestran curiosos o satisfechos )b) con lo que aprenden)? 3.-Los padres de familia se muestran satisfechos con lo que aprenden sus hijos en la escuela? 4.- Los docentes estamos contentos con lo que aprendemos en el ejercicio de la docencia? 5.- Qu podemos hacer para mejorar los resultados de aprendizaje?
1.2.Tomando en cuenta los resultados del ciclo 2010-2011, se logro 92.6% de aprobacin, siendo satisfactorio los resultados. Si percibimos que hay un clima laboral y estudiantil respetuoso a la normas de convivencia escolar.

a) Si por la nueva Gestin que se est llevando en el presente ciclo escolar, ya que en los alumnos ha disminuido el ndice de violencia, tanto dentro como fuera del plantel, han logrado tener sentido de pertenencia y por lo mismo estn cuidando tanto los espacios como el mobiliario. b) Los alumnos han logrado mayor compromiso respecto a sus aprendizajes, reduciendo el ndice de inasistencias.

3.Hay mayor compromiso y colaboracin de los padres de familia en las actividades realizadas para el logro de los aprendizajes esperados de sus hijos. 4.Hay mayor compromiso en realizar su quehacer docente, mostrando mayor colaboracin en el equipo de trabajo.

5.-

Para abatir las deficiencias que tienen los docentes se han comprometido a buscar la actualizacin permanente para elevar la calidad educativa de acuerdo a la normatividad que nos rige, realizando las adecuaciones pertinentes a sus planeaciones acordes a los acuerdos 592 y 593, tomando en cuenta la integracin de alumnos con capacidades diferentes, para alcanzar los objetivos del Plan Estratgico de Transformacin Escolar.

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