Informacin breve de la historia institucional del Centro de Actualizacin del Magisterio

EI Centro de Actualizacin del Magisterio de Chihuahua atiende a necesidades de Formacin de los profesionales en servicio que requieren legitimar su actividad en la docencia y/o adquirir la preparacin inicial que le permitan contar con el perfil requerido para laborar en el nivel de educacin bsica. Responde esta funcin a una demanda estatal que se sustenta en la necesidad de atender la educacin inicial de los nios del estado de Chihuahua, especial mente quienes habitan en comunidades alejadas por el intrincado camino de acceso. Los profesores que tienen la responsabilidad de atender la educacin sistemtica de un grupo de nios en la escuela primaria y que no cuentan an con el perfil profesional que asegure un buen desempeo laboral, acuden al Centro de Actualizacin del Magisterio en la bsqueda de su propia superacin acadmica y por la certificacin oficial de su preparacin, que lo acredite como Licenciado en Educacin Primaria.
Durante el gobierno del Presidente de la Republica, General Manuel vila Camacho y siendo Secretario de Educacin Pblica Don Jaime Torres Bodet, emite el 16 de diciembre de 1944 una "Ley de Emergencia" para capacitar a los maestros rurales, misma que entre en vigor al ao siguiente. Efectundose la inauguracin formal de la creacin del Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio (IFCM) el 19 de marzo de 1945. Despus de 29 aos de operacin del IFCM, en el ao 1974 se conforma una nueva estructura denominada Direccin General de Capacitacin y Mejoramiento Profesional del Magisterio (DGCMPM), que entra a formar parte del modelo del nivel de enseanza superior, para consolidar una poltica para el mejoramiento permanente de las condiciones materiales e intelectuales del magisterio. Se elaboran guiones didcticos, libros y bibliotecas de perfeccionamiento para todos los usuarios de los programas, tanto del lFCM como de la DGCMPM. A partir del 17 de marzo de 1989, por acuerdo del C. Secretario de Educacin Pblica, se fusionan la Direccin General de Educacin Normal y la Direccin General de Capacitacin y Mejoramiento, denominando a la nueva institucin, Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio (DGENAM) a la que se le asignan las funciones de formacin y actualizacin del magisterio, a travs de los Centros de Actualizacin del Magisterio (CAM) en los estados as como de las Normales existentes. La modalidad de estudios intensiva puesta en prctica por los CAM desde 1945 se retom en algunas instituciones educativas, as como en otros pases latinoamericanos en cuanto a la formacin de docentes. Ha desarrollado programas de Nivelacin Profesional, de Profesor Bilinge Biocultural, Bachillerato Pedaggico, de Licenciatura en Educacin Primaria (Plan de Estudios 1984), de Licenciatura en Educacin Preescolar (Plan de Estudios 1984) , la Licenciatura en Docencia tecnolgica en modalidad sabatina, la Licenciatura en Educacin Primaria (Plan de Estudios 1997) en las modalidades de estudios MIXTA (2 Y 4 semestres) y de Adecuacin ala Mixta (6 y 8 semestres) y el Bachillerato para Atencin Acadmica a Profesores de Educacin indgena en Servicio ( en el medio indgena). La demanda de formacin inicial a los profesores en servicio se llev a cabo tanto en la ciudad de Chihuahua como en 4 subsedes, mismas que se localizan en lugares cercanos a las comunidades que habitaban o laboraban: Cuauhtmoc, San Juanito, Parral y Guachochi. En la ciudad de Chihuahua se encuentran las oficinas de esta institucin, espacio donde se desarrolla la mxima interaccin acadmica y servicio administrativo de manera permanente. En las Subsedes se acude durante la asistencia de los estudiantes a los cursos, a excepcin de Parral y Cuauhtmoc que contaban con una persona comisionada de manera continua. Expedientes de todas las generaciones que han cursado en esta institucin se albergan en la ciudad de Chihuahua,

donde se atiende diariamente a egresados y estudiantes para algn proceso de titulacin, de inscripcin, de informacin, de asesora acadmica o emisin de algn documento que legitime el avance de su formacin inicial dentro de la docencia. En ese sentido las Subsedes no son autnomas, dependen de una Direccin que delega algunas funciones en el servicio educativo que se vive en las Subsedes, trabajo que se desarrolla en concordancia con la poltica institucional. Se nombr un Coordinador en cada una de las cuatro Subsedes, quienes participan en la planificacin de las actividades generales del Centro de Actualizacin del Magisterio de Chihuahua. En los ltimos diez aos, y como un imperativo del proyecto del rea de investigacin y el Programa de Seguimiento y Evaluacin del Plan de Estudios 1997, mencionamos algunos de los estudios realizados:

EI Profesor-Estudiante del C.A.M.Ch. ante La Escuela Multigrado: Una Incursin a esa Realidad Educativa.

Factibilidad Para EI Diseo De Un Proyecto Para La regionalizacin De La Formacin Docente.

Proyecto De Evaluacin Y Seguimiento del Plan de Estudios de La Licenciatura en Educacin Primaria 1997, Modalidad Experimental Semi-escolarizada

Discusin Epistemolgica Sobre la Modalidad Intensiva de Estudios que Desarrolla el C.A.M. en Procesos de Formacin Docente.

Proyecto Para el Diseo de un Modelo Indicativo de Exploracin- Seleccin de Profesores en Ejercicio. (Instrumento gua)

ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO
EI Centro de Actualizacin del Magisterio de Chihuahua posee una estructura orgnica en la que se definen con claridad aquellas funciones directivas de organizacin y de atencin a los usuarios a quienes cobra sentido un servicio Professional de formacin docente. La organizacin general de la institucin responde a las necesidades de una demanda creciente y en ocasiones decreciente de acuerdo a las polticas estatales y nacionales de atencin a los nios de la educacin primaria y de la educacin preescolar que se ven favorecidos con una encomienda laboral y que pasan al Centro de Actualizacin del Magisterio de Chihuahua a formar parte de una compleja organizativa en la que reciben no solo atencin personal sino una propuesta social de formacin de la que han sido testigos miles de maestros chihuahuenses que han pasado por las formas en las que se adquiere a nivel de construccin colectiva una forma para percibir la complicada tarea de educar. Consideramos que la organizacin atiende al proyecto constitutivo de la Educacin Superior, en tanto existe una

rea de docencia, un rea de investigacin y una rea de difusin y extensin de la cultura. Aun con toda la problemtica de pertenencia a esta estructura del nivel superior nacional, centralmente las actividades del CAM se desarrollan dentro de la dimensin de Docencia, puesto que es mas donde los alum nos-maestros confrontan frente a los contenidos la posibilidad para comprender y solucionar los problemas que cotidianamente resuelven con los nios de educacin primaria en el desarrollo del Plan y Programas de Estudio. Por las razones anteriores, la propia organizacin estructural del CAM ofrece los servicios de biblioteca, de Red Edusat, de asesora colectiva y particular a travs de una infraestructura que permite la atencin individual y colectiva sobre los diferentes momentos de desarrollo estudiantil y bsicamente sobre aquellas actividades que de manera organizada los estudiantes pueden recibir los beneficios tanto de un control escolar as como de la emisin de documentos que validan el desarrollo de su programa laboral y les permite paulatinamente adquirir consistencia dentro de su situacin laboral o contractual al ir avanzando en el desarrollo del Plan de Estudios. Se considera una valoracin altamente positiva el hecho de que el Centro de Actualizacin del Magisterio de Chihuahua contine ingresando y egresando aquellos profesores que han sido objeto de la solucin de un problema de cobertura, bsicamente en reas rurales marginales. Esta en nuestra fe institucional, que el Centro de Actualizacin del Magisterio de Chihuahua contine siendo una opcin para las autoridades federales y estatales en las que exista un soporte para los casos eventuales emergentes de contratacin de personal sin el perfil legal autorizado por la normatividad. EI Centro de Actualizacin del Magisterio Chihuahua ofreca, hasta el 2008, el servicio educativo en cuatro modalidades de estudio, mismas que estn acorde a los lineamientos indicativos del desarrollo de los cursos de los diversos Planes de Estudio: Licenciatura en Educacin Primaria (Plan 1997), Licenciatura en Docencia tecnolgica (cursando la ltima generacin el 80 semestre) y el Bachillerato para Atencin Acadmica a Profesores de Educacin Indgena en Servicio. Los cursos del CAM estaban calendarizados dentro de las siguientes modalidades de estudio: Modalidad Mixta.- Derivado del acuerdo 284, para cursar los Semestres Pares de la Licenciatura en Educacin Primaria; se asisti cada quince das (sbado y domingo) y en algunos das de los periodos vacacionales. Cada asignatura se curs en 38 sesiones presenciales. Adecuacin a la Mixta.- Este cronograma es una combinacin de los cursos intensivos y la Modalidad Mixta. Incluy sesiones presenciales peridicas (bimestrales) que se conjugan con el curso intensivo. Se desarrollaron los programas de la Licenciatura en Educacin Primaria (6 y 8 Semestres), y el Bachillerato para Atencin Acadmica a Profesores de Educacin Indgena en Servicio (en Guachochi y San Juanito). Esta modalidad result factible para quienes laboran en los lugares alejados de los centros en que se ofrece el servicio educativo hacia la profesionalizacin y superacin del maestro. Semi-escolarizado.- Una opcin que se les ofreci a los profesores-estudiantes de la Licenciatura en Educacin Primaria (6 y 8 Semestres) de asistir los sbados. En base a una consulta, los estudiantes tuvieron la libertad de seleccionar esta opcin de formacin, misma que resulto conveniente para aquellos que viven y/o laboran cerca de la ciudad de Chihuahua y que encuentran una alternativa viable y deseable para aprovechar en gran medida los recursos intervinientes en este proceso educativo de formacin docente. Sabatino.- Esta opcin fue nica para quienes estaban cursando la Licenciatura en DocenciaTecnol6gica). Cursaron dos materias Durante diez sbados, correspondientes a los semestres impares, 10 que contempla tres etapas de calendarizacin de estos semestres. Los semestres pares, se cursaron en julio y agosto. Esta licenciatura est en inicio de etapa de factibilidad para la oportunidad de constituirse de nueva cuenta como una oferta renovada, sobre todo para el nivel de secundarias tcnicas, as como para el Nivel de Educacin Media Superior y Superior. En referencia a la Licenciatura en Educacin Primaria, Plan 1997, se trabaj con el diseo realizado por la

Coordinacin Acadmica en referencia a: segn el nmero de crditos de cada asignatura, indicada en el Plan de Estudios, se asigna el tiempo de cada sesin presencial y el trabajo de autoestudio implicado. EI cursar las Licenciaturas en estas modalidades de estudio que desarroll el Centro de Actualizacin del Magisterio, conllev a considerar el Trabajo Docente como el espacio de llevar a la practica la teora que se discute en el grupo, dedicar tiempo a las actividades de autoestudio y de una participacin activa en las sesiones presenciales. Se trabaj en hacer sistemtico el uso y apoyo de "Guas de Autoestudio". EI Centro de Actualizaci6n del Magisterio de Chihuahua perteneci al Programa Nacional de Seguimiento y Evaluacin de la Licenciatura en Educacin Primaria, Plan de Estudios 1997. Si bien es cierto que en polticas educativas anteriores a la puesta en prctica de este Plan en el ao 1997, no fueron capaces de establecer un sistema que propiciara el conocimiento institucional profundo, y facilitara al mismo tiempo la implementacin de estrategias de modificacin hacia la consecuencias de variables que intervenan en el deterioro, para el sostenimiento de la calidad en el desarrollo de los planes de estudios. Los planes de estudio 1984, de las Licenciaturas en Educaci6n Preescolar y en Educacin Primaria autorizado por la Direcci6n General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio, no se tuvo la solvencia para ofrecer algunos rasgos de evaluacin, que permitieran el aprovechamiento de las condiciones institucionales para mejorar sus procesos internos. Por el contrario el Plan de Estudios 1997 trat de asegurar un mecanismo de Seguimiento sobre la aplicacin de este currculo, a partir de un proyecto social y colegiado en el que la realidad fuera conocida por todos, y transformada tanto en el nivel institucional, como en la participacin de los diferentes actores. Por otro lado un mecanismo que permiti al Centro de Actualizacin del Magisterio de Chihuahua estimar el seguimiento sobre el desarrollo de los planes de estudio, se constituy en su proyecto histrico de regionalizacin. Se trabajaron en las Subsedes de Cuauhtmoc, San Juanito, Parral y Guachochi, en una estructura multiplicada a la estructura institucional de la ciudad de Chihuahua en donde los procesos de ingreso, desarrollo y egreso de los profesionales de la educacin reflejaron un seguimiento sobre el comportamiento de las necesidades de profesionales en las diferentes regiones en las que el estado de Chihuahua puede ofrecer este tipo de servicio a los demandantes. EI Centro de Actualizacin del Magisterio de Chihuahua en su proceso histrico ha pertenecido de manera constante, activa y en consonancia con las polticas de organizacin gremial a un formato de adhesin a la Seccin 8 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin. En la actualidad se ha constituido en una Representacin, efectiva y reconocida dentro del Colegiado de Educacin Normal .y Actualizacin y Superacin de los Docentes.

RECURSOS
Dentro de la estructura del rea de Docencia se han organizado, de acuerdo al desarrollo de los Cursos y Diplomados, grupos de maestros que se definen en Academias para la discusin, anlisis de contenidos y propuestas de desarrollo de trabajo didctico, de tal manera que ante las demandas de un plan de estudio y mdulos correspondientes a las diferentes lneas curriculares, en el Centro de Actualizacin del Magisterio de Chihuahua, se definen la constitucin de grupos de acuerdo a la demanda conceptual y a la complejidad de contenidos que el propio programa de formacin va definiendo. Mencionar las academias es ajustarse a la lectura sobre las asignaturas o Cursos que poseen contenidos para la

enseanza, las asignaturas que se expresan en una formacin social, filosfica y psicolgica y en el conjunto de asignaturas que definen las actividades de formaci6n de los maestros frente a la prctica escolar. Es as como el concepto de acadmico convierte en un mecanismo de interaccin y anlisis que llega al concepto de actualizacin, en cuanto se discuten y aprueban los diferentes proyectos que explican la formacin de la prctica docente dirigida a profesores de los distintos niveles educativos. EI Centro de Actualizacin del Magisterio de Chihuahua cuenta con una normatividad para constituir las comisiones dictaminadoras de ingreso y promocin de personal docente y administrativo. Los flujos y recomendaciones para el ingreso de los maestros y del personal de apoyo se sujetan a una serie de condiciones que son observadas por la autoridad y manejadas en un argumento por los miembros de las mencionadas comisiones de ingreso. Se constituyen expedientes que dan cuenta del perfil de preparacin acadmica y de experiencia profesional en el nivel educativo correspondiente a la formacin de docentes. Se utiliza el argumento establecido en las clausulas para revisar legitimidad documental y valorar a juicio de cada uno de los integrantes de las comisiones hasta emitir un dictamen favorable a cualquiera de los solicitantes. La autoridad revisa y autoriza en su caso el dictamen emitido por las comisiones y se transforma en una propuesta.. Cabe mencionar que la normatividad se ajusta a condiciones laborales existentes y en cualquiera de los casos en los que la lectura de las expresiones de la normatividad no es clara o puede recibir ajustes, esto se consulta con la autoridad oficial y sindical para conciliar las posibilidades reales en materia de seleccin de personal y en consecuencia para resolver una demanda institucional. Desde el ao de 1992, el Centro de Actualizacin del Magisterio de Chihuahua se ubica en un inmueble de construccin CAPCE y representa el uso material de suelo e infraestructura que fue entregado en resguardo por las autoridades de la entonces denominada Unidad de Servicios Educativos a descentralizar, Puede decirse que el inmueble pertenece al CAM, por responsabilidad de la autoridad, sin embargo se entiende que el patrimonio general del inmueble y la infraestructura es propiedad de la Secretaria de Educaci6n Publica. En el caso del inmueble necesario para el desarrollo de los cursos el CAM utiliza la gestin y las relaciones institucionales para solicitar con base en la planeacin de su trabajo docente, algunos espacios y aulas, en las que con dignidad se reciba a los grupos de profesores que estudian los Cursos se ofrecen. EI Centro de Actualizacin del Magisterio de Chihuahua se incorpora parcialmente al Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales. Si bien, a partir del ao 2001 se registra la biblioteca ante estadstica del INEGI, lo que impact significativamente en el envi a esta institucin, por parte de la Secretaria de Educacin Pblica, los materiales de apoyo, tanto para el maestro como para el estudiante (programa de asignatura). Como puede apreciarse, de acuerdo a lo descrito: El Centro de Actualizacin del Magisterio de Chihuahua, representa uno de los bastiones en el que se explica la responsabilidad del estado mexicano para cumplir con el compromiso de ofrecer capacitacin en el trabajo.