Documentos de Estudio

Lucha Estudiantil

Historia de la Unin de Juventudes Socialistas UJS-MST

Volumen I Declaracin general de la UJS-MSP Universidad y Lucha Estudiantil: Apuntes Crticos UJS-MSP

Escuela Socialista Pablo Soto Carriat Movimiento Socialista de Trabajadores

Tomo II Historia de la UJS-MST

Declaracin General de la UJS-MSP Unin de Juventudes Socialistas Movimiento Socialista Popular

En el 1973 se funda la Unin de Juventudes Socialistas (UJS-MSP) producto de un debate interno dentro de la Juventud Independentista Universitaria (JIU). Dicha organizacin haba sido recientemente expulsada del Partido Independentista Puertorriqueo por sus posiciones socialistas y marxistas. El sector juvenil expulsado del PIP qued dentro de la JIU, mientras que el sector de trabajadores expulsados del PIP conocidos como los Terceristas fundaron los Grupos de Estudio y Trabajo (GET). Este colectivo culmina sus trabajos con la fundacin del Movimiento Socialista Popular (MSP). La UJS-MSP fue el brazo juvenil/estudiantil del MSP hasta que dicha organizacin se fusion con el Partido Socialista Revolucionario (PSR) en el 1982. Hoy la Unin de Juventudes Socialistas es el brazo juvenil y estudiantil del Movimiento Socialista de Trabajadores (UJS-MST). La declaracin de principios que aqui presentamos fue publicada en 1974 para presentar las concepciones polticas, organizativas y tcticas de la UJS-MSP. El documento se utiliza an al da de hoy dentro de la organizacin para generar debates en torno a lucha juvenil y estudiantil/universitaria. I. INTRODUCCIN La Unin de Juventudes Socialistas (UJS-MSP) es la organizacin poltica estudiantil del Movimiento Socialista Popular (MSP), que agrupa en su seno a estudiantes de escuelas pblicas y recintos universitarios. En el desarrollo de su prctica revolucionaria por la consecucin de los objetivos que a corto plazo se ha trazado est orientada por la ciencia del marxismo-leninismo, como ciencia que nos brinda unos instrumentos de anlisis para interpretar la realidad y para poder transformarla. Como socialistas, entendemos que la nica clase social que posee la fuerza y el potencial revolucionario de transformar la sociedad capitalista es la clase obrera. En este proceso de lucha de los trabajadores el estudiantado, aunque no es un sector homogneo (pues proviene de diversas clases o grupos sociales y posee unos intereses particulares, por la contradiccin que representa la educacin en una sociedad capitalista y colonial) puede elevarse a la comprensin terica de la explotacin que sufre en carne propia la clase obrera y por ende representa un aliado potencialmente revolucionario de los trabajadores. Es por eso que toda nuestra lucha est enteramente ligada a la lucha nacional; por la independencia, la liberacin nacional y el socialismo. Al ser uno de nuestros objetivos el encauzar la lucha estudiantil hacia aquellas metas que contribuyan, por un lado, a la agudizacin de las contradicciones que representa la educacin en Puerto Rico y, por otro lado, a la elevacin de los niveles de conciencia de ciertos sectores del estudiantado que permita su integracin a la lucha de clase del proletariado, tomamos coma punto de partida las siguientes tesis: a. La lucha estudiantil en Puerto Rico no est unicada. El trabajo a nivel universitario y de las escuelas secundarias se ha visto como dos aspectos separados y no se ha buscado su interrelacin. b. La lucha estudiantil tiene un rasgo especco: la inexistencia de una vanguardia que dirija al estudiantado puertorriqueo en la lucha por sus reivindicaciones a corto y a largo plazo. c. Las clases trabajadoras puertorriqueas no tienen un verdadero partido que las represente, las oriente y las dirija hacia la toma del poder poltico. Desde esta perspectiva la Unin de Juventudes Socialistas se traza los siguientes objetivos de carcter general que se particularizan en las diversas reas donde desarrollamos nuestras tareas: a. Unicar la lucha estudiantil a nivel nacional mediante una estrategia que logre interrelacionar las dos vertientes fundamentales de esa lucha: el trabajo en las universidades y en las escuelas pblicas secundarias. b. Crear una vanguardia que de direccin a la lucha de los estudiantes por sus reivindicaciones y ubique este sector en el proceso revolucionario. c.Contribuir a crear, mediante el fortalecimiento del Movimiento Socialista Popular, el verdadero partido de la clase obrera.

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II. FUNCIN DE LA ORGANIZACIN POLTICA EN EL SENO DEL ESTUDIANTADO En toda sociedad capitalista existen dos clases fundamentales: la clase trabajadora (compuesta por obreros y trabajadores) y la clase burguesa. Los obreros tienen una relacin directa con los medios de produccin. Participan en la transformacin de la materia prima en producto y durante ese proceso sufren la explotacin del burgus. Los trabajadores, aunque no tienen una relacin directa con los medios de produccin, rinden unos servicios esenciales para el funcionamiento de la sociedad. Tal en el caso de los bomberos, maestras, enfermeras, empleados de mantenimiento, etc. La clase burguesa se constituye en clase parasitaria con el nico objetivo de aumentar sus riquezas. Unidos y relacionados a estas dos clases existen los grupos sociales. Los grupos sociales se denen por unos intereses comunes en el marco de condiciones materiales en que se desenvuelven. Pueden o no pueden formar parte de determinadas clases. Los intelectuales, por ejemplo, son un grupo social, pero no constituyen una clase. Los maestros, al contrario, son un grupo social, pero forman parte de la clase trabajadora. Uno de los grupos sociales ms importantes en la sociedad capitalista es el estudiantado. Es un grupo social heterogneo, en transicin hacia otras estructuras de la sociedad y que tiene unos intereses comunes y particulares que lo caracterizan. La organizacin revolucionaria que se plantee un trabajo poltico con este sector tiene que comprender tales peculiaridades para encauzar adecuadamente las tareas a realizar. Por su misma naturaleza heterognea hay que conocer los distintos sectores que componen al estudiantado, cules son las caractersticas e intereses de tales sectores y, una vez logrado esto, comprender que reivindicaciones pueden ser comunes a todo este grupo social. En Puerto Rico podemos establecer dos grandes divisiones de sectores estudiantiles usando como criterio para las mismas la comunidad de intereses envueltosblicas que en el presente son ms de 100,000. Este sector, en su mayora hijos de obreros y trabajadores, est sujeto a las psimas condiciones de enseanza que existen en la educacin pblica. Se las brinda una educacin sumamente mediocre que, unida a las pocas facilidades de estudio y al discrimen socioeconmico en las universidades pblicas, constituyen factores decisivos para que no continen estudios superiores y tengan que engrosar las las de las clases trabajadoras, del desempleo una vez se graden o abandonen la escuela. Es esta situaci6n precisamente lo que signica su particularidad. La inmensa mayora de los estudiantes de escuelas pblicas no ir a la universidad. Una parte mnima conseguir trabajo; otros se irn al ejrcito yanqui; otros se quedarn desempleados quedando expuestos a un proceso de lumpenizacin y otros, nalmente, emigrarn a los Estados Unidos de Norteamrica. Siendo esta la realidad, la organizacin revolucionaria debe plantearse la politizacin del mayor nmero posible de estudiantes de escuelas pblicas. Esto garantizar que el estudiante, una vez se grade o tenga que abandonar la escuela siga relacionado con el partido desde su particular trinchera de lucha, ya sea desde la fbrica o colaborando activamente en trabajos de la organizacin nacional si es desempleado. Una subdivisin dentro de las escuelas secundarias son los estudiantes de colegios privados. Estos reciben una educacin de mejor calidad y la m...sectores estudiantiles as como de la clase obrera. Veamos: Uno de los aportes ms importantes del leninismo a la lucha revolucionaria es el planteamiento de que los obreros (considerados como clase) no pueden adquirir conciencia poltica por s mismos. Si se entiende conciencia poltica como la comprensin terica y prctica sobre la necesidad de una transformacin radical en el sistema, la realidad demuestra que los obreros solos no llegan a ese nivel. Su lucha se queda en el aspecto reivindicativo, de mejorar las condiciones de vida, sin comprender que esto se puede lograr plenamente a travs de una Revolucin Socialista. Este hecho tiene su base en las condiciones de explotacin a que son sometidos los obreros. El sistema capitalista contribuye a la enajenacin y al embrutecimiento del hombre. Por otro lado, con la propaganda continua al servicio de la clase dominante se pretende perpetuar los valores de la sociedad burguesa. Slo cuando la agudizacin de las condiciones de vida los lanza a la lucha y existe un partido poltico que los oriente, los trabajadores empiezan a romper con las barreras ideolgicas a que han estado sometidos. Los estudiantes, por el contrario, no viven en las condiciones de explotacin que sufren los trabajadores. Su relacin directa con los instrumentos de anlisis que

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brinda la cultura los convierte en un campo frtil para el desarrollo de la ciencia del marxismo-leninismo y, por ende, de la conciencia poltica. As, mientras las condiciones objetivas de los obreros obstaculizan en parte el desarrollo de la conciencia poltica, las condiciones objetivas del estudiantado universitario favorecen tambin en parte el desarrollo de esa conciencia. Son estas peculiaridades, tanto a nivel de escuela secundaria como de universidades pblicas y privadas, las que va a explotar y aprovechar al mximo la organizacin revolucionaria. Para cumplir con esto es preciso plantearse dos lineamientos estratgicos fundamentales. Primer lineamiento: Contribuir a la Revolucin Socialista en nuestro pas mediante la integracin de los estudiantes a la lucha nacional. Este lineamiento implica, necesariamente, una relacin entre la organizacin estudiantil y una organizacin nacional. En Puerto Rico es inconcebible q Esto, por dos razones bsicas: a. la organizacin estudiantil tiene que mantener una relacin directa con la clase trabajadora. Esto se logra a travs de la vinculacin con una organizacin nacional que realice un trabajo con esta clase. Lo otro sera que la organizacin estudiantil realice tambin un trabajo en los centros fabriles y de servicio considerando stos como su rea prioritaria. En Puerto Rico la prctica ha demostrado la imposibilidad de tal sealamiento. Adems, la organizacin estudiantil se caracteriza por su trabajo fundamental entre los estudiantes. b. la organizacin no puede politizar estudiantes para que luego se integren a diversos partidos a nivel nacional. La organizacin estudiantil, si quiere realmente contribuir al desarrollo de la Revolucin Socialista, tiene que tener una lnea tctica-estratgica sobre el proceso revolucionario. Por tanto sus miembros no pueden integrarse a la organizacin nacional que sostenga igual lnea. Lo otro sera que la organizacin estudiantil se convierta en Partido y se disponga a realizar su concepcin tctico-estratgica. Y esto es un absurdo. La realidad nacional y la realidad estudiantil son diferentes: exigen una divisin organizativa para realizar un trabajo efectivo en estas reas. De ah que un partido poltico no pueda ser una organizacin estudiantil, y una organizacin de estudiantes no puede ser un partido. Segundo lineamiento: Luchar por todas aquellas reivindicaciones que contribuyen a desarrollar y elevar la conciencia poltica en los estudiantes.

Si se quiere cumplir a cabalidad con estos dos lineamientos es necesario que la organizacin estudiantil revolucionaria comprenda lo siguiente: 1. La educacin no puede transformarse si no se transforma la sociedad que la condiciona. 2. Para transformar la sociedad hay que tener una concepcin tctico-estratgica clara. 3. No popularizar tal concepcin en el seno del estudiantado es caer en el reformismo (slo luchar por reivindicaciones econmicas o acadmicas) y olvidar que los estudiantes tienen una funcin que cumplir en el camino hacia la toma del poder por la clase obrera. Partiendo de lo anterior, la Unin de Juventudes Socialistas expresa ante el estudiantado puertorriqueo seis postulados bsicos. Los mismos recogen nuestra concepcin estratgica sobre la revolucin en nuestro pas, constituyen aspectos particulares de los dos lineamientos generales sealados y sirven de orientacin a la lucha que desempeamos como organizacin revolucionaria en el sector estudiantil. Estos postulados son: 1. Que el mtodo fundamental de lucha para lograr la liberacin nacional y sentar las bases de una sociedad socialista es la guerra prolongada como forma que ataque y debilite sistemticamente al estado burgus en Puerto Rico. 2. Que la accin revolucionaria armada, complementada con un trabajo de denuncia, de organizacin y de movilizacin del pueblo contribuye a crear conciencia poltica en las masas. 3. Que, como marxistas-leninistas, entendemos que no se puede esperar nunca a que estn todas las condiciones necesarias para iniciar la lucha armada. Esta, en si misma, constituye una condicin fundamental para crear otras condiciones. 4. Que los estudiantes puertorriqueos pueden contribuir efectivamente al desarrollo de ese proceso revolucionario. 5. Que nos planteamos contribuir a la formacin de Cuadros marxistas-leninistas y de Combatientes Revolucionarios que impulsen la concepcin tctica-estratgica a nivel nacional mediante nuestra relacin con el MSP. Rechazamos la tesis mecanicista de que no puede haber estudiantes marxistas-leninistas por su extraccin pequeo burguesa. 6. Que a corto plazo nuestra consigna a impulsar en todas las formas es CONTRA LA CRISIS DE LA

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EDUCACIN, CONSOLIDEMOS Y ORGANICEMOS LA LUCHA ESTUDIANTIL; y junto a esta la consigna que recoge los sealamientos anteriormente planteados: POR UN MOVIMIENTO ESTUDIANTIL REVOLUCIONARIO DE MASAS. Ello es as porque partimos del postulado cardinal de que SIN LUCHA DE MASAS NO HAY REVOLUCIN Y SIN LUCHA ARMADA NO HAY VICTORIA. Entendiendo estos postulados, la Unin de Juventudes Socialistas podr realizar mejor su funcin en el seno del estudiantado, considerando que esta consiste en el logro de los dos lineamientos estratgicos fundamentales que hemos esbozado. III. LA UNIVERSIDAD A. Breve trasfondo histrico La Universidad, por ser la institucin ms alta en toda sociedad y tener un trasfondo histrico particular, brinda la posibilidad de que los estudiantes sean ms receptivos al anlisis de la realidad en que se desenvuelven. Desde sus orgenes, la institucin universitaria ha esbozado unos principios generales para su funcionamiento. Dentro de estos principios estn: la libertad de crtica, la libertad de ctedra y el fomento del espritu cientco de investigacin. Los mismos se ubicaban en el desarrollo econmico de una nueva clase a partir del XI que tiene como una de sus principales manifestaciones, precisamente, una nueva actitud hacia el mundo, hacia la estructura social vigente y hacia los planteamientos de la inmutabilidad del orden feudal. La nueva clase cuestiona ese mundo desde sus cimientos. Rechaza la sociedad de estamentos y su poca movilidad social. Su ambicin mayor es progresar, enriquecerse, ascender en trminos econmicos, perpetuarse en el tiempo a travs de sus riquezas. Sus aspiraciones no estn encaminadas a escalar las mansiones sempiternas prometidas por El Nazareno y repetidas incansablemente por la Iglesia Catlica. Su campo de accin ser la ciudad terrenal, no la ciudad celestial. Sus riquezas no la lograrn con virtudes; sern el resultado de la rapia y del robo. De una economa mercantil, basada en comprar mercancas a bajos precios y revenderlas a precios altsimos, pasando por la produccin simple de mercancas, asentada en la produccin de artculos que se venden para obtener otros artculos, y hasta llegar a la produccin capitalista en s, esta clase va precisando su caracterstica esencial: su sed de ganancia, su obsesin por la plusvala como la forma monetaria de la sobreproduccin social. Esta clase tuvo, sin duda, sus representantes intelectuales. Obviamente, sus concepciones chocaban con las concepciones tradicionales y tenan que justicarlas y defenderlas. Sus actitudes, su nueva visin de mundo tena que sistematizarse, organizarse, perlar un orden de ideas. De ah que las Universidades, que surgen en el siglo XII, fuesen un campo frtil para lograr este propsito. De ah la elaboracin de unos principios fundamentales - libertad de investigacin, etc. como garanta para impulsar las nuevas ideas y rechazar las concepciones vigentes, defendidas por la Escolstica. La Universidad, pues, fue un refugio para las ideas burguesas en gestacin y contribuy a un adelanto de las ciencias que a partir del siglo XVII rompe con los dogmas ortodoxos sobre el conocimiento. En el transcurso del desarrollo de la Universidad como institucin, la burguesa ha reconocido que los principios esbozados en sus orgenes no siempre eran convenientes. En un comienzo los reyes, los papas, los emperadores reconocan la autoridad de la Universidad y acataban las decisiones que esta emitiera sobre cuestiones escabrosas. El hacho de que la Universidad ocupara un puesto en los parlamentos de Francia, Inglaterra y Escocia es altamente signicativo. Pero eso sucedi en una etapa en la historia de la Universidad. Por el contrario, a medida que la burguesa se consolida, las universidades van perdiendo parte de sus caractersticas iniciales. De estructuras democrticas (los estudiantes escogan los maestros, como en el caso de la Universidad e Bolonia; o los maestros escogan a los estudiantes como en el caso de la Universidad de Pars) pasamos a unas estructuras jerrquicas y separadas de la comunidad universitaria. De una amplia autonoma administrativa (las universidades tenan una jurisdiccin interna con sus leyes y sus sanciones) llegamos a un completo dominio del Estado sobre las funciones universitarias. Esto a pesar de que siga formulando a nivel terico la supuesta autonoma. De una Universidad que fomenta el espritu de investigacin, nos encontramos con unas estructuras que pretenden castrarlo, a encajonarlo dentro de los lmites impuestos por los intereses burgueses y con una tendencia hacia la fosilizacin del conocimiento con cursos irrelevantes a la realidad que se vive.

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Cuando se da el conjunto de estos fenmenos asistimos a la formacin de un organismo superestructural para cumplir con los objetivos que le dicte la clase dominante. No obstante, el progreso de las ciencias en todos los rdenes hace imposible el que se anule por completo el espritu de investigacin y el que no se brinden unos conocimientos que sirvan para cuestionar el rgimen existente. Eso representa una contradiccin insoslayable del sistema capitalista. En este tipo de Universidad, parte de la sociedad capitalista-colonial puertorriquea es que est inmersa la Unin de Juventudes Socialistas. B. La Universidad: una contradiccin en el sistema capitalista En el rgimen capitalista, la Universidad tiene unas funciones claras. Como institucin educativa tiene que reproducir la ideologa de la clase dominante, crear los tcnicos y funcionarios que necesita el sistema y, como parte del proceso de aculturacin, mantener la estabilidad del orden existente. Sin embargo, para poder cumplir con estas tres funciones debe brindarle al estudiantado unos instrumentos de anlisis. Tales instrumentos le permiten a este estudiantado cuestionar las bases mismas en que se asienta el sistema social. Esto representa una contradiccin. C. Las Universidades Pblicas en Puerto Rico La lucha estudiantil en Puerto Rico ha tenido su desarrollo principal a nivel de las universidades pblicas. Las campaas de Reforma Universitaria, de Participacin Estudiantil, Contra el ROTC, por una Nueva Ley Universitaria, llegando incluso al confrontamiento militar del 11 de marzo de 1971, han sido los rasgos denitorios de esa lucha. En todo este proceso se ha demostrado la combatividad del estudiantado universitario y se ha podido elevar sus niveles de conciencia poltica. Por su misma funcin de impartir conocimiento, la Universidad se presta a que las ideas de avanzada puedan impulsarse. En nuestro caso podemos decir ms: la Universidad ha sido en aos pasados la trinchera principal de la lucha por la liberacin de nuestro pueblo. Hoy, cuando la crisis del capitalismo se hace cada vez ms inaguantable y afecta directamente a los trabajadores, la sociedad puertorriquea ha sido el escenario de arduas luchas sociales por mejorar las condiciones de vida de las clases trabajadoras. La realidad ha ido trasladando el punto de accin de los centros de enseanza superior a los centros de trabajo donde los trabajadores se organizan y combaten por mejorar sus condiciones de vida. Sin embargo, la Universidad sigue siendo un pilar fundamental en el desarrollo de nuestra lucha. Los estudiantes, como grupo social que exige unas reivindicaciones que el sistema les ha negado, se convierten en aliados importantes de los trabajadores puertorriqueos. Esta armacin se hace cada vez ms evidente ante el giro que ha tomado la educacin hacia reas tecnolgicas y la indudable ubicacin de los estudiantes como asalariados en las industrias pesadas y en el rea de servicios. Caractersticas de las universidades pblicas en Puerto Rico Las universidades pblicas en Puerto Rico se caracterizan por unas estructuras antidemocrticas y ajenas a los intereses de los estudiantes, profesores y trabajadores; por la inexistencia de una verdadera autonoma scal y administrativa (la Universidad es un comit del partido de turno y de ah que hayan unas limpiezas peridicas de administracin, segn el partido que gane) y por un evidente discrimen socioeconmico contra los hijos de los trabajadores que no pueden obtener una educacin superior. Unido a estos elementos, la Universidad tiene una caracterstica muy peculiar en el presente que hay que ver en sus mritos para extraer conclusiones revolucionarias. Como parte de la superestructura, la Universidad mantiene una relacin dialctica con el modo de produccin capitalista, con la infraestructura econmica de la sociedad. Pero esa relacin tiene dos rasgos distintivos: uno de ellos (producto de la falta de planicacin global en el capitalismo) es que a nivel de la economa los cambios pueden ser bruscos o graduales, pero tales cambios no repercuten mecnicamente sobre las instituciones educativas. De esta manera, poco a poco se va operando una falta de sincronizacin entre las funciones de la Universidad y las necesidades de la economa. Slo cuando esta falta de sincronizacin adquiere sus formas ms agudas (por ejemplo, aumento del desempleo al preparar los estudiantes en profesiones cuyas reas estn repletas, como es el caso de los maestros; o la educacin se orienta hacia el sector terciario (los servicios) cuando la economa lo que exige como prio-

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ridad el sector secundario - la produccin, la necesidad de tcnicos, etc.). Slo cuando ocurre esto es que la educacin reacciona para ajustarse a las nuevas condiciones. Este es el otro rasgo distintivo de la relacin entre Universidad y modo de produccin; es decir, la educacin reacciona tardamente ante los cambios que sufre la infraestructura. Este fenmeno lo estamos viendo en el momento actual. Los planes del gobierno y de la administracin universitaria se resumen en una palabra: reestructuracin. La educacin tendr una orientacin tecnolgica como parte de las necesidades del imperialismo yanqui y la burguesa nativa. Nosotros no nos oponemos a la tcnica ya que esta es parte del desarrollo de la humanidad. A lo que s nos oponemos es a la tcnica al servicio del rgimen capitalista y no en benecio de los trabajadores. La necesidad de reestructuracin, obviamente, brinda una coyuntura a las organizaciones revolucionarias para impulsar sus alternativas. Teniendo en cuenta las caractersticas presentes de la universidad, la Unin de Juventudes Socialistas se plantea cuatro objetivos fundamentales a cumplir en esta rea: 1. Agudizar la contradiccin que representa la universidad en el sistema capitalista. 2. Elevar el nivel poltico de los estudiantes hacia la forjacin de una conciencia revolucionaria. 3. Reclutar a los elementos ms avanzados de los estudiantes para convertirlos en cuadros polticos de la UJS y el MSP. 4. Aprovechar la coyuntura que brinda la necesidad de reestructuracin para adelantar nuestras posiciones. D. Lnea Pragmtica La lnea pragmtica recoge los aspectos generales que orientan nuestra lucha a nivel de las universidades y es la concrecin de los objetivos que nos hemos trazados. La misma expresa las diferentes reivindicaciones que habr de impulsar la UJS a ste nivel junto a nuestra posicin sobre sectores especcos de la comunidad universitaria. creta de los estudiantes, profesores y trabajadores para impulsar sus demandas. EL proyecto contiene tres reas fundamentales en las cules hay que enfatizar para encauzar adecuadamente el trabajo poltico. Estas reas son: a) el Co-Gobierno Universitario La nueva ley crea los mecanismos para darle una participacin igualitaria a los sectores mayoritarios que componen la universidad. Plantea la creacin del directorio de educacin superior (DES) como un cuerpo democrtico y representativo de la comunidad universitaria. La consecucin del co-gobierno es un objetivo fundamental de la lucha estudiantil. El mismo adquiere un carcter tctico dentro de la lucha por la reforma universitaria en el momento actual. b) la Autonoma Universitaria La Nueva Ley establece la autonoma que debe tener la institucin universitaria para su mejor funcionamiento. En aras de evitar la inestabilidad econmica con las graves repercusiones que tiene para la Universidad, se crean unas medidas para ponerle impuestos a los bancos y a los artculos de lujo. Esto signicar unos renglones jos que incrementarn el erario de la institucin y contribuir a una expansin de sus facilidades. c) la Universidad Abierta La Nueva Ley plantea esta medida como solucin al grave discrimen socioeconmico que padecen los hijos de las clases trabajadoras. En el concepto de la universidad abierta postulado en el proyecto se eliminaran los requisitos de entrada a la Universidad; se estableceran otros colegios en reas especcas y se hara un uso efectivo de los medios de comunicacin como la televisin. Crea, al mismo tiempo, los mecanismos para scalizar la enseanza por estos mtodos, brindndole al estudiante y al profesor la oportunidad de evaluar al curso y someter recomendaciones. Estas tres reas fundamentales se constituyen en objetivos que habr de impulsar nuestra organizacin a travs de la lucha por una Nueva Ley Universitaria.

1.La nueva Ley Universitaria La Lucha por un proyecto de nueva ley que democratice las estructuras universitarias cobra hoy una importancia 2. La Unin Nacional de Estudiantes Puertorriqueos mayor. Ante los planes de reestructuracin administra- La Unin de Juventudes Socialistas est comprometitiva la nueva ley se presenta como una alternativa con- da con la creacin de una Unin Nacional de Estudi-

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antes Puertorriqueos. La misma debe cumplir con los siguientes objetivos: 1. ser un instrumento genuinamente representativo de todos los estudiantes universitarios a nivel nacional. 2. luchar por la Reforma Universitaria y mantener un apoyo militante a las demandas de las clases trabajadoras de nuestro pueblo. 3. contribuir a lograr una educacin integral que desarrolle al mximo las aptitudes y los instrumentos de anlisis del estudiantado. d)mantener relaciones de solidaridad con todo el estudiantado del mundo y en particular, con los estudiantes latinoamericanos, apoyando sus demandas y defendiendo los derechos democrticos en los pases donde son inexistentes. Tctica organizativa: lineamiento general La creacin de la UNEP, como todo fenmeno social, es un proceso arduo y complicado. Para poder dirigir adecuadamente ese proceso hay que denir primeramente, aunque en trminos generales, cul ser la tctica organizativa a seguirse. Entendemos que la organizacin de los estudiantes debe darse a dos niveles interrelacionados. En primer lugar, hay que organizar los estudiantes en la base estructural donde se desenvuelven en su vida creacin de unas Asociaciones por Departamentos combativas que luchen por las reivindicaciones particulares (cambios de currculo, administrativos, etc.) y por las reivindicaciones generales del estudiantado (Nueva Ley, por ejemplo) es una de nuestras prioridades. En segundo lugar, hay que organizar los estudiantes tomando en cuenta las condiciones materiales en que viven, como es el caso de los hospedados. En la medida que se logre organizar estos diversos frentes, desde la base, se le ir dando cuerpo a la Unin. Esto evitara la creacin de un organismo elitista, aislado de los estudiantes, ya que no se formara por decreto, sino que sera el resultado de una lucha ascendente por la creacin de unas estructuras adecuadas y representativas. Para poder implementar efectivamente esta tctica hay que tomar en cuenta el carcter dialctico del proceso y las distintas particularidades en las universidades de Puerto Rico. Este carcter dialctico puede permitir que los hospedados, impulsados por sus condiciones de vida, se organicen primero en un organismo que los aglutine a nivel de un Recinto universitario y a nivel nacional. Esto no representara una dicotoma con la organizacin de los departamentos: sera un complemento. El estar organizados sera un paso de adelanto signicativo. Contribuira a formar la Unin y, una vez creada, sera un rea particular de sta. Papel de los Consejos La creacin de los Consejos se ubica en un contexto particular de la lucha estudiantil en Puerto Rico. El logro de este objetivo fue un avance en la lucha que libraban los estudiantes por una participacin ms efectiva en los asuntos de la Universidad. Ante la inexistencia de unas estructuras mnimas que canalizaran la voz estudiantil, la formacin de los Consejos a raz de la combatividad de los estudiantes, fue sin lugar a dudas un adelanto. Sin embargo, en el momento actual la lucha estudiantil exige tareas superiores. Las demandas de participacin efectiva siguen vigentes, pero ya no pueden encajonarse en los marcos estrechos de los Consejos. Desde su formacin, estos organismos han demostrado sus limitaciones. Su misma estructura le ha impedido relacionarse con la base estudiantil y se ha prestado para el control burocrtico por parte de las organizaciones de izquierda. Esto tiende a demostrar que hay que utilizar otras formas organizativas para impulsar la creacin de la UNEP. Basndonos en lo anterior, no creemos que la Unin, con los objetivos que entendemos debe cumplir, pueda surgir exclusivamente de un Consejo Nacional de Estudiantes. Con las fallas inherentes a su estructura, la UJS considera que no es correcto trazarse como objetivo prioritario la creacin de un Consejo Nacional. Las experiencias pasadas sobre los Consejos, con las dicultades de elegirlos en muchos casos, su burocratismo, etc., son hechos que fundamentan nuestro planteamiento. Ante esta realidad hay que impulsar la creacin de Asociaciones departamentales que representen sus estudiantes y hagan acadmico, en la prctica, la creacin de unos Consejos. La utilizacin de estos organismos debe subordinarse a la contestacin de una pregunta bsica: su eleccin adelanta o no adelanta los objetivos de la Nueva Ley y la Organizacin de los Estudiantes? Las particularidades de cada Recinto son las que determinan la respuesta a esta pregunta y por ende, nuestro apoyo o repudio a la eleccin de los Consejos.

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3. Lucha contra la mediocridad Las universidades pblicas del pas padecen un hondo problema de mediocridad. La misma tiene sus manifestaciones concretas a cuatro niveles especcos. * Primero: la existencia de profesores permeados por la concepcin tradicional sobre la educacin. Estos establecen una separacin negativa entre el educadoreducando y conceptualizan al estudiante como un recipiente al que se habr de llenar con conocimientos. Esto contribuye a reforzar la visin del estudio como una necesidad impuesta y no como una aspiracin del individuo para superarse. * Segundo: la existencia de cursos totalmente irrelevantes a la realidad puertorriquea. Esto impide tener un conocimiento adecuado sobre la situacin nacional y buscar soluciones concretas a la misma. * Tercero: la inexistencia de una relacin interdisciplinaria que brinde una educacin integral al estudiante. La educacin universitaria tiene un concepto equivocado sobre la especializacin. En el mismo quedan excluidas las materias que ofrezcan una visin global del conocimiento. Los especialistas que preparan las universidades pblicas slo pueden hablar de esa rea especca. La educacin demuestra su incompetencia para relacionar adecuadamente las diversas disciplinas que ofrece. * Cuarto: aunque todas las organizaciones pasan por alto este aspecto, no podemos incurrir en tal error. En la Universidad tambin hay muchos estudiantes mediocres. Permeados por un sistema educativo que genera mediocridad, estos compaeros tienen como nica prioridad, en algunos casos, la obtencin de una nota, aunque no se obtenga conocimiento. En otros casos, ms graves an, ni siquiera la preocupacin por una calicacin tiene importancia. Son estudiantes que confunden la Universidad con un centro de diversin y pasan su vida estudiantil sin cumplir con las responsabilidades que todo estudiante tiene ante s. La Unin de Juventudes Socialistas est comprometida con el logro de una educacin de calidad, relevante a la realidad nacional puertorriquea y que estimule el desarrollo integral del individuo. Como parte de este objetivo, tenemos que impulsar la adopcin de cursos que cumplan con estos requisitos. Es inconcebible, por ejemplo, que en las Facultades de Ciencias Sociales no existan cursos adecuados de Economa Poltica Marxista o de historia de las diversas revoluciones socialistas. Es ms inconcebible an que en una Universidad de un pas latinoamericano, no exista un currculo para analizar la realidad de Amrica Latina y obtener un conocimiento cientco sobre su problemtica, su cultura, sus soluciones. Demandas como estas son las que tenemos que presentar. Por otra parte, cada uno de nuestros militantes debe dar el mximo en su labor acadmica. Como revolucionarios comprometidos con la transformacin radical del sistema, no podemos olvidar el planteamiento leninista de que la nueva sociedad se construye con los ladrillos del viejo orden. La educacin burguesa no puede rechazarse por ser burguesa. Hay que obtener los conocimientos que brinda y cuestionar todas sus posiciones reaccionarias. 4. Los sectores universitarios Nuestra poltica con los sectores universitarios est guiada por el siguiente principio: buscar los elementos progresistas entre los profesores y los trabajadores para convertirlos en aliados que contribuyan a un mejor desarrollo de la lucha por la Reforma Universitaria. a) Los Profesores Los profesores constituyen el segundo sector fundamental de la comunidad universitaria. En las universidades pblicas, aunque gozan de una relativa participacin, la misma no es efectiva. En ocasiones han sido vctimas de medidas abusivas (como el aumento de su jornada de trabajo reduciendo en la prctica sus sueldos reales) tomadas por la Administracin sin ninguna consulta previa. Un elemento que contribuye a tales situaciones es la ausencia de la sindicalizacin a nivel de este sector. La Unin de Juventudes Socialistas apoya la demanda de una sindicalizacin efectiva en el sector profesoral. Entendemos correcto la creacin de un instrumento de lucha que unique a este sector y lo represente ante el patrono, que es la Administracin universitaria. Creemos que la Asociacin Puertorriquea de Profesores Universitarios, como organizacin progresista, debe sentar las bases, mediante un trabajo consecuente, para cumplir con este objetivo. Como segundo aspecto, la UJS apoya todas las medidas que se adopten para fomentar la excelencia acadmica en este sector. b) Los trabajadores Los trabajadores forman el tercer sector mayoritario de las Universidades pblicas del pas. El rea de los

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servicios se encuentra organizada en la Hermandad de Empleados Exentos No Docentes (HEEND). El rea de mantenimiento est aglutinada en la UTI. La posicin de la UJS puede sintetizarse en tres elementos bsicos: 1. Apoyamos la lucha de estos compaeros por mejorar sus condiciones de vida. 2. Apoyamos el que los Sindicatos que los representen mantengan posturas progresistas con respecto a las demandas estudiantiles y establezcan una democracia interna en todos sus procedimientos. 3. Denunciaremos todo intento de manipulacin y de oportunismo de lderes obreros al servicio del patrono que intenten traicionar las luchas de estos compaeros. 4. Lucha contra la militarizacin de las Universidades El establecimiento de agencias militares en los centros universitarios forma parte de la estrategia del imperialismo yanqui. El objetivo que persigue es la utilizacin de nuestros jvenes come carne de can en las guerras de rapia en que intervienen. Por otra parte, la lucha contra estas agencias ha sido el rasgo ms distintivo del movimiento estudiantil puertorriqueo. En su momento, logr aglutinar a grandes masas y, en el confrontamiento directo, elevar los niveles de conciencia de stas. A partir del 11 de marzo de 1971 y el descenso que se va dando en la actividad estudiantil, la lucha contra la militarizacin se va echando a un lado. Sin embargo, a estas alturas el problema sigue vigente. En el Recinto de Ro Piedras el ROTC fue trasladado unos cuantos metros fuera del campus, y continan con sus prcticas. En los otros recintos esta agencia sigue funcionando. La Unin de Juventudes Socialistas se compromete a luchar contra la militarizacin en las Universidades. Como revolucionarios, no podemos permitir que el imperialismo impulse sus objetivos. Tenemos que denunciar esta situacin y combatir esa agencia nefasta en todas sus manifestaciones. La lucha contra el ROTC no ha terminado. Esto nos rearma en la necesidad de la Nueva Ley que tiene como una de sus medidas, precisamente, la completa eliminacin de la educacin militar en las Universidades pblicas del pas. 0rientada por estas lneas programticas, nuestra organizacin se dispone a realizar su trabajo en las Universidades Pblicas de Puerto Rico. IV. ESCUELAS PBLICAS SECUNDARIAS En toda sociedad dividida en clases sociales, la ideologa dominante es aquella que responde a los intereses de dicha clase. En una sociedad como la nuestra donde el modo de produccin es el capitalista y por ende la lucha de clases o la contradiccin fundamental se desarrolla entre la burguesa y el proletariado, la ideologa dominante no es otra que la ideologa burguesa. De ah que todo sistema, toda institucin que tenga como uno de sus objetivos el defender unas ideas, el adiestrar y educar a unos individuos responder en ltima instancia a la clase que domina econmica, poltica y militarmente a la sociedad. La burguesa, al revolucionar los medios de produccin, ha logrado a su vez desarrollar e incrementar a un mximo los instrumentos necesarios tanto para la difusin de sus ideas como para adiestrar a los individuos indispensables para la produccin de las bases materiales que darn sostn a su dominio de clase: las mercancas, la ganancia, la plusvala. Dentro de estos instrumentos se destaca aquel que a nuestro entender es uno de los ms importantes. Este es, en esencia, todo el sistema de educacin pblica o privada del pas. En Puerto Rico, como sociedad dividida en clases, la educacin siempre ha estado al servicio de las clases dominantes con el doble objetivo de crear los cuadros tcnicos e intelectuales cuya funcin sea el contribuir al mantenimiento del sistema colonial a nivel del desarrollo econmico y al nivel ideolgico. En la prctica diaria estos dos objetivos representan una de las contradicciones que afectan todo proceso de educacin. Es decir, mientras intenta ser un instrumento de dominio ideolgico, es a la vez el que trasmite el conocimiento de lo mejor que la humanidad ha creado en todo el proceso de su desarrollo histrico. Esto permite el que una parte asimile las conquistas del hombre en su lucha por elevarse del reino de la necesidad al reino de la libertad..., que adquieran un mnimo de conciencia y que los lleve a cuestionarse parte de la realidad en que viven. En nuestra realidad, adems de ser un pas dividido en clases, nos confrontamos al hecho de que nuestra situacin econmico-poltica es una de carcter colonial, de forma tal que la educacin que recibimos est enmarcada dentro de una dualidad: justica la explotacin colonial de que somos vctimas y es parte integrante de todo el sistema de penetracin ideolgica con que cuenta el imperialismo norteamericano para

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justicar la explotacin, opresin y dominio que ejerce sobre los pases de Asia, frica y Amrica Latina. Partiendo de lo anterior, podemos armar que al luchar contra el sistema capitalista y colonial que impera en Puerto Rico, estamos luchando a su vez por la transformacin de la educacin: de una que responde a los intereses de la burguesa a otra que sea manifestacin de la ideologa del proletariado y cuyo objetivo no sea tratar de mantener la realidad tal y como es sino transformarla, desarrollar individuos con plena conciencia de sus facultades, con pleno conocimiento de lo mejor que la humanidad ha creado en el campo cientco, econmico, poltico o cultural; con la capacidad necesaria para integrarse al proceso de produccin en benecio de la sociedad en general. Como socialistas a este tipo de educacin aspiramos, pero la misma no se conseguir mediante reformas, sino con la revolucin. Revolucin donde los trabajadores, por su relacin con los medios de produccin y por su posicin en la sociedad sern la vanguardia del movimiento revolucionario. Ahora bien, en este proceso revolucionario existen unos grupos sociales que proceden pero no forman parte de una clase en particular. Grupos que no son homogneos ni a nivel ideolgico ni a nivel social. Ms, sin embargo, grandes sectores de estos grupos pueden integrarse en un momento determinado a la lucha que libren los trabajadores por la toma del poder poltico; sectores que a pesar de no tener una relacin directa con los medios de produccin hacen suya la ideologa de la clase obrera y luchan por los objetivos histricos del proletariado. Dentro de estos sectores se encuentra necesariamente el estudiantado. El mismo ucta en nuestra Isla en un promedio de 700 mil estudiantes representando un 88% de la poblacin con edad escolar.1 De los cuales cerca del 70% son los que llegan a cuarto ao de escuela superior y una gran cantidad pasa a engrosar las las de los trabajadores o al desempleo. Otro grupo prosigue estudios ya a nivel universitario o a nivel vocacional (rea que en los ltimos aos da muestras de gran inters por vastos sectores de la poblacin escolar. Fenmeno que responde a los cambios que se vienen operando en la economa de Puerto Rico a partir de la dcada del 60). Durante aos esos compaeros han estado, por un lado sometidos a la ideologa de la clase burguesa sin contraparte de la proletaria, y por otro lado, ausentes de una prctica poltica certera que logre unicar el movimiento estudiantil nacional imprimindole a ste unos objetivos claramente denidos y que logre hacer del mismo un aliado de la clase obrera. La experiencia ha sido que se ha visto a los estudiantes como un todo homogneo, con los mismos intereses estudiantiles y con las mismas preocupaciones. Esto ha llevado a las diferentes organizaciones estudiantiles al esbozo de unas consignas y al desarrollo de unas campaas (democratizacin y puertorriqueizacin de la enseanza; en contra de la Patrulla Area Civil; en contra de la desigualdad educativa, etc.) que han sido vlidas para unos sectores en particular pero ajenas para otros. Logrando con ello movilizar tan solo a sectores independentistas, pero se ha olvidado desarrollar un trabajo de concientizacin con los sectores que al graduarse o al abandonar la escuela se integrarn al proceso de produccin. Sectores que al ser correctamente politizados pueden representar una fuerza de avanzada en el seno del movimiento obrero y por ende en el rea fabril o de trabajo desde donde se desenvuelvan. Esto lo planteamos porque al hacer un anlisis de la experiencia poltica pasada, se puede armar que las campaas o el trabajo desplegado estuvieron plasmados desde su concepcin original en una apreciacin incorrecta de la denicin del grupo social estudiantil. Ms sin embargo se debe reconocer que tanto la praxis pasada como las condiciones polticas y econmicas actuales, y las estrategias para el desarrollo de la educacin nos brinda las bases materiales necesarias para un trabajo poltico certero de movilizacin, organizacin y concientizacin de sectores estratgicos dentro del sistema de instruccin. En lo expresado anteriormente radica la importancia de sealar la correccin de la tesis de que el estudiantado no es un sector homogneo; que no constituye una clase social. Como grupo procedente de diversas clases y grupos sociales se divide a su vez en diversos subgrupos lo cual es reejo de la misma divisin en clases de la sociedad. Aunque no ocupa una relacin directa con los medios de produccin puede hacer suyos los intereses de la clase de su procedencia o diferente a ella. Al estar durante los aos quo se forja tanto la personalidad como su conocimiento, inmerso en un proceso de educacin que encierra unas contradicciones, se puede realizar en este sector un importante trabajo de concientizacin que los convierta en aliados de la clase obrera en la lucha por su emancipacin y la liberacin nacio-

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nal de nuestro pueblo. Habiendo visto la funcin de la educacin en una sociedad capitalista y colonial como la nuestra, la experiencia de unas campaas realizadas, la correcta denicin del estudiantado como sector social, teniendo clara la situacin econmica, poltica y social de Puerto Rico, la Unin de Juventudes Socialistas, partiendo de los objetivos tcticos y estratgicos que le denen y dan razn de ser, entiende que debe asumir la responsabilidad de trazarse unas metas a corto y largo plazo para lograr la movilizacin y organizacin del mayor nmero de estudiantes de escuelas pblicas. Esto, para luchar por un lado, por las reivindicaciones de los sectores que entendamos como estratgicos y lograr, por otro lado, la integracin real y efectiva de los estudiantes a la lucha nacional de los trabajadores. Estas metas estarn esbozadas a dos niveles. En primer lugar entendemos que nuestro objetivo inmediato es el organizar. No organizar por organizar, sino partiendo del reconocimiento de que la educacin tiene dos vertientes. La primera donde se proyecta una futura educacin en las artes liberales (Historia, Sociologa, Artes, etc.) que a su vez pretende crear intelectuales necesarios al sistema (maestros, abogados, escritores, trabajadores sociales, tc.). Esto al nivel econmico y poltico tanto nacional como internacionalmente va siendo relegado a un segundo plano por los idelogos burgueses la educacin. El segundo nivel es aquel que va cobrando mayor importancia, nos referimos, desde luego, a la educacin tcnico-vocacional. Tan es as, que el informe que rindiera la Junta de Planicacin en 1970 seala que: el creciente aumento entre los graduandos de escuela superior se debe (entre otras cosas) a la intensicacin de los programas de instruccin vocacional que permitieron que gran parte de los desertores potenciales se orientasen hacia los programas ms prcticos. Ms adelante en el mismo informe se establece que los graduandos de cursos vocacionales aumentaron en un 99% (para 1969-1970) mientras que los graduandos de cursos generales ... fue algo ms bajo (85%). Esta orientacin acadmica, que haba sido pasada por alto por diversas organizaciones estudiantiles, responde como decamos en un principio a la orientacin econmica que va tomando Puerto Rico, es decir de una economa preponderantemente liviana hasta principios del 60 a una de carcter tcnico especializada. Otro fenmeno que no debemos pasar por alto es la proliferacin de colegios regionales y de escuelas vocacionales y las ltimas medidas de admisin que se han tomado a nivel universitario. Medidas que discriminan a favor de los graduados de escuelas pblicas superiores. El segundo nivel dentro del cual se enmarcan nuestras metas es el lograr la concientizacin del mayor nmero posible de estudiantes. Grupo que se integrar, ya a la fuerza obrera en las fbricas, o al ejrcito de reserva de trabajadores y que por su rol histrico de futuros trabajadores deben tomar conciencia de clase; y como actuales aliados a la clase obrera deben integrarse a la lucha de los trabajadores por la toma del poder poltico. Bajo el aspecto poltico organizativo, nuestra organizacin desarrollar un trabajo poltico en reas poltica y econmicamente estratgicas para la educacin. reas denidas geogrcamente donde se encuentren el mayor nmero de estudiantes y donde la concentracin de trabajadores es mayor (Bayamn, Carolina, San Juan, Ponce, Arecibo, Mayagez). Trabajo poltico-estudiantil que por su misma naturaleza no estar ajeno a los conictos obrero-patronales y que nos permita concretar la alianza obrero-estudiantil. Para cada rea en particular (escuelas de cursos generales o vocacionales) la concrecin prctica de nuestros principios generales ser la elaboracin de unos planes de trabajo a corto y largo plazo que nos acerque a los objetivos de: 1. orientar la lucha estudiantil en las escuelas pblicas por los canales que entendamos correctos. Para ello es necesario lograr que la organizacin del estudiantado a travs de consejos de estudiantes con el objetivo de construir ms a largo plazo un Consejo Nacional de Estudiantes que luche por una participacin estudiantil. Ahora bien, esta organizacin no se dar tan solo a travs de consejos estudiantiles, sino que tendr como complemento la organizacin de los estudiantes a otros niveles. 2. lograr la concientizacin de los estudiantes a travs de la difusin de la ideologa de la clase de los trabajadores. 3. movilizarlos en aras de aquellas reivindicaciones particulares que contribuyan a su concientizacin y organizacin. 4. luchar por reformas educativas inmediatas que los sectores a ser movilizados hagan suyas. 5. lograr la integracin de los estudiantes a la lucha nacional.

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V. UNIVERSIDADES PRIVADAS Las Universidades privadas en Puerto Rico constituyen una expresin concreta de la comercializacin en la educacin. Estos centros de enseanza son unas empresas dedicadas al lucro y al bienestar de su Junta de Sndicos. Por esta misma caracterstica, el grado de represin, de violacin de los derechos democrticos del estudiantado y de mediocridad en la enseanza es mucho ms intenso en estas instituciones al comparrsele con las Universidades pblicas. Ante esta realidad, es evidente que la educacin ofrecida no ayuda a comprender la realidad nacional puertorriquea. Por otro lado, la extraccin social de muchos estudiantes, provenientes de familias de escasos recursos, limita la participacin de los mismos en la lucha estudiantil. Si a esto le aadimos los Reglamentos feudales (como en la Universidad Catlica de Ponce) podemos apreciar las grandes tareas que tiene toda organizacin revolucionaria que realice trabajo en estos centros. La Unin de Juventudes Socialistas entiende que la lucha por la participacin y la organizacin de los estudiantes, por la garanta de unos derechos democrticos, por la organizacin sindical de los profesores y por una mayor calidad en la enseanza son demandas a impulsarse a nivel de las Universidades privadas. Junta a estas reivindicaciones, la difusin de nuestra lnea poltica, como la denuncia de toda la problemtica nacional son las tareas fundamentales de nuestra organizacin para esta rea. VI. ALIANZA OBRERO-ESTUDIANTIL Como hemos dicho desde un principio, en todo proceso de lucha de los trabajadores existen unos grupos sociales, que no tienen una relacin directa con los medios de produccin social, pueden ser y han sido en un momento determinado aliados a la clase obrera. Dentro de estos sectores podemos mencionar, adems de otros, al movimiento estudiantil, que ha sido en varias ocasiones el detonador de grandes conictos sociales, y que mediante sus manifestaciones ha logrado plasmar la alianza obrero-estudiantil estableciendo un frente comn de lucha. En otras ocasiones los estudiantes han hecho suyas las reivindicaciones polticas, econmicas o sociales de los trabajadores y se han integrado a las luchas obreras.

Esta alianza obrero-estudiantil se posibilita por dos condiciones fundamentales: en primer lugar, por la contradiccin objetiva de explotacin econmica de que son vctimas los trabajadores que los convierte a su vez en la clase social con capacidad revolucionaria de transformar la sociedad capitalista y colonial que es Puerto Rico; y en segundo lugar, por el papel que puede jugar el estudiantado como aliado de la clase obrera en su lucha contra la burguesa todo lo que ella representa. El verdadero desarrollo de la alianza obrero-estudiantil es de vital importancia tanto para el movimiento obrero como para el movimiento estudiantil. Esto es as en la medida en que toda lucha por una reforma educativa y por una Nueva Ley Universitaria no puede estar ajena a la lucha de clase de los trabajadores y cada meta que a corto o a largo plazo se planteen las organizaciones polticas o estudiantiles tiene que estar enmarcada dentro del objetivo de poner la educacin al servicio de los trabajadores y los sectores ms oprimidos de la sociedad y de contribuir a la agudizacin de las contradicciones del sistema capitalista y colonial para la destruccin del mismo. Esto lo tiene claro la Unin de Juventudes Socialistas y desde esta perspectiva entendemos que la consigna sobre la alianza obrero-estudiantil debe ser algo ms que una consigna para enarbolarse tan slo cuando se da una convergencia entre conictos huelgarios y manifestaciones estudiantiles; o cuando el movimiento estudiantil decide apoyar solidariamente a un sector de la clase obrera en huelga, como fue el caso de la huelga de la Autoridad de Acueductos y Alcantarillados (1974) o cuando por el contrario es el movimiento obrero quien se solidariza con las reivindicaciones estudiantiles. Cuando se realizan acciones de apoyo mutuo como las anteriores entendemos que se sientan las bases para la plasmacin de la alianza entre estudiantes y trabajadores en su lucha por una nueva sociedad. Para trascender las acciones de apoyo mutuo y llevar a una prctica permanente esta solidaridad sobre bases rmes se debe establecer, entre otras cosas, unos mecanismos de comunicacin entre los sindicatos progresistas, el movimiento obrero y el movimiento estudiantil; llevar las demandas estudiantiles al seno de la clase obrera; aprovechar la coyuntura de un conicto huelgario para establecer unos crculos de estudio de

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obreros y estudiantes a travs de los cuales estaremos contribuyendo a la elevacin de los niveles de conciencia de los trabajadores. Y lo que es tan importante como lo dems, realizar un trabajo poltico constante entre los trabajadores de los recintos universitarios y escuelas pblicas superiores. VII. SOBRE NUESTRA POLTICA DE UNIDAD Uno de los obstculos que deban ser eliminados tanto de la lucha nacional como de la estudiantil es el sectarismo que ha permeado en el pasado y en el presente en el trabajo poltico de diversas organizaciones. Sectarismo que ha impedido sobre la marcha de los acontecimientos el desarrollar una lucha estudiantil de masa. Obstculo que ser eliminado en la medida en que las diversas organizaciones de izquierda o grupos tomen clara conciencia de cuales son los objetivos tcticos y estratgicos comunes mediante los cuales se pueda realizar en un momento dado un trabajo unitario y que nos acerque cada vez ms a los objetivos del movimiento estudiantil. Es por eso que nuestra organizacin se traza como uno de sus objetivos el plasmar en la praxis diaria de nuestro desarrollo el trabajo unitario. El mismo descansa en lo que denimos como poltica de unidad. Para el logro de la misma nos trazamos como indispensables los siguientes cuatro principios: 1. Respeto a la integridad ideolgica y organizativa de las organizaciones que forman parte del frente unitario. 2. Independencia organizativa para criticar al frente, organizaciones, individuos que la componen as como para desarrollar trabajo independiente. Principio que tiene su base en la consigna de: crtica-unidad-crtica. 3. Igual derecho de participacin en todos los asuntos del frente. 4. Nuestra participacin en un frente no implicar establecer compromisos con ninguna organizacin estudiantil nacional o internacional. En la aplicacin correcta de los principios que denen nuestra poltica de unidad estaremos contribuyendo al adelanto de la lucha estudiantil.

Universidad y lucha estudiantil: apuntes crticos Roberto Alejandro Rivera Unin de Juventudes Socialistas (UJS-MSP) Revista Pensamiento Crtico
En toda sociedad capitalista la Universidad es una de sus instituciones ms delicadas, por lo mismo, ms neurlgica. A travs de ella la burguesa ha querido erigir una bastilla de preceptos que muy a pesar de su solemnidad, no dejan de constituir resabios momicados de una poca en la que sirvieron como punta de lanza contra la esclertica nobleza y el clero. Tales son (Nota de redaccin: Este documento tiene un carcter las alusiones a la libertad de ctedra y a la libertad de de borrador. El mismo ser sometido por la UJS a la expresin y tales son las repeticiones impertinentes soconsideracin de los estudiantes de avanzada. Asi ser bre la Universidad como sinnimo de civilidad de raampliado y sin lugar a dudas, tambin enriquecido) cionalidad y de razn critica. (Nota de los Editores) Este artculo fue publicado en la revista Pensamiento Crtico, ao II Nm 19 (mayo-junio 1980). El documento presenta un anlisis de la situacin y la historia de la lucha estudiantil y universitaria para principios de los aos 80 previo a la huelga del 1981-82 por el alza uniforme a la matrcula. La Universidad: consideraciones sobre el marco conceptual No adelantaramos mucho con denir a la Universidad como parte de esa armazn jurdica, poltica, y losca que se conceptualiza como sperestructura. Hace

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mucho tiempo que esta denicin es un lugar comn. Pero hay un punto que aunque sea por todos conocido no est de ms recalcarlo por las implicaciones que tiene en el anlisis de una institucin educativa. Nos referimos a la insistencia de Engels sobre la relacin dialctica que guardan las instituciones sperestructurales con la realidad material sobre la que se asientan. En una carta fechada en septiembre de 1880 y dirigida a Joseph Bloch, Engels sealaba: y propaga por todo el organismo social, no es menos cierto que tal reproduccin no se da siempre de acuerdo a los mejores intereses de dicha clase y que, incluso puede la Universidad estar peligrosamente descarriada del proyecto poltico que aquella precisa realizar. Es entonces cuando, solapadamente entran en accin los nuevos planes para modernizar, para instaurar cambios en las orientaciones educativas o cuando, atronadoramente tambin hacen su entrada los tanques militares o la gendarmera policial para poner la Universidad en orden, para encarrilarla. Ambos fenmenos no son excluyentes, pueden ser complementarios. De ello dan fe las sangrientas luchas que desde principios de siglo se han librado en las Universidades latinoamericanas y de las cuales Puerto Rico no ha sido la excepcin. De ello dan fe los vetustos edicios que ayer contemplaron a un estudiantado reclamando transformaciones radicales para la sociedad y que hoy contemplan a otra generacin que aguarda y lucha, lucha y aguarda, acumulando ira contra las dictaduras que los oprimen.

...La situacin econmica es la base pero los diversos factores de la sperestructura que sobre ella se levanta - las formas polticas de la lucha de clases y sus resultados, las constituciones que, despus de ganada una batalla redacta la clase triunfante, etc., las formas jurdicas e incluso los reejos de todas esas luchas reales en el cerebro de los participantes, las teorias polticas, jurdicas y loscas, las ideas religiosas y el desarrollo ulterior de estas hasta convertirlas en un sistema de dogmas ejercen tambin su inuencia sobre el cuerpo de las luchas histricas y determinan, predominanteCuando denimos la Universidad como reproductora mente en muchos casos, su forma (1) de la ideologa de la clase dominante estamos en un Y en otra carta fechada enero de 1894 y dirigida a W. estado incompleto de anlisis. Esta limitacin se supera Borgius, Engels puntualizaba: ubicando esa institucin en una formacin social dada; El desarrollo poltico, jurdico, losco, religio- ubicndola en un marco social donde puede haber variso, literario, artstico etc. descansan en el desarrollo os modos de produccin aunque uno solo sea el preponeconmico. Pero todos ellos repercuten tambin los derante y donde pueden subsistir clases sociales carunos sobre los otros y sobre su base econmica. No es actersticas de un modo de produccin anterior; clases que la situacin econmica sea la causa, lo nico ac- que no por estar en inaplazable decadencia histrica, tivo y todo lo dems efectos puramente pasivos. Hay dejan de tener manifestaciones ideolgicas fuertemente un juego de acciones y reacciones, sobre la base de la entronizadas en la sociedad y con claras repercusiones necesidad econmica que se impone siempre, en ultima sobre sus aparatos educativos no harn otra cosa que instancia reejar en un medio particular la lucha de clases que acontecen esa formacin social. (3) Al aplicar el instrumental analtico que se comprime y deriva de esa frase en ltima instancia tenemos que Con lo expresado hasta aqu, ya estamos en condiciovisualizar la Universidad como una institucin cuyos nes de apuntar dos caractersticas fundamentales de la parmetros de funcionamiento pueden ser amplios o universidad en la sociedad capitalista. La primera pone estrechos; pueden revestir un carcter progresista o de relieve una contradiccin general. Cuando la Unireaccionario, dependiendo siempre de las articulacio- versidad reproduce la ideologa burguesa la reproduce nes econmicas polticas, ideolgicas, que expresan la como un conjunto y, por tanto, no puede dejar de reprolucha de clases en la sociedad de la que aquella for- ducir importantes supuestos de esta como son la libma parte. De modo que, si bien la funcin de la Uni- ertad de investigacin, el espritu crtico, etc. Seria un versidad es mantener y reproducir las ideas valores y malabarismo, no imposible por cierto, pero sumamente creencias de la clase dominante, es decir reproducir escabroso, el que los intelectuales burgueses hicieran un las ideas, valores y creencias que esa clase desarrolla listado de aquellos elementos que se deben eliminar. Si

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la clase poseedora de los medios de produccin quiere preservar su dominacin de clase mediante las formas de liberalismo poltico no tiene ms remedio que reproducir el conjunto total de los elementos ideolgicos que conforman esa concepcin de mundo. Esto implica, necesariamente, que, en aquellos momentos donde esa forma de dominacin se sea amenazada, la reproduccin de su ideologa adquiera distintas manifestaciones los nfasis varan. Del liberalismo se pasa al militarismo, de la libertad de ctedra se pasa al amordazamiento. nante por ms que esta insista en el carcter general de los mismos. Y todava menos habra que profundizar para darse cuenta que la accin disolvente siempre se adscribe a los grupos e intelectuales de avanzada.

La segunda caracterstica de la Universidad reviste un carcter coyuntural. Dado el grado de autonoma de las instituciones sper estructurales no son pocas las veces en que no concurre la funcin social de la Universidad con las exigencias que las transformaciones econmicas promueven. Es el momento de los desfases cuya Pues bien: esos supuestos de libertad, de espritu crti- agudizacin puede tener serias repercusiones sobre la co, imposibilitan el aislamiento de la Universidad. Esta estabilidad poltica del pais. debe estar abierta a nuevas corrientes de pensamiento aunque cuestionen las bases mismas de la sociedad. Este fenmeno, generalizado en las formaciones sociales As tenemos que la Universidad aunque debe preparar dependientes, cobra hoy profunda relevancia en Puerto los cuadros tcnicos, administrativos, intelectuales del Rico. A partir de 1947 el proyecto del P.P.D. se tradujo ordenamiento capitalista, brindan tambin unas cat- en modelo econmico consistente en la importacin de egoras de anlisis que permiten articular una concep- capital para el desarrollo de la industria liviana. Esta cin de mundo diametralmente opuesta a la que debe estrategia, en la que el estado corra con los costos de reproducir. En tal sentido el estudiante universitario la infraestructura a la vez que ofreca otros incentivos se transforma en operacin propedtica para combates a los inversionistas extranjeros, tuvo su repercusin en el campo educativo. La Universidad, particularmente, mayores. fue la generadora de los cuadros administrativos que tal Los idelogos del sistema no estn ajenos a esta reali- esquema necesitaba. Al mismo tiempo se convirti en dad. Siempre la tienen presente. Por eso aunque resulte vehculo de movilidad social para los hijos de antiguas paradjico, una de las personas que mejor ha esbozado clases dominantes y de la pequea burguesa. La orien este pais esa contradiccin ha sido el ex-Rector del entacin educativa se concentr en las artes liberales: Recinto de Rio Piedras, Ismael Rodrguez Bou, cuando Sociales, Humanidades, Derecho. discurra sobre la esencia de la existencia de la UniverMientras los supuestos de Fomento aparentaban ser sidad. (La Universidad) Por esencia tiene que investigar la fuertes la educacin universitaria no constitua ninguna realidad, diseminar lo ms ampliamente posible esa preocupacin. Pero cuando se empez a importar indusinvestigacin, discutirla, defenderla, criticarla y trans- trias con alta composicin orgnica de capital, cuando mitirla. Por esencia la Universidad analiza toda la reali- otros pases empezaron a resultar ms provechosos dad: Dios, la naturaleza, la sociedad, el Estado. para el establecimiento de industrias livianas, cuando la mano de obra barata se organiz y empez a exigir Pero...por razones de su existencia esta sociedad no mayores salarios, en una palabra, cuando el desarrolpuede corporativamente actuar en forma disolvente de lismo a lo Moscoso empez a demostrar su precarielos principios y los valores bsicos de esa sociedad que dad, la poltica educativa tambin expres sntomas de la sostiene y la tolera. desasosiego. La Universidad, al igual que otras universidades de pases industrializados, se haba masicado. Repetimos: no puede corporativamente actuar en for- Y, peor aun, haba desarrollado un nmero de profema disolvente de los principios... sionales que superaban por mucho la capacidad de absorcin del aparato productivo. A manera de ejemplo, No hay que profundizar mucho para saber que esos los datos sobre la poblacin estudiantil universitaria en principios y esos valores son los de la clase domi- distintos aos son los siguientes:

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en 1974 sobrepasaba los 30,000 y representaba el 42% de la matrcula total universitaria en Puerto Rico. (8) Ya para el ao 1976-1977 los datos son distintos. De un total de 108,850 estudiantes universitarios, el 46% corresponda a la universidad publica mientras el 54% estaba matriculado en instituciones privadas. En el presente ascienden a un 60 por ciento de una matrcula de El aumento en la matrcula fue tan acelerado que ya en 119,000 estudiantes. No solo superan a la Universidad 1970 el Recinto de Ro Piedras sobrepasaba la matrcu- de Puerto Rico en cuanto a nmero de estudiantes sino que por virtud de sus altos costos de matrcula, estas la de 25,926 que era la prevista para 1985 (5) tienen una holgura econmica sin precedentes en la hisEsta masicacin ha ido aparejada de un cambio en la toria educativa del pais (9) (Informe Comit Aumencomposicin de clase del estudiantado. En rigor, no po- tos en costos de matrcula en la Universidad de Puerto dra hablarse de una Universidad cuya mayora de estu- Rico, marzo de 1971; pgina 12) diantes es de extraccin burguesa o pequea burguesa acomodada. La matrcula de la universidad publica es El Estado no ha pasado por alto la problemtica de la de poco ms de 50,000. De estos el 57% proviene de universidad tradicional. Ya desde 1973 el Consejo de familia con un ingreso anual ajustado menor de $7,500. Educacin Superior recalcaba la importancia de la deEn las universidades privadas el porcentaje es mayor: scentralizacin educativa a travs de los Colegios Regionales. Dicha descentralizacin, sealaban, deberan el 80% (9) estar encaminada a brindar programas educativos arQuiere decir, entonces que la universidad dej de ser ticulados con las caractersticas de la economia regiondiscriminatoria? De ninguna manera. Las cifras por al. Y en el mismo documento expresaban unas pregunsi solas, dan una impresin equivocada. Lo que debe tas que todava hoy son fuente de preocupacin para los verse, para poner de relieve el carcter discriminatorio administradores. Estas preguntas son: de la institucin, es el nmero de estudiantes de escuelas 1-Cuanto nfasis debera ponerse en la educacin pblicas que solicitan, los que aceptan, y el nmero de liberal y cuanto en la educacin ocupacional? En que estudiantes de escuelas privadas que tambin logran ac- proporciones deben combinarse ambas? ceso a la universidad. 2-Qu grado de responsabilidad deber asumir el estado en cuanto a la educacin post-secundaria? Cuanta La ampliacin de la oportunidad educativa ha tenido prioridad sobre los recursos del estado tendr la eduuna repercusin directa sobre los ttulos universitarios. cacin tecnolgica frente a la educacin liberal? (10) Muchos diplomas, particularmente los que reejan la educacin liberal, se han desvalorizado, si antes repre- Ese dilema, todava presente, lleva por necesidad a sentaban una mediana posibilidad de ascendencia en la puntualizar el rol de la Universidad como auxiliar del estructura social, hoy constituyen una segura garanta sistema de produccin. La Universidad,... se puede de lograr un puesto en la la de cupones o en la la de denir como una institucin subsidiaria encargada de desempleo o en ambas. Como dijera el ex-presidente, la instruccin de la capacidad de trabajo y como factor Arturo Morales Carrin: La estructura de la universi- que incide en la conservacin de las condiciones para dad clsica se ha quebrado(7) Pero, por otro lado, este la produccin de la plusvala, formando intelectuales, fenmeno ha contribuido a la diversicacin de los me- idelogos, profesionistas etc., que actan como funciodios educativos. Ante la clara inadecuacin de la Uni- narios de la superestructura.(11) versidad con respecto al aparato productivo han proliferado los institutos tecnolgicos, los colegios privados, En esta denicin sin embargo, hay un elemento que cuyos programas ofrecen carreras cortas ms acordes a no debe pasar desapercibido. Es el hecho de que, dada las caractersticas del mercado de empleo. Para 1960, la incapacidad del sistema para absorber la masa de el nmero de estudiantes en estos colegios era 7,600; egresados, la Universidad, como la escuela, se hace Ao Matrcula 1940 4,987 1950 11,348 1970 18,223 1978-79 50,146

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funcional a s misma.(12) Su objetivo, entonces, ya no ser nicamente la instruccin de la capacidad de trabajo; ser tambin retardar la entrada del estudiante en el mbito productivo. De esta forma, la Universidad viene a institucionalizar el trabajo improductivo forzado, el trabajo que no produce plusvala, como forma de negar el desempleo. Esta institucionalizacin sirve para explicar el incremento en los programas de ayuda federal como un mecanismo que facilita la continuacin de estudios universitarios, aunque sea en colegios privados, a los graduados de escuela superior. La utilizacin del estudio como colchn que amortige, al menos temporeramente, las cifras del desempleo, no es sntoma de una universidad estabilizada internamente y estabilizadora de problemas sociales. Es lo contrario. Ese sntoma de un profundo desajuste en el sistema capitalista que los enfrenta a una contradiccin implacable: el contenido de la enseanza es caduco pero es imposible una transformacin cualitativa del mismo dentro de los parmetros de ese modo de produccin. La armacin de que la educacin llamada liberal est en crisis es cierta. Pero no implica que la solucin est en una educacin de tipo tcnico. Esta educacin guarda ms anidad con las necesidades del aparato productivo, si, pero tambin precisa un mayor compromiso con el esquema de valores de ese rgimen. El nfasis liberal brinda la oportunidad de cuestionar, como dira Rodrguez Bou, los distintos elementos de la realidad. El nfasis solo promueve la mentalidad acrtica, la aceptacin de un conocimiento cientco supuestamente neutral que garantizara luego, en la fabrica, un status de superioridad frente al obrero. Es la educacin que prepara, como una de sus vertientes, a los subociales de la produccin, es decir, a es la educacin que intenta perpetuar la jerarquizacin que solo es reejo, no de una necesidad tcnica, sino de una particular divisin del trabajo, la divisin capitalista. (13) La otra vertiente de la educacin tcnica es la que prepara a los que luego sern los obreros especializados. los ltimos anos ha tomado medidas para ampliar su rea tcnico-cientca, sea rigurosa en los criterios de seleccin para ese tipo de programas. El nmero de solicitantes a la Facultad de Naturales, por ejemplo, comparado con el nmero de aceptados, es un buen indicio de esta rigurosidad. El problema lo plantean entonces las universidades privadas. Estas, orientadas y denidas por la comercializacin de la enseanza, mal se avienen a un sistema de seleccin riguroso. El resultado es una ampliacin de la oportunidad educativa, particularmente a los estudiantes provenientes de familias trabajadoras, los mismos que no logran ingreso en la Universidad del pueblo ni que se pueden gastar el lujo de quedar desempleados al graduarse y optan por carreras tcnicas cortas, seguida de un deterioro ms marcado del contenido de la enseanza. No en vano hablaba Rodrguez Bou de los chinchales y Mellado Parsons de la pobreza acadmica de ciertas instituciones privadas. Dan ttulos que solo garantizan un tiempo asistido a la institucin pero no son, ni remotamente, una prueba de conocimientos adquiridos. Pero, aunque esto sea verdad, hay un hecho irrefutable: el sistema superior privado agrupa al presente el 60 % de los estudiantes universitarios. Su fortaleza, no obstante, como la estatua de Nabucodonosor: tiene los pies de barro. Este barro tiene nombre: programas federales de ayuda econmica. Un corte signicativo en los mismos dejara a la intemperie a muchas de estas instituciones al quitarle su fuente de mayor ingreso. Es bueno tener presente que el 90.4 % del presupuesto de las instituciones privadas se cubre con los costos de matrcula. (14) Y estos, a su vez, se sufragan fundamentalmente, con becas federales.

Por eso no es de extraar el marcado inters en establecer un organismo coordinador de universidades y colegios privados con carcter autnomo. El propsito sera limitar, cuando no anular, la injerencia del Estado quien a travs del Consejo de educacin Superior (CES) acredita a estas instituciones. Pero tambin seria la elaboracin de una estrategia comn para enfrentar Pero esta educacin, aun siendo ms acorde a las nece- su comn problema su dependencia de los programas sidades productivas, no puede ser generalizada. El federales. sistema necesita una cuota de fracasados que pueda realizar los empleos manuales y no calicados de la so- Resumiendo: la crisis dela educacin universitaria no ciedad. De ah que la Universidad del Estado, que en hace otra cosa que proyectar la crisis del sistema pro-

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ductivo que le sirve de trasfondo. Educacin liberal, educacin tcnica. Ese es el dilema de los administradores. (15) Esa es la dicotoma de un sistema que divide el conocimiento en compartimentos estancos y hermticos. Pero ni la una ni la otra son alternativas permanentes dentro de las fronteras de ese sistema. Porque si bien el nfasis liberal contribuye al aumento del nmero de desempleados con diplomas, el nfasis tcnico, no puede ser generalizado y adems solo sirve para reiterar una divisin del trabajo cuyo nico propsito es parcelizar la produccin al mximo para aumentar el control patronal, para aislar completamente al trabajador de su producto, para convertir al trabajador individual en una pieza ms del trabajador colectivo-productivo. (16) ticularmente en el campo de las ciencias. Por eso el objetivo bsico del Centro, segn la propuesta, seria incrementar la participacin de los puertorriqueos en las ciencias e ingeniera dndole prioridad a los estudiantes provenientes de familias de bajos ingresos. A este respecto hay un objetivo interesante: la identicacin de ese tipo de estudiante mediante la bsqueda de talento entre los graduandos de sptimo y dcimo para fomentar en ellos la seleccin de una carrera cientca en lo que se considera una etapa critica de su educacin.

Sin entrar a considerar la naturaleza de la National Sciences Foundation (NSF), frente de penetracin imperialista en el rea de la educacin, es obvio que la propuesta est dirigida a satisfacer unas necesidades de la Permtasenos la reiteracin: la educacin tcnica no industria pesada. Pero habra que aadir algo. En realipuede ser masicada. A largo plazo representa un agu- dad se intenta subsidiar a este sector producindole unos do problema para el sistema al crear un excedente de tcnicos que disminuiran los costos en que tienen que personas calicadas que tampoco encontraran trabajo. incurrir al reclutar su personal especializado fundamenPero en el corto plazo si representa una solucin ante talmente en el exterior. De modo que la Universidad, las necesidades de la industria pesada y el mismo gobi- tratando de adecuarse a un marco productivo asentado erno. Los administradores lo saben, estan dando pasos sobre el colonialismo, lo nico que logra es satisfacer los objetivos particulares de unas empresas, ayer de la que insisten en ese nfasis. manufactura, hoy de unas industrias que constituyen Un ejemplo de esto es una reciente propuesta (noviem- nervios vitales de la estructuracin imperialista. bre de 1979) de la Fundacin Nacional de Ciencias encaminada a crear un Centro de Recursos para la Ciencia El sistema de educacin superior, para remachar, cony la Ingeniera. El Centro est compuesto por la Uni- fronta un problema dictado, digmoslo asi, por la lgiversidad de Puerto Rico con sus distintos Recintos y ca. La utilizacin de la Universidad como vlvula de Colegios, la Universidad Catlica y la Fundacin Ana escape al desempleo tiene su limite. Ese limite est G. Mndez que agrup la Jnior College y al Colegio congurado por la capacidad fsica de la institucin. Y del Turabo. Estas instituciones tienen una matrcula resulta que esa capacidad, en el caso de la universidad de 73,619 estudiantes lo que representa un 62% de la publica. Hace tiempo que se ha constreido. Segn el matrcula total universitaria. Presidente del CES, Ramn Mellado, la Universidad ha estabilizado su nmero de 50,000 y solo admitir 1,000 El fundamento de la propuesta es claro. En el pais se ha estudiantes al ano. (17) La Universidad Interamericana, ido estableciendo una industria altamente tcnica e in- que cuenta con ms de 31,000 estudiantes, ha adoptado tensiva en capital como las farmacuticas, petroqumi- idntica poltica. (18) La razn dada por su Presidente, cas y la industria electrnica que requieren un personal Ramn A. Cruz, es un aumento en los costos operaciocalicado. Esta transformacin ha incrementado las nales que hacen previsible un aumento en el costo de necesidades industriales y del gobierno pro graduados matrcula, ya de por si exorbitantes. Tal aumento en el con Doctorado en ciencias y grado de maestra en Ing- costo de la educacin tambin es una medida inminente para la Universidad publica. Las organizaciones poltieniera. cas no pueden ser condescendientes ante ese hecho, Las instituciones educativas publicas y privadas con- pero tampoco pueden, obviando la naturaleza clasista frontadas con el sbito aumento en sus matrculas no de la institucin adoptar una postura reaccionaria. han podido desarrollar y ampliar sus programas, par-

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Es un dato axiomtico que la Universidad del pueblo es la que subvenciona la educacin de los hijos de los sectores privilegiados. Pretender que esos no paguen una matrcula ms alta, que paguen un costo que atenu, al menos, el actual subsidio, es una posicin vestida de radical pero con refajo reaccionario. El planteamiento debe ser otro. Debe ser la exigencia de una matrcula progresiva en funcin de los ingresos de las familias que tienen estudiantes universitarios. sistema: la organizacin socialista de la educacin y el trabajo. Habiendo congurado, a modo de trasfondo, estos elementos conceptuales, podemos pasar al intento analtico sobre el movimiento estudiantil y su lucha. Preguntas obligadas En el presente la lucha estudiantil expresa unos sntomas de aguda debilidad. No hay campaas denidas, no se han articulado las organizaciones de masas del estudiantado, no hay proyeccin en el mbito nacional. Como nota de contraste, la Administracin se levanta fortalecida y sin muchos obstculos para desarrollar sus concepciones educativas.

Como quiera, la decisin de restringir el nmero de estudiantes aceptados - en la Universidad estatal y en la Interamericana- no augura un futuro en calma. Tal medida solo lleva a dos salidas: o al aumento explosivo en el desempleo o a la proliferacin epidmica de los chinchales que intentaran cebarse con esa nueva categora empapada de doble discrimen: los rechazados tanto del sistema publico como de instituciones del Frente a esto seria desastroso llamarse a engao. La actitud debe ser diferente. Es forzoso reconocer que la sistema privado. estrategia penepeista para controlar el sistema univerFrente a la crisis educacional, los estudiantes compro- sitario dio resultado. Sin mucho alboroto, sin llegar a metidos con la transformacin social, independiente- los niveles escandalosos alcanzados en el 73 cuando mente de que cursen carreras liberales o tcnicas, no el PPD descabezo a los administradores de turno, los pueden limitar su denuncia al marco de la institucin jerarcas del Partido Nuevo fueron moviendo sus chas universitaria. Tienen que llevarla al sistema de trabajo, y esperando, moviendo su gente, esperando la reaccin. al sistema capitalista. Pero esa denuncia no puede estar Cuando esta se aplacaba el ciclo se repeta otro nombasada en la peticin de privilegios que el sistema of- bramiento, otra espera. Todo en forma sistemtica. Con rece y no da. Tiene que estar basada en la critica de las mucha pausa, con mucha cautela. relaciones de produccin que fomentan la separacin de la educacin y el trabajo, la Universidad y la fabrica El golpe maestro lo dieron en el Recinto de Rio Piey que conforman el sistema donde la produccin social dras donde, despus de un insulso proceso de consulta, es apropiada por los individuos poseedores del capital. nombraron a un supuesto rector apoltico con careta de liberal: al Sr. Antonio Miro Montilla. Y la reaccin de Dentro de esta perspectiva, las organizaciones polti- la comunidad universitaria no pudo ser ms aleccionacas no deben aplazar por ms tiempo la exigencia del dora: se limito a boletines y a las consabidas declaraderecho al trabajo para los estudiantes. Y en esa exigen- ciones llenas de indignacin. cia se deben combatir las contenciones de los jerarcas. Por ejemplo, los administradores de seguro vendrn La realidad es contundente. En todo este periodo las con planes para ajustar la educacin a las necesidades organizaciones estudiantiles han asumido una actitud econmicas del pais y facilitar la obtencin de empleos de espera; la necesaria ofensiva no se ha cuajado; el para los universitarios. Eso puede ser cierto. Lo que malestar no se ha canalizado. Se ha respondido ante las sucede es que ese ajuste se dara en funcin de un es- medidas del P.N.P. pero no se ha presionado para que quema de desarrollo desarticulado que es, al mismo dichas medias o sean variadas o sencillamente, no putiempo, la expresin ms vivida del colonialismo. La edan adoptarse. critica de tal esquema es imprescindible aparejando, claro esta, la difusin de la nica alternativa que pu- Asi las cosas, hay varias preguntas obligadas. Cuales ede acabar con los desajustes y dicotomas del actual son las perspectivas del movimiento estudiantil en el

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futuro previsible? Ms importante todava: Cuales son las notas relevantes de la lucha estudiantil en sus periodos de mayor trascendencia que nos sirvan de termmetro para medir el presente y visualizar el futuro? Que alternativas pueden plantearse para movilizar a la comunidad universitaria? Que reivindicaciones deben impulsar las organizaciones revolucionarias encaminadas a lograr un combativo movimiento de masas? mento de Estudiantes por restringir los derechos estudiantiles y el nombramiento de la profesora Carmen Rivera de Alvarado como Decana de Estudios.

Aun no haban culminado los trabajos de la Asamblea cuando lleg la noticia de que el Rector haba cerrado la Universidad. Efectivamente, la haba cerrado evidenciando que no exista la menor posibilidad de dialogo e inaugurando un estilo que, con la excepcin de AbraEstas son las preguntas que aguijonean a la izquierda ham Daz Gonzles, servira de orientacin a todos los estudiantil. Hacer un intento de contestarlas, por mni- administradores universitarios. (20) mo que sea, resulta una responsabilidad ineludible. Y en ese intento, obligatoriamente, tenemos que ir al pasado. Tanto Bentez como el gobierno e Muoz Marn deTenemos que hacerlo no como orculos que buscan in- sataron una poltica represiva sin precedentes en la terpretaciones acomodaticias para justicar fallas del lucha estudiantil. El movimiento huelgario organizo presente. No; tenemos que ir con una concepcin de la una Cruzada Universitaria con el propsito de lograr historia a lo Vico: mirando el contexto sin deformarlo y, el apoyo del pueblo, cruzada que se fue desgastando en en los araazos que hagamos de ese contexto, tratar de los meses subsiguientes. Ms de 100 estudiantes fueron extraer posibles lecciones para el forcejeo inmediato. suspendidos, los dirigentes no fueron aceptados en la Universidad y los que pudieron, Juan Mari Bras entre 1948: Inicio de una era. ellos, tuvieron que liar brtulos hacia el extranjero para proseguir sus estudios acadmicos. Alguien ha dicho que los aos anteriores a 1948 constituyen la poca de oro en la lucha estudiantil. Para ese Desde entonces imper la poltica de Casa de Estudios tiempo... El consejo General tenia representacin... bajo el amparo de un Reglamento de Estudiantes que con voz y voto en la Junta Universitaria, publicaba su ya en el 1958 la Comisin de Derechos Civiles exprepropio peridico, gozaba de acceso a oda informacin saba dudas sobre su validez constitucional. Esta poltireferente al estudiantado y tenia amplia libertad de ex- ca era sencilla: era la concepcin feudal transplantada presin y asociacin. El Consejo General era electo por al marco universitario. Cada sector tenia sus funciones voto directo del estudiantado, lo que daba oportunidad asignadas y el orden natural exiga el el cumplimiento a desarrollar un liderato universitario al nivel de Re- de las mismas. Los administradores en sus ocinas, los cinto.(19) profesores en sus ctedras, los estudiantes en sus aulas. Tal jerarqua implicaba una violacin de los ms Esos anos sin embargo, caen fuera del mbito de este elementales derechos de la comunidad universitaria y articulo. El que no podemos obviar por las claras impli- ni siquiera salvo en la facultad de Ciencias Sociales, caciones que tuvo y aun sigue teniendo es el ao 1948. existan Consejos de Estudiantes. Ese era el precio del Ese ano, especcamente el 14 de abril, el estudiantado orden natural. Natural para Bentez, claro esta. realizo una Asamblea General y aprob cuatro demandas que serian presentadas ante el Rector Jaime Bentez La poltica de Casa de Estudios convirti a la UniverRexach. Esos puntos eran: la restitucin de los estu- sidad en un sepulcro y sumi al estudiantado en una diantes que haban sido suspendidos por bajar la ban- inercia, en un sopor parecido al de Macondo a la hora dera norteamericana, la nica que otaba en los edi- de la siesta. PAra el gobierno, sin embargo la inercia tecios pblicos del pais, e izar la bandera de Puerto Rico nia mucho valor. En 1947 se haba iniciado la operacin en saludo a Pedro Albizu Campos quien regresaba de Manos a la Obra asentada sobre un pilar bsico: la paz una crcel en Estados Unidos; la autorizacin del uso industrial. Y una Universidad efervescente, convertida del Teatro de la Universidad para una conferencia a ser en caldera de cuestionamientos y protestas sociales con dictada por Albizu Campos, la eliminacin del Regla- los graves peligros que encierra para la estabilidad mis-

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ma del gobierno, atentaba contra esa paz. Lo contrario ocurra con una Universidad amordazada, apaciguada: esta si se ajustaba al esquema de Fomento. Por eso no escatimaron esfuerzos en institucionalizar la represin y facilitar la labor de la Universidad como fabrica de cuadros que sirvieran a los intereses del Partido Popular. Nace la F.U.P.I. vemos entonces a la organizacin realizar una practica enajenada y empeada en crear las condiciones de su propio entrampamiento. En gran medida est pauta ha orientado el trabajo de la FUPI revistiendo, obviamente, caractersticas particulares en las distintas pocas del desarrollo de la organizacin.

No obstante hay una verdad insoslayable: la FUPI tuvo El sepulcro esculpido por Bentez empez a perder su la tarea de activar la lucha independentista en el seno tranquilidad el 11 de octubre de 1956. Ese da naci la del estudiantado universitario y denitivamente lo Federacin de Universitarios Pro Independencia con el logro. Ya para el 20 de agosto de 1959 exige la despropsito de agrupar a todos los estudiantes indepen- militarizacin de la Universidad y en febrero de 1960 dentistas sin importar el partido al que pertenecieran. demanda que el ROTC sea voluntario. De inmediato desarrolla una intensa campaa de desa a la AdminLa FUPI apoyo al PIP en las elecciones de 1956 y luego istracin, logra el apoyo de la mayora de los estudide la debacle de este el movimiento estudiantil se en- antes y el Rector Bentez se ve obligado a conceder la frenta a la nada fcil tarea de mantener viva la lucha por demanda de la FUPI constituyendo eso en palabras de la independencia aunque restringida al marco universi- Juan ngel Siln, la primera victoria signicativa lotario. Esta particularidad histrica dio origen a un estilo grada contra el ROTC. (21) de trabajo que, a largo plazo, tendr unas repercusiones Ante el arraigo evidente que obtiene la FUPI, los secnegativas. tores ms retrgrados de los estudiantes, por regla genAnte la crisis del independentismo la direccin de la eral los anexionistas, se dan a la tarea de contrarrestar FUPI, de orientacin nacionalista y de extraccin de la inuencia independentista y crean la asociacin de clase pequeo burguesa, opt por misticar la lucha; Universitarios Pro Estadidad (AUPE) Este hecho adtodo se vea en trminos positivos. Los logros se ex- quirir mayor resonancia en los anos subsiguientes. Lo ageraban y los retrocesos se disminua o, peor, aun se que estar en juego ni ms ni menos, ser una situacin negaban. Dicha practica por si sola no constituye nec- de polos opuestos que contribuir al desarrollo de una esariamente algo incorrecto. Cuando la organizacin conciencia poltica en el estudiantado. revolucionaria mistica un suceso con el objetivo de adelantar a las masas, evitar una nociva desmoralizacin Para 1963 la FUPI constituye la organizacin ms miliy dirigir a estas hacia verdaderas victorias aunque sean tante del independentismo. De ah que se inicie un plan pequeas, no hay mayores complicaciones. El prob- contra los dirigentes fupistas consistente en reclutarlos lema estriba en convertir la miticacin en practica para el ejercito yanqui. Este plan, sin embargo, vino a cotidiana. Una vez ocurre este fenmeno entonces si sentar las bases para una de las campaas ms imporlas implicaciones son serias: se ofusca la perspectiva tantes del estudiantado y la juventud puertorriquea: la poltica de la organizacin y se caen en el contrasen- lucha contra el Servicio Militar Obligatorio. (22) tido de elaborar planes que no estan basadas en la realidad sino en la miticacin que de la misma se ha 1964 a 1971: Se intensica el forcejeo hecho. Llegado a este punto la desmoralizacin que se ha querido contrarrestar se produce con mayor fuerza. El 28 de octubre de 1964 estudiantes y policas tienen La razn es obvia: sigilosamente se ha ido dando un su primer confrontamiento desde 1948. Si bien es cierto proceso de misticaciones sobrepuestas donde, por lo que ese encontronazo fue motivado por la exigencia de general, la ultima miticacin estar ms distante de la una Reforma Universitaria no es menos cierto que el isrealidad que la primera. El contrasentido se agranda. Y sue principal durante todos estos anos fue la lucha con-

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tra el ROTC. Por su parte, el movimiento de reforma que se inicia en el 1963 logro la aprobacin de una ley en 1966, una ley que solo represento una nueva ordenacin jurdica del gobierno interno de la Universidad.

Unido a esto, la lucha contra el Servicio Militar Obligatorio y la guerra de Vietnam, servan de contorno los crmenes de los yanquis, presentaban un cuadro que propiciaba la denuncia, la movilizacin y el confrontaSin lugar a dudas, la lucha contra el ROTC representa miento armado en el movimiento estudiantil. una fase de ujo revolucionario en el movimiento estudiantil. En esta campaa era el estudiantado el que La lucha contra el ROTC tenia un rasgo peculiar: repestaba realizando una labor consecuente de denuncia resentaba una polarizacin permanente. Por un lado contra el imperialismo yanqui y su manifestacin en el la derecha, la reaccin, los cobitos, uniformados campus: las agencias militares. Durante este periodo la pasendose por el campus en actitud provocativa; por lucha nacional tenia unas caractersticas que estaban otro lado, la izquierda, los sectores antiimperialistas en abierto contraste con la situacin en la Universidad. y progresistas del estudiantado. Esta situacin de poLos partidos de izquierda ni estaban fuertemente orga- larizacin brindaba una coyuntura adecuada para la nizados, ni tenan una esfera amplia de inuencia. El politizacin. movimiento obrero, tal como lo vemos hoy, estaba en grmenes. Los males sociales como el desempleo, el Las masas aprenden en la accin revolucionaria. La costo de la vida, la criminalidad, hoy haban llegado al conciencia poltica es el resultado de un complejo progrado de agudizacin en que estan presente. Siendo asi, ceso en donde la practica tiene mayor peso que el aprela clase dominante poda levantar el mito de la vitrina ndizaje puramente terico. Una situacin de polos ende la democracia, garantizar a los inversionistas la paz contrados, unido a una denuncia, brinda, en denitiva, industrial, tener una represin sosticada, y preservar una oportunidad para elevar los niveles de conciencia su inuencia ideolgica sobre los oprimidos. en las masas. Tal era la coyuntura en la lucha contra el ROTC. En la Universidad, la situacin era un tanto diferente. La presencia de una institucin militar con su secuela Es innegable que durante este periodo la lucha estudide confrontamientos negaba el principio de estabilidad antil iba en ascenso. Y es justo reconocer que la mayor que el capitalismo requiere de sus cuerpos educati- responsabilidad por ese ascenso estuvo en manos de la vos. El problema es que dicha estabilidad subsiste en FUPI. En estos aos la Universidad constituy la trinla medid en que no se agudice la contradiccin siem- chera principal de la lucha antiimperialista. El Consejo pre ocultada y siempre latente de la Universidad bur- General se organiza bajo las disposiciones de la Ley guesa: su funcin de crear los cuadros administrativos Universitaria de 1966, se logra participacin estudiantil e intelectuales de la sociedad capitalista choca con el en el Senado Acadmico se arrecia la lucha contra el instrumental analtico que de una forma u otra ofrece ROTC quemndose su edicio por vez primera el 26 y que permite el cuestionamiento a las bases mismas de septiembre de 1969 y repitindose la quema el 4 de de la sociedad. Cuando los sectores conscientes del es- marzo de 1970, fecha en que tambin es asesinada Antudiantado atacaban al ROTC no hacan otra cosa que tonia Martnez Lagares. desgajar una estabilidad aparente y revelar una contradiccin real. Como era posible que la misma Univer- Este ultimo ano, 1970, fue uno de aguda tensin en el sidad que posibilitaba en cierto modo la comprensin Recinto de Rio Piedras. La tensin, a veces produce de fenmenos como el imperialismo, el colonialismo, cosas extraas, particularmente en los derechistas acoel subdesarrollo, permitiera el funcionamiento de una sados por el movimiento de masas. Algunos sucumben agencia militar que representaba precisamente, eso: ante la histeria y todava hoy los vemos buscando conimperialismo, colonialismo, subdesarrollo? Era muy spiraciones detrs de todo; Oreste Ramos, por ejemplo. difcil explicar tal situacin. La Reforma era imperiosa. Otros, sin embargo se ilusionan con pujos de poeta. Y el punto que mejor expresaba esa necesidad era la Articulan unas lneas, las publican annimamente y siexistencia del ROTC. enten honda satisfaccin de que otros no lean lo que

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su cabeza ha eructado. Como muestra de lo anterior ha llegado a nuestras manos una hoja suelta cuyo titulo es No nos enanemos Quisiramos transcribirla no solo porque constituye una joya de chabacanera sino por que retrata la perenne actitud de la derecha ante las acciones del estudiantado. Dice asi: No nos engaemos Como han abusado de nuestra paciencia de la mano, de la mano Florencio, Leopoldo, Marcano! Como han pretendido engaarnos y han ido y van de la mano Florencio, Leopoldo, Marcano! Leopoldo, Florencio, Marcano Cogidos de la mano todo el ao en la pedrea, en el fuego en las ideas y nosotros observando pensando, callando! Todo el ao, todo el ao hablando por nosotros sin consultarnos. Todo el ao, todo el ao con el puno cerrado y en alto como saludan en un pais muy cercano para nosotros extrao Iban Leopoldo, Florencio, Marcano y nosotros observando y pacientemente callando. Cuando le dicen cerdo a la polica me recuerdan a una isla cercana y esclava donde la libertad se ha silenciado como aqu querran hacerlo Florencio. Leopoldo, Marcano.

Estos aos de arduo forcejeo y matizados por quemas, marchas, piquetes, asesinatos, encontronazos, tiene su culminacin en el confrontamiento armado de 1971. Once de marzo: esbozo analtico El 29 de octubre de 1970 en su discurso inaugural como Presidente del Consejo General Jos lvarez Flebes deca: El Rector de la Universidad de Puerto Rico se expresa no como dirigente mximo de una institucin de educacin superior sino como un superintendente de la polica empeado en una campaa de represin para imponer la ley y el orden y acabar con la lucha estudiantil. Con este propsito la administracin ha creado varias reas explosivas en el Recinto: la Guardia Universitaria, el Centro de Estudiantes, las facultades de Ciencias Sociales y Estudios Generales, etc. La idea es provocar una confrontacin que les permita sacar de la Universidad al liderato militancia estudiantil. Pero que sepa el rgimen que el cmo y el cundo de la confrontacin lo denimos nosotros los estudiantes, y que siempre tendremos varias alternativas frente a la agresin. Una respuesta universal a la agresin es el camino ms corto a la derrota y el estudiantado sabr usar el arma de la sorpresa. (29) Esas palabras resultaron profticas. El estudiantado utiliz la sorpresa el 11 de marzo de 1971. Ese da fueron abatidos en la Universidad el cadete del ROTC, Jacinto Gutirrez, y dos policas estatales entre los que guraba el Jefe dela Fuerza de Choque, Juan Birino Mercado. Los dems hechos son harto conocidos y no necesitan mencin alguna. Sin embargo, es preciso detenernos por un momento en el anlisis, aunque sea limitado, de este acontecimiento. Las implicaciones que tuvo par ala lucha estudiantil y nacional no exigen otra cosa.

Conviene ver, en primer lugar, las posiciones asumidas en aquel entonces por las organizaciones polticas estudiantiles: la F.U.P.I. y la J.I.U. Para la FUPI el 11 Brillantes lneas. Tienen naturalmente, un puesto asegu- de marzo represento una contundente victoria; tan conrado en la Enciclopedia de Sandeces. Y en la edicin de tundente que cavaba la tumba de los incondicionales las cien mejores poesas de los poetas cro-magones. del ROTC. (25) Un ao despus, en legitima preten-

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sin orientadora la FUPI seala, como si los hubiera sabido de antemano, cuales eran los propsitos del 11 de marzo, a saber: 1.Jalonar polticamente de forma que se erradicara el ROTC. 2. Proteger y garantizar al mximo la seguridad del cuerpo estudiantil 3. Militarmente enfrentarnos al enemigo y probar su vulnerabilidad. (26) De acuerdo con la posicin de la FUPI estos objetivos se cumplieron cabalmente. La posicin adoptada por la J.I.U. fue ms cautelosa. No obstante, tal cautela no trasluca otra cosa que una particular concepcin sobre la lucha armada. En su boletn, Liberacin, ao 5 nm. 24 decan: Para el 11 de marzo de 1971 reinaban unas condiciones en Puerto Rico. La clase obrera en general no ha adquirido conciencia de clase. Apenas se comenzaba un trabajo este sector primario en nuestra lucha. La situacin descrita junto a una campaa masiva del rgimen no permitira que el pueblo comprendiera y respaldara la accin estudiantil. El gobierno atravesaba graves dicultades como, por ejemplo, Culebra y Villa Kennedy en que los independentistas jugaban un papel importante, desenmascarando las injusticias de la colonia y el capitalismo. Esa tarea se vio interrumpida por la represin desatada por el rgimen que trascendi los predios de la universidad. Es dentro de este contexto que tenemos que juzgar la efectividad de nuestros mtodos y acciones de lucha. No podemos a riesgo de perder contacto con nuestro pueblo hacer uso de unos mtodos que en cierta medida no vayan en consonancia con el desarrollo de la conciencia poltica del mismo, y ms aun que en sus efectos puedan provocar la censura o la indiferencia del pueblo ante la represin desatada contra nosotros. Con esta posicin la JIU pasaba por alto varios elementos imprescindibles. Obviaba que la agitacin imperante en torno a la lucha contra el ROTC hacia previsible un confrontamiento, de la ndole que fuere, entre los estudiantes y la polica estatal. Obviaba que ante tal previsibilidad lo mnimo que podan hacer los sectores conscientes del estudiantado era prepararse. Y, sobre todo, obviaba que la lucha armada no siempre requiere ni puede requerir - a menos que se quiera pecar de iluso - el apoyo mayoritario del pueblo. La violencia revolucionaria es parte de un proceso de lucha. En ese proceso nadie tiene un termmetro que le indique cuando la conciencia de las masas est madura para aceptar u apoyar las acciones armadas. Por eso es necesario analizar rigurosamente el marco circunstancial; hay que ponderar la naturaleza de la accin que se quiere realizar. Es posible que una accin armada no se entienda hoy, pero es seguro que se entender maana. Ms aun: realizarla hoy ser un factor indispensable para su entendimiento posterior. En eso, precisamente en eso, estriba el arte de la guerra revolucionaria: en saber moverse dentro de esos parmetros: sin caer en el estancamiento realizando acciones que uno piensas son las que el pueblo entiende, pero tampoco cayendo en la enajenacin por efectuar acciones que el pueblo, posiblemente, no entender maana, ni pasado maana y ni aun transcurriendo un siglo. La JIU no calic estas consideraciones. De ah su insistencia en que la accin estudiantil no estaba en consonancia con la conciencia poltica del pueblo. Podra no estarlo, pero era indispensable hacerla para acelerar el desarrollo de esa conciencia. A pesar de lo anterior, hay un punto en donde a todas luces la posicin de la JIU era correcta. La mera relocalizacin del edicio del ROTC no poda ser criterio para denir una victoria. Expresaban, sin duda, una verdad innegable. En lo que no les poda asistir razn era en lo otro, en lo fundamental: en la visin que tenia sobre la accin miliar ejercitada en el principal centro docente del pais. Por nuestra parte, solo nos interesa precisar en las enseanzas que este histrico acontecimiento leg a los revolucionarios puertorriqueos y en las formas de anlisis que debemos utilizar para interpretarlo correctamente. Para empezar, toda la historia de la humanidad demuestra que los sucesos no pueden ser analizados a base de simples palabras: si fueron fracasos o si fueron xitos; si fueron victorias o si fueron derrotas. Estas palabras se convierten en etiquetas que obstaculizan analizar el

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proceso en que se da un determinado acontecimiento y lejos de servir para extraer sus enseanzas e implicacio- 3. Si se mira en forma aislada, no puede denirse el nes a largo plazo y no a base de etiquetas momentneas; triunfo militar por el hecho de que se demuestre la vulpor eso se analizan procesos y no datos inconexos. nerabilidad del enemigo. Ciertamente, como bien deca el Che, no basta con que las masas entiendan que diEs con esta visin histrica que debemos ver el 11 cho cambio es posible. Ese trnsito en la conciencia de marzo de 1971. Sin embargo, el debate sobre esta del oprimido desde la necesidad hasta la posibilidad cuestin se ha pretendido simplicar a s hubo victo- precisa un convencimiento; requiere comprender que ria o derrota del estudiantado, Para colmo los criterios el enemigo tambin es vulnerable. Pero este elemento utilizados para dar estas categoras pecan de subjetiv- tiene su contrapeso si la vulnerabilidad de la reaccin ismo y de supercialidad. Quisiramos, pues, expresar se demuestra a costa de nuestra vulnerabilidad y, peor nuestras criticas sobre tales criterios para luego abundar aun, no podemos reponernos efectivamente, el resultado perseguido no queda satisfecho. Asi, la vulnerabien las enseanzas de tan histrica fecha. lidad de los otros se convierte en una bella frase emo1. No es criterio de victoria o derrota la suma de muer- cionalista pero no en riguroso parmetro para analizar tos y heridos de los bandos en pugna. Eso es un buen una batalla militar. Para nosotros, una victoria militar es criterio estadstico que, sin lugar a dudas, tiene impor- aquella situacin en donde las fuerzas revolucionarias tancia. Pero de ah a convertirlo en un criterio funda- atacan exitosamente al enemigo causndole bajas en remental para otorgar calicativos hay un gran trecho. Lo cursos humanos, en equipos y desmoralizndolo; estan primero de todo es que la experiencia histrica refuta capacitadas para enfrentar efectivamente la ofensiva del la validez del mismo. Rusia perdi 20 millones de sus aparato militar de la clase dominante; si hay retirada no hijos en la Segunda Guerra Mundial y gano la guerra. se desarticulan las fuerzas, sino que se consolidan para Vietnam perdi a miles de sus patriotas y gano la guer- lanzar una nueva ofensiva y, principalmente, se explira. China pero otros miles en su lucha por liberacin y can y se relacionan las acciones militares con la lucha resulto victoriosa. Es decir, que el criterio de suma y de masas de modo que se contribuya a generar y elevar resta de muertos y heridos no se puede utilizar en un la conciencia de los oprimidos. Es decir, que la victoproceso revolucionario como determinante. Ademas, ria militar no solo se puede ver en sus consecuencias ese criterio puede ser muy relativo. Las fuerzas revo- inmediatas sino tambin en sus repercusiones polticas lucionarias pueden causarle centenares de bajas a los subsiguientes. enemigos y si estos le asesinan a sus lideres mximos y la organizacin todava no ha articulado con eciencia Nos parece que estos criterios no los cumple a cabalila continuidad del liderato habra que pensarlo mucho dad el 11 de marzo de 1971. Pero tampoco podemos catalogar este suceso como una simple derrota. Asi no antes de hablar sobre una victoria, se analiza. El 11 de marzo rompi un esquema y dejo 2. No es criterio de victoria militar el que en una parte unas lecciones de suma importancia al movimiento de la batalla las fuerzas revolucionarias hayan atestado estudiantil que debemos aplicarlas en nuestra practica fuertes golpes, si en las otras partes fueron apabulladas. revolucionaria. Hasta ese momento el sistema coloUna batalla militar no es solo un confrontamiento de nialista haba logrado crear una profunda mentalidad horas o de das; envuelve sus implicaciones posteriores. de impotencia en nuestro pueblo. Los mitos de la inSi las fuerzas progresistas atacan fuerte en un primer vencibilidad e indestructibilidad del yanqui haban sido da y estan a la defensiva y recibiendo golpes otros cu- convertidos en verdades no sujetas a discusin haban atro das, no puede hablarse de victoria. Un boxeador sido anos repitiendo las mentiras del supuesto carcter que gane el primer asalto y sea molido en los restan- dcil y pacico de los puertorriqueos; las mentiras de tes no puede hablar de victoria. Su pelea no se mide nuestra pobreza en recursos naturales; nuestra pequeez por asaltos fragmentados sin relacin unos de otros. La geogrca. Que cabamos x veces en Santo Domingo y pelea es la suma de todos los asaltos. Asi tambin es la otras X veces en Cuba. Haban sido anos que presentaban a un puertorriqueo angotao, deslumbrado batalla militar.

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al movimiento revolucionario se puede lograr victorias contundentes contra el enemigo. En esto, precisamente en esto, es que radica la importancia fundamental del 11 de marzo: en sealar, frente a la actitud colonizante, Esas mentiras que el imperialismo a travs del Depar- un camino amplio de confrontamiento directo con el tamento de Asimilacin (que aqu le llaman de instruc- rgimen que contribuyera a generar conciencia poltica cin) repeta constantemente haba calado hondo y y que sirviera de base para el desarrollo de un ataque haba cread mentalidades colonizadas con sus caracter- sistemtico que garantizara a largo plazo la victoria de sticas basicas: El invasor es invencible; dependemos nuestra causa revolucionaria. de su fuerza para sobrevivir y, si no fuera por los ameriDenitivamente, el 11 de marzo es un jaln en la concanos qu seria de nosotros? ciencia revolucionaria puertorriquea. Por eso utilizar Desde el 1950 en Puerto Rico no haba confrontamien- meras palabras carentes de un anlisis, lejos de contritos armados con repercusiones contundentes. Las ac- buir, obstaculizan visualizar las enseanzas y las reperciones de los heroicos nacionalistas se vean con un cusiones que este acontecimiento tuvo. profundo y sincero respeto. Pero era solo eso: respeto, admiracin, apologa y no intencin de emular a esos Y ahora-preguntamos nosotros- cuales fueron las limicombatientes. La mentalidad colonizante adquira de taciones del 11 de marzo? A nuestro entender son dos mltiples formas sus manifestaciones. sus limitaciones fundamentales. ante el podero del invasor, desconocedor de su historia de lucha, y que responda ante los atropellos a que era sometido con una clsica frase unju. En la Universidad, cuando el estudiantado corra ante la polica o la Fuerza de choque haba una dura realidad implcita: no podemos hacerle frente. Al parecer, las acciones se limitaban a encontronazos con el saldo clsico de tantos policas heridos y ms tantos estudiantes con cabezas rotas. En octubre de 1967 la FUPI se sentaba frente al cuartel de Rio Piedras en una manifestacin de protesta. Resultado: un sinnmero de heridos. Antes, en 1964, en una marcha de apoyo a la Reforma Universitaria que culmino en confrontamiento, las consecuencias eran similares: decenas de estudiantes apaleados y 33 policas heridos; heridos con piedras valga aclarar. El martirologio se haba convertido en virtud. Se era ms militante - aunque a nivel conciente no se manifestara - en la medida que se reciba ms golpes. Las cicatrices en la cabeza eran estrellas de rango poltico. En primer lugar el 11 de marzo no se ubico en una estrategia y tctica revolucionaria. No fue un acontecimiento planicado con una determinada visin militar. Pretender arrogarse el derecho de haber dirigido este suceso no solo es una inexactitud histrica, sino tambin una irresponsabilidad poltica. Ninguna organizacin dirigi el 11 de marzo. Este suceso fue el producto de un largo proceso de anos que lo fueron gestando hasta darlo a luz en 1971. Fueron anos de lucha de sacricios, de confrontamientos, de atropellos contra el estudiantado, de transformacin de la autonoma universitaria en la alicaria, es decir, en una prostituta, por las tantas veces que haba sido violada: fueron estos anos -repetimos- los que le haban dicho al estudiantado: Avanza! Y nada ni nadie poda evitar ese suceso. Por eso, muy a pesar de algunos dirigentes estudiantiles que resultaron ser mulos de los lsofos idealistas alemanes seguidores de Bruno Bauer; fue cuando haba escrito sangre haban querido decir tinta y que no apoyaron el confrontamiento, las masas le hicieron frente a la polica. Muy a pesar -insistimos- de los elementos vacilantes que no estaban a la altura de esa situacin histrica, las masas le hicieron frente a la represin.

El 11 de marzo cambi dramticamente esa situacin. Ese da el estudiantado no solo contest con piedras. La teoria de que el puertorriqueo contestaba con el unju sufri otro grave colapso. El estudiantado contest a tiros y, al hacerlo descubri lo mismo que Urayoan haba descubierto para 1511: que los enemigos llmese como se llamen; tengan armadura y espada o cascos, armas largas y chalecos a prueba de balas, son mortales. Y, ms importante que esto, se demostr que solo con la lucha armada y en las condiciones que favorezcan Por no estar ubicada en una estrategia de lucha las fuer-

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zas revolucionarias no pudieron enfrentar la ofensiva represiva de las clases dominantes ni garantizar una retirada articulada de las fuerzas estudiantiles. Pero, como quiera, el 11 de marzo viene a ser en nuestra historia un acto espontneo donde el herosmo y la combatividad de lucha de los estudiantes se demostraron sin dejar margen a duda alguna. habr un transito pacico de la colonia a la independencia... debemos estar de acuerdo tambin en que la acumulacin de experiencias a travs de esas acciones armadas sueltas es imperecedera(27)

Despus de este suceso, con el ROTC fuera del campus y la derecha dbil organizativamente, la lucha estudiantil se enfrenta a un problema que haba tenido siempre En segundo lugar, al 11 de marzo no se le dio la con- pero que ahora cobraba mayor relevancia: la inexistinuidad que mereca. Este acontecimiento sentaba las tencia de un programa revolucionario que orientara al bases para el desarrollo de una estrategia revolucionaria movimiento estudiantil a corto y largo plazo. que, tomando en cuenta los errores cometidos, perlara una lnea con perspectivas reales de xito. Eso no se Precisemos. La exigencia de una Reforma Universitaria considero. Muy por el contrario, la izquierda tradicio- se haba tenido que centrar en un punto neurlgico, en nal en Puerto Rico, olvidando la necesidad de continuar el eslabn que mejor evidenciaba la necesidad misma: la lucha que el 11 de marzo ejemplica, le ha otorgado el ROTC. Sin embargo, la Reforma Universitaria comun pasaje a la lucha armada y est en una expectativa portaba otras reas que aunque n fueran neurlgicas no constante esperando que surjan las condiciones que se dejaban de ser importantes. Una vez sacado el ROTC entiende son indispensables antes de realizar ninguna y entendindose, al menos por la FUPI, que tal salida accin de confrontamiento. Mientras tanto, hay que ti- signicaba una contundente victoria, la lucha estudianrar boletines, hacer conferencias de prensa, etc. Qu til se vio con las manos vacas; se careca de experiennos macanean un militante? Pues no se preocupe el r- cia de lucha en relacin con esas reas. De este modo, gimen: le vamos a contestar con un combativo comu- las organizaciones polticas se envuelven en una serie nicado de prensa y denunciaremos la represin. Que de campaas que no tienen continuidad la Universidad el rgimen se atreve a repetir el macaneo? Pues ahora para el pueblo (28), por la participacin estudiantil, convera: elevaremos la lucha a niveles superiores. Pero tra la mediocridad, contra un Decano Impuesto, etc. nunca, lamentablemente, se implementan esos niveles superiores. Lo importante, por el momento, es man- Ante tal cuadro, la JIU se da a la tarea de elaborar un antener la maquinaria organizativa, sus relaciones inter- teproyecto de Nueva Ley Universitaria que sirviera de nacionales, su peridico. Para la lucha armada hay que base a una campaa coherente contra otro punto dbil esperar las condiciones! Se olvida que la lucha armada del sistema educativo: la antidemocracia de sus estruces una forma de crear condiciones y de generar con- turas. Esta campaa tenia sus implicaciones. Ya no se ciencia poltica y se prosigue con la retrica de amena- trataba de una tensin permanente ni de ver confronzas, con la retrica de promesas incumplidas que tanta tamientos a la vuelta de la esquina. Ahora se hablaba de otra cosa. Ahora se hablaba de denunciar, explicar, risa deber causar al imperialismo. politizar para lograr apoyo masivo al anteproyecto de Unas palabras nales nos resta decir sobre este tema. nueva Ley. (29) Esas palabras no son nuestras: pertenecen a Florencio Mereced Rosa, ex-Presidente Nacional de la FUPI, y Ciertamente, esta campaa acusaba unos signos de deapuntalan el verdadero valor del confrontamiento entre bilidad que no fueron visualizados en aquel entonces. estudiantes y las fuerzas represivas: La antidemocracia de las estructuras es un issue etreo Los sucesos del 11 de marzo constituyeron una gran que solo poda movilizar al estudiantado si este palpaba escuela para el independentismo en su lucha, que ser, sus manifestaciones concretas y si dichas manifestasin lugar a dudas, dura y prolongada. Esas acciones les ciones guardaban relacin con el panorama nacional. ensearon a nuestros explotados una gran leccin. En Pensar diferente, pretender una movilizacin basada en una lucha a largo plazo esas acciones tienen un valor las bondades inherentes del Anteproyecto era una iluejemplar incalculable Si estamos de acuerdo en que no sin en la que muchos camos. La izquierda, sin duda,

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se movilizara. La masa, la misma que no gusta andar nivel nacional se encontraba en una posicin de fuerza. detrs de issues que les pueden parecer abstractos no En un inicio el Consejo de Educacin Superior era criticado en la prensa por su ineptitud; el gobierno quera dara un paso. evitar un confrontamiento y el estudiantado progresista despus del 11 de marzo el ascenso en la lucha estu- aprovechaba la situacin para expresar sus demandas: diantil es decreciente. Mientras tanto, la lucha por la la aprobacin de una Nueva Ley, participacin en la independencia a nivel nacional ha sufrido unos cam- reorganizacin de la Guardia Universitaria y particibios signicativos. Los movimientos de izquierda el pacin en la eleccin de los administradores. PIP particularmente, van cobrando mayor fuerza. La difusin del marxismo-leninismo ha empezado a dar sus No obstante, la tctica de desgaste seguida por el goprimeros atisbos. El movimiento obrero ha empezado a bierno brind sus resultados. En las postrimeras de la crecer y adviene un nuevo liderato progresista, sin con- huelga ni ellos podan tolerar que la Universidad pertubernio con los partidos coloniales. Los males sociales maneciera cerrada ni nosotros - estudiantes y trabaempiezan a agudizarse. El proceso de desplazamiento jadores - podamos resistir por mucho tiempo ms. La del centro principal de lucha se inicia. De la Univer- posibilidad de que la Universidad se abriera y continusidad se pasa a los centros fabriles, a las huelgas, a los ara sin mucho esfuerzo sus funciones era una posibilidad demasiado cercana para pasarla por alto. La soluconfrontamientos con la polica en la calle. cin a tal dilema fue airosa. Los trabajadores lograron Este ascenso decreciente tiene un punto mximo en la parte de sus aumentos. Los estudiantes lograron la creacin de una Comisin Especial que estudiara las dehuelga de 1973. mandas apuntadas y la inmunidad para los huelguistas Huelga de Octubre como forma de evitar represalias posteriores. La huelga de octubre vino a conrmar el anlisis elaborado sobre la necesidad de una Nueva Ley. Al mismo tiempo conrmo una constante de la lucha estudiantil en Puerto Rico: las movilizaciones que han afectado la estabilidad universitaria tal y como la entienden los administradores no han sido el producto de issues puramente estudiantiles; por el contrario, ha sido issues caracterizados por su estrecha relacin con aspectos del mbito nacional Obviamente, la relacin es dialctica. Los problemas nacionales inciden sobre la Universidad adquiriendo distintas formas y estas formas, a su vez, repercuten sobre la problemtica del pais. El movimiento huelgario desarrollado por los estudiantes fue la conjuncin de dos circunstancias: el burdo descabezamiento de la Universidad dirigido por el Partido Popular y la huelga de los empleados exentos no docentes. De nuevo, la relacin entre ambas huelgas sin que los trabajadores paralizaran sus funciones. Y a estos se les hubiese hecho todava ms difcil desarrollar su movimiento sin que aquellos paralizaran la Universidad. Durante esta coyuntura la comunidad universitaria a Una vez se entra a estudiar la efervescencia que caracterizo el principio de la huelga empez a decaer. No poda ser de otra forma cuando ya a las tres semanas de iniciado el movimiento, la agitacin - y no hablemos de la masividad- acusaba serios signos de debilidad. Aun asi, la FUPI, que sin lugar a dudas fue la organizacin que ms contribuyo al proceso huelgario y que mejor fortalecida sali del mismo, aplico su inmutable esquema: la lucha iba en ascenso y, por tanto, era necesario escalonar las acciones del estudiantado. En sus propias palabras: Lo que nos asegurara la efectividad de los triunfos alcanzados es la organizacin y el escalonamiento de la lucha dentro del Recinto. (30) Como era de esperarse, el CES, sintiendo pisar terreno rme, se dedico a violar los acuerdos de la huelga. La comisin Especial someti una propuesta provisional de consulta para escoger los rectores y fue rechazada de plano. El objetivo de los administradores era claro: utilizar el mecanismo tradicional de farsas amanadas donde el Presidente y el CES tienen siempre la ultima palabra aun para escoger candidatos. Repudiados en la propia consulta. El 26 de febrero de 1974, culminando esa farsa, nombraron a Ismael Rodrguez Bou como

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Rector del Recinto de Rio Piedras. La respuesta de la tndose. La vanguardia confunda su realidad con la del FUPI - que para aquel entonces diriga la lucha estu- contexto social en que estaba inmersa. Craso error. diantil - no se hizo esperar: orquestaron e iniciaron su Posteriormente, los compaeros tendran que decir: campaa de Cero Administradores Impuestos. Esta experiencia debe servirnos de base para que cuEl cielo no se toma por asalto ando tracemos nuevas perspectivas de lucha lo hagamos sobre las bases de un conocimiento certero de la ...Ya los estudiantes universitarios no permitiremos realidad. (32) Y en otro documento precisaron: administradores impuestos. El poder estudiantil se con- Estas apreciaciones incorrectas del momento histrisolida y avanza por encima de todos los obstculos de co, junto a una marcada inexibilidad tctica, llevan a los parsitos de la educacin superior al servicio del nuestra organizacin y al movimiento estudiantil a una partido colonial de turno. serie de encerronas polticas y callejones sin salida Vemos como luego de innumerables movilizaciones, Jos Rafael Coss protestas, y actividades del movimiento estudiantil, el Presidente Nacional FUPI - 1973 gobierno se sale con la suya, imponindose descarada(Poder Estudiantil, octubre 1973, p.5) mente los rectores en los diferentes recintos. En esos Con esta respuesta se aadira una variable ms al momentos en que se requera una reevaluacin de caldeado ambiente nacional. Un mes antes, el 15 de nuestras posiciones y su adaptacin a las condiciones enero, se anunciaba la reduccin del fondo general del objetivas, no se tuvo tal exibilidad. Aun ms, se reELA en 80 millones lo que implicaba la implantacin curri a acciones hasta cierto punto desesperadas, tales de medidas de austeridad sobre los hombros de los como el Interdicto Estudiantil que pretenda impedir trabajadores. El 1ero de febrero se haba decretado la y obstaculizar el funcionamiento del rector con mihuelga de maestros paralizando parcialmente el sistema ras a que este se sometiera a un proceso de consulta de instruccin publica y sufriendo la represin del go- democrtica. Se creo la visin en el estudiantado de que bierno. Para el 14 de febrero la asociacin de Detal- bajo ninguna circunstancia se iba a transar con la imlistas de Gasolina desarrollaba un paro de 48 horas con posicin del Rector y que incluso este no iba a poder graves repercusiones sobre la transportacin publica. La entrar al Recinto (33) colonia no respiraba tranquilidad. Ante la actividad de la FUPI Hernndez Coln fue categrico: respetaba Estos sealamientos pueden ser correctos pero amerila autonoma universitaria pero actuara con rmeza tan un comentario indispensable. No puede escapar el para mantener el orden institucional. hecho de que fueron expuestos a nivel interno. En cuanto a la proyeccin externa ya era otro cantar. En su Las premisas que orientaban la campaa de Cero Admi- boletn del 22 de mayo de 1974 circulado en el Recinto de Rio Piedras, la FUP se limita a decir que la campaa nistradores Impuestos eran cuatro: 1. La unidad estudiantil a nivel del Recinto y a nivel de Cero Administradores Impuestos haba servido para sentar un precedente en la lucha estudiantil. Un ao nacional, 2. la unidad en la accin entre estudiantes, profesores y despus rememorando en cierto sentido la campana, decan que se haba demostrado la determinacin del trabajadores, 3. la capacidad organizativa desplegada por el estudi- estudiantado de adelantar sus objetivos de participacin antado, y, estudiantil y la lucha por una reforma universitaria gen4. la disposicin de luchar combativamente hasta lograr eral, aun en los momentos ms difciles. (34) nuestras justas demandas (31) Por su parte, la administracin de Rodrguez Bou no esEl problema con las mismas, sin embargo, era muy sen- pero mucho para pasar a la contraofensiva. En un princillo: ninguna se ajustaba a la realidad de la lucha uni- cipio el Rector cultiv la imagen de ser un educador versitaria en el momento en que fueron consignadas. victima de los embarra paredes de la FUPI. Pero EL mito de siempre, el ascenso lineal, segua manifes- pronto los papeles se trastocaron y se presento enton-

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ces como el educador serio, apoltico, rme, que iba a defender los intereses de la comunidad universitaria. Sin ningn miramiento suspendi a cuatro dirigentes estudiantiles, incluyendo al Presidente Nacional de la FUPI, compaero Jos Rafael Coss. El repliegue, que al parecer no se haba considerado al planicarse la campaa, estaba sobre el tapete. No haba ms que buscar. ...no sealbamos la posibilidad de que en un momento difcil, de abierta represin poda darse la posibilidad de que tuviramos que replegarnos. No cabe duda que la indignacin que sentimos al ser impuesto el Rector determino bastante esa actitud. (35) En cierto modo, la suspensin de su Presidente fue una tabla de salvacin, una salida airosa para la FUPI. La atencin y los nfasis empiezan a deslizarse. Los boletines que tiran van dejando a n lado la campaa y empiezan a denunciar la represin. Los papeles haban cambiado. La victima, ahora, era la FUPI. Sigue la represin. Suspenden cerca de 80 profesores de todo el sistema universitario. Sigue el deslizamiento. La campaa se haba extinguido. Consideremos, no obstante, varias objeciones de rigor. Es posible que la debacle de la campaa haya llevado a conclusiones precipitadas y no debe ser asi. Los fracasos no siempre son sinnimos de incorreccin como tampoco los xitos implican obligatoriamente, posiciones polticas acertadas. Comits eran el germen de un poderoso movimiento de masas y que la prioridad era una sola: aunar esfuerzos para exigir una Nueva Ley. Hoy es imprescindible un ajuste de cuentas. Hoy debemos calibrar las limitaciones de tales argumentos. Calibrar, y hacerlo no como un ejercicio para curarse en salud sino como un proceso obligado para recapitular, corregir deciencias analticas y anar concepciones de lucha. Los Comits Pro Reforma no tenan la amplitud invocada. En realidad, aglutinaban a los miembros de las organizaciones polticas y a algunos no aliados. La integracin de estudiantes no independentistas fue rarsima por no decir inexistente. Nadie deba extraarse ante tal situacin. La funcin de los CPR estaba circunscrita a tareas puramente estudiantiles. Y, por lo general, del trabajo que estas requieren siempre es cumplido por los elementos ms avanzados, es decir, por los independentistas y socialistas, estn o no aliados. Pretender crear un movimiento de masas sobre la base de esas tareas era, sencillamente eso: pretensin. Y quizs mas: ilusionismo. Por otro lado, exigir una Nueva Ley para una Universidad que empezaba a funcionar en forma ms o menos estable era rendir pleitesa a la inutilidad. Es en ese aspecto, no en otro, que cabe merito a la campaa de la FUPI. Su lucha contra la imposicin de un administrador era una lucha concreta de fcil comprensin (aunque no implicase movilizacin) par ala inmensa mayora del estudiantado. No asi la Nueva Ley que era concebida en un plano etreo. Su denuncia sobre la violacin de unos acuerdos era otra manifestacin especica de la crisis universitaria, crisis que haba llevado a sus administradores a mentir descaradamente. Su militante exigencia de que el Rector contara con el respaldo de la comunidad universitaria pona de relieve la crasa antidemocracia que permea la educacin superior. En n, su campaa no hacia otra cosa que contribuir al proceso que ya hemos sealado: desgajar una estabilidad aparente y demostrar la contradiccin real. No asi la Nueva Ley.

Uno de los frutos ms provechosos de la huelga fue la creacin de los Comits Pro Reforma en el principal centro docente. Eran organismos amplios cuyas tareas durante el proceso huelgario - propaganda, nanzas, etc. - se reorientaron al nalizar aquel hacia los problemas de facultad y hacia reivindicaciones generales del estudiantado como la participacin y la lucha contra la mediocridad. Aunque podan trabajar con los Consejos no dependan de estos. Al contrario: tenan una Comisin Coordinadora compuesta por representantes de los distintos Comits y de las organizaciones polticas. Esta particularidad de no estar limitados por las ataduras institucionales a que estan sujetos los Consejos les brindaba mayor campo de accin. Sobre esta base, los opositores a ala campaa de la FUPI - especcamente la Unin de Juventudes Socialistas y la Juventud In- Pero entonces se argumentaba que la lucha deba cendependentista Universitaria argumentaron que dichos trarse contra las estructuras, no contra las personas que

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las representan, y que tal campaa llevaba a una encerrona. Lo primero ya nos parece un bizantinismo. Las estructuras sociales nunca han cambiado por at sino a fuerza de eliminar los sujetos que las encarnan o mediante la creacin de condiciones que pongan en precario los privilegios que dichos sujetos detentan. Nunca y lo repetimos: nunca, ha ocurrido una lucha social donde tal dicotoma no conlleve otra cosa que no sea la ridiculez terica y la inmovilidad practica. Estructuras, sujetos. Separarlos en un anlisis es perfectamente valido. Separarlos en la algidez de una contienda es el regreso a Duhring; el hombre como ente abstracto y ajeno a las estructuras de la que forma parte. Lo que pasa y de ah que, siendo este el quid del asunto, requiera la ponderacin de la organizacin es que la eliminacin fsica o poltica de un sujeto no conlleva necesariamente el cambio de una estructura. Pero la contencin en la negativa no puede pasarse por alto: la no eliminacin lo implica todava menos. no siempre se corresponden; por lo general son diferentes. Pero, aunque sean distintas, los revolucionarios no pueden cruzarse de brazos ante las exigencias de un momento por el hecho de que no estn todas las condiciones para asegurar el triunfo.

Cero Administradores Impuestos no tenia muchas esperanzas de xito. Pero es que, lamentablemente, a veces es forzoso combatir aun en las retiradas. Ademas. Desde la perspectiva de acabar con la ilusin de una estabilidad solo existente en la cabeza de los administradores, era correcta y era necesaria. El problema estrib en misticar la realidad. Sacar de esa miticacin unas premisas y basar una campaa en las mismas. Es decir. La campaa en si no era incorrecta; lo que estaba fuera de foco era la orientacin que haba detrs de aquella; el ilusionismo; la sobreestimacin, la insistencia en el ascenso lineal. Esto tampoco es de extraar. Una accin armada o de masas puede ser correcta a pesar de que sus propulsores ostenten concepciones polticas desacLa campaa de la FUPI, al combatir un Rector, no es- ertadas. Lo contrario tambin es cierto: unas acciones taba aislada de las estructuras que posibilitaron tal im- pueden ser incorrectas, contraproducentes, aunque sus posicin. Al contrario: sacar un administrador no per- inspiradores tengan el anlisis ms cientco de la realisegua que se nombrara otro de igual forma; persegua dad. Asi es. Y todo por una razn sencilla: los revolucioun nombramiento democrtico, es decir, persegua un narios no tienen culpa de que la realidad sea dialctica cambio en la estructura. y que de, por lo mismo, muchas veces el desenvolvimiento material haga envejecer, sorpresivamente, los clEn cuanto a lo segundo, lo de la encerrona, queremos culos analticos. formular varias anotaciones. Los revolucionarios no tienen culpa de que la realidad sea dialctica. Y menos 1974 a 1976; El Preludio la tienen de que las circunstancias histricas estn plagadas de encerronas. Hay situaciones donde estas son La funcin universitaria requiere una forma peculiar inevitables y, nos guste o no, es posible que haya peri- de comportamiento y expresin. Cuando esa forma se odos histricos donde el gran valor y quizs el nico evapora, cuando no hay civilidad en el trato, peligra la que tengan las acciones de los que propugnan un nuevo Universidad (36) orden sea el de dejar constancia de un precedente. Lo Arturo Morales Carrin anterior no debemos sonar a hereja ni a elucubraciones Ex-presidente U.P.R. errticas. Que otra cosa sino un precedente fue la Comuna de Paris en 1871? Que, sino n precedente, fue En un discurso de graduacin pronunciado el 16 de la insurreccin rusa de 1905? Que sino un precedente junio de 1974, apenas dos meses de haber acabado la fue la experiencia del Che Guevara en Bolivia? Y estos campaa de Cero Administradores Impuestos el Recprecedentes, no tienen ninguna importancia? Deni- tor del Recinto de Rio Piedras, Ismael Rodrguez Bou, tivamente que la tienen; son una escuela para emular y eructaba: sobre todo para superar. En este proceso de superacin para los grupos activistas la marcha es ms importante siempre hay que tener una cosa presente: el que una que el aula, el piquete tiene preferencia sobre el cullucha sea necesaria no quiere decir que est abocada al tivo del conocimiento; la consigna poltica, la palabra xito. Las circunstancias que hacen necesaria una lucha descompuesta, el incremento de la suciedad y el des-

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orden, son preferibles al juicio sereno, a la demanda respetuosa, al acrecentamiento del saber que forma y da sentido a la vida universitaria. Los gritos pueden pintarse. Nuestras paredes estan llenas de gritos de brocha gorda. Uno de ellos dice: Cero Rector Impuesto Impuesto, no. Legtimamente puesto, y en su puesto. Y dispuesto a poner en forma el Recinto de Rio Piedras. (37) No puede haber duda: el hombre fue consecuente. Junto a Morales Carrin deline una estrategia sintetizada en una lnea: el Retorno a la poltica de Casa de Estudios. Primero suspendieron a 75 profesores del sistema universitario diz que por razones presupuestarias aunque, casualmente, un nmero sustancial eran profesores progresistas. Despus suspendieron a varios dirigentes estudiantiles y luego se dedicaron a reprimir toda manifestacin de protesta. Exacto: eso era lo que ellos entendan por poner en forma la Universidad. Los esfuerzos por acallar el movimiento estudiantil no tuvieron ningn reparo. Rodrguez Bou lleg a establecer unas ridculas reas - aun vigentes donde nico podan realizarse actividades de protesta si los administradores daban su consentimiento. Todava mas: llego a organizar una campaa de embellecimiento que solo tenia el objetivo de quitar la propaganda de las organizaciones polticas. Esto en Rio Piedras. En Mayagez Pietri Oms hacia de las suyas montando en idntico n: eliminar las protestas. Y en los Colegios Regionales las tradicionales normas cavernarias que los caracterizan no variaron un pice. Los administradores estaban de plceme. La Universidad, y en particular el Recinto de Rio Piedras, ya no era la caldera explosiva de otros tiempos; ya no era el motivo de preocupacin y sobresalto para el partido de turno en el gobierno. Las movilizaciones estudiantiles no eran frecuentes; la nota caracterstica de las actividades era la discusin, el debate. Paz, tranquilidad, orden; esos eran los conceptos repetidos por los jerarcas. Morales Carrin y Rodrguez Bou se pavoneaban orondos vociferando y dando loas a ese supuesto clima acadmico. Y con el mayor orgullo, con la solemnidad de un melodrama que a duras penas esconda la represin institucionalizada, decan a coro: La Universidad es centro de razonamiento, de ponderacin y de meditacin sosegada (38) Octubre de 1976: La meditacin sosegada como tubo de ensayo Ese esquema quedo destruido en septiembre y octubre de 1976. Los trabajadores del sistema universitario decretan una huelga exigiendo aumentos en salarios. Amplios sectores del estudiantado apoyan tal exigencia y se movilizan masivamente para demostrar su solidaridad. La agitacin aumenta. Una mayor conciencia de la problemtica que aqueja a la Universidad empieza a despuntar. Esa mayor conciencia tiene su manifestacin concreta: un paro de cinco das aprobado en Asamblea General. Los estudiantes se disponen a hacer valer ese paro. Los administradores no lo pueden tolerar. Y a n de cuentas, como buenos seguidores de la tradicin beninista, recurren a lo trillado: al cierre del principal centro docente. El lunes 11 de octubre, luego de tres semanas de cierre. De una intensa campaa de desprestigio contra el movimiento estudiantil, de 25 suspensiones sumarias y 7 interdictos, se reabre el Recinto de Rio Piedras. Haban cerrado una universidad y pusieron a funcionar un Campo de Concentracin. El Rector dict una moratoria prohibiendo todo tipo de actividad estudiantil, incluso las asambleas; lanz una banda de matones a recorrer el campus y a reprimir a mansalva; pretendi, a fuerza de tiros y macanazos destruir la huelga y el apoyo que haba generado entre los estudiantes y profesores. Todo tenia su explicacin, naturalmente. Para Rodrguez Bou la Universidad segua siendo un centro de meditacin sosegada. Pero esa frase ya no era la consigna de unos administradores ilusos. Ahora era un epitao. La reapertura rearmaba un precedente; un precedente que desde el 48 no se utilizaba: la ocupacin militar de un centro de educacin superior. Pero haba algo ms. Esa ocupacin, en su verdadero signicado, era un termmetro; era la utilizacin de la Universidad como un tubo de ensayo de lo que poda ser aplicable a una sociedad en decadencia innegable; el estado policiaco, la represin como mtodo fundamental para resolver las contradicciones sociales. Tubo de ensayo; eso fue la Universidad. No debe lugar

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para el asombro. Porque cuando la funcin que le corresponde a aquella sociedad capitalista se ve amenazada, el Estado no escatima esfuerzos para armar sus intereses sin a costa de llegar a los extremos de destrozar sus hermosos supuestos de libertad de ctedra, de clima de estudio de la razn como orientadora en la tarea educativa. azul o de civil, pero con una funcin nica: reprimir. La represin haba adoptado una forma superior y lo ms importante, tomo al estudiantado desprevenido. El 11 de marzo de 1971 los estudiantes cambiaron su esquema de responder ante la polica. La sorpresa cundi dentro de las las enemigas. El 11 de octubre de 1976 la Administracin y las fuerzas policacas cambiaron su esquema: tomaron la ofensiva. Esta vez los sorprendidos fuimos nosotros.

En nuestro caso particular se lleg a los extremos: alrededor de 500 efectivos policacos ocuparon el Recinto de Rio Piedras. El estado de sitio fue la orden del da y Un ao antes, en 1975 la Unin de Juventudes Socialisel desarrollo de la jornada huelgaria dejo al descubierto tas haba expresado que la lucha estudiantil girara sobre aspectos de la lucha nacional. Cierto. Pero no pudimos tres hechos signicativos. visualizar que el apoyo del estudiantado a un issue naEn primer lugar, se destrozaron los supuestos liberales cional, como seria un conicto huelgario, poda generar de los administradores. Se volvi a violar la autonoma una situacin completamente nueva que trascendiera universitaria y el que una vez fuera sagrado recinto del por el mismo proceso dialctico de los objetivos iniciasaber se convirti en casa de la Fuerza de Choque. En les del conicto y, al trascenderlos, volviera a poner en segundo lugar, se elevo la conciencia de amplios sec- aspecto preponderante la lucha estudiantil. tores de la comunidad universitaria que, ante la cruda represin, se movilizaron en apoyo a la huelga y en re- Este proceso de cambio ascendente se pudo apreciar pudio a la administracin. En tercer lugar, se hizo clara durante la huelga. La misma se inicio bajo la demanda la falta de preparacin de las organizaciones polticas de aumento salarial. El estudiantado apoya y aprueba un paro de cinco das. Cierran la Universidad, suspenpara enfrentar la nueva coyuntura. den 25 estudiantes e imponen 7 interdictos. La situacin El tercer punto es el fundamental de todo el proceso inicial se transforma y a la demanda salarial hay que huelgario cuando pretendemos analizar el mismo. Este aadirle la reapertura del Recinto y el levantamiento demuestra como una lucha de masas estratgicamente de los cargos a los estudiantes suspendidos. Reabren la puede quedar incompleta si no es completada con unas Universidad y ocurre otra transformacin: los aumenacciones armadas. En la Universidad el movimiento tos de sueldo y las suspensiones adquieren una imporde masas fue amplio, las movilizaciones de miles de tancia secundaria. Surge una situacin nueva, los objeestudiantes fueron instrumento para medir la agitacin tivos iniciales se rebasan; lo prioritario es erradicar la existente. Sin embargo, en el aspecto de la preparacin polica y esa tare le corresponda fundamentalmente al militar dicho movimiento de masas no fue correspon- estudiantado. dido. Los acontecimientos nos tomaron por sorpresa y no pudimos establecer una tctica adecuada a la lucha. Es precisamente bajo este enfoque que podemos explicar la actitud de la administracin. No ha que olvidar Sobre este particular, los sucesos del 11 de octubre que el grueso de sus ataques no fue contra la huelga, son altamente aleccionadores, Desde el 71 no haba sino contra los grupos activistas y vndalos que, grandes confrontaciones y desde el 74 nos habamos segn ellos, se encontraban entre los estudiantes. limitado a micromtines, charlas y piquetes en el mejor de los casos. La rutina fue congurando una concep- La nueva situacin no fue apreciada en toda su amplicin de lucha en donde la represin se poda entender tud por las organizaciones polticas. Por eso, ante la pero se vea como algo lejano. imagen de unos matones que llegaron a macanear al vestbulo de Ciencias Sociales la sorpresa y la falta de Ese algo lejano cambio dramticamente el da de la preparacin impidieron una respuesta. Aquel macaneo, reapertura; se convirti en algo presente, vestido de en realidad, destrozaba un esquema de la lucha estudi-

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antil asentado sobre micromtines, charlas, piquetes y marchas; es decir, asentado sorbe determinadas acciones de masas. Esas acciones haba que anarlas ante el nuevo nivel represivo; era imperativo un nivel superior. Y el nivel superior en la lucha de masas - que no niega esta sino que la complementa - es la lucha militar. mostraban la masividad y la agitacin de la lucha, pero eran, necesariamente, una forma incompleta de protesta. Necesariamente por que protestaban por la moratoria y por la ocupacin policaca de la Universidad en un sitio donde ni haba ocupacin policaca ni haba moratoria. Incompleta por que constituan, en realidad, una forma de repudio a la administracin cuando lo fundamental Esa lucha militar, a su vez, tenia que ser entendida en el era el repudio a las fuerzas represivas. De esta forma, marco de condiciones que nuestra generacin ha tenido y por la misma dialctica del proceso, un mtodo de que desenvolverse. Ahora no existe una Guardia Uni- lucha que servia para un caso se hacia completamente versitaria como la del pasado, con un nivel de tecni- obsoleto en otro. cacin menor. A nosotros, por el contrario, nos toco desenvolvernos con efectivos de la Fuerza de Choque La administracin vea al estudiantado como una miapostados en todas las entradas. Por lo mismo, no se nora vociferante. Haba que desmentirla. Las martrataba tampoco de utilizar esquemas que funcionaron chas servan para ese n. La polica nos vea como una en el pasado. No se trataba de impulsar un motn de amenaza, haba que conrmrselo que si, que ramos grandes proporciones para enfrentarse con una situ- una amenaza al orden por ellos defendido. Las marcas acin ya formada. En nuestro caso, ya haba llegado, ya ya no servan para este propsito. La conrmacin tenia haba tomado posiciones, ya se haban adaptado sobre que darse sobre la base de repudio militar. Al no hacel terreno y no iban a permitir que se formara nada que erse, las manifestaciones de protesta quedaron truncas, se salieron da su control. Si queramos un motn tenia se hicieron obsoletas y disminuyeron en masividad. Las que ser bajo la consideracin de todas las condiciones masas tambin se cansan de actividades que no tienen adversas y buscando las formas que las superaran. perspectivas. No podamos provocar una situacin que culminase en una masacre de estudiantes, sin que eso implicase, por lo menos, una masacre de policas y, lo ms importante, sin que estuviramos preparados para enfrentar las nuevas tareas que otra nueva situacin nos exigiera. Esa disminucin, junto al acuerdo que pona n a la huelga, fue lo que determino la salida de la polica del Recinto. La ocupacin militar se acabo por que ya no tenia razn de ser, por que ya no tenia ninguna amenaza que enfrentar. La polica fue sacada por su Superintendente, por Astol Calero, y no, como expresara la FUPI, Ante las condiciones en que se encuentra la Universi- por la combatividad del estudiantado. Creerse esto uldad era necesario desatar una campaa de denuncia y timo es confundir lo que nosotros quisimos que hubiese utilizar el elemento sorpresa para hostigar las fuerzas ocurrido con lo que en la practica sucedi. represivas (priorizando en la banda de matones) en el momento y lugar que menos lo esperasen. La uti- Coyuntura Actual lizacin de la sorpresa tenia que estar encaminada a la demostracin de fuerza por parte del estudiantado y, al Los sucesos acontecido de 1976 al presente estan demismo tiempo, a romper con el impacto sicolgico que masiados cerca para merecer un relato. Menos aun la sola presencia de la banda creaba en el estudiantado. cuando pueden resumirse en una oracin: el PNP ha No se trataba de un enfrentamiento frontal, para el cual tomado control del sistema universitario publico. Y, no estbamos preparados, sino de atacar rpido y segui- como decamos al principio, mediante una estrategia do, para contribuir a la desmoralizacin de las fuerzas sistemtica. Con mucha calma, con mucha cautela. enemigas. Hoy, en el Recinto de Rio Piedras y en las dems depenPor el contrario, la tctica que se utiliz de actividades dencias universitarias, se vuelve a respirar tranquilidad. fuera del Recinto result a la larga incorrecta. Los pi- Esa calma no debe embaucar a nadie. La conciencia quetes en los portones y las marchas por Rio Piedras de- poltica de las masas no es algo que las obliga a movi-

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lizarse constantemente. Por lo mismo, no debemos empezar a hablar de apata, de bajo nivel poltico, de estancamiento, por el hecho de que no se realizan marchas y piquetes con mucha frecuencia. La realidad nos podra dar un sonoro tapaboca. Los grupos sociales no estan siempre en la ofensiva. Hay tambin momentos de reujo. Pero antes de vociferar sobre el mismo, como hacia la JIU dos semanas antes de la jornada huelgaria de 1976, conviene ponderarlo para entenderlo mejor. Por nuestra parte, no tenemos la menor reserva en armar que, ante un issue nacional candente sin que necesariamente guarde relacin con la problemtica universitaria los estudiantes se movilizaran y volvern a romper los esquemas de muchos. Que sucede con el movimiento estudiantil? Primero que nada, hagamos una denicin relevante. Por movimiento estudiantil entendemos el conjunto de organizaciones y otros sectores progresistas del estudiantado que lucha por determinadas reivindicaciones; lucha que, en lo ltimos tiempos ha estado circunscrita al Recinto de Rio Piedras sin que eso niegue el potencial de otros Recintos y Colegios. Comoquiera, tambin debe ser especicada. Porque en los momentos en que ha requerido la presencia del estudiantado en aquellos issues de trascendencia nacional, se ha participado con evidente masividad. La marcha realizada el 10 de noviembre de 1977 en repudio al asesinato del dirigente tronquista Juan Rafael Caballero y la efectuada el 24 de enero de 1978 en apoyo a la huelga de la UTIER son prueba de lo anterior. Esto sin embargo, ha sucedido en el Recinto de Rio Piedras. En las dems dependencias universitarias el nivel organizativo se encuentra debilitado y apenas se estan dando pasos para activarlo. Esa reactivacin, partiendo de las necesidades y particularidades de cada centro, tiene que lograrse. Hay que trascender los limites ya tradicionales de Rio Piedras y lograr un movimiento estudiantil de envergadura verdaderamente nacional. Romper el Paradigma

Aqu ya nos topamos con una pregunta bsica: Cuales son las reivindicaciones estudiantiles que debe impulsar la organizacin poltica para desarrollar dicho movimiento? Asi expresada debemos inquirir si la formulacin de esta pregunta no condiciona desde ya Ciertamente, ese movimiento estudiantil acusa signos la respuesta. Si, la condiciona, puesto que inserta a la de debilidad. Pero esta tiene que ser precisada. Cuando organizacin en un proceso de bsqueda de reivindicase analiza la actividad de un grupo social al margen de ciones estudiantiles que puede resultar, a la larga, en la las condiciones materiales, al margen de las condicio- famosa bsqueda de un gato negro en un cuarto oscuro nes objetivas y subjetivas, se transita hacia errores gar- que uno sabe de antemano que no est all. rafales. Tal actitud, idealista en esencia pues extrae los hombres de su contexto histrico para situarlos en un Hay que romper el paradigma. Es necesario salirse del plano etreo lleva a una interpretacin mecnica de la esquema que nos lleva a buscar reivindicaciones estupractica poltica. De esta forma, si en el pasado hubo diantiles para luego cambiarlas de ao en ao como si manifestaciones y confrontamientos frecuentes, en el estuviramos en un juego de alquimia tratando de hallar presente tiene que seguir habindolos. Si no los hay esa piedra losofal, ese issue que movilice, que agite, es por que la crisis, el estancamiento, la ojera del que haga surgir un movimiento de masas. Sobre este estudiantado actual no permiten accionar como el de particular, el desarrollo de la lucha estudiantil no puede aquella poca, como el de aquellos tiempos, ya revesti- ser ms aleccionador: siempre han sido issues nacionales los que han acelerado la toma de conciencia y los dos de caractersticas mticas. que han contribuido a la agudizacin de la problemtica Lo que se pierde de vista, sin embargo, es una reali- universitaria. En el 48, fue la presencia de Albizu, smdad muy evidente: es el proceso de desplazamiento, el bolo irreductible de lucha antiimperialista y asediado trnsito de la Universidad a los centros fabriles que ya por la represin colonial lo que precipito la huelga de hemos apuntado. Y es ese desplazamiento, ese cambio estudiantes. En el 56 nace la FUPI no como un sindicade condiciones, lo que explica la disminucin de la ac- to que iba a limitar su trabajo a las tareas estudiantiles; tividad estudiantil tal y como se desarrollo en el pasado. nace para luchar por la independencia. La campaa

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contra el ROTC tampoco era un issue netamente estudiantil. La misma se daba en el contexto de una lucha ms general: la lucha contra el Servicio Militar Obligatorio. En su fondo, la campaa no manifestaba un conicto entre estudiantes; lo que pona de relieve era el conicto entre anexionistas, entre colonialistas, frente a los independentistas, frente a los antiimperialistas. Las huelgas del 73 y del 76 siguen la norma. Ambas contaron con una huelga de trabajadores que trascenda el marco acadmico para demostrar la intransigencia partidista de los administradores. Ambas contaron con la intervencin del partido de gobierno; la primera mediante el descabezamiento de los jerarcas no anes al PPD; la segunda mediante la ocupacin policaca. el plano de la estrategia... El estudiantado no puede sino constituir una fuerza poltica auxiliar de la clase revolucionaria fundamental, ...En el plano tctico sin embargo... el movimiento estudiantil puede operar un importantsimo papel de detonador de las contradicciones latentes y aun como vanguardia tctica por un cierto periodo durante el cual deber unir su accin al proletariado y las dems clases explotadas y subordinar su accin y sus inters a los intereses fundamentales de aquellas. (40) La situacin de la FUPI

Pasemos de inmediato a un asunto de profunda relevancia para el movimiento estudiantil tanto por lo que Por eso nadie debe llamar a engao; nadie debe perder signica como por lo que podra implicar. Y vayamos la perspectiva y encajonarse en un trabajo acadmico a la historia social, con su rico arsenal de enseanzas y aislado de las candentes variables que hoy conguran guas, como el sostn ms seguro para entender dicha el panorama poltico del pais. En este sentido, nuestra problemtica. funcin en el seno del estudiantado tiene que partir de una realidad: en el futuro previsible la lucha estudian- Hay organizaciones polticas que desde su gnesis lltil seguir girando, fundamentalmente, en torno a los evan concepciones ideolgicas inadecuadas para la issues nacionales que afecten a los trabajadores. La practica revolucionaria. En muchos casos, la realidad efectividad del trabajo poltico de las organizaciones desenmascara esas inadecuaciones en un periodo de revolucionarias estar medida por el grado en que el tiempo relativamente corto. La disyuntiva se hace palestudiantado se movilice en apoyo a las demandas de pable: o se supera el diferendo o las contradicciones los explotados; es decir, del apoyo en que el estudian- se agudizan amenazando con inmovilizar y hasta hacer tado demuestre ser un aliado consecuente y revolucio- desaparecer la organizacin. Pero hay otros casos en nario de la clase trabajadora en Puerto Rico. Esto no donde los retos que esa misma realidad impone lleva signica, aclaremos, que la lucha estudiantil no tendr a un envolvimiento en tareas necesarias que logran enreivindicaciones particulares que impulsar. Todos sabe- cubrir tales concepciones o, en el mejor de los casos, mos que la denuncia de las estructuras antidemocrti- aplazar su discusin. De esta forma, la organizacin va cas y la creacin de la Unin Nacional de Estudiantes enriqueciendo un quehacer incorrecto hasta aceptarlo Puertorriqueos son objetivos permanentes del estudi- como indiscutible. antado en el momento actual. Lo que sealamos es que la efectividad del trabajo revolucionario no estar me- No obstante, sucede que ese que hacer, de tanto repedida en el futuro previsible tanto por el logro de tales tirse, empieza a chocar con la realidad que s pretende objetivos sino, fundamentalmente, por las demostracio- transformar. La reaccin primero de los que no profunnes concretas de la alianza obrero-estudiantil. Esas de- dizan mucho es culpar al liderato y se modican las mostraciones, al mismo tiempo, pueden trascender sus estructuras. La organizacin se envuelve en nuevas objetivos iniciales y plantear, como en la jornada huel- tareas, nuevos issues, nuevas campaas y sigue encugaria de octubre de 1976, coyunturas que motorizadas briendo la verdadera causa que no es otra que las conadecuadamente pueden resultar en una profunda crisis cepciones polticas que la rigen. Pero como aquellos poltica para el rgimen colonial. cambios no atisbaban la raz del conicto, este vuelve a manifestarse posiblemente con mayor fuerza. Y llega el En tal sentido, y siguiendo al educador latinoameri- momento en que la organizacin tiene que reexaminar cano Tomas Vasconi, no podemos olvidar que, si En lo que hasta el momento se consideraban preceptos sa-

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grados e incuestionables de su trabajo poltico. Adviene haber logrado la excelsa armona entre su ser y la rela lucha ideolgica los campos, quizs diluidos en un alidad, tambin tenia que ir en ascenso. Su crecimiento principio. Se precisan y el espectro de alternativas se va nadie lo detena, su fuerza organizativa era pujante, sus cerrando. O hay superacin para enfrentar y transfor- cuadros eran el ejemplo ms claro de un cuadro revomar la realidad o hay un estancamiento que evidencia lucionario y su categora de vanguardia nadie la poda la capacidad de tal organizacin para afrontar los retos cuestionar. que la realidad exige. Hoy ese ilusionismo est en bancarrota. La lucha de Ese estancamiento se da en perspectiva histrica. La or- masas no siempre va en ascenso; tiene tambin sus reganizacin podr seguir funcionando, podr acabar con verses. La organizacin no haba crecido tanto; lo que la lucha ideolgica mediante expulsiones o renuncias exista era una visin gigantista del trabajo poltico. La forzadas; podr continuar con su mismo que hacer pero llamada relacin fraterna entre la FUPI y el PSP escon una nueva justicacin. Podr hacer todo eso, sin conda una realidad categrica. La FUPI es la juventud lugar a dudas. Lo que no podr hacer, sin lugar a dudas del PSP y punto. La educacin poltica no era tan rigutambin, ser dirigir acertadamente las masas hacia la rosa; en muchos casos no exista y, cuando la daban, transformacin radical del ordenamiento social en que eran tan pobres los rudimentos planteados que hacan est inmersa. Todava mas: estar expuesta a que otras imposible la formacin de cuadros revolucionarios. organizaciones se desarrollen, le disputen y hasta le ar- Inuencia en las masas? Vamos, en realidad se haba rebaten la direccin de la lucha poltica. exagerado un poco - un poco! - de la misma forma que se haba exagerado en los dems aspectos. Y es esa Por que decimos todo esto en un intento de analizar acumulacin de exageraciones basadas en un idealismo la situacin universitaria presente? Por que uno de las persistente la que, al confrontarse con una realidad disfuerzas vitales del movimiento estudiantil - la Feder- tinta, contribuye a debilitar la mstica y la motivacin acin de Universitarios Pro Independencia no hace de otros tiempos y hace que los militantes y sus lideres, en lo ms recndito de su ser, repitan hasta el cansancio mucho que ha pasado por idntica disyuntiva. los nostlgicos versos de Jorge Manrique: todo tiempo La FUPI, desde su irrupcin en el forcejeo poltico, pasado fue mejor. O quizs, para ser ms claros, se bas su trabajo en el ilusionismo, en que la realidad planteen una consigna novedosa: Rescatar la mstica siempre es ascendente y no molestarse en analizar las de la lucha. (41) limitaciones que se tuviera. De ah sacaron un axioma vociferando en todo momento: todo el accionar del es- Precisemos. La FUPI ya ha superado esas crisis. Ha tudiantado era positivo. Y de ese axioma sacaron un sido, denitivamente, un proceso arduo que implico la corolario jams pronunciado pero siempre presente: perdida de valiosos compaeros y que prcticamente todo accionar que cuente con la participacin de la los llego a inmovilizar. En Rio Piedras dan una imagen FUPI lleva, invariablemente, a la victoria. Por eso la de fortaleza. Han integrado nuevos miembros, han aprocampaa contra el ROTC fue una victoria; asi tambin bado un importante programa de lucha estudiantil, han la huelga de octubre de 1973, la campaa Cero Admin- celebrado su vigsimo primer Congreso. Es posible que istradores Impuestos y, nalmente la Jornada Huelgaria el ciclo, haya iniciado su repeticin, que se contine con de octubre de 1976. Sobre esto ultimo debemos hablar viejas prcticas asentadas sobre nuevas justicaciones. con propiedad: la victoria fue contundente. Tan con- Si es asi, en el futuro la FUPI podr rehusar todo debate tundente que el estudiantado logr - no se sabe como y ideolgico y podr reclutar, no a base de tener cuadros, es seguro que la FUPI todava hoy lo este investigando sino a base de tener gente. Podr seguir tirando comunicados de prensa al amparo de sus veinticuatro anos de - sacar a la polica del campus riopedrense. existencia. Podr hablar de grupsculos. La raz del Ese ilusionismo no solo tenia una proyeccin externa problema, sin embargo, seguir presente. Sern una al nivel de las campaas; tenia tambin sus repercusio- organizacin de cuadros con slidos criterios de reclunes para la propia organizacin. Asi, la FUPI, que crea tamiento o sern una amalgama donde entre cualquiera

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sin selectividad alguna? Ser una organizacin que discuta profundamente la problemtica nacional para adoptar posiciones o sern unos megfonos del liderato del PSP, acatando mecnicamente sus planteamientos? Aceptaran que son la juventud del PSP (cosa que no tiene nada de malo) o seguirn insultando la inteligencia de cualquiera ( lo cual es malsimo desde todos los puntos de vista) al alegar que solo sostienen relaciones fraternas con dicho partido? Esos son los puntos que conforman el dilema. Pero, a despecho de sus crticos, la FUPI con el brillo de su aureola, quizs lo resuelva con suma facilidad: Ser lo segundo alegando ser lo primero. Y caminando por esos andurriales se le hace un aco servicio al desarrollo de un movimiento estudiantil revolucionario. movimiento estudiantil. La UJS es una organizacin dbil. Y hay una explicacin bsica a esa situacin de debilidad; el xodo de muchos compaeros dirigentes que al graduarse pasan a otras responsabilidades en el MSP. Junto a esto, la organizacin ha sido incapaz de articular una estructura de colaboradores que garanticen la realizacin de un trabajo poltico que la proyecte a sectores ms amplios del estudiantado. No obstante, en los ltimos meses se han dado pasos concretos para corregir tal deciencia.

El Comit de Apoyo a Vieques es posiblemente la organizacin que mayor impacto ha tenido. Esto, obviamente, se explica por la importancia que el issue de Vieques ha adquirido en los ltimos anos. Pero tamSituacin organizativa de la izquierda bin se explica por la amplitud de ese comit junto a la disposicin de trabajo de muchos de sus miembros. En el presente hay tres organizaciones polticas y un Lamentablemente, la pugna desatada entre la Cruzada comit amplio en el Recinto de Rio Piedras. Estas son: y el comit Nacional de Apoyo ha afectado los trabajos la FUPI, Movimiento Fuerza Verde, la Unin de Juven- desarrollados en el plano universitario. tudes Socialistas y el Comit de Apoyo a Vieques. De estas, la FUPI es la organizacin ms fortalecida y de Soplan Vientos... ms consistencia en su trabajo. Por lo visto, las manifestaciones de la crisis que la sacudiera en el pasado A la derecha nuevas variables irrumpen en el panorama universitario. Dos de ellas articulan las expresiones ideao han quedado superadas. olgicas de sectores importantes de nuestro pueblo. Tal El movimiento Fuerza Verde, en honor a la verdad, debe es el caso del Movimiento de Universitarios Pro Estadiser caracterizado como un comit electoral del PIP y dad (MUPE) y la Juventud Universitaria Autonomista no como una organizacin poltica estudiantil. Aunque (JUA) Aun una tercera variable, el Comit Nacional de parezca lo mismo, son dos cosas distintas. Como co- Apoyo a Vieques, conrma lo que hemos dicho: la premit electoral, Fuerza Verde lleva al liderato del partido eminencia de issues nacionales sobre los asuntos proa la Universidad, establece mesas e inscripciones para piamente estudiantiles. nuevos miembros y reparte la propaganda del PIP, es decir, los boletines que hablan de la honestidad y la dig- El surgimiento del MUPE obliga a pensar en Ursula nidad de la Independencia frente a la inmoralidad de la Iguarn, la matriarca de Cien Aos de Soledad. La pobre colonia, o sea, boletines que bordean el rea de la gen- vieja andaba confundida al descubrir que la historia era eralidad. Como organizacin poltica tendra que estar cclica. Que el espacio y el tiempo podan variar pero atentos a los problemas particulares de la Universidad que en los personajes se atisbaban unas caractersticas para toar posiciones ante ellos. Eso, hasta el momento inmutables. Los anexionistas, al parecer, tambin estan empeados en deambular ciclos. Ayer la AUPE, hoy el no ha ocurrido. MUPE. Ambos reejando un esquema sencillsimo. Su Estos compaeros son, sin lugar a dudas, la orga- ideal: la estadidad; su obsesin: el comunismo; su menizacin con ms recursos tanto en gente como en el dio: el disparate. Y ambos encarnando un elemento de aspecto nanciero. Pero su concepcin de trabajo como polarizacin. Una polarizacin cuyo ulterior desarrollo comit electoral limita su potencial para vincularse a ellos no podran prever y mucho menos controlar. las tareas de denuncias especicas que debe realizar el

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El MUPE no debe ser ni subestimado ni sobreestimado. Representa el sentimiento anexionista y sera un grave ilusionismo pensar que en la Universidad no hay estudiantes asimilistas. Los hay. O, mejor dicho, tienen que haberlos por la nica razn de que la institucin educativa no es una abstraccin de la realidad poltica del pais. estructura acadmica, pasa a la critica de la ideologa, de la concepcin en que se funda esa estructura, para culminar en el combate directo contra la sociedad que propulsa tal concepcin.

Ese desarrollo, precisamente, es lo que dene la politizacin de los estudiantes; transitar de la critica de la Universidad al combate de la formacin social que En lo inmediato pueden limitarse a ser un comit elec- le da origen, la nutre y la preserva. Asi entendida, en toral del PNP. Y desde esta postura es lgico suponer nuestro caso la politizacin tiene que basarse en la deque no promuevan la confrontacin en aras de no restar nuncia consecuente de todos los atropellos que sufren votos. Pero como lgica y realidad poltica son dos in- los sectores de la comunidad universitaria, particularstancias que casi siempre andan desligadas la posibili- mente al estudiantado, como forma de ir integrando estos sectores a la lucha de la clase trabajadora puertordad de la lucha no debe descartarse. riquea. Como quiera, en caso de una victoria electoral del PNP, la situacin adquirir ribetes distintos. El MUPE ya no Enseguida se podran expresar reservas. Se podra setendra que ser un comit regido por consideraciones alar que estamos ante una generacin estudiantil muy electorales. Y podra convertirse en una organizacin despreocupada ante los problemas del pais y muy poco que pretenda intimidar a los elementos de avanzada y receptiva a la labor poltica. Se podra apuntar que la reprimir a las organizaciones polticas. gran mayora del estudiantado centra sus preocupaciones en escuchar y bailar msica salsa o msica disco. Y eso puede ser cierto. No es extrao ese fenmeno en una La juventud universitaria autonomista sociedad que mitiga sus crisis a fuerza de transferencias La juventud del PPD constituye una organizacin de federales para la subsistencia, que predica una prosperiescasa fuerza y de todava menos perspectivas. La cri- dad articial y cuyos mecanismos ideolgicos, ante el sis poltica del estadolibrismo es integral. Los universi- espectro de un futuro a todas luces incierto, promueven tarios no escapan a ella. el carpe diem; el disfrute del momento sin atender a las necesidades de cambio. Todo indica que vendrn en plan de concordia, criticando los extremos y presentndose como los pala- S. Ese fenmeno no es extrao. Pero jams podra dines de la armona social. Tanta demagogia hasta. No convertirse en excusa para llevar la apata al seno de creemos que la defensa de posiciones coloniales vaya a la organizacin. Esta, por el contrario, tiene que seguir lograr mucha receptividad entre los estudiantes. Pero, detectando las contradicciones de la Universidad burde todos modos, la denuncia de su oportunismo y de sus guesa e ir elaborando una agenda de lucha que incluya posiciones ambivalentes debe ser consigna obligada de los problemas acadmicos sin limitarse a ellos y sin la izquierda revolucionaria. desvincularlos de la problemtica nacional. De la impugnacin de la universidad a la impugnacin del sistema En este momento, cuando el gobierno incrementa la difusin de la alternativa anexionista, las organizaciones polticas estudiantiles debemos fomentar el debate Las tareas que desarrolle la organizacin poltica tienen de todos los aspectos del mbito nacional y propulsar que estar enraizadas en la denuncia sistemtica de la nuestra alternativa revolucionaria: la independencia y crisis de la educacin. Y como no puede haber denuncia el socialismo. de la problemtica universitaria sin apuntar sus causas, la organizacin estudiantil tiene que recorrer un ciclo De igual forma, debemos estar alertas ante todas aquelinsoslayable. Un ciclo que se inicia con la critica de la las concepciones de los actuales jerarcas que contribuy-

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en a poner en entredicho las ideas sobre la Universidad que ellos representan. Un ejemplo sencillo pero signicativo de lo anterior es el siguiente: la propia ley universitaria expresa que uno de los propsitos fundamentales de la institucin educativa es fomentar el desarrollo de la cultura que nos dene como pueblo. Y el Presidente de la Universidad, el Sr. Ismael Almodvar, el a este precepto, tiene una concepcin muy particular sobre nuestra cultura. Segn Almodvar: Como pueblo, nuestra cultura no est hecha en la misma proporcin que nuestra sangre. De los tainos, nos quedamos con quinientas palabras y algn plato roto que no compara con una porcelana china o europea. De los africanos, nos quedamos con algn ritmo, que no compara con una sonata de Beethoven. De los espaoles, tradiciones, el lenguaje y las ideas. De los americanos, en ochenta anos, nos estamos quedando con las conquistas intelectuales del mundo moderno. (42) cos. Pero, atletas la n, cuando se cansan, tienen hijos, se enfrentan a nuevas responsabilidades en el plano personal, transforman su visin de las cosas, si porque, usted sabe no es lo mismo estar en un vestbulo que estar en la calle, etc.; en n, que la cotidianeidad os domestica. Pasan a ser independentistas de efemrides: el Grito de Lares, el Primero de Mayo, etc., o independentistas de colectas; de esos que ven un militante en una luz, coopere con la lucha de Vieques o contra la represin o por la defensa de los recursos naturales, etc., y un vago recuerdo los invade, el recuerdo de que ellos, en alguna ocasin tambin colectaron y enseguida se emocionan, se acuerdan que son independentistas (aunque ni el jefe -Dios libre!- ni la mujer, ni nadie lo sepa) y sacan dinero y lo echan y levantan el puno derecho, pues ya se les olvido que es el izquierdo y le gritan al militante: Pa lante, compaero! y arrancan en su Volvo o en su Fiat del ao a proseguir la cmoda rutina de los cooptados.

Son esos quizs pequeos detalles, en conjuncin con los dems problemas de la educacin que deben llamar Esto no signica, debemos aclarar, que no haya comla atencin a la organizacin poltica en su trabajo de paeros que por serios problemas personales preeren no aliarse aunque si realizan esfuerzos por participar politizacin. en las distintas instancias de la lucha independentisLa poltica de Cuadros ser el aspecto especico de la tas. De ellos no estamos hablando. Nos referimos a los politizacin. Debe ser tarea prioritaria reclutar los el- folklricos, a los que, a lo sumo y hacindole un favor, ementos ms conscientes y avanzados del sector es- solo sirven para llenar una estadstica - que de todos tudiantil para integrarlos a la lucha revolucionaria. modos tendr que ser ultra secreta - sobre los creyentes Este aspecto se ha pasado por alto. Las organizaciones en la independencia. polticas se han limitado a escribir: intgrate aqu o intgrate all, sin conocer los elementos que denen el Esa realidad demuestra serias deciencias en la poltica de Cuadros. Tan deciente que hace de la organizacin reclutamiento revolucionario. un campo frtil par ala inltracin enemiga. Y como la La organizacin poltica estudiantil tiene que tener organizacin lo que quiere es integrar gente, no importa unas normas rmes sobre las personas que pretenden que se trate de la polica. Despus de todo servir de allegarse. Dejar que ingrese todo el mundo es relajar el pretexto para dar una conferencia de prensa donde se reclutamiento. Y, si a eso se le aade los escasos me- diga sin el menor signo de rubor: Hace tiempo que lo canismos internos de educacin poltica y, tenindolos, habamos detectado. la dbil formacin ideolgica que se da a los nuevos miembros, tenemos unos resultados negativos. Muchos Tal prctica, por todos conocidas, habla muy bien de compaeros estudiantes visualizan la lucha poltica la Poltica de Cuadros, pero no de la nuestra sino de como un bachillerato en la Universidad y cando salen aquella que pertenece a la polica. Y es que reclutar no se olvidan de una integracin efectiva a la labor revo- es meramente escribir: intgrate a mi organizacin. Es lucionaria. Esas son las personas que participan activa desarrollar un trabajo paciente con la persona, conocer y honestamente en todas las tareas posibles; piquetean, sus aspiraciones polticas, desarrollar el conocimiento muralan, hasta llegan a militantes estrellas o van- de la ciencia del marxismo-leninismo y, de esa forma, guardia y se convierten en unos buenos atletas polti- garantizar que ese compaero permanezca en la lucha y

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se convierta en un Cuadro Revolucionario en lo que el Comandante de Amrica, Ernesto Che Guevara llamara: La pieza maestra del motor ideolgico es el Partido de la Revolucin Por ltimo y relacionado con todo lo anterior la etapa actual de la lucha en todo Puerto Rico exige la difusin de la estrategia que se considere correcta hacia la toma del poder poltico por los trabajadores. Esto signica que no puede haber un solo aspecto de relevancia nacional que no sea difundido entre los estudiantes. Todava mas: signica que se debe mantener una lucha ideolgica constante contra todas aquellas concepciones que sean retrancas objetivas del proceso revolucionario. Y en la situacin presente, esas concepciones se presentan bajo las ms diversas formas y matices de todo tipo. Estar alertas ante tales concepciones es indispensable; combatirlas es ineludible. Con este modelo de lucha creemos estar en condiciones para afrontar los retos del presente. Y en este enfrentamiento hacemos nuestras, con la slida conviccin de su certeza, las palabras del lder estudiantil cubano, Julio Antonio Mella, cuando deca en 1923: ...el arcaico y estril Todo tiempo pasado fue mejor, ha sido sustituido por el Todo tiempo futuro tiene que ser mejor, demostracin efectiva de la accin de lucha; no hemos cambiado el sueo en el pasado por el sueo en el futuro, sino a la lucha en el presente para hacer el futuro mejor. (43) Notas bibliogrcas 1. Marx y Engels, Obras Escogidas. Tomo II. Ed. Progreso, Mosc, 1971. p.240. 2. Engels, Cartas loscas en cuadernos de Pasado y Presente, num. 59, Buenos Aires, 1975, p.93. 3. Tomas Vasconi e Ins Recca. Modernizacin y la crisis en la Universidad latinoamericana en la educacin burguesa, Ed. Nueva Imagen, Mxico, 1977, p23 4. I. Rodrguez Bou, Sugestiones preliminares sobre posibles orientaciones acadmicas y estructurales del Recinto de Rio Piedras de la Universidad de Puerto Rico, junio 1974, p.2. 5. Pedro Jos Rivera, ideas generales para el desarrollo programtico del Recinto de Rio Piedras, mayo 1973, p.6. 6. Propuesta ala Fundacin Nacional de Ciencias (NSF), nov. 1979. pp.65-66. 7. A. Morales Carrin, Cinco Mensajes del Presidente de la U.P.R. mayo-julio 1974, p.3. 8. A. Morales Carrin, Ibid, p. 2. 9. Informe Comit Aumentos en Costos de Matrcula en la U.P.R. marzo 1979, p.12. 10. Consejo de Educacin superior, Guas para el desarrollo de la educacin superior en Puerto Rico, mayo 1973, p.45. 11. A. Tecla Jimnez, Universidad, Burguesa y proletariado, Ed. Cultura Popular, Mxico, 1976, p. 68. 12. A Lettieri, Notas sobre las calicaciones, la escuela y los horarios de trabajo en Cuadernos de P y P. nm. 32, Buenos Aires, 1974. p.114 14. Informe Comit Aumentos ... 15. El Presidente de la Universidad de Puerto Rico, Dr. Ismael Almodvar ha hablado de tres conglomerados: conglomerado norte (Recinto de Ro Piedras, los colegios regionales de Arecibo y Carolina, el Colegio Universitario Tecnolgico de Bayamn y el Colegio Regional de San Juan a crearse en el futuro; conglomerado oeste (Mayagez, Colegio Regional de Aguadilla y el Colegio de la Montaa, Utuado); conglomerado sureste (Humacao, Cayey y Colegio Regional de Ponce). El primero tendra como prioridad las artes liberales. El segundo recalcara en la tecnologa profesional, agricultura, ingeniera y ciencias marinas. El tercero ofrecera estudios liberales y tecnolgicos. (el Mundo, 1ro de abril de 1980, p 7-A). 16 A. Gorz, Ibid p. 161 17 El Nuevo Da, 29 de febrero de 1980, p 5. 18. El Mundo, Seccin Especial Comercial, 1ero de marzo de 1980, p. SC-2 19. David Noriega, Discurso en actos instalacin Consejo General de Estudiantes, 14 de nov. de 1968, p.1 (mimeo). 20. J.A. Siln. De la guerrilla cvica a la nacin divida , Ed. Puerto, 1973, pp.132-156. 21. Siln, Ibid. 22. Ibid. 23 Se reere a :Florencio Merced Rosa, Presidente FUPI. Leopoldo Figueroa, Presidente CGE y Jos (Pepito)Marcano, miembro de la Liga Socialista. 24. J.A. Alvarez Febles, La Reforma Universitaria: Revolucion educativa, Discurso oct. 1970, p. 3. (mimeo). 25. J.A. Alvarez Febles, La Reforma Universitaria: Revolucion Educativa, Discurso oct. 11970, p3.

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(mimeo). 26. FUPI, Informacin Estudiantil, agosto 1971. 26. FUPI, Informacin Estudiantil, 8 de marzo de 1972. 27 Revista La Escalera, Vol V, nms.. 3-4, Verano 1971, p.13. 28. Para anlisis de esta campaa ver: Eduardo Morales, Universidad pal pueblo, reforma universitaria y liberacin nacional, La Hora 3 de enero de 1973, pp. 12-13. 29. Ver: Wilbert Parkhust, La Universidad, su crisis y el silencio quebrado La Hora, 26 de enero de 1973, p. 13. 30. FUPI, Poder Estudiantil, Ao 1, nm 6. 31. Ibid, ao 1, nm. 8, p. 5. 32. FUPI Informe Poltico, Captulo de Ro Piedras, sept. 1974, p.20. 33. FUPI, Experiencias recientes de la lucha estudiantil, Documento, feb 1976, p.12. 34. FUPI, Boletn Especial, 26 de febrero de 1975. 35. FUPI, Informe Poltico, Captulo de Rio Piedras, sept. 1974, p.10. 36. A. Morales Carrin, op. Cit., p. 24. 37. I. Rodrguez Bou, op. cit., p2. 38. Ibid, p. 3. 39. Conciencia Revolucionaria, rgano de discusin interna JIU, ao2, nm. 2, p. 2. 40. T. Vasconi, Ideologa, lucha de clases y aparatos educativos en el desarrollo de Amrica Latina, Ibid, pp235-236. 41. Claridad, del 7 al 13 de marzo de 1980, Suplemento en Rojo, p. 2. 42. I. Almodvar, Discurso, 27 de oct. de 1978, p. 2. 43. Mella Documentos y Artculos, Ed. De Ciencias Sociales, La Habana, 1975, p. 79.

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