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PLANEACIÓN DEL PATCM

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COMISIÓN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Metodología para la elaboración del Plan Anual de Trabajo

de Carrera Magisterial (PATCM FORMATO DE PLANEACIÓN DEL PATCM

NOMBRE DEL TEMA DEL PATCM: APOYO ESCOLAR CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012 TEMÁTICA: FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE ESCUELA PRIMARIA: EULALIO CASARES GALERA ACTIVIDAD SUGERIDA: VERTIENTE/PERIODO ESCOLAR: PRIMERA / PRIMER
PERIODO

ASESORÍAS DE GRUPO, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS PARA CADA ASIGNATURA, ASESORÍAS DE GRUPO, ASESORÍAS PERSONALIZADAS, DISEÑO DE ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN ENTRE ASIGNATURAS DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO.

Y

DIAGNÓSTICO: PARA LA REALIZACIÓN DE ESTE PLAN DE TRABAJO SE TOMO COMO MUESTRA LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y LAS CALIFICACIONES BIMESTRALES QUE SE HAN IDO PRESENTANDO. A DEMÁS DE LAS RUBRICAS REALIZADAS PARA EVALUAR DIVERSOS PARAMETROS ESTABLECIDOS PARA QUE EL ALUMNO LOGRE LA PROMOCIÓN A OTRO NIVEL EDUCATIVO.

OBJETIVO: 1. 2. 3. 4. LECTURA, ESCRITURA Y COMPARACIÓN DE NÚMEROS DE DIFERENTE CANTIDAD DE CIFRAS. UTILIZAR FRACCIONES PARA EXPRESAR EL COCIENTE DE LA DIVISIÓN DE UNA MEDIDA ENTERA ENTRE UN NÚMERO NATURAL. COMPARAR, ORDENAR Y ENCUADRAR NÚMEROS DECIMALES. CALCULAR EL PORCENTAJE DE CANTIDADES MEDIANTE DIVERSOS PROCEDIMIENTOS (APLICANDO LA CORRESPONDENCIA ³POR CADA 100, N´, APLICANDO UNA FRACCIÓN, USANDO COMO BASE 10%). PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACION PRODUCTO ESPERADO SEGUIMIENTO EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO EVALUACIÓN

META

ACTIVIDAD

TEMPORALIDAD

Utilice el cálculo mental, los algoritmos y la calculadora para realizar operaciones con números naturales.

Los alumnos deben saber que para leer un número conviene separar las cifras en grupos de tres; en cualquiera de esos grupos, el número se lee como un número de tres cifras. Por ejemplo: el numero 309 476 512 ya ha sido separado en grupos de tres cifras, tanto el primero de la derecha (512), como el segundo (476) y tercer grupo (309) se lee como si fueran números de tres cifras independientes.

3 HORAS

Resolución de problemas establecidos por el docente y por el mismo alumno

Cuaderno de trabajo

Revisar el modo de proceder del alumno en situaciones similares a lo largo de las actividades cocurriculares y en las clases normales

Rubricas, cuadernos de trabajo.

Utiliza distintos métodos para realizar operaciones con números naturales.

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cuadernos de trabajo. Sin embargo. es n/m de la unidad. tres pasteles entre 5 niños. dos pasteles entre 5 niños. En grados anteriores los alumnos aprendieron a encontrar el resultado de un reparto como ³3 pasteles entre 4 niños´ haciendo o representando el reparto. Practicar la escritura de cifras. y 309 por la palabra ³millones´.COMISIÓN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Metodología para la elaboración del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM Sus nombres son: quinientos doce. por lo que 4 pasteles entre 5 niños es igual a 4 veces 1/5. etcétera). etcétera. no se mencionan todas las potencias de 10. Usa fracciones para expresar cocientes. debe tocar a cada quien 4 veces lo que tocaría si el reparto fuera de un solo pastel. Esto ayuda a establecer también que en un reparto como 4 pasteles entre 5 niños. En la numeración oral. 3 horas Resolución de problemas establecidos por el docente y por el mismo alumno Cuaderno de trabajo Revisar el modo de proceder del alumno en situaciones similares a lo largo de las actividades cocurriculares y en las clases normales Rubricas. de cada pastel tocara a cada quien 1/5. por ejemplo. cuatrocientos setenta y seis y trescientos nueve. en la lectura del número dado. ‡ Al resolver varios problemas de reparto manteniendo constante el divisor (un pastel entre 5 niños. Se trata ahora de que logren anticipar que la fracción que resulta de dividir n unidades en m partes. sino solo las potencias múltiplos de tres. al resultado le ocurre lo mismo (pasa de 1/5 a 2/5 a 3/5«). 476 se acompaña de la palabra ³mil´ que indica la tercera potencia de 10. indicando la sexta potencia de 10. La separación en grupos de tres cifras facilita además la comparación entre números. Esto puede pensarse de las siguientes maneras: ‡ Suponer que la división se hace unidad por unidad. si en el reparto ³4 pasteles entre 5´ se repartieron los pasteles uno por uno. por lo tanto de los cuatro pasteles tocan 4/5. 2 . Esto permite observar que conforme el dividendo (numero de pasteles) pasa de 1 a 2 a 3 a 4. Utiliza distintos métodos para realizar operaciones con números fraccionarios.

COMISIÓN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Metodología para la elaboración del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM Utilice el cálculo mental. n´. También deberán encuadrar con facilidad números decimales. 25%. Por ejemplo. Finalmente.15 y 2. o bien para los casos sencillos (50%. Apelar a la relación con las fracciones decimales deberá ser un trabajo permanente. en la comparación de números como 2. Es sabido que muchos alumnos consideran a los números decimales como dos números enteros separados por un punto. 75%). 10%.15= 2+1/10+5/100 y 2. afirmaran estos procedimientos y Resolución de problemas establecidos por el docente y por el mismo alumno Revisar el modo de proceder del alumno en situaciones similares a lo largo de las actividades cocurriculares y en Utiliza distintos métodos para realizar operaciones con números fraccionarios. a fin de afianzar las ideas correctas sobre estos números. cuadernos de trabajo. aplicando la correspondencia ³por cada 100.231 es mayor que 5 y menor que 6.3. 5. Por ejemplo. 3 . 3 horas Cuaderno de trabajo Rubricas. apoya la afirmación de los alumnos de que 2. cuadernos de trabajo.1. los algoritmos y la calculadora para realizar operaciones con números decimales. En algunos casos la parte entera. también puede incluirse entre 5.0123 y 7. deberán poder concluir que no es correcto utilizar el número de cifras de la parte decimal para decidir sobre el orden de los números decimales. Resolución de problemas establecidos por el docente y por el mismo alumno Revisar el modo de proceder del alumno en situaciones similares a lo largo de las actividades cocurriculares y en las clases normales Utiliza distintos métodos para realizar operaciones con números fraccionarios. 20%. Además.15 es un número mayor que 2. la comparación de dos o más números decimales y la ubicación en la recta numérica son conocimientos que pueden complementarse y apoyarse mutuamente En quinto grado los alumnos aprendieron a calcular el porcentaje de una cierta cantidad.126 es un número mayor porque 126 es mayor que 15. aplicando las fracciones correspondientes. pero a la vez puede encuadrarse entre números con una cifra decimal: es mayor que 5. con dos. 3 horas Cuaderno de trabajo Rubricas. ya sea entre enteros o entre decimales con una cifra decimal. Calcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones. 5. la expresión con fracciones decimales: 2.24.126. etcétera. El encuadramiento de un número entre otros dos. Así. En este grado al resolver situaciones diversas.126=2+1/10+2/100+6/1000. Esta concepción. independientemente de la parte decimal puede decidir el orden.126. permitirá a los alumnos concluir que 2.23 y 5.2 y menor que 5.

EDUCACIÓN BÁSICA. 2. el 20% (el doble de 10%). que aprendan a utilizar el 10% para calcular de manera rápida otros porcentajes. tales como el 5% (la mitad de 10%). por ejemplo. PRIMARIA PROGRAMAS DE ESTUDIO.COMISIÓN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Metodología para la elaboración del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM desarrollaran otros. BIBLIOGRAFÍA: 1. EDUCACIÓN BÁSICA. El porcentaje se aplica tanto a cantidades discretas (personas por ejemplo) como continuas (superficies por ejemplo). PRIMARIA. etcétera. incluso mayores que 100. Porcentajes diversos. El paso de un tipo de magnitud a otro puede contribuir de manera importante a la comprensión de la noción de porcentaje. Esto permite apreciar las variaciones de la cantidad resultante en función del porcentaje y favorece el uso de procedimientos como: 15% de A = 10% de A más 5% de A. SEXTO GRADO. se apliquen a una misma cantidad. las clases normales 4 . pues esto permite apreciar la relación proporcional entre las cantidades iniciales y las finales. PLAN DE ESTUDIO 2009. SEXTO GRADO. Es recomendable que se aborden situaciones en las que: Un mismo porcentaje se aplica a diversas cantidades.

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