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INICIACIÓN DE LA ESCRITURA

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Published by: Paola Matilde Pineda Rincon on Dec 15, 2011
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Iniciación a la escritura

Habilidades Reconocer izquierda y derecha Realizar trazos con creciente firmeza y precisión Realizar los movimientos básicos de la escritura manuscrita “pelota”, “pestaña”, “gancho” Verbalizar los movimientos básicos Seguir instrucciones Ninguno

Requisitos

Iniciación a la escritura 1 Manual de lenguaje, versión 2006. Fundación Astoreca

” Lenguaje escrito “5. rectos y mixtos de distintos tamaños.Aprendizajes esperados según las bases curriculares del Mineduc (un extracto) Aprendizaje esperado de las bases curriculares Lenguajes artísticos “3. velocidad y control. respetando las características convencionales básicas de la escritura” Actividades que los desarrollan Ejercicios de motricidad gruesa y equilibrio Ejercicios de motricidad fina Cuadernillo Aprendiendo a escribir Iniciación a la escritura 2 Manual de lenguaje. Reproducir diferentes trazos: curvos. versión 2006. extensión y dirección. incorporando en sus movimientos equilibrio. Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo. dirección. Fundación Astoreca .

como si pesara. de Madurez escolar. Si usted observa que uno de sus niños tiene dificultad para coordinar sus movimientos. suponemos que en kinder los niños ya han ejercitado sus brazos y so coordinación general en las actividades del jardín infantil.  marchar y frenar: a los niños puede costarles frenar el movimiento en un momento dado. M. Condemarín. en punta de pies. Chadwick & N. apretar.  juego de la momia: este conocido juego desarrolla el equilibrio estático. Puede caminar hacia delante.  con una bolsa de arena o pelota blanda tomarla en una mano. se detienen y mantienen la postura durante unos minutos. 1 Estas secciones han sido adaptadas del capítulo “Psicomotricidad”. 10ª ed. Fundación Astoreca . luego hacia atrás. Juegue con ellos a caminar y frenar cuando usted lo diga. Milicic2000. Por ejemplo. pintada o con cinta adhesiva para que los niños caminen por ella “como si fuera una cuerda floja”.  ejercicios de relajación: a algunos niños les cuesta relajar su musculatura y pueden escribir de manera muy tensa.El programa de iniciación a la escritura prepara los movimientos finos de la mano para la escritura de la siguiente manera:  desarrolla el control motor hacia un trazo firme y continuo  desarrolla la lateralidad favoreciendo los movimientos de izquierda a derecha Control de motricidad gruesa: coordinación general y equilibrio1: Sabemos que para lograr un control de los músculos finos de los dedos es necesario partir por los movimientos grandes de los brazos. hacia atrás. para disociar movimientos o problemas de equilibrio. dejar caer la mano. M. elevando las rodillas marchar sobre un listón (10 cm de ancho): se puede hacer una recta en el piso. Los niños caminan. Realice ejercicios que les enseñen a tensar y luego soltar los músculos. Pueden incorporarse para la hora del recreo. acompañado con música: en estos juegos lo importante es que el niño coordine el movimiento de sus brazos con el de sus piernas. en zigzag-. soltar. puede tratar los siguientes juegos y ejercicios:  juegos de marcha con diferentes ritmos. para relajarse. que sea capaz de cambiar de dirección -hacia adelante. luego de costado. ya que estos se desarrollan primero.  juegos con pelotas de tirar y recibir: estos juegos desarrollan la coordinación visomotora. que su tronco se mantenga erguido. versión 2006. y que pueda cambiar el punto de apoyo –sobre los talones. Iniciación a la escritura 3 Manual de lenguaje. Andrés Bello. Sin embargo. Este programa no propone actividades específicas de motricidad gruesa porque se trabajan en el período de gimnasia.

1. tensar todo el cuerpo y estirarlo y luego relajar (este ejercicio relaja todo el cuerpo. Actividades de la vida diaria que se pueden incorporar al rincón de la casa: Iniciación a la escritura 4 Manual de lenguaje. juntar las manos. Cortar con los dedos y con tijeras 4. Modelar con plastilina 7. Usar marionetas 3. primero se trabajan los trazos con grandes movimientos desde el codo y en gran formato para ir disminuyendo poco a poco el tamaño del trazo y lograr así el control motriz más fino de la mano y los dedos. Privilegiamos actividades como cortar con tijeras. Plegar papel  plegado simple por línea media horizontal o vertical  plegar una hoja cuadrada en cuatro  plegar papel para obtener un abanico  plegar un barco de papel  guirnaldas 5. Punzón:  desprender figuras usando un punzón sobre superficie blanda  perforar figuras usando un punzón 6. soltar las manos. Ejercicicios no gráficos Estos ejercicios se realizan durante marzo. el país donde proviene). Ensartar perlas en collares 7. en actividades variadas a gusto de la profesora y dependiendo del avance de los niños. Fundación Astoreca . plegar papel ( secuenciar para hacer algunas figuras de origami y contarle a los niños de esta técnica y de Japón. apretar los ojos. Condemarín distingue dos técnicas o ejercicios. ejercicios no gráficos y ejercicios gráficos. Mover cintas para hacer grandes figuras en el aire (se puede acompañar con música clásica) 2. lo puede acompañar con música clásica)  de a poco. versión 2006. soltar los ojos. hable con voz suave. Control de la motricidad fina El control de la motricidad fina sigue el mismo principio que venimos trabajando. bordar y preparar alimentos. apretar las manos una contra la otra. trate que el momento de soltar sea el momento de botar el aire.  todavía acostados. usar el punzón. Hacer tarjetas con timbres de papa 8. apretarlas una contra la otra y soltar  acostados.

Facilitan la distensión motriz y el mejoramiento de la postura” (p. tronco frente a la mesa. la mayoría de estos ejercicios de trabajan desde abril en el cuadernillo Aprendiendo a escribir Se trata de que el niño tome conciencia de qué ocurre cuando hace un movimiento y que pueda controlarlo a voluntad. preparar alimentos (por ejemplo pelar pepinos y zanahorias para luego cortarlos en trozos y ofrecerlos a los compañeros) Ejercicios gráficos Los ejercicios gráficos de gran tamaño. versión 2006. Por ejemplo. pintura libre y arabescos.  la posición recomendada por Condemarín es la siguiente: “de pie. 3. 225). Fundación Astoreca . poniendo nombre a los movimientos. a media distancia de la punta. Arabescos  arabescos: “los arabescos son trazos continuos que no representan un objeto determinado. Sin embargo. “Vamos a hacer líneas curvas. 1. atar nudos. Para hacer líneas curvas grandes tienen que mover el brazo así. puño ligeramente en flexión. Para ello la profesora comenta lo que hace y lo que hacen los niños. abrochar botones. bordar. 225). Pintura libre con pincel en papel de diario (una hoja completa): desarrolla la creatividad y la estabilidad general del cuerpo. Se debe tomar el pincel en posición cercana a la vertical. Pueden hacer líneas o se le puede pedir que rellene TODA la hoja de color y acompañar con música clásica. se trabajan en marzo en paralelo a los ejercicios no gráficos. hombros y brazos relajados (en distensión). abrochar cinturones. 2. Ejercicios trabajados en Aprendiendo a escribir  relleno de superficie  guirnaldas  los trazos que aparecen el la página siguiente  trazado en cuadriculado Iniciación a la escritura 5 Manual de lenguaje. partiendo desde aquí. sacar tuercas y pernos. Para los arabescos realizados con lápiz la posición es la misma que para la escritura” (p.

Fundación Astoreca . versión 2006.Los ejercicios en el cuadernillo Aprendiendo a escribir están pensados para que el niño practique los siguientes trazos: Arabescos Guirnaldas Línea horizontal Línea vertical Línea diagonal Línea en zig zag Bol Puente Pelota Pestaña Gancho Iniciación a la escritura 6 Manual de lenguaje.

Fundación Astoreca .usted puede especificar “Si vamos por la derecha”  marcando el puesto de trabajo con manos rojas y azules que marquen izquierda y derecha  recalcando el punto de inicio en cada instrucción  llamando niños para que demuestren dónde se empieza y cuál es la mano derecha.Lateralidad Junto con desarrollar estos ejercicios la profesora refuerza permanentemente la lateralidad:  con pequeños juegos como Simón manda al empezar la lección de lenguaje (en el período de 10 min. Esta regla desarrolla el pensamiento lógico porque es una regularidad que se repite en todo el cuaderno y permite que el niño anticipe qué tendrá que hacer.  inluyendo ejercicios de vida práctica con progresión izquierda derecha (como trasvasijar cocos de palma de un recipiente o otro) Punto de inicio En todos los ejercicios del cuadernillo Aprendiendo a escribir se ha marcado un punto de inicio que marca el inicio del movimiento. La profesora debe enseñarlo explícitamente en cuanto reciben el cuadernillo como “una nueva regla de trabajo”. de juegos)  usando las palabras izquierda y derecha cuando corresponda  parafraseando los comentarios de los niños para que las contenga. si un niño dice “ Nos tenemos que ir por allá”. versión 2006. Por ejemplo. Iniciación a la escritura 7 Manual de lenguaje. Parte de la instrucción debe ser encontrar el punto de inicio.

trabajen con lápiz a mina y goma de borrar. favorece la atención y permite que el niño evalúe su propia conducta. Proponga actividades claras Una actividad clara tiene un objetivo. asegúrese que los niños entiendan antes de que trabajen en su hoja. 2. tenderán a imitar esa conducta con Iniciación a la escritura 8 Manual de lenguaje. un punto) y dé la posibilidad de intentar de nuevo. Para esto es importante que. corrija los errores con una pequeña marca (por ej. De esta manera podrá proponer ejercicios más avanzados pero que no sobrepasen totalmente la capacidad del niño. Evite la sobre ejercitación: Si los ejercicios ya están logrados. Pasee por los bancos mientras trabajan para corregir cuanto antes los errores y evitar hojas enteras mal trabajadas. si un niño llega a usted con un trabajo. Fundación Astoreca .Algunas sugerencias para tener un buen programa de iniciación a la escritura: 1. Los niños esperan que el adulto los corrija y que sea exigente. cuando sea posible. Una vez que el niño logra la conducta. Ellos mismos lo son. Esto solamente aburre y desmotiva. no los repita. En el colegio tenemos esterillas de bordado que ellos toman una vez que van terminando el trabajo. Para que el apresto sea efectivo debe seguir una secuencia de lo más fácil a lo más difícil. Al dar instrucciones deje claro qué espera del niño (indicador de logro) y cómo lograrlo (“desde el punto rojo al verde” es más claro que “de aquí hasta allá”) Luego. Por ejemplo. versión 2006. Una vez que se den cuenta que usted se pasea y que corrige. 5. 4. Una práctica en el aire o un niño que pase adelante a demostrar el ejercicio permite que usted observe quiénes han entendido y qué no ha quedado claro. Otra posibilidad es que trabajen al reverso de la hoja. Calendarice las actividades en orden de dificultad creciente. Recuerde que comentamos la secuencia que es más natural para los niños -desde los grandes músculos a los músculos pequeños (desarrollo próximo-distal). pase a la conducta siguiente. Considere a los niños expertos: Los niños más avanzados suelen ser buenos ayudantes. 3. Planee por adelantado una actividad para los niños que terminan antes. Sea exigente: Al tener actividades claras usted puede ser exigente con los niños porque ellos tienen un parámetro con el cual comparar su conducta. Este sistema nos ha dado buenos resultados porque es entretenido para los niños y es muy simple de coordinar.

Arme grupos de trabajo que incluyan niños expertos y niños que les cuesta para promover la ayuda entre pares. lana de colores Habilidades desarrolladas: motricidad fina. Cuando terminan su trabajo los materiales están listos para empezar a bordar. Fundación Astoreca .sus compañeros. versión 2006. pero variando el color. Iniciación a la escritura 9 Manual de lenguaje. Esterillas de bordado Materiales: una aguja de bordado y una esterilla por niño. Los niños la rellenan línea por línea con una misma puntada. Cada mañana al llegar ellos mismos enhebran una aguja y la dejan en una almohadilla que se ha dispuesto en un estante junto a las esterillas. Una vez que lo terminan se transforma en una carterita o estuche (una mamá del curso las termina). Esterilla gruesa. Cuando los niños expertos pasan al pizarrón pueden demostrar lo que saben mientras sus compañeros aprenden de ellos. coordinación visomotora. de unos 30 x 20 cms. El borde se sella con masking tape.

Lenguaje usado por la profesora para la iniciación la escritura2: izquierda derecha punzar recortar por la línea repasa con tu dedo (hacer el movimiento) con el dedo: en el aire. Core Knowledge Foundation. versión 2006. Fundación Astoreca . en el cuaderno punto de inicio une los puntos sin levantar el lápiz tocando la línea sobre la línea/encima de la línea desde arriba hacia abajo esquina de esquina a esquina rellena el dibujo con punteado pinta el dibujo marcando sólo los bordes rellana el dibujo con achurado pinta dentro del dibujo línea recta línea curva línea diagonal trazar hasta tocar la línea sin tocar los bordes desde-hasta cuadriculado pestaña gancho pelota 2 Adaptado de Preschool Sequence. sobre la mesa. Hirsh (ed). Iniciación a la escritura 10 Manual de lenguaje. E.D. 1997.

versión 2006. Es importante porque  previene problemas de escritura  trabaja la lateralidad  da una estructura de trabajo a los niños  los prepara para seguir el ritmo de trabajo en primero básico Es más efectivo cuando  se trabaja un solo objetivo por lección  la instrucción es clara y corta (5 minutos)  el trabajo en el cuaderno sigue inmediatamente a la instrucción  la profesora corrige individualmente mientras los niños trabajan Sugerencias para Aprendiendo a escribir  dar las instrucciones con el cuaderno en la mesa  tener una actividad para los que terminan antes  los dibujos de cada página se rellenan SOLO al terminar la actividad y SOLO por aquellos niños que terminan antes que los demás Algunas definiciones  apresto es “estar listo para”  motivar es “preparar la mente para” (despertar.FICHA PARA EL PROFESOR Iniciación a la escritura  desarrolla los movimientos finos de la mano para lograr un trazo firme y continuo. traer a la memoria lo que necesitamos para trabajar)  desarrollo céfalo caudal: desde la cabeza a las extremidades  desarrollo próximo distal: desde el tronco a Iniciación a la escritura 11 Manual de lenguaje. Fundación Astoreca .

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