Paradigmas de La Educacin en Tecnologa.

Para realizar una lectura del proceso de educacin en tecnologa y de la funcin social de la misma, se considera significativo apuntalarse en principios o fundamentos de las diferentes ciencias y/o disciplinas?. Intentar dar una respuesta a mi interrogante, realizando un recorrido breve por los fundamentos que sustentan la visin del sujeto de la realidad, desde diferentes ciencias y/o disciplinas, y por ende de la construccin de la misma entendiendo como parte inherente a ella, a la educacin. Considero importante citar dentro del campo de la educacin un modelo desarrollado por un equipo de profesores del Departamento de Tecnologa de la Universidad Pedaggica Nacional. Un modelo orientado al desarrollo de competencias claves en el individuo, que lo posibiliten para su participacin productiva en la sociedad contempornea, basado en la idea de que la educacin debe apuntar a formar en los estudiantes una visin cientfica del mundo en que viven y de su papel en el. Debe ser relevante e ntimamente ligada a la vida personal y a la produccin tanto para entenderlas como para transformarlas .Debe propiciar el entendimiento y manejo de la lgica abstractas de los lenguajes, articulado y matemtico. Debe alentar la creatividad, el desarrollo intelectual y fsico. En fin, debe propender por la formacin de un individuo capaz de manejar informacin suficiente y adecuada, as como las fuentes de esa informacin, idneo para plantear problemas y proponer soluciones a ellos y finalmente, dueo de una autodisciplina que le permita continuar autnomamente su desarrollo personal.1 Desde el momento del nacimiento el hombre va construyendo la realidad y el conocimiento de la misma, de acuerdo a sus necesidades, utilizando para esto diferentes medios, herramientas, objetos, etc. Esta construccin ocurre en un contexto determinado, donde existe otro u otros. De esta manera asimila contenidos de la misma, acomodndolos a sus requerimientos, apropindose de ellos .El nio recin nacido llora (entendiendo al
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.Londoo,Edgar Andrade. Ambientes de Aprendizaje para la Educacin en Tecnologa

llanto como una expresin, un medio) , porque tiene hambre (necesidad),la madre (otro, dentro de un contexto, el familiar ) ,decodifica el mensaje ,dndole un bibern. El nio a partir de esta experiencia de gratificacin de un deseo, sabe que ante la misma necesidad, aparecer otro que pueda dar respuesta a esta ,comienza a estructurar la realidad, conoce, aprende .Este aprendizaje esta secuenciado desde niveles bsicos a ms evolucionados ,dependiendo de su evolucin. El sujeto inmerso en una trama vincular ,la familia ,considerando a esta como una institucin ,la primera en la cual participa el individuo, asimila cnones ,normas ,roles que comienzan a formar a un sujeto , que estructura su conocimiento , teniendo como base la trasferencia de contenidos culturales que le aseguran su participacin productiva, econmica y ciudadana en el pas donde habite. Esta participacin esta determinada fundamentalmente tambin por otra institucin en la cual se lleva a cabo el proceso de adquisicin de conocimientos , en la cual el sujeto aprende : la institucin educativo en su sentido ms amplio . Esta institucin como parte de la sociedad ha pasado por diferentes momentos histricos, entendiendo a la historia propia de un pas como ,diferentes etapas,condicionados por diferentes formas de pensar al sujeto , a la educacin y en la actualidad a la educacin en tecnologa. Filmus ,en su Trabajo El papel de la Educacin frente a los desafos de las transformaciones cientfico- tecnolgicas,hace referencia un pesimismo pedaggico , de los 70 y los 80. Reconociendo en el primero , a la educacin , cumpliendo el objetivo de formar ciudadanos ,como participes crecientes en la vida poltica econmica y cultural del pas. En el segundo en cambio ,reconoce al proceso educativo como Vaciado de contenidos socialmente significativos, creacin de circuitos de calidad diferenciada que discriminan a los sectores populares, deterioro de la calificacin y de las condiciones de trabajo docente, desvinculacin de la escuela del mundo del trabajo, desarticulacin de niveles, atencin prioritaria de otras necesidades de los alumnos que no son las educativas, etc, son algunas de las principales caractersticas de la situacin educativa de la regin de las cuales las investigaciones dieron cuenta.2
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en la historia de la

Argentina , a un perodo de optimismo pedaggico ,anterior a la dcada del 70 y a

.Filmus,Daniel.Educacin Tecnico Profesional.El Papel de la Educacin Frente a los desafos de las Transformaciones Cientifico Tecnolgicas.Cuaderno de Trabajo Nmero 1

Con respecto a estas afirmaciones el autor considera que para que el sistema educativo ,recupere ese optimismo pedaggico depende de la transformacin y elevacin en la calidad del sistema educativo ,dependiendo en gran medida del sentido integrador o restrictivo que adopten los cambios tecnolgicos cientficos en el pas. El objetivo de educar y especficamente de educar en tecnologa ,debe estar destinado a favorecer y desarrollar las potencialidades de asimilacin de conocimientos ,de manera que el sujeto pueda generar ciencia y tecnologa .Este proceso requiere de un individuo que halla adquirido ciertas competencias en lo que se refiere al aprendizaje, y no es precisamente en el antiguo o actual saln de clases, que pueda alcanzar este objetivo. La vida, la naturaleza y el trabajo, como principales fuentes de conocimiento ,se tomen como materia de estudio, permitiendo el saber de cada una, reflexionando, sobre ellas e interviniendo , plantendose problemas ,que lleven al alumno a disear objetivos, a implementar metodologas, a utilizar herramientas tecnolgicas o no, a hacer uso de la creatividad ,para dar respuestas a sus cuestionamientos y de esta manera producir nuevos conocimientos, base de los avances ,individuales y sociales. Este proceso debe estar guiado o conducido por un docente ,que cuente con las mismas competencias .Esto quiere decir que entienda a la pedagoga como una prctica cientfica, similar a la ingeniera o a la medicina, es decir como una disciplina enfrentada a resolver problemas dbilmente estructurados y sin respuesta nica que conozca los procesos sociales del conocimiento, proporcionados por la historia de la sociedad y de su profesin, y las leyes de la lgica, de los procesos individuales del conocimiento y de los procesos y procedimientos administrativos y legales de la profesin..3. Segn Longoo ,el docente gua en un proceso que se sustenta en la demostracin y en la explicacin , posibilitndose las mismas por el uso de tecnologas siendo estas las tradicionales o sofisticadas. Con ellas logra el inters , constituyen una herramienta para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje.

. Londoo,Edgar Andrade. Ambientes de Aprendizaje para la Educacin en Tecnologa

Realizando este recorrido por las diferentes lecturas y de acuerdo a mi experiencia personal, intento responder a la pregunta ,con la cual comenc este ensayo , quizs haya omisiones de algunos contenidos pero aproximaciones a otros . La educacin a lo largo de la historia se estructuro en base a polticas de estado, que determinaron polticas de educacin, de trabajo, econmicas ,de produccin. Con objetivos diferenciales en cada una y ante todo, frente a que extracto de la sociedad ,eran depositadas y con que fines . Se adapto a los cambios y a la evolucin tecnolgica, utilizando a la misma para la produccin de conocimiento cientfico , ..como constructores de la humanidad.4 Hoy la realidad poltica ,social y econmica de nuestro pas ,nos obliga a reconocer que el proceso de educacin ,la educacin, la escuela, los alumnos,los docentes, se encuentran en continuo cambio,adaptacin y ante todo evolucin. Considero importante terminar el trabajo con nuevos cuestionamientos: Estamos los docentes de hoy preparados ,para transmitir el conocimiento ,de manera significativa? Poseemos la capacitacin necesaria para incluir la tecnologa en este proceso? Consideramos valida la educacin en tecnologa? Guiamos al alumno en este camino o simplemente le transmitimos meras repeticiones? Estimulamos la creatividad? Estamos preparados para formar ciudadanos alfabetizados tecnolgicamente? ,

Litwin,Edith.De Caminos Puentes y Atajos:el lugar de la tecnologa en la enseanza.Educacin y nuevas tecnologas.IICongreso Iberoamericano de Educared.