Programa ARCE Gua para la participacin

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NDICE
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1. Qu es el programa ARCE? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2. mbito de la convocatoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 3. Por qu participar en una agrupacin ARCE? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 4. La decisin inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 5. Elaboracin del proyecto comn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1 6. Presentacin de la solicitud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5 7. Se inicia la agrupacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 5 8. Experiencias y proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 9 9. Preguntas frecuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 7 10. Para saber ms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 9

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MINISTERIO DE EDUCACIN, Secretara de Estado de Educacin y Formacin Profesional Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial Subdireccin General de Cooperacin Territorial Edita: SECRETARA GENERAL TCNICA Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones Catlogo de publicaciones del Ministerio: educacion.gob.es Catlogo general de publicaciones oficiales: publicacionesoficiales.boe.es Este documento ha sido elaborado por: Alba Benito Alonso, Rosa Fornis Rejas y Josefa Salvador Hernndez Fecha de edicin: 2011 NIPO 820-11-513-2 Depsito legal: M-43357-2011 Imprime: A.G. Rupem S. Coop

INTRODUCCIN
Esta gua pretende proporcionar un instrumento de ayuda para el profesorado y los profesionales del mbito de la educacin que deseen trabajar en cooperacin y participar en la Convocatoria del programa ARCE. Para ello es importante conocer las posibilidades que ofrece el programa en sus diferentes modalidades, tener en cuenta las exigencias del mismo, y acercarse a las opiniones y experiencias de los profesionales que ya han desarrollado un proyecto. Se persigue que sea una gua til, sencilla, cmoda de usar, que despeje dudas y ofrezca indicaciones para elaborar proyectos comunes, buscar centros para formar agrupaciones y participar en la convocatoria en las mejores condiciones posibles. Para su elaboracin se ha tenido en cuenta la experiencia, dudas, dicultades y xitos de las convocatorias que se han realizado desde el ao 2006 con una participacin total de 756 centros e instituciones del mbito de la educacin. La gua est estructurada en 10 captulos. Los captulos 1, 2 y 3 recogen las caractersticas del programa, as como los principios y la losofa sobre los que se sustenta. Los captulos 4 y 5 orientan a los profesionales para participar en el programa, proponen temas para trabajar en cooperacin y sugieren preguntas clave que pueden ayudar a formular un proyecto. En los captulos 6 y 7 se proporcionan pautas para la presentacin de la solicitud de participacin y se dan indicaciones para el buen desarrollo y seguimiento del proyecto. El captulo 8 recoge algunos ejemplos de proyectos de agrupaciones anteriores en torno a diferentes temas y enfocados a diferentes etapas educativas. Algunos de ellos han tenido despus reconocimientos por parte de su comunidad autnoma o han sido galardonados como Premios Nacionales. Estos ejemplos pueden servir de ayuda a los centros que desean formar parte de una agrupacin en futuras convocatorias y despejar las dudas sobre su viabilidad. En el captulo 9, las respuestas a algunas preguntas frecuentes que hemos ido recibiendo a lo largo de estos aos pueden orientar a la hora de decidir formar una agrupacin. Por ltimo, el captulo 10 proporciona algunas referencias bibliogrcas y enlaces de inters para quienes estn interesados en profundizar en el trabajo en proyectos y en la innovacin educativa. Asimismo, se relacionan algunas direcciones de pginas web de agrupaciones del programa ARCE que pueden ser de utilidad para facilitar el contacto con otros centros y conocer su trabajo y los resultados obtenidos. Les animamos a leer detenidamente esta gua y a analizar sus posibilidades para participar y enriquecerse con el trabajo en cooperacin.

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1. QU ES EL PROGRAMA ARCE?
El programa ARCE (Agrupaciones y Redes de Centros Educativos) se est llevando a cabo en todo el territorio espaol desde el ao 2006. Tiene como nalidad establecer cauces de colaboracin para formar agrupaciones y redes de centros o instituciones del mbito educativo de diferentes comunidades autnomas, a travs de la elaboracin de un proyecto comn, con el n de compartir experiencias, mantener y generalizar iniciativas de innovacin, que faciliten mejoras en la prctica educativa. El Programa ARCE se enmarca en los programas de cooperacin territorial que el Ministerio de Educacin promueve, en colaboracin de las comunidades autnomas, con el n de contribuir a la mejora del sistema educativo en aquellos aspectos que se consideran esenciales para el aumento de la calidad de la educacin. Los ejes fundamentales del programa son dos de los principios bsicos contemplados en la Ley Orgnica de Educacin (LOE): la importancia de la cooperacin y colaboracin de toda la comunidad educativa para conseguir una educacin de calidad, y los espacios de autonoma de los centros, que les permiten adecuar sus actuaciones a las caractersticas del alumnado, a las circunstancias del centro o a los deseos del profesorado, con el objetivo nal de mejorar la calidad de la educacin. Este programa permite llevar a cabo proyectos que dan respuesta a una necesidad concreta y a un inters compartido por una parte importante de los profesionales del mbito educativo. Se pretende, adems, impulsar los intercambios entre instituciones y centros docentes, favorecer la movilidad del alumnado y el profesorado, consolidar redes educativas y fomentar iniciativas de innovacin, todo ello en aras de una mejora de la educacin. Los objetivos que se persiguen se podran resumir en: Crear vnculos entre centros y profesionales de la educacin, desarrollando proyectos basados en temas de inters comn, que promuevan la cooperacin e innovacin en distintas reas de trabajo, ms all del mbito de la comunidad autnoma en la que estn ubicados los centros. Establecer un marco para el debate y la reexin conjunta dirigidos a la identicacin y la promocin de buenas prcticas en el mbito de trabajo de su eleccin, con especial atencin a las reas curriculares. GUA ARCE
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 Contribuir al desarrollo de las competencias bsicas en un contexto de aprendizaje innovador. Conocer y valorar el patrimonio cultural y lingstico de las diferentes comunidades autnomas. Establecer medidas de atencin a la diversidad que faciliten la puesta en marcha de actuaciones, adaptaciones al currculo, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que permitan dar la respuesta ms adecuada a todo el alumnado del centro, intentando prevenir el abandono escolar y mejorar el xito educativo. Difundir las conclusiones, materiales y herramientas elaborados en proyectos anteriores que puedan ser de aplicacin en otros mbitos educativos. Favorecer la creacin de equipos de trabajo y redes educativas que permitan generalizar propuestas innovadoras, materiales novedosos y metodologas especcas que impulsen la cooperacin y contribuyan a la mejora de la calidad educativa. Qu es una agrupacin de centros o instituciones educativas? Una agrupacin que quiere participar en el programa ARCE es una asociacin de centros o instituciones educativas de diferentes comunidades autnomas que pretenden llevar a cabo un proyecto comn de colaboracin que promueve la innovacin y la formacin, la investigacin, y que tiene como n ltimo la mejora educativa y profesional de todos los implicados. Las agrupaciones pueden estar formadas como mnimo por dos centros o instituciones educativas, pero la prctica recomienda que el nmero mnimo sea de tres centros o instituciones para que se puedan solventar con xito las posibles dicultades que puedan surgir. El proyecto aprobado dispondr de fondos econmicos para desarrollarlo durante dos aos, aunque en la modalidad C, de continuidad, se podrn elaborar proyectos de un ao de duracin.

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2. MBITO DE LA CONVOCATORIA
El programa ARCE ha ampliado su marco de actuacin. Dirigido en un principio a los centros pblicos espaoles de Educacin Primaria, Educacin Secundaria y Formacin Profesional, se ha ido extendiendo en sucesivas convocatorias a otro tipo de enseanzas, de centros e instituciones pblicas del mbito de la educacin. Actualmente la convocatoria se dirige a todos los centros pblicos espaoles, ubicados en alguna comunidad autnoma o en las ciudades de Ceuta y Melilla, que imparten las enseanzas reguladas en la Ley Orgnica de Educacin (LOE), as como a las instituciones pblicas que presten apoyo a los centros educativos, a los profesionales de la educacin, al alumnado o a sus familias. De esta forma se ha abierto la convocatoria a centros de formacin del profesorado, equipos de orientacin educativa, centros penitenciarios, escuelas municipales, etc. Paralelamente, el nmero de centros ha aumentado considerablemente desde la convocatoria del ao 2006, en la que se concedieron ayudas a 69 centros, permitiendo que surgieran 18 agrupaciones, hasta la convocatoria de 2010 en la que se han concedido ayudas a 361 centros, formndose un total de 102 agrupaciones. En el siguiente cuadro se recogen las modalidades del programa ARCE:

Caractersticas Centros que se plantean trabajar en torno a un proyecto comn por primera vez. Centros que, habiendo participado en agrupaciones anteriores y nalizado el proyecto, desean presentar un nuevo proyecto con temtica y mbito de trabajo diferentes.

Tipos de centro Educacin infantil Educacin Primaria Educacin Secundaria Obligatoria Formacin Profesional Educacin de Personas Adultas Enseanzas Artsticas y Deportivas Centros de Educacin Especial

MODALIDAD A

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Caractersticas

Tipos de centro

Centros e instituciones que se Instituciones pblicas que den apoyo a los centros plantean trabajar en torno a un educativos, a los profesionales de la educacin, al proyecto comn por primera vez. alumnado o a sus familias: Equipos de orientacin Centros e instituciones que, Centros de formacin del profesorado habiendo participado en Instituciones municipales agrupaciones anteriores y nalizado Fundaciones pblicas el proyecto, desean presentar un Centros docentes pblicos que en virtud de su nuevo proyecto con temtica y carcter singular se plantean desarrollar un proyecto mbito de trabajo diferentes. comn que aborde algn aspecto concreto de su especicad: Residencias Escuelas Hogar Centros penitenciarios Centros integrados de Formacin Profesional Escuelas ociales de idiomas Caractersticas Tipos de centro

MODALIDAD B MODALIDAD C

Centros que, habiendo nalizado su Centros que obtuvieron ayudas en las proyecto, desean profundizar en el convocatorias de: trabajo desarrollado, con el n de presentar nuevas propuestas. Resolucin de 28 de diciembre de 2009. Modalidad A Centros que, habiendo nalizado ESD/3915/2008, de 15 de diciembre. su proyecto, desean formar una ECI/3955/2007, de 7 de diciembre. nueva agrupacin con el n de ECI/4142/2006, de 26 de diciembre. establecer redes educativas de apoyo y colaboracin en torno a los mbitos de trabajo desarrollados en sus proyectos anteriores

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3. POR QU PARTICIPAR EN UNA AGRUPACIN ARCE?

Muchas pueden ser las razones que lleven a participar en un proyecto de agrupaciones escolares, pero en todas ellas existe un objetivo comn, la mejora de la labor educativa. Puede ocurrir que, tras un anlisis de la situacin y del contexto educativo del centro, se encuentre la necesidad de mejorar algn aspecto del currculo, de la organizacin, de la participacin del alumnado, de la atencin a la diversidad o cualquier otro aspecto mejorable. En este caso, el objetivo es intercambiar propuestas con otros centros que presentan situaciones similares para dar respuesta de manera conjunta por medio del intercambio entre los centros que forman la agrupacin y las movilidades entre el alumnado y el profesorado. A veces la iniciativa surge por parte de algn departamento o equipo de profesores que desean establecer nuevas formas de trabajo en cooperacin, a travs del establecimiento de redes educativas, o que tienen inters en realizar, mantener y generalizar buenas prcticas e iniciativas innovadoras sobre algunos aspectos concretos ya denidos (bien porque tengan conocimiento de la trayectoria de otros grupos de trabajo o de otros centros o porque hayan trabajado previamente con ellos en otros proyectos o iniciativas). En otros casos es el inters del profesorado por la formacin e investigacin en temas relacionados con el currculo, metodologas, medidas organizativas, prevencin del abandono escolar, entre otros, lo ha llevado a los centros a participar en el programa ARCE. El aislamiento que viven algunos centros, por encontrarse en zonas geogrcamente distanciadas, ser centros rurales o por la especicidad de sus enseanzas (tal es el caso de los centros de formacin profesional, enseanzas artsticas, colegios de educacin especial), provoca la necesidad de establecer lazos de cooperacin con otros centros para ampliar los horizontes del profesorado, pasando de un trabajo individual a una forma de trabajo integrada, y del alumnado, que al participar en el programa encuentra la posibilidad de realizar intercambios con alumnos de otras comunidades autnomas.

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El enriquecimiento mutuo, la posibilidad de reexionar y compartir experiencias innovadoras que contribuyan a la mejora de la calidad de la educacin es, en denitiva, la razn fundamental para participar en el programa. La creacin de vnculos entre los centros y equipos de trabajo impulsar el establecimiento de redes educativas que puedan ir amplindose en las sucesivas convocatorias. A lo largo de estos aos hemos constatado que el establecimiento de equipos de trabajo en los centros, la creacin de un marco comn para la reexin conjunta y el debate entre profesionales han propiciado un importante dinamismo que ha repercutido de manera muy positiva en toda la comunidad educativa y as se transmite en las memorias enviadas, de las que extraemos los siguientes comentarios:

Cuando un centro entra en una dinmica de estas caractersticas cambia todo de una forma clara. Las clases se abren a la sociedad, la vida real entra en la escuela y la escuela sale a la calle. La aplicacin de lo aprendido se hace patente y se ven claros los valores que se han ido trabajando, aumenta la motivacin, el inters, las ganas de hacer las cosas (Aprender a emprender).

La experiencia ha sido muy satisfactoria para todos. Juntos hemos aprendido, compartido y disfrutado. Intentamos aprovechar estas oportunidades para contribuir a la mejora de la calidad educativa de nuestros centros y poder ofrecer una escuela activa participativa y abierta a nuestro entorno (El patio de mi cole).

Son muchos ms los logros que los obstculos, por lo que nuestra conclusin no puede ser otra: este proyecto ha sido todo un xito. Es cierto que se poda haber hecho ms cosas pero la falta de tiempo fue el principal inconveniente. Nos sentimos orgullosos de haber trabajado con grandes profesionales de los otros centros (Ampliando nuestra mirada sobre la diversidad).

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4. LA DECISIN INICIAL
ANLISIS DE LA SITUACIN
En el apartado anterior se ha visto cmo y por qu puede surgir la necesidad de participar en un proyecto conjunto entre centros o instituciones de otras comunidades autnomas. El inters por participar en un proyecto comn puede partir de un departamento, de un equipo de profesores, de miembros aislados de la comunidad educativa o de profesionales del mbito de la educacin que desean dinamizar el centro educativo o la institucin en la que desarrollan su labor profesional. Puede que interese resolver o investigar sobre alguna situacin problemtica, ampliar y mejorar mbitos de trabajo, contactar con otros equipos de profesionales, profundizar en el tratamiento del currculo de las diferentes materias o etapas. Tambin se puede querer disear planes de actuacin especcos, buscar e investigar acerca de nuevos modelos curriculares o de funcionamiento, formar y ampliar redes de colaboracin y trabajo, colaborar con otras instituciones del entorno o de otras comunidades, etc. En denitiva, se desea trabajar de manera diferente para enriquecer nuestra prctica profesional y participar en un proyecto y en una convocatoria que se adecue a nuestras necesidades. En este contexto, el programa ARCE se congura como un medio en el que poder llevar a cabo proyectos de colaboracin conjuntos que anen innovacin, formacin, mejora profesional en y desde las instituciones y centros en los que se desarrolla nuestra tarea.

IDENTIFICACIN DEL MBITO Y TEMAS DE TRABAJO

Una vez que diversas razones llevan a iniciar un proyecto, es el momento de pensar sobre el mbito de trabajo en el que se centrar nuestra propuesta. En este sentido, una vez analizada la convocatoria por parte del profesorado o por el grupo de profesionales del que haya surgido la iniciativa, es necesario denir el mbito en el que se quiere trabajar. El tema o mbito de trabajo es el eje vertebrador del proyecto y, hasta cierto punto, una eleccin acertada garantizar su xito. Por ello es importante dedicar cierto tiempo y reexin a la hora de delimitarlo. En este sentido, hay tambin que considerar el inters y el atractivo para los alumnos, si vamos a trabajar con ellos, y para los otros miembros que formarn parte del grupo de trabajo. GUA ARCE
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Ya se ha sealado que un proyecto de innovacin debe surgir como respuesta a una necesidad y realidades concretas. Por tanto, cada proyecto ha de tener sus caractersticas particulares que lo justiquen y denan. Algunas preguntas nos ayudarn a perlar en qu mbito y sobre qu temas trabajaremos, como: cul es el eje del tema que queremos trabajar?, qu necesidad tengo que satisfacer?, qu otros aspectos circundantes ser necesario abordar?, es un tema transversal?, qu se quiere conseguir al nal?, etc. En el apartado siguiente se abordan las respuestas a estos interrogantes, que irn perlando una propuesta de proyecto para llevar al departamento, ciclo, nivel educativo o equipo, con el n de debatir, ampliar y desarrollar el proyecto que se presentar nalmente. En la pgina web del Ministerio de Educacin dedicada al programa ARCE se encuentran diferentes propuestas de centros que estn interesados en participar. Se agrupan en torno a grandes grupos temticos: contenidos curriculares, organizacin de centros, competencias bsicas, temas transversales, atencin a la diversidad, etc. Sin embargo, los temas pueden ser mltiples. El mbito del proyecto puede extenderse mucho ms all de estos epgrafes, teniendo en cuenta siempre que tendremos una garanta de un desarrollo satisfactorio en tanto que nuestro proyecto responda a una necesidad real. Por otro lado, es necesario identicar a qu otros miembros de la comunidad educativa puede afectar nuestra propuesta o pueden estar implicados. Si los alumnos van a tener un papel protagonista, contar con la complicidad de los padres es fundamental. En todo caso un sector de la comunidad educativa con el que habremos de contar es el equipo directivo, por ello es de vital importancia contar con su alianza y visto bueno. Un compromiso compartido En general, es conveniente que el proyecto comprometa a un nmero de profesionales suciente para que se garantice su desarrollo. Si el nmero es reducido, se aportar poco a la comunidad educativa, el efecto multiplicador ser menor y supondr un esfuerzo aadido para los que participan en el proyecto. No obstante, en algunos casos, un proyecto puede circunscribirse a un reducido nmero de profesionales: por ejemplo, si el eje del proyecto tiene por objeto la profundizacin en algn aspecto curricular, la investigacin sobre aspectos especcos de carcter metodolgico, curricular o didctico. Otro aspecto que habr que delimitar es el resultado nal y concrecin del proyecto. Algunos tendrn unos resultados nales claramente tangibles. Este es el caso de elaboracin de guas, planes especiales, nuevos materiales o propuestas curriculares, espectculos artsticos, modelos de atencin a la diversidad, de evaluacin, etc. En otros casos hablamos de proyectos para la mejora de la convivencia, la creacin de redes de trabajo, planes de formacin del profesorado, etc. En todos ellos el trabajo cooperativo que conlleva el proyecto es ya en s mismo un resultado.
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Un proyecto dentro del programa ARCE permite conjugar la innovacin y la formacin del profesorado y de los profesionales de la educacin. En este sentido, se valorar si el tema elegido requiere formacin y, si as fuera, cul ser la ms conveniente y quines la recibiran. Esta formacin, unida al intercambio de ideas y experiencias, observaciones y lecturas, facilitar el desarrollo del proyecto y la posibilidad de ofrecer respuestas educativas apropiadas y adecuadas a nuestras necesidades. Es importante que el proyecto represente un valor aadido para el centro: innovacin, mejora, respuesta a la realidad o problemas de nuestro centro o institucin. El tema ha de permitir ir ms all del simple intercambio entre profesionales o entre profesores y alumnos. Debemos evitar que el proyecto se quede en una mera serie de encuentros con poco contenido desde el punto de vista educativo. La propia convocatoria del programa ARCE nos ofrece algunas pautas acerca de los temas de trabajo. El cuadro siguiente resume posibles temas segn las modalidades: MODALIDAD A Que aborden aspectos curriculares de las reas o materias. Que faciliten el desarrollo de las competencias bsicas. Que trabajen aspectos organizativos del centro. Que aborden medidas de atencin a la diversidad, para prevenir el abandono escolar o dicultades de aprendizaje. Que supongan la cooperacin escolar con el entorno. Que abarquen aspectos transversales a las distintas reas o materias del currculo. Que exploren aspectos metodolgicos o didcticos. Que desarrollen mbitos o aspectos de los programas de cooperacin territorial promovidos por el Ministerio de Educacin (PROA, bibliotecas escolares, mejora del xito escolar, etc.). MODALIDAD B Que aborden aspectos curriculares o transversales de las distintas reas o materias. Que faciliten el desarrollo de las competencias bsicas. Que trabajen aspectos organizativos y de coordinacin. Que exploren aspectos metodolgicos o didcticos y, en particular, los destinados a abordar la atencin a la diversidad. Que supongan la cooperacin escolar con el entorno, en especial los que favorezcan la proyeccin exterior de las actividades, las instalaciones y los recursos con los que cuentan. Que mejoren los modelos de formacin y orientacin para los centros educativos. Que impliquen y colaboren con los agentes sociales, sanitarios y educativos con el objetivo de mejorar la atencin a los centros.

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MODALIDAD A Que amplen el campo de actuacin, investigacin, reexin y elaboracin de conclusiones sobre los proyectos realizados en agrupaciones anteriores.

MODALIDAD B Que propongan nuevos modelos de apoyo al profesorado con el n de mejorar su capacitacin personal y profesional permitindole generar soluciones propias a los problemas del centro. Que avancen en el asesoramiento a los centros de enfoques sistmicos para los procesos de mejora internos.

MODALIDAD C Que aborden aspectos curriculares de las reas o materias. Que faciliten el desarrollo de las competencias bsicas. Que trabajen aspectos organizativos del centro. Que aborden medidas de atencin a la diversidad para prevenir el abandono escolar y dicultades de aprendizaje. Que supongan la cooperacin escolar con el entorno. Que abarquen aspectos transversales a las distintas reas o materias del currculo. Que exploren aspectos metodolgicos o didcticos. Que desarrollen mbitos o aspectos de los programas de cooperacin territorial promovidos por el Ministerio de Educacin (PROA, bibliotecas escolares, mejora del xito escolar, etc.). Que amplen el campo de actuacin, investigacin, reexin y elaboracin de conclusiones sobre los proyectos realizados en agrupamientos anteriores.

APOYOS EN LOS CENTROS E INSTITUCIONES

El propio carcter de la convocatoria requiere que el proyecto surja de un deseo compartido por un equipo de trabajo. Es muy importante implicar desde el primer momento, como ya se ha indicado anteriormente, a un equipo de profesores y de compaeros para trabajar en el proyecto. Un proyecto de agrupaciones puede surgir a partir de la iniciativa de una persona, pero debe ser el resultado del trabajo de todo un equipo, coordinado por un profesor u otro tipo de profesional del mbito educativo. Si queremos innovar y transformar, hemos de hacerlo con la cooperacin de todo el equipo en
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el que trabajamos y, si ha lugar, de todo el profesorado, de la comunidad educativa. Esto garantizar una mayor repercusin, visibilidad y permanencia de todo cuanto hagamos, adems de impulsar de manera efectiva el trabajo interdisciplinar y cooperativo. El proyecto debe contar con el apoyo del claustro y de la institucin desde sus orgenes. As se enriquecer con mltiples aportaciones, permitiendo que el equipo de trabajo se ample. En el caso de los centros escolares, contar con la cooperacin del claustro de profesores es esencial, si queremos disponer de aportaciones enriquecedoras, diversas que faciliten que el proyecto se desarrolle de manera uida y con posibilidades de xito. Una vez que la idea de proyecto est perlada y consensuada por un grupo de personas, es fundamental presentrselo al equipo directivo para contar con su cooperacin y compromiso. Ambos sern imprescindibles para la buena marcha del proyecto. De esta manera, a partir de ahora, la idea de proyecto estar presente en los diferentes rganos de coordinacin docente o institucional y se ir completando poco a poco con diferentes actuaciones hasta que forme parte de la programacin o plan anual. Por otro lado, la comunidad escolar y las instituciones del mbito educativo no estn solas, no son las nicas que educan y abordan temas educativos. En muchos casos ser necesario pensar cmo implicaremos a otros agentes que puedan ofrecer un entorno y oportunidades de aprendizaje ms all de la propia escuela o institucin educativa. As, en ocasiones podremos establecer alianzas y sinergias para contar con la colaboracin de las instituciones locales, de los centros de formacin del profesorado o del servicio de Inspeccin (si nuestro proyecto necesitara su apoyo y orientacin). Pero tambin nos pueden apoyar las familias, empresas u otro tipo de instituciones y organismos.

BSQUEDA DE SOCIOS
A travs de : Contactos personales Pgina web del Ministerio Participacin en jornadas Centros de formacin del profesorado, inspeccin educativa, responsables del programa en cada comunidad autnoma, etc.

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Una vez que la propuesta de proyecto ha sido aceptada y consensuada por el claustro o por el equipo e institucin del que formamos parte, se irn dando los pasos oportunos para encontrar los socios de centros e instituciones de diferentes comunidades autnomas a los que presentar nuestro proyecto, que podr ser aceptado por completo, incluir nuevos aspectos o modicar la propuesta inicial. En este sentido, antes de iniciar la bsqueda de socios, es aconsejable tener una idea formada de con qu tipo de centros o instituciones se quiere trabajar, de qu comunidades autnomas, dentro de qu mbito geogrco (rural, urbano) y cules sern los niveles educativos de los alumnos con los que se quiere trabajar y realizar los intercambios. La bsqueda de socios con los que desarrollar el proyecto puede abordarse desde diferentes frentes. En ocasiones, sern los contactos personales o un conocimiento casual de otros profesores los que nos permitirn iniciar el camino. En otras ocasiones, la iniciativa puede surgir de encuentros entre profesionales de diferentes comunidades autnomas que comparten una misma inquietud profesional. Cuando no se tienen contactos con los que iniciar un proyecto, se abren otros caminos. Uno de ellos, ya sealado, es anunciarse en la pgina web que el Ministerio de Educacin tiene para tal n (http://www.
educacion.es/educacion/comunidades-autonomas/programas-cooperacion/agrupaciones-centros-educativos.html).

En ella se puede mostrar un resumen del proyecto que queremos realizar para que cualquier centro se ponga en contacto con nosotros. Tambin se pueden analizar los proyectos anunciados para contactar con alguno e iniciar la redaccin de una propuesta comn. Asimismo, podremos acudir a los tcnicos de nuestros Departamentos o Consejeras de Educacin para la bsqueda de contactos en otras comunidades con las que realizar nuestro proyecto. Otra posibilidad es asistir a las jornadas que todos los aos organiza el Ministerio de Educacin para dar a conocer el programa ARCE con anterioridad a la presentacin de los proyectos. En ellas se presenta el programa, se facilita el contacto y el conocimiento entre centros de todo el territorio espaol y se dan los primeros pasos para la elaboracin de un proyecto comn entre centros. Es conveniente asistir a las jornadas habiendo establecido previamente algn contacto con centros que pudieran estar interesados en desarrollar proyectos semejantes. En caso de no haber establecido contacto con otros centros, la participacin en las jornadas es una ocasin nica, pues es un lugar de encuentro donde conocer a futuros socios y donde iniciar el trabajo de cara a la participacin en la convocatoria. Por ello, es importante llevar a esta reunin informacin sobre nuestro centro que pueda ser relevante para los futuros socios. En este encuentro habr de
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mantenerse una actitud exible que permita llegar a consensos sobre el mbito de trabajo, los objetivos que nos planteamos y las actividades que queremos conseguir. Respecto al nmero mnimo de centros que forman una agrupacin, sea cual sea la opcin que elijamos, es importante constituirla con un mnimo de tres o cuatro centros o instituciones por la riqueza de experiencias educativas que se aportarn y para evitar problemas si uno de los socios abandona la agrupacin en el ltimo momento.

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5. ELABORACIN DEL PROYECTO COMN

Una vez que hemos contactado con posibles futuros socios a travs del contacto personal, del encuentro en jornadas, por referencias de los servicios educativos de los que depende el centro, a travs de la pgina web del Ministerio o por cualquier otro medio, se inicia una nueva etapa: la redaccin del proyecto comn provisional a partir de las diferentes ideas y propuestas de trabajo iniciales. Como ya se ha sealado, nuestra propuesta inicial puede verse modicada, y sin duda enriquecida, ya que los futuros socios tendrn tambin su propia concepcin del proyecto a partir de su propio contexto educativo o necesidades especcas. Se hace necesario en este momento un trabajo de intercambio de ideas, de armonizacin de objetivos y propuestas con la nalidad de desarrollar un proyecto conjunto que recoja los intereses y se adecue a las necesidades de todos los miembros participantes en la agrupacin. En esta etapa de reexin conjunta, es importante mantener una actitud exible acerca de qu evolucin puede seguir nuestra propuesta de partida. Esto no ser un inconveniente, sino que ha de verse como un enriquecimiento de nuestra idea inicial. De la misma manera, el proyecto no ha de presentarse como una propuesta cerrada, sino sujeto a cambios y modicaciones que, en ocasiones, se irn modelando a lo largo de su desarrollo. Por otra parte, es importante que el tema interese en igual medida a todos los centros e instituciones que formarn parte de la agrupacin. De esta manera, aseguraremos un desarrollo del proyecto y unos resultados ms coherentes y enriquecedores. En estos primeros pasos, ser necesario comunicarse con frecuencia, utilizando los recursos tecnolgicos a nuestra disposicin. Los primeros contactos pueden desarrollarse a travs de un encuentro presencial, virtual (videoconferencia) o a travs de los medios de comunicacin que nos facilitan las Nuevas Tecnologas (Skype, correo electrnico, etc.).

5.1 PREGUNTAS CLAVE

Antes de la elaboracin del proyecto comn, segn las indicaciones del Anexo I.A (Descripcin del Proyecto), podemos plantearnos algunas preguntas bsicas cuyas respuestas nos ayudarn a formular el proyecto y responder los diferentes apartados de este anexo.

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PREGUNTAS CLAVE PARA LA FORMULACIN DE PROYECTOS POR QU PARA QU QU A QUIN CMO CUNDO CUNTO CON QUIN CON QU Se quiere hacer Se quiere hacer Se quiere hacer Va dirigido Se va a hacer Se va a hacer Se quiere hacer Se va a hacer Se va a hacer Se va a costear Fundamentacin o justicacin, razn de ser y origen del proyecto. Objetivos, propsitos. Breve descripcin del proyecto. Destinatarios. Beneciarios. Actividades y tareas. Mtodos y tcnicas. Cronograma. Planicacin de las actividades. Metas. Productos nales. Recursos humanos. Recursos materiales. Recursos nancieros.

POR QU?
Como decamos anteriormente, muchas pueden ser las razones que nos lleven a embarcarnos en la realizacin del proyecto. Tenerlas claras nos ayudar a reexionar y centrar el mbito de trabajo. Algunas razones para participar: Mayor motivacin y dinamismo en los centros e instituciones de carcter educativo. Intercambio de experiencias entre profesores y alumnos de diferentes comunidades autnomas. Posibilidad de innovar y experimentar nuevos modelos didcticos o metodolgicos. Conocer otras realidades. Mejora profesional a partir de la profundizacin en el currculo y del intercambio con otros profesionales del mundo de la educacin. GUA ARCE

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PARA QU?
La denicin de los objetivos generales del proyecto es fundamental para delimitar el trabajo que se quiere realizar y a qu necesidades se quiere dar respuesta. Los objetivos generales se deben formular de manera global; se trata de identicar a partir de ellos el sentido general y la nalidad del proyecto y la incidencia en los cambios esperados a lo largo de su desarrollo. Los objetivos generales pueden referirse a diferentes mbitos: Pedaggico: (centrados en la manera de aprender) Por ejemplo. Impulsar nuevas estrategias de aprendizaje a travs del trabajo colaborativo. Educativo: (ligados a los nes y principios educativos) Por ejemplo. Desarrollar actitudes participativas en el alumnado o facilitar la integracin y acogida de los alumnos de diferentes culturas. Didctico: (relacionados con las reas implicadas en el proyecto) Por ejemplo. Adquirir nuevas tcnicas de construccin sostenible. En cada etapa del proyecto, accin o actividad es importante identicar los resultados que se espera conseguir y redactar los objetivos especcos.

QU?
El resumen del proyecto debe expresar de forma clara y concisa qu actividades se desarrollarn a lo largo de los dos aos y cul es el n ltimo. El proyecto comn debe estar integrado en el Plan de trabajo de la institucin, en el Proyecto Educativo de Centro y formar parte de la propuesta curricular de los centros docentes para garantizar su incidencia en las experiencias de aprendizaje del alumnado y en la formacin del profesorado. La agrupacin entre centros educativos permite explorar, compartir y desarrollar temas relacionados con los aspectos organizativos de los centros, con metodologas de enseanza o con los diferentes programas educativos.

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A QUIN?
Desde el primer momento en que identicamos el tipo de proyecto que se quiere desarrollar (curricular, organizativo, metodolgico), es necesario tener presentes los destinatarios y beneciarios y para disear, planicar los objetivos y planicar las actividades con el n de que para que se adapten a sus necesidades. La comunidad educativa ser, en denitiva, la beneciaria mxima del proyecto pero a veces se puede limitar a una etapa educativa o a un nivel. La participacin activa del alumnado a lo largo de todo el proyecto es una garanta de su xito.

CMO?
No es posible realizar indicaciones metodolgicas generalizables a todos los proyectos. Cada proyecto, en virtud de los temas de trabajo, de los destinatarios, del tipo de centro, del perl de los profesionales que los han de desarrollar, requerir enfoques y propuestas metodolgicas diferentes. Sin embargo, s es posible acordar entre todos los participantes en el proyecto qu tipo de actividades son las ms idneas para conseguir los objetivos que nos proponemos, qu tcnicas y estrategias se pueden utilizar, con qu fuentes se va a trabajar, si es el caso, o qu materiales y recursos son los ms apropiados.

CUNDO?
Es esencial anticipar y disear un calendario del proyecto y actividades comunes que se desarrollarn por todos los participantes. Se plantearn necesariamente actividades conjuntas presenciales que se desarrollarn en los encuentros, visitas e intercambios entre los centros participantes. En la planicacin del proyecto se debe establecer cul va a ser el papel de las movilidades del profesorado y del alumnado en el desarrollo del proyecto, cuntas se van a realizar, en qu lugar o de qu tipo, (intercambios de alumnos, reuniones de coordinacin, jornadas, etc.). La realizacin de estas actividades permitir conocerse personalmente, acercarnos y comprender el entorno cultural y social de los centros agrupados y participar en la vida ordinaria del centro educativo durante
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los das del encuentro, pero no podemos reducir todas las actividades del proyecto comn a la preparacin y realizacin de estas visitas, sino que estas complementan el trabajo desarrollado en los centros. Desde el principio es importante planicar los diferentes tipos de actividades que se van a realizar, los diferentes destinatarios y los momentos en los que se van a realizar. La importancia de la cooperacin y el reparto de tareas entre los socios tienen que estar presentes siempre. No se trata de la suma de actividades independientes. Es fundamental la interaccin entre los participantes. En algunos casos, el uso de las TIC nos facilitar el contacto entre los centros y la realizacin las actividades de carcter curricular a distancia. La planicacin del proyecto comn debe acordarse desde el inicio y ser aceptada por todos los centros que conforman la agrupacin para ajustarla a la temporalizacin sealada en las programaciones de los grupos, a la programacin general de cada centro y al calendario escolar de las diferentes comunidades autnomas. Un cuadro general en el que aparezcan los objetivos, las actividades, los responsables de su organizacin, las fechas de realizacin y los criterios de evaluacin, puede ser una herramienta vlida para acordar el plan de trabajo entre todos los centros.

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PLAN DE TRABAJO (propuesta)

TTULO DEL PROYECTO: OBJETIVOS GENERALES: OBJETIVOS ESPECFICOS ACTIVIDADES CALENDARIO RESPONSABLE EVALUACIN

FASES

CUNTO?
Cuando empezamos a disear el proyecto tenemos una o varias nalidades, queremos conseguir algo, un producto, que ser el hilo conductor o la motivacin a lo largo del proyecto. El desarrollo del proyecto ya es un n en s mismo. Los resultados y productos que esperamos alcanzar, tanto en el desarrollo del proyecto como al nalizar el mismo, deben ser coherentes con los objetivos que nos hemos propuesto y no demasiado ambiciosos para evitar la frustracin o el desaliento.
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Los resultados que se pretenden conseguir deben: Innovar. Mejorar la prctica educativa. Ser el fruto del trabajo en equipo. Servir de modelo a otros centros. Poder difundirse o publicarse. Tener un impacto positivo y generalizado en todo el centro o institucin.

CON QUIN?
Es necesario saber con qu equipo humano vamos a poder contar para cada una de las actividades, en especial para las actividades de desplazamiento, que suelen ser las que ms dicultades pueden generar. Es muy importante implicar desde el primer momento a un equipo de profesores para trabajar en el proyecto. El proyecto nunca puede ser fruto de la iniciativa de una persona, debe ser el resultado del trabajo de todo un equipo, coordinado por un profesor o miembro del equipo directivo.

CON QU?
Precisar y analizar cules van a ser los recursos necesarios para poder desarrollar el proyecto nos llevar no solo a ejecutar el presupuesto que vamos a solicitar, sino tambin a buscar otras formas de nanciacin, a considerar e impulsar vnculos con otras instituciones del entorno que puedan estar interesadas en apoyar y contribuir al desarrollo del proyecto para realizar actuaciones conjuntas, buscar nuevos espacios de cooperacin o incluso contribuir a la difusin de las experiencias. Ser realistas y coherentes en el anlisis y bsqueda de los recursos, as como una buena planicacin de los mismos facilitar el buen desarrollo del proyecto.

5.2 UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Establecer los recursos relacionados con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) que se utilizarn para el desarrollo del proyecto nos ayudar a conocer con qu recursos contamos y a denir las necesidades de formacin del alumnado y del profesorado, a las que tendremos que hacer frente. GUA ARCE
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La utilizacin de las TIC para tener una comunicacin permanente entre los socios es muy importante, pues garantizan un acceso rpido. Por ello debemos acordar qu tipo de herramientas de comunicacin vamos a utilizar (lista de correo, plataforma Moodle, videoconferencias, etc.), pero la utilizacin de las TIC en un proyecto debera ir va ms all, no podemos limitarla a que solo sea una herramienta de comunicacin. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin tienen que estar integradas en los procesos de enseanza y aprendizaje que se desarrollen en el marco del proyecto y favorecer la adquisicin de las competencias bsicas, especialmente el Tratamiento de la Informacin y Competencia Digital. La correcta utilizacin de las TIC en los proyectos comunes: Motiva y favorece la comunicacin e interaccin entre los alumnos de los diferentes centros que participan en la agrupacin. Permite el desarrollo de las competencias bsicas y facilita el acceso a la informacin. Constituye una herramienta importante para la participacin del alumnado con necesidades educativas especiales. Facilita la difusin y permite poner en comn y compartir las buenas prcticas.

5.3 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROYECTO

Un proyecto debe contemplar la evaluacin como un aspecto importante que permitir orientarlo correctamente de cara a los objetivos que se quieren conseguir. Un proyecto que no se evala pierde parte de su valor potencial como orientacin e impide tomar medidas que garanticen su xito. Por ello, el seguimiento y la evaluacin continua del proyecto son fundamentales para poder ir adaptando las actividades, metodologas o los diferentes materiales a las necesidades emergentes y poder llegar a la consecucin de los objetivos previstos. Normalmente, el inicio del proyecto parte de una evaluacin inicial: se analiza el contexto, se evalan las necesidades formativas, los aspectos didcticos que se quiere mejorar y se reexiona sobre la organizacin y gestin del centro. Al elaborar el proyecto se ha de establecer cmo se realizar la evaluacin del proyecto, en qu momentos, qu aspectos o mbitos se van a evaluar, con qu instrumentos o cules van a ser los indicadores para cada una de las actividades que se realicen.
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La evaluacin se realizar sobre el propio proyecto pero a la vez sobre el proceso de enseanzaaprendizaje del alumnado participante y sobre el grado de implicacin de la comunidad educativa. A modo de ejemplo, se presenta una propuesta de seguimiento y evaluacin del proyecto, cuyos indicadores habrn de adaptarse a cada tipo de proyecto. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN (PROPUESTA)
QU MBITOS DE ANLISIS Desarrollo y gestin del proyecto INDICADORES: - Actuacin de la coordinacin. - Nivel de participacin de los centros agrupados. - Frecuencia y efectividad de las comunicaciones entre los centros. - Grado de acuerdo y de cumplimiento de tareas. - Cumplimiento de la temporalizacin y del calendario previsto. - Grado de consecucin de los objetivos concretos y su realizacin. - Adecuacin de recursos y procesos para la consecucin de los objetivos. - Nivel de implementacin de las actividades. - Cumplimiento de aspiraciones y deseos de los grupos destinatarios de las actuaciones. - Cumplimiento de aspiraciones y deseos de los participantes. - El funcionamiento de los equipos de los centros implicados. - La apertura y consolidacin de las relaciones de los centros con otros centros, guras o entidades colaboradoras. - La integracin de las TIC en el proceso de enseanza - aprendizaje. - El intercambio de informacin y conocimientos. - La mejora del desarrollo curricular de los centros implicados. - La generacin, identicacin y transferencias de buenas prcticas. Adopcin de una variada gama de enfoques. Utilizacin de metodologas innovadoras. Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Transferencia de experiencias entre los centros agrupados. Formacin e investigacin. Incidencia en el aula, ciclo, centro, otros. Nivel de participacin en su elaboracin. Carcter creativo e innovador. Adaptabilidad a los diferentes contextos.

Ecacia y eciencia

Satisfaccin de los participantes y de la comunidad educativa Incidencia del proyecto en:

Innovacin

Productos, resultados, logros

CMO

Tcnicas e Instrumentos

TCNICAS: - Observacin indirecta (anlisis de documentos, sobre la base de los indicadores) - Valoraciones y opiniones de los implicados y afectados. - Observacin directa en el desarrollo de las actividades. INSTRUMENTOS: - Cuestionarios, guiones de observacin y de registro, escalas de estimacin, guin de anlisis de documentos, anecdotarios, chas de seguimiento, actas, etc. Enero: Evaluacin inicial. Producto: Documento para compartir el punto de partida. Junio / julio: Evaluacin del proceso (resultados hasta la fecha). Producto: Informe de progreso. Diciembre: Evaluacin formativa, etc. Junio / julio del segundo ao: Evaluacin nal. Producto: Memoria nal.

CUNDO

Momentos

QUIN

Responsables

- Equipos de cada uno de los centros participantes. - Potenciales evaluadores externos.

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5.4 DIFUSIN DEL PROYECTO

Compartir las experiencias y mostrar los resultados del proyecto es una tarea que se debe iniciar desde el momento en que el proyecto se ha aprobado hasta la nalizacin del mismo. La difusin de lo que se va a hacer es una manera de: Mostrar la importancia y el valor del trabajo en cooperacin entre centros educativos de diferentes comunidades autnomas. Motivar al profesorado y alumnado para que se sientan satisfecho del trabajo realizado. Proporcionar modelos que puedan servir de referencia a otros profesionales del mbito educativo. Buscar alianzas y cooperar con otros entornos: administracin local, regional, universidades, fundaciones, empresas. Dar a conocer las buenas prcticas del mundo educativo a la sociedad en general, contribuyendo de esta manera a mejorar la valoracin de la educacin como un factor importante para el desarrollo personal, social y econmico. Es importante recordar que en cada una de acciones destinadas a la difusin del proyecto o en cualquier publicacin se debe hacer referencia a la ayuda recibida del Ministerio de Educacin, utilizando los logos de Ministerio y del programa ARCE que se facilitarn en su momento. En la planicacin del proyecto, la agrupacin deber esbozar cmo, cundo, y dnde se irn mostrando los resultados del proyecto, dependiendo de las caractersticas del mismo. Las posibilidades pueden ser muy diversas.

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Ser til: Incluir un espacio en la web del Centro para dar visibilidad al proyecto incluyendo los logos del programa. Organizar sesiones de informacin o exposiciones en el centro para que toda la comunidad educativa conozca los resultados y en el resto de instituciones del entorno, si el tema o actuacin fueran de su inters. Redactar artculos, notas de prensa para el peridico escolar, local, revistas educativas, etc. Participar en jornadas relacionadas con el tema desarrollado. Mantener relacin e informar a los centros de formacin del profesorado. Informar a los responsables de las administraciones educativas

Para que el proyecto sea un xito... El tema debe motivar tanto a alumnos como profesores. Tiene que implicar en cada centro a un equipo de profesores y a diferentes departamentos. La participacin de los alumnos a lo largo del proyecto es fundamental especialmente en las modalidades A y C. Es necesario consensuar la planicacin y el reparto de tareas para que la cooperacin entre los centros est garantizada.

Un proyecto debe Surgir de una necesidad o un deseo. Ser viable. Ser una actividad planicada. Ser exible.

Un proyecto no debe Plantear objetivos y plazos fuera de la dinmica institucional. Desvincularse de los planteamientos culturales del contexto.

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Un proyecto debe Ser limitado en el tiempo. Ser participativo. Producir resultados. Facilitar la innovacin. Conseguir productos que supongan una mejora educativa y puedan ser trasferibles a otros centros. Tener coherencia entre necesidades y recursos. Ser evaluado. Considerar los criterios de valoracin contenidos en la convocatoria.

Un proyecto no debe Desligarse de las acciones educativas existentes.

El TTULO DEL PROYECTO ha de ser corto y atractivo. Debe sugerir y sintetizar lo que queremos
hacer. El ttulo ser la tarjeta de presentacin del proyecto que queremos desarrollar.

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GUA ARCE FORMAMOS LA AGRUPACIN

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6. PRESENTACIN DE LA SOLICITUD
Una vez formada la agrupacin,

QU PASOS TIENE QUE SEGUIR EL CENTRO COORDINADOR?

1. Disponer del Anexo I, A que habrn elaborado conjuntamente todos los centros de la agrupacin. 2. Recabar de cada centro o institucin de la agrupacin los seis documentos siguientes: Anexo I, B: Concrecin realizada por cada centro o institucin sobre su participacin en el proyecto (mximo 6 pginas). Anexo II: Presupuesto de los desplazamientos y encuentros. Anexo III: Presupuesto total para los dos aos para cada centro o institucin. Anexo IV: Datos de cada centro o institucin. Copia de la comunicacin a la Administracin educativa correspondiente, informando sobre su participacin. Copia del certicado del Secretario del Consejo Escolar u rgano de participacin similar, si lo hubiera, donde conste la aprobacin de la participacin en esta convocatoria.

CUL ES EL PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZAR LA INSCRIPCIN DE LA AGRUPACIN?

Las instituciones y centros coordinadores debern cumplimentar la solicitud mediante el formulario de inscripcin que ser accesible por va telemtica a travs de la pgina web del Ministerio de Educacin:
http://www.educacion.es/horizontales/ministerio/ARCE/centros_educativos.html

Al acceder a la solicitud, la institucin o centro coordinador entrar en una pgina donde seleccionar la modalidad de la agrupacin. Se precisa que est registrado para continuar con el proceso de inscripcin:

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Si ya estuviera registrado, nicamente debe introducir su clave de usuario y su contrasea. En caso contrario, debe registrarse con el CIF del centro coordinador. Recibir una clave de usuario y una contrasea con las que podr iniciar el trmite para rellenar la SOLICITUD. El centro coordinador podr obtener ms informacin para cumplimentar la solicitud online en la web:
http://www.educacion.es/educacion/comunidades-autonomas/programas-cooperacion/agrupaciones-centroseducativos.html

Es importante tener en cuenta que esta solicitud no se puede rellenar sin tener los datos de todos los centros, ya que la ayuda que se solicita es para toda la agrupacin y se obtendr de la suma de los Anexos III de cada centro o institucin. Una vez cumplimentada la solicitud, la institucin o centro coordinador deber enviar, a travs de la aplicacin informtica, a la Subdireccin General de Cooperacin Territorial la siguiente documentacin de todos y cada uno de los centros o instituciones: a. Anexos I, II, III y IV. b. Copia de la comunicacin a la Administracin educativa correspondiente, informando sobre su participacin.
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c. Copia del certicado del Secretario del Consejo Escolar u rgano de participacin similar, si lo hubiera, donde conste la aprobacin de la participacin en esta convocatoria.

CMO CUMPLIMENTAR LOS ANEXOS

Como ya se ha dicho, para que el coordinador pueda realizar la solicitud es prioritario que todos los centros hayan cumplimentado sus anexos y se los hayan enviado por correo electrnico. 1. Anexo I, A. Descripcin del proyecto Este anexo recoge la descripcin del proyecto comn, realizada entre todos los centros o instituciones de la agrupacin. La extensin mxima es de 10 pginas. Descripcin del proyecto comn Ttulo. ndice. Justicacin, propsito y resumen del proyecto. Objetivos concretos del proyecto y su incidencia esperada sobre los participantes y otras partes interesadas (alumnos, profesores, instituciones, comunidad local y comunidad educativa general). Plan de trabajo y calendario de las actividades que se ha previsto realizar a lo largo del proyecto. Resumen general de las actividades comunes previstas para todo el perodo de duracin del proyecto, incluyendo las actividades presenciales que requieran desplazamientos. Se concretarn los desplazamientos en los que intervenga el alumnado y los que se realicen solamente entre el profesorado. Resultados nales que se pretenden obtener. Plan de evaluacin prevista para el proyecto. Difusin prevista de la experiencia y de los resultados. Funcin de los centros o instituciones participantes: distribucin de las tareas y responsabilidades de cada uno en la agrupacin. Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proyecto.

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2. Anexo I, B. Concrecin de cada centro o institucin En este anexo de cada centro o institucin, se habr concretado el proyecto propio de cada uno, cuidando que haya coherencia entre los objetivos, actividades, evaluacin y movilidades de este anexo con el anexo I, A. Este anexo debe tener una extensin mxima de 6 pginas.

Anexo I,B: Concrecin realizada por cada centro o institucin sobre su participacin en el proyecto Resumen de la vida del centro o institucin: datos de su historia, entorno social, nmero de grupos y alumnos, personal que presta sus servicios, proyectos signicativos, etc. Contextualizacin del proyecto comn a las caractersticas del centro o institucin: justicacin y objetivos del mismo teniendo en cuenta su realidad y la de su entorno Descripcin del plan de actuacin previsto: mbitos en los que se va a actuar, actividades previstas, temporalizacin, plan de seguimiento y evaluacin. Integracin del proyecto en los planes generales de actuacin del centro o institucin. Participacin e impacto en los distintos sectores de la comunidad educativa. Participacin e implicacin de otras entidades e instituciones del entorno.

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3. Anexo II. Presupuesto total de los desplazamientos Para cumplimentar este anexo, se ha tenido que realizar un estudio ajustado del nmero de profesores y de alumnos que se van a desplazar, as como del nmero de movilidades. Antes de completar este anexo, es importante ponerse en contacto con diferentes agencias de viajes, buscar en Internet ofertas y, por supuesto, ajustar las dietas de viaje, estancia y manutencin a la normativa vigente en cada comunidad autnoma. Es aconsejable buscar el alojamiento en el lugar donde se vaya a hacer el encuentro antes de completar este anexo, pudiendo elegir albergues, hostales u hoteles en buenas condiciones. Tambin es posible realizar estancias alojndose en las casas de los alumnos receptores para establecer lazos ms cercanos y abaratar costes en los encuentros. Anexo II LOCALIDAD DE DESTINO LOCALIDAD DE ORIGEN N DE ALUMNOS NEES (si los hubiere) N DE PROFESORES Y OTROS RESPONSABLES TIPO DE ACTIVIDAD PRESUPUESTO N DE NOCHES MANUTENCIN
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N DE ALUMNOS ORDINARIOS (si los hubiere)

Reunin de Coordinacin del Proyecto Intercambio y estancia de profesores u otro tipo de profesionales Intercambio con alumnos si los hubiere Otros PRESUPUESTO TOTAL DE LOS DESPLAZAMIENTOS

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ESTANCIA

VIAJE

4. Anexo III. Presupuestos de cada centro o institucin En este anexo se deben prever los gastos para material fungible, para exposiciones, entradas a museos, compra de material, etc. para el desarrollo del proyecto. Es muy importante que se desglosen los gastos de cada apartado y se justique su necesidad dentro de los objetivos del proyecto. La cantidad sealada en el apartado de Actividades de desplazamiento tiene que coincidir con el total de los desplazamientos recogido en el Anexo II. La ayuda para el desarrollo de proyectos dentro del Programa ARCE no contempla la adquisicin de equipamientos o materiales que forman parte de los recursos con los que cuentan los centros o que son proporcionados por las diferentes Administraciones educativas. En este sentido, no tienen cabida gastos como impresoras, cmaras de vdeo, memorias porttiles o USB, ordenadores, etc. Anexo III: presupuesto de cada centro o institucin Nombre del centro o institucin: Cantidad solicitada en euros

Gastos para las actividades del proyecto (actividades de difusin, material fungible, material para exposiciones o trabajos manuales y artsticos, entradas a actos e instituciones culturales, desplazamientos locales relacionados con trabajos prcticos). Documentacin (adquisicin de libros, DVD, suscripcin a revistas, acceso a base de datos, gastos de composicin e impresin). Actividades de desplazamiento recogidas en el Anexo II (todos los gastos de desplazamiento y estancia para reuniones y encuentros de profesores y alumnos). Otros (recursos necesarios para la comunicacin entre los centros o instituciones miembros de la agrupacin). TOTAL

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5. Anexo IV. Datos de cada centro o institucin agrupada Este anexo recoge los datos generales del centro o institucin. En la ltima la se incluir el presupuesto global solicitado en el Anexo III. Anexo IV: datos de cada centro o institucin agrupada Nombre del centro o institucin: Director/a del centro o institucin: Persona de contacto: Cdigo del centro o institucin: NIF del centro o institucin: Direccin postal: Cdigo postal, localidad y provincia: Comunidad Autnoma: Telfono: Telfono de la persona de contacto: Fax: Correo electrnico : En el caso de que impartieran enseanzas, niveles de las mismas: Nmero de profesores u otro tipo de profesionales del centro o de la institucin: Nmero de profesores u otro tipo de profesionales que participan en el proyecto: Ttulo del proyecto: Presupuesto solicitado por el centro o institucin: Centro o Institucin Coordinadora GUA ARCE S

Niveles de enseanza a los que se dirige el proyecto, si ha lugar: Nmero de alumnos del centro, si los hubiere: En caso de que hubiere alumnos, nmero de los que participan en el proyecto:

.............................................euros NO
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Una buena solicitud debe: Buscar la innovacin y la investigacin en el mbito educativo. Plantear unos objetivos claros y una previsin realista de resultados. Presentar una concrecin del proyecto en cada centro adaptada a su realidad. Disear movilidades con presupuestos claros y realistas acordes con los objetivos que persigue. Contener un plan de trabajo claro y denido, con coherencia entre las actividades y los objetivos que se pretende. Establecer un plan explcito para su evaluacin continua. Contemplar la cooperacin entre los socios, estipulando la distribucin de tareas, responsabilidades y funciones. Contener planes para la difusin de los resultados a escala local, provincial, autonmica o nacional. Para la modalidad C, justicar los nuevos objetivos, el mayor nivel de profundizacin y las nuevas actividades propuestas, planteando un nuevo proyecto diferente al anterior.

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7. SE INICIA LA AGRUPACIN
Una vez que el proyecto ha sido seleccionado y se ha concedido la ayuda nanciera, es importante tener en cuenta algunos aspectos organizativos que favorecern el buen desarrollo del proyecto:

7.1 COMUNICACIN DE LA APROBACIN Y PRESENTACIN DEL PROYECTO

Desde el primer momento es fundamental que todo el claustro est informado de las lneas generales del proyecto, de las posibles actividades que se realizarn y que, de alguna u otra manera, afectarn a todo el centro educativo. Es un buen momento para implicar a otros departamentos, si fuera el caso, a otros equipos de profesionales, as como determinar los grupos de alumnos que participarn en el proyecto y en las actividades de intercambio. Es importante comunicar la aprobacin del proyecto a la administracin educativa y a otras entidades de carcter educativo que pudieran colaborar y facilitar su desarrollo. Es una manera de iniciar desde el primer momento la difusin del proyecto. La publicacin de notas de prensa en diferentes medios de comunicacin locales o revistas educativas es una buena forma de iniciar la difusin.

7.2 COMUNICACIN ENTRE SOCIOS

Desde el primer momento, el contacto y la comunicacin con los socios deben ser continuos. Las Nuevas Tecnologas facilitan la comunicacin en tiempo real o diferido entre todos los miembros participantes en la agrupacin. Es importante jar cules van a ser los canales de comunicacin que vamos a utilizar, (correo electrnico, fax, telfono, videoconferencia, plataformas de comunicacin basadas en internet, etc.), qu ventajas o inconvenientes pueden tener cada uno, con qu periodicidad, teniendo en cuenta las disponibilidad horaria de cada centro, cmo se recogern los acuerdos en el caso de que la comunicacin sea oral y comprometerse a mantener los canales de comunicacin actualizados y operativos. Tambin habr de acordarse cules sern los medios de comunicacin entre los alumnos para aquellos proyectos que cuenten con su participacin (blogs, videoconferencias, correo electrnico, etc.).

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7.3 LA IMPORTANCIA DE LOS EQUIPOS

EQUIPOS DENTRO DE LA AGRUPACIN Para un funcionamiento ecaz del equipo coordinador de la agrupacin, es importante distribuir las tareas que han de realizarse dentro cada agrupacin y qu aportar especcamente cada centro al desarrollo del proyecto. As, se asegurar el buen rumbo de este y har que la realizacin de las actividades sea uida, evitando interrupciones de las actividades, trabajos innecesarios y malentendidos. En algunos casos, la experiencia de algunos centros facilitar que sean estos los que se responsabilicen de algunas tareas, por ejemplo la gestin de la plataforma virtual. En otros casos, el perl de algunos de los profesores o alumnos participantes puede denir qu papel realizar un centro determinado en el proyecto. Habr ocasiones en que las caractersticas de alguna institucin determine en cierta medida cules sern las labores que se desarrollarn a lo largo de los dos aos de duracin. Para el ecaz desarrollo del proyecto, cada centro escolar o institucin deber responsabilizarse de la formacin de los equipos dentro de su propio centro y de gestionar y desarrollar las actividades en su centro. Por ello, es fundamental que en cada centro docente y en las instituciones se jen las tareas y responsabilidades de cada participante en la agrupacin. EQUIPOS DENTRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Todos los participantes, junto con la comunidad educativa, deben percibir que forman parte de un equipo de trabajo y desarrollar un sentido de pertenencia al proyecto. Ya se ha sealado que los proyectos no son el resultado del trabajo de un nico profesional. El trabajo en colaboracin, el reparto de tareas, la asuncin de responsabilidades, el enriquecimiento de todas las aportaciones har que el proyecto vaya creciendo y de los frutos que esperamos.
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Este sentido de pertenencia al proyecto y la percepcin de formar parte de un equipo debe transmitirse al alumnado participante, a los padres, al personal no docente, al equipo directivo. En denitiva, a la comunidad educativa y al entorno que la rodea. El trabajo conjunto y la suma de esfuerzos harn ms fcil la integracin del proyecto en los proyectos educativos, curriculares y en las actividades y actuaciones que se desarrollen en el horario lectivo y en el extraescolar.

7.4 LXICO COMN EN EL MBITO DEL PROYECTO Y DEFINICIN DE LOS OBJETIVOS

Puesto que el programa ARCE es un Programa de cooperacin entre diferentes comunidades autnomas, conviene que desde un principio todos los miembros participantes en la agrupacin acoten el signicado del lxico comn que han de compartir, pues en ocasiones se puede usar una terminologa y unas referencias que dieran de una comunidad a otra. Asimismo, es necesario perlar claramente cules son los objetivos que se persiguen dentro del proyecto comn, de tal manera que todos los centros de la agrupacin trabajen en la misma lnea. As, cuando por ejemplo hablamos de la mejorar las medidas organizativas de atencin a la diversidad, hemos de claricar qu entendemos por medidas organizativas y qu aspectos caben dentro de esta denicin (exibilidad de horarios, agrupamientos variables y exibles, atencin fuera del horario lectivo, etc.).

7.5 PERFIL DEL COORDINADOR. FUNCIONES

La institucin o centro coordinador de la agrupacin ser el encargado de gestionar algunas de las fases del proyecto: la solicitud de participacin en la convocatoria, el informe de progreso al nalizar el primer ao y la coordinacin de la memoria nal. Sin duda, ser centro coordinador de una agrupacin exige cierta responsabilidad y trabajo aadido, ya que, en muchos casos ser el contacto ocial de la agrupacin y el que supervise el desarrollo general del proyecto (plazos, cumplimiento de objetivos, etc.). En este sentido, es un valor aadido si en las instituciones y centros coordinadores hay profesionales con experiencia en el tema sobre el que se va a trabajar, o haya participado en proyectos interdisciplinares. Sin embargo, no es un requisito fundamental. Si la participacin en la convocatoria fuera de dos aos, el centro coordinador de la agrupacin podr rotar cada ao.

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Por otro lado, cada centro participante en la convocatoria nombrar asimismo una persona que actuar como coordinador del proyecto en su centro y que ser el que se responsabilice y garantice la gestin y el desarrollo ecaz de aquel.

7.6 REUNIONES DE COORDINACIN

La primera reunin de coordinacin entre los responsables de los centros que constituyen la agrupacin es vital para el buen desarrollo del proyecto. En algunos casos es la primera vez que se encuentran los socios y es una excelente oportunidad para revisar la planicacin y realizar los ajustes oportunos del proyecto teniendo en cuenta la ayuda recibida. Si es posible, es conveniente realizar esta primera reunin entre los meses de enero y febrero para que la agrupacin se ponga en marcha cuanto antes.

Primer encuentro de coordinacin Para que este primer encuentro de coordinacin sea ecaz es conveniente: Acordar previamente la agenda de trabajo para los dos o tres das. Aportar alguna presentacin o informe de cada centro educativo. Realizar el reajuste del proyecto si fuera necesario, teniendo en cuenta la ayuda recibida y las caractersticas de cada centro. Concretar las actividades que realizar cada centro. Llegar a acuerdos en relacin a: - Reparto de tareas y responsabilidades.

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- Sistemas de comunicacin que van a emplear. - Recopilacin de la informacin e intercambio de la misma. - Papel de las TIC en el proyecto y nivel de formacin del profesorado de los diferentes centros. - Intercambios de alumnos (fechas, lugares, nmero de alumnos y de profesores que participarn). - Equipamiento, recursos, conocimientos, experiencias, etctera, que aportar cada socio. - Elaboracin de los informes de seguimiento y evaluacin de las actividades que se realicen.

7.7 ENCUENTROS E INTERCAMBIOS

Las actividades de intercambios con alumnos tienen un peso importante en la agrupacin. Para muchos alumnos es una oportunidad nica para conocer otras realidades educativas y culturales. Adems, podrn conocerse y realizar de manera conjunta las actividades del proyecto. Las actividades de intercambio de alumnos no constituyen el n de la agrupacin, son el resultado de un proceso de una serie de actividades, de trabajos de investigacin y reexin que se comparten y amplan en los das del encuentro.

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Para que el intercambio tenga xito, es necesario tener en cuenta: La seleccin de alumnos que van a participar, con qu criterios participan y los profesores que les acompaarn. Posibilidad de encontrar otras fuentes de nanciacin en el caso que fueran necesarias. Estudiar las posibilidades del alojamiento: familias, albergues, hoteles. Programa detallado de las actividades que se van a desarrollar, con espacios para la presentacin e intercambio de los trabajos realizados, foros para la discusin, espacios para la coordinacin del profesorado, visitas asociadas a los objetivos del proyecto, etc.

7.8 INFORME DE PROGRESO

Al nalizar el primer ao cada uno de los centros o instituciones de la agrupacin deber enviar, como ya se ha dicho anteriormente, un informe de progreso a la Subdireccin General de Cooperacin Territorial. Este informe permitir realizar una evaluacin formativa de los objetivos previstos en el proyecto y proponer las modicaciones oportunas si se considera necesario. Para realizar el informe de progreso, la Subdireccin General de Cooperacin enviar un guin orientativo semejante al siguiente:

Reformulacin del proyecto comn ( en caso de que sea necesario) Descripcin de las modicaciones del proyecto inicial presentado en la convocatoria, en relacin a: Objetivos del proyecto. Plan de actuacin de cada centro en cuanto a: mbitos de actuacin Actividades previstas Sectores implicados Seguimiento y evaluacin Otros

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Informe de progreso Grado de consecucin de los objetivos hasta la fecha. Breve descripcin de las actividades realizadas segn el plan previsto. Actividades previstas que quedan por realizar. Valoracin del equipo sobre el trabajo realizado teniendo en cuenta: - Incidencia del proyecto en el centro y en la mejora de los resultados. - Contribucin del proyecto al establecimiento de equipos y del trabajo interdisciplinar. - Repercusin en el desarrollo del currculo. - Desarrollo de competencias bsicas. - Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. - Participacin de los padres, representantes de la comunidad local u otros sectores interesados. - Grado de implicacin y participacin de los alumnos en el proyecto. - Grado de consecucin de los resultados y productos previstos. Dicultades encontradas. mbitos de mejora que se han detectado.

Relacin del profesorado participante Cada centro o institucin enviar su propio informe de progreso concretando las actuaciones que han realizado de forma individualizada. Aunque toda la agrupacin haya perseguido los mismos objetivos y realizado actividades conjuntas, la repercusin en cada centro, la participacin del alumnado y profesorado, las dicultades encontradas, los mbitos de mejora y dems aspectos son diferentes de unos centros a otros, por lo que es imprescindible que cada uno realice el suyo. Todos los proyectos deben someterse a evaluaciones. Por eso es importante supervisar continuamente la marcha de la agrupacin para realizar los ajustes que se adapten a las necesidades nuevas o cambiantes que puedan ir surgiendo. El coordinador de la agrupacin, adems de realizar su informe de progreso, describir la reformulacin del proyecto comn si hubiera sido necesario realizar algn cambio respecto al proyecto aprobado, como modicaciones en relacin con los objetivos, movilidades, encuentros, presupuestos, etc. GUA ARCE
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7.9 PRESENTACIN DE LA CUENTA JUSTIFICATIVA (MEMORIA FINAL)

Al nalizar el proyecto, cada centro deber presentar una Cuenta justicativa. Dicha Cuenta contendr la siguiente informacin: a) Una Memoria de actuaciones justicativas del cumplimiento de las condiciones impuestas en la concesin de la subvencin, con indicacin de las actividades realizadas y de los resultados obtenidos. b) Una relacin clasicada de los gastos e inversiones de la actividad. En caso de que la subvencin se otorgue con arreglo a un presupuesto estimado, se indicarn las desviaciones acaecidas. c) Un detalle de otros ingresos o subvenciones que hayan nanciado la actividad subvencionada con indicacin del importe y su procedencia. Para ello, una vez nalizado el proyecto, cada centro iniciar la tarea de sintetizar la labor desarrollada en este tiempo. Previamente, al nalizar el primer ao de desarrollo del proyecto, se habr tenido que realizar el informe de progreso, que habr servido para reexionar acerca del rumbo seguido. En la Memoria de actuaciones, cada uno de los centros de la agrupacin habr de describir qu objetivos se han conseguido y cmo se ha gestionado y desarrollado el proyecto comn en su centro. Esta Memoria se elaborar con la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa que han intervenido en el proyecto, siendo el coordinador el responsable de su envo al Ministerio de Educacin. En la Memoria, cada centro deber tratar los siguientes apartados: 1. Modicaciones Descripcin de las posibles modicaciones respecto al proyecto inicial presentado en la convocatoria. 2. Evaluacin del Proyecto

Grado de consecucin de los objetivos. Incidencia del proyecto en la vida del centro, en su proyecto educativo y en la mejora de los resultados de los alumnos.
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 Contribucin del proyecto al trabajo en equipo y al trabajo interdisciplinar. Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Concrecin nal y resultados conseguidos (pgina web, guas, fomento de la convivencia, materiales didcticos, mejora del xito escolar u otros). Indicadores, instrumentos y resultados de evaluacin. 3. Conclusiones Breve sntesis. Perspectivas de futuro y mbitos de mejora. 4. Difusin del proyecto Canales de difusin (participacin en jornadas, formacin de redes, cursos de formacin plataformas virtuales, publicaciones u otros). Productos elaborados para la difusin (folletos, publicaciones, DVD, etc). 5. Justicacin de la ayuda recibida Relacin clasicada de los gastos. Detalle de otros ingresos o subvenciones que hayan nanciado el proyecto. Es recomendable recoger a lo largo del desarrollo del proyecto la mayor cantidad posible de datos, resultados y productos realizados (informes, fotografas, archivos, correos, folletos, productos, documentos relevantes, eventos, etc.) que nos puedan ayudar a redactar la Memoria nal. Uno de los aspectos que la Memoria recoger es la existencia de indicadores para evaluar el desarrollo del proyecto dentro de la comunidad educativa. En este sentido, conviene tener una idea de cmo se ir recogiendo esta informacin a lo largo del proyecto (encuestas, grado de participacin, etc.). Con la Memoria , cada centro ha de adjuntar una relacin de gastos de la ayuda recibida. Esta justicacin de los gastos realizados ha de ser coherente con la propuesta de presupuesto que se realiz al inicio del proyecto. Por ello, es necesario hacer un seguimiento de estos gastos y conservar todos los justicantes (facturas y tickets). GUA ARCE
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El objetivo de las ayudas que se conceden a travs del Programa ARCE es contribuir a la nanciacin de un Proyecto que, en general, contempla movilidades. En este sentido, cabe sealar que, para obtener el visto bueno de la justicacin de gastos que presentemos, estos tienen que presentar una coherencia en los desplazamientos y movilidades. Asimismo, ya se ha sealado que, en el desglose y justicacin de los diferentes apartados, no se aceptarn gastos que formen parte del equipamiento ordinario de los centros como ordenadores, impresoras, grabadores de vdeo, etc. Slo en caso excepcionales, previa justicacin y aprobacin por parte del Ministerio de Educacin, podra aceptarse un gasto de este tipo (por ejemplo, si el objetivo del proyecto hiciera imprescindible la adquisicin de un hardware especco para alumnos de necesidades educativas especiales). Con la nalidad de completar la Memoria, esta se puede acompaar de anexos que incluyan fotografas, vdeos, etc. Estos anexos pueden presentarse recogidos en un Cd o DVD que facilite su almacenamiento. Sin embargo, estos no deben convertirse en el centro de la Memoria ni deben contemplarse como un catlogo o recolacin exhaustiva de fotos, imgenes o presentaciones. Puede ser importante presentar imgenes, presentaciones o vdeos signicativos que ilustren la actividad desarrollada. Pero lo fundamental es que la Memoria recoja y reeje la labor realizada desde el punto de vista educativo.

INFORME GLOBAL
Adems, el centro coordinador de la agrupacin deber realizar, con la colaboracin de los centros asociados, un Informe global de las actividades y acciones comunes de la agrupacin. Este informe se enviar a la Subdireccin de Cooperacin Territorial, junto con un ejemplar de los productos comunes conseguidos (guas, materiales, discos compactos...). Este Informe global, con unos apartados similares a los de la Memoria que elabora cada centro, pretende ser un resumen que recoja los objetivos y actuaciones comunes a todos los centros. En este sentido, conviene tener en cuenta de que, de cara a una futura continuidad en el Programa, uno de los criterios ms relevantes en la evaluacin del nuevo proyecto ser la valoracin de la labor realizada durante los dos aos anteriores. Conviene, as, que la Memoria refleje y recoja claramente qu se ha hecho y cules han sido los logros, as como los aspectos que son susceptibles de desarrollo futuro.

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RESULTADOS Y PRODUCTOS
Como se ha dicho en el apartado anterior, la Memoria nal habr de acompaarse de los ejemplares de los productos obtenidos. Aunque no todos los proyectos se plantean como objetivos la elaboracin de productos tangibles, a lo largo del desarrollo de un proyecto educativo se elaboran y producen multitud de materiales que pueden ser publicados y difundidos. El espectro puede ser amplio: guas didcticas, cuadernos de trabajo, una unidad didcticas para el aula, una publicacin, un catlogo de una exposicin, una produccin audiovisual, los resultados escritos de un trabajo de investigacin, protocolos de trabajo, materiales curriculares, etc. Todos estos resultados pueden servir de modelo a otros miembros de la comunidad educativa. Todos ellos pueden ser susceptibles de publicarse y darse a conocer. Por todo ello, es conveniente, que desde los primeros momentos vayamos recogiendo lo que se va realizando y que, teniendo en cuenta la futura difusin de nuestro trabajo, este material cuente con unos criterios mnimos de calidad.

7.10 CONTINUIDAD DE LA AGRUPACIN

Una vez terminado el proyecto durante el segundo ao, podemos encontrarnos con varios escenarios: 1. No se contina con ningn otro proyecto y se da por terminada la agrupacin. 2. Puede ocurrir que la agrupacin se plantee seguir trabajando juntos sobre un nuevo proyecto. En este caso, la agrupacin iniciara un proyecto dentro de la modalidad A. 3. Se contina con la misma agrupacin para profundizar en el trabajo desarrollado, con el n de presentar nuevas propuestas, elaborar y difundir materiales, realizar jornadas de difusin y formacin, etc. En este caso el proyecto se presentara dentro de la modalidad C. En esta modalidad pueden formar parte de la agrupacin los mismos centros que han realizado el proyecto, se puede dar de baja alguno de los centros o incorporar a centros nuevos que haya desarrollado proyectos y actuaciones de contenidos similares. Esta modalidad permite que haya hasta dos centros de una misma comunidad autnoma. 4. Se forma una nueva agrupacin dentro de la modalidad C, constituida por centros de agrupaciones que han realizado proyectos de contenido similar, con el n de establecer redes educativas de apoyo y colaboracin en torno a los mbitos de trabajo desarrollados en sus proyectos anteriores. Pueden coincidir hasta dos centros de la misma comunidad autnoma.

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7.11 MODALIDAD C
Como se acaba de sealar, la modalidad C contempla la posibilidad de continuar con la agrupacin aunque con un proyecto que plantee contenidos y escenarios diferentes. La propia convocatoria seala qu tipo de agrupaciones y proyectos pueden presentarse: 1.- Agrupaciones que, habiendo nalizado su proyecto en convocatorias anteriores, desean profundizar en el trabajo desarrollado, con el n de presentar nuevas propuestas, elaborar y difundir materiales, realizar jornadas de difusin y formacin, etc. En este caso, el nuevo proyecto puede buscar la profundizacin e investigacin sobre el tema desarrollado, presentando propuestas y mbitos de trabajo nuevos, as coomo la divulgacin y publicacin de los materiales, herramientas o conclusiones del trabajo desarrollado o la realizacin de jornadas de formacin que enriquezcan las propuestas planteadas hasta ese momento por la agrupacin. En ningn caso, se trata de repetir el proyecto desarrollado con anterioridad. En esta modalidad, podrn participar dos centros de la misma comunidad autnoma. 2.- Agrupaciones que desean formar una nueva agrupacin constituida por centros de agrupaciones que han realizado proyectos de contenido similar, con el n de establecer redes educativas de apoyo y colaboracin en torno a los mbitos de trabajo desarrollados en sus proyectos anteriores. Con esta opcin, se trata de empezar a constituir redes y plataformas de trabajo donde el profesorado o profesionales de la educacin que han trabajado sobre un tema o mbito de trabajo concreto pueda encontrar un espacio para el debate, la construccin y la generalizacin de propuestas innovadoras, materiales novedosos y/o metodologas especcas que se puedan extender de cara a la mejora de la calidad educativa. Adems, ser el espacio para la difusin de nuevos planteamientos y de buenas prcticas en torno a los temas de inters comn. Esta opcin permite ampliar el nmero de componentes de la agrupacin, pudindose unir varias agrupaciones o centros que tengan una trayectoria y experiencia reconocidas sobre el mbito de trabajo. Adems, se podr contar con la colaboracin de otras instituciones, entidades y expertos que tengan especial vinculacin con los centros o proyectos. De la misma manera que el caso anterior, es posible contar con dos centros de una misma comunidad autnoma. En ambos casos, la convocatoria seala cules son los criterios de valoracin. Ellos nos pueden servir de gua de cara a la concepcin, elaboracin y redaccin del proyecto.
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VIDA DE UNA AGRUPACIN

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PRIMER ENCUENTRO DE LOS CENTROS
PROPUESTAS EN EL PRIMER CURSO ESCOLAR.

APROBADO EL PROYECTO DE LA AGRUPACIN. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

1 TRIMESTRE INFORME DE PROGRESO

ER

DESARROLLO DE LAS SEPTIEMBRE/OCTUBRE DEL 2 CURSO ESCOLAR

ACTIVIDADES PROPUESTAS EN EL SEGUNDO CURSO ESCOLAR.

ENCUENTRO/PLANIFICACIN DEL 2 CURSO ESCOLAR.

INFORME DE PROGRESO DE CADA CENTRO O INSTITUCIN. EL CENTRO COORDINADOR ELABORAR, ADEMS, UN INFORME GENERAL DE TODA LA AGRUPACIN. MAYO DE 1ER CURSO ESCOLAR NO CONTINUAMOS CON OTRO PROYECTO FORMAMOS UNA RED

PREPARACIN

DE LOS PRODUCTOS

MEMORIA FINAL Y JUSTIFICACIN ECONMICA

PROFUNDIZAMOS CON NUEVAS PROPUESTAS EMPEZAMOS UN NUEVO PROYECTO

JUNIO DE 2 CURSO ESCOLAR

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8. EXPERIENCIAS Y PROYECTOS
EL AGUA QUE NOS UNE CENTROS
- IES Salvador Victoria (Monreal del Campo, Teruel) - IES Carlos Bousoo (Majadadhonda, Madrid) - IES El Parador (Roquetas de Mar, Almera)

ALUMNADO QUE PARTICIPA

Alumnos y alumnas de los tres centros de Educacin Secundaria Obligatoria participantes en el proyecto de la agrupacin.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Esta agrupacin ha trabajado temas vinculados al agua desde una perspectiva interdisciplinar estableciendo encuentros constructivos y ofreciendo experiencias compartidas a los centros educativos de la agrupacin. El objetivo del proyecto ha sido concienciar a toda la comunidad educativa y al entorno social de la necesidad del uso racional del agua, as como del reparto equitativo de la misma. Tambin se ha querido dar a conocer los usos tradicionales del agua en el territorio propio de cada comunidad autnoma y compararlos con los de otras zonas, aprendiendo a valorar el patrimonio de unos y otros. Las actividades desarrolladas se han trabajado en dos bloques: las actividades conjuntas para todos los centros de la agrupacin y las actividades desarrolladas en cada centro escolar. Se han involucrado varios departamentos didcticos de los centros educativos, incidiendo de manera positiva en el rendimiento acadmico del alumnado.

PRODUCTOS FINALES / RESULTADOS

Se ha realizado un concurso de marca pginas dirigido al primer ciclo de ESO; un concurso de relatos estableciendo diferentes categoras por edad; un portal web llamado El Azud http://www.catedu.es/azud que ha servido como punto comn de intercambio de materiales y experiencias entre los centros; una gua didctica llamada Ruta del Agua que propone actividades relacionadas con el agua para realizar con alumnos/as a lo largo de una ruta real que recorre los pueblos del mbito de adscripcin de los centros educativos de la agrupacin.

IMPACTO
El proyecto se plantea como un eje transversal en la vida de los centros educativos trabajando en torno al agua de forma colectiva planteando propuestas comunes entre diferentes reas: etnogrca, medioambiental y tecnolgica. Se han desarrollado encuentros entre profesorado y alumnado que han favorecido el intercambio de informacin y experiencias sobre el agua y su uso razonable. GUA ARCE

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PROPUESTAS PARA UNA CONSTRUCCIN SOSTENIBLE: BIOCONSTRUCCIN

CENTROS
- IES Hermenegildo Lanz (Granada, Andaluca) - IES Santa Luca (Santa Luca, Canarias) - IES La Merced (Valladolid, Castilla y Len) - IES Cristofol Ferrer (Barcelona, Catalua) - IES Someso (A Corua, Galicia) - IES Carmen Conde (Las Rozas, Madrid)

ALUMNADO QUE PARTICIPA

Alumnado del ciclo de Formacin Profesional en Edicacin y Obra Civil.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

El objetivo principal de este proyecto es hacer llegar a la comunidad educativa los valores y benecios de construir con criterios sostenibles, as como la conservacin del patrimonio construido, atendiendo a los modelos de construccin tradicional y el uso racional del agua como recurso natural imprescindible. El proyecto se ha centrado en tres grandes grupos de actividades: los diferentes modelos de la arquitectura tradicional de cada comunidad autnoma; la bioconstruccin como modelos de construccin sostenible y el agua como recurso imprescindible para la vida. Los alumnos participaron activamente en las actividades del proyecto formando grupos cooperativos de trabajo para la bsqueda y organizacin de la informacin utilizando las Nuevas Tecnologas. El profesorado ha trabajado conjuntamente y en algunos centros han colaborado especialistas.

PRODUCTOS FINALES / RESULTADOS

Cada centro ha elaborado un bal matemtico con diferentes materiales y recursos de contenido matemtico. Se han realizado maquetas, murales, espectculos de magia mate-magias, olimpiadas matemticas, maratones fotogrcos, publicacin de artculos en prensa local y difusin del proyecto en televisin local y radio. En uno de los centros agrupados se ha creado un blog que recoge parte de los retos matemticos http://blog.educastur. es/mates/ con entradas escritas por el alumnado.

IMPACTO
Se han adaptado aspectos curriculares de los Ciclos Formativos superiores de la Familia Profesional de Edicacin y Obra Civil completndolos con nuevos contenidos y buenas prcticas en los procesos constructivos, adems de medioambientales.
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LA PARTICIPACIN DEL ALUMNADO EN LA ORGANIZACIN Y GESTIN DEL CENTRO

CENTROS
- IES El lamo (El lamo, Madrid) - IES Fernando de los Ros (Fuente Vaqueros, Granada) - IES San Martn (Talayuela, Cceres) - IES Txurdinada Behekoa (Bilbao, Bizkaia) - IES Camino Romano (Sisante, Cuenca) - IES Enric Valor (Pego, Alicante)

ALUMNADO QUE PARTICIPA

Alumnos y alumnas de los seis centros de Educacin Secundaria Obligatoria participantes en el proyecto de la agrupacin.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

El proyecto se centra en compartir experiencias relacionadas con la participacin del alumnado en el Consejo Escolar y en la Junta de delegados de los centros educativos. Se ha dotado de herramientas que facilitasen la participacin en los diversos rganos del centro, tanto al profesorado como al alumnado. La agrupacin ha creado un espacio de intercambio entre el profesorado de los centros que ha favorecido la comunicacin y ha establecido puentes estables para futuras actuaciones conjuntas Han actuado como representantes en el Consejo Escolar de los centros agrupados y se han reunido para preparar su asistencia a las diferentes reuniones con profesorado. Han colaborado diferentes departamentos de los Institutos de Educacin Secundaria en el desarrollo del proyecto, incidiendo muy positivamente en la vida de los centros educativos.

PRODUCTOS FINALES / RESULTADOS

Han creado varios blogs de la agrupacin, entre los que destacan http://delegados.blogia.com y http:// seiscentros.blogspot.com. Se han puesto en marcha aulas de participacin de delegados/as, se ha dado una difusin del proyecto en canales de radio locales Radio Pego, en la revista Escuela Espaola y en las pginas web de cada centro agrupado.
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IMPACTO
El alumnado ha participado y trabajado activamente en los diferentes rganos de gobierno de los centros educativos. En cada centro se ha elegido a alumnos y alumnas como delegados que han participado en sesiones de evaluacin y juntas de delegados. GUA ARCE

BIBLIOTECA: ESPACIO DE APRENDIZAJE Y DIVERSIN CENTROS

- CEIP LArjau (Villanova i la Geltr, Barcelona - CEIP Emilia Pardo Bazn (A Corua) - CEIP Jos M de Pereda (Legans, Madrid) - CEIP La Paloma (Azuqueca de Henares, Guadalajara)

ALUMNADO QUE PARTICIPA

Alumnos y alumnas de los cuatro Centros de Educacin Infantil y Primaria que participan en el proyecto de la agrupacin

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Este proyecto parte de la necesidad de considerar la biblioteca escolar como un lugar imprescindible en el centro escolar para la mejora de la calidad educativa, para el fomento del hbito lector y para el acceso a todo tipo de informacin. Para ello se establece una colaboracin entre centros de diferentes comunidades realizando experiencias conjuntas, intercambiando experiencias de actividades de fomento de la lectura en torno a la biblioteca escolar y potenciando el uso de las tecnologas como medio de comunicacin y de acceso a la informacin. comunicacin entre profesorado y centros de la agrupacin. Se han trabajado lecturas, autores y temas a fondo de manera intercomunicada entre los centros de la agrupacin. El alumnado ha participado activamente en el intercambio de libros propios de la regin, en la realizacin del blog y en lecturas comunes.

PRODUCTOS FINALES / RESULTADOS

Se ha elaborado un CD con material explicativo y de divulgacin del proyecto para la comunidad escolar y local, folletos, psters, videoconferencias, webquest, artculos en revistas escolares y en revista digital. Han creado un blog con comentarios y recomendaciones sobre lecturas por parte de los alumnos/as y el profesorado http://biblioes.wordpress.com. GUA ARCE

IMPACTO
Se ha dado una revitalizacin de las bibliotecas escolares de cada centro escolar. El uso de las TIC ha sido una pieza clave en el proyecto para la
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POR UNA COMUNIDAD EDUCATIVA DE TODOS Y PARA TODOS CENTROS

- CEIP Tierra de Pinares (Mojados, Valladolid) - IES Octavio Cuartero (Villarobledo, Albacete) - IES Hermanos Del Huyar (Logroo, La Rioja) - IES Severo Ochoa (Alcobendas, Madrid)

ALUMNADO QUE PARTICIPA

Alumnado de Institutos de Educacin Secundaria y Colegio de Educacin Infantil y Primaria.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

La principal nalidad de este proyecto es crear una cultura compartida en relacin a la mejora de la convivencia escolar en los centros educativos. El proyecto se propone conseguir una interrelacin entre el desarrollo individual, la convivencia y el desarrollo acadmico. Este proyecto ha creado una red de escuelas que desarrolla buenas prcticas para la construccin de comunidades escolares inclusivas, de la misma forma ha fomentado el desarrollo de procesos educativos inspirados en los valores y principios democrticos que favorecen la participacin de todos los sectores de las comunidades educativas escolares as como su inclusin en la sociedad. El profesorado ha trabajado de manera colaborativa para realizar un plan de mejora de convivencia de la agrupacin escolar. El alumnado ha colaborado activamente en diferentes programas de mejora de convivencia (programa de alumnos ayuda, programa de alumnos tutores y programa de mediadores) recibiendo formacin adecuada y siendo una parte importante del proyecto.

PRODUCTOS FINALES / RESULTADOS

La agrupacin escolar ha realizado una gua didctica para el diseo y desarrollo de un plan de convivencia en Educacin Infantil, Primaria y Secundaria. Cada centro ha realizado un informe de diagnstico, un plan de mejora de la convivencia, materiales didcticos para formacin en los centros, instrumentos para la evaluacin del funcionamiento del programa y de la participacin de los miembros de la comunidad educativa en el proyecto.
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IMPACTO
Todos los centros han realizado una revisin del plan de mejora de la convivencia cambiando estrategias organizativas y de gestin del centro. Todo el trabajo se ha realizado en equipo, siendo la evaluacin un aspecto central.

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LA EDUCACIN EN UNA NUEVA CIUDADANA MEDIANTE CREACIONES Y APLICACIONES AUDIOVISUALES

CENTROS
- IES Torre del Prado (Mlaga) - IES Sata (Getafe, Madrid) - IES Enrique Nieto (Melilla)

ALUMNADO QUE PARTICIPA

Alumnos y alumnas de los tres Centros de Educacin Secundaria Obligatoria que forman la agrupacin del proyecto.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

El objeto principal del proyecto es profundizar individual y grupalmente los valores del ser humano, como proceso en el que los alumnos/ as pueden participar activamente en su propia educacin ciudadana, mediante el ejercicio de su creatividad. El proyecto gira en torno a la Educacin para la Paz, para la Igualdad, Ambiental, Intercultural, para el Consumo, Educacin Vial y Educacin para la Salud; todas ellas basadas en el uso de las TIC y herramientas multimedia. en el proyecto de manera transversal. Se ha formado al alumnado basndose en los principios democrticos de igualdad, respeto y solidaridad fomentando una convivencia en el centro en la tolerancia y libertad comn.

PRODUCTOS FINALES / RESULTADOS

Han creado un portal web: http://www. educreacion.es, donde estn alojadas las creaciones desarrolladas por los centros educativos; un blog: http://consumoeducado. blogspot.com dedicado al consumo responsable; cortometrajes y fotomontajes sobre diferentes temticas relacionadas con valores ticos y sociales; una exposicin llamada Educreacin que ha sido visitada por los centros agrupados; conciertos de Educarock por la banda musical Campanillas Blues Banda, banda de blues y rock educativo formado por maestros y estudiantes. GUA ARCE

IMPACTO
El proyecto ha trabajado nuevas lneas metodolgicas potenciando el ambiente y la dinmica de trabajo en equipo, realizando una formacin entre iguales y adaptando las caractersticas particulares con el fomento de la creatividad. Se han utilizado las herramientas multimedia y las TIC para realizar las actividades desarrolladas
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MATEMTICAS MS RECREATIVAS

CENTROS
- CEIP Diego Requena (Villarobledo, Albacete) - CEIP Cabrales (Gijn, Asturias) - CEIP Santo Domingo (Alcorcn, Madrid)

ALUMNADO QUE PARTICIPA

Alumnado de los tres Centros de Educacin Infantil y Primaria que conforman la agrupacin.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

El objetivo principal del proyecto es descubrir nuevas posibilidades de enseanza y aprendizaje en el rea de Matemticas utilizando una gran variedad de materiales. Las actividades desarrolladas en el proyecto reconocen la utilidad de las matemticas dndole un enfoque ms ldico, divertido y prctico, creando redes de intercambio de experiencias educativas con otros centros y compartiendo inquietudes similares. La agrupacin ha trabajado y mejorado la competencia matemtica del alumnado y, a travs de las actividades realizadas, se han integrado todas las competencias bsicas. La participacin de los alumnos/as en las actividades y en los encuentros con los otros centros ha sido activa, cooperativa y participativa.

PRODUCTOS FINALES / RESULTADOS

Cada centro ha elaborado un bal matemtico con diferentes materiales y recursos de contenido matemtico. Se han realizado maquetas, murales, espectculos de magia mate-magias, olimpiadas matemticas, maratones fotogrcos, publicacin de artculos en prensa local y difusin del proyecto en televisin local y radio. En uno de los centros agrupados se ha creado un blog que recoge parte de los retos matemticos: http://blog.educastur. es/mates/ con entradas escritas por el alumnado.

IMPACTO
Se han trabajado las matemticas de manera ldica, creativa, diferente y divertida. Gracias al desarrollo del proyecto se ha mejorado el rendimiento y los resultados obtenidos por el alumnado en el rea de matemticas por medio de realizacin de retos matemticos y actividades diversas. Ello les ha permitido resolver problemas matemticos, ampliar el vocabulario propio del rea, comunicar matemticamente sus pensamientos de forma oral y escrita. GUA ARCE

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ERA. ENERGIAS RENOVABLES Y AGUA

CENTROS
- IES Alto Almanzora (Tjola, Almera) - IES Migul Cataln (Zaragoza, Aragn) - IES Punta Larga (Candelaria, Tenerife) - IES Carlos Casares (Vigo, Galicia)

ALUMNADO QUE PARTICIPA

Alumnado de los cuatro centros de Educacin Secundaria Obligatoria que participan en la agrupacin del proyecto ERA.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Se trata de un proyecto centrado en incrementar la necesidad del uso sostenible y razonable de los principales recursos hdricos y energticos en Espaa, as como fomentar hbitos y utilizar tecnologas de ahorro de agua, energa y recursos que favorezcan un uso eciente, creando prcticas sostenibles duraderas. Esta agrupacin ha creado vnculos entre comunidades educativas de entornos medioambientales diferentes para conocer los problemas, alternativas y soluciones encaminadas a un uso sostenible del agua y de la energa. centros han trabajado de manera colaborativa a travs de una plataforma virtual de trabajo que ha permitido la realizacin de consultas, foros, chats y correos con el n de desarrollar un trabajo comn. Adems, un aspecto clave para el buen desarrollo del proyecto ha sido la creacin de grupos interdisciplinares de trabajo que ha hecho posible el xito del funcionamiento de la agrupacin escolar.

PRODUCTOS FINALES / RESULTADOS

Se ha creado una pgina web de la agrupacin http://www.deciencias.net/ERA/, una plataforma de intercambio de trabajo entre los estudiantes y profesorado de los centros: http://catedu.es/ proyectoera/index.php, un peridico digital, varios blogs temticos, carteles, vdeos, ingenios solares y elicos. Cada centro ha formado un Comit Medioambiental integrado en la vida del centro educativo.

IMPACTO
Los centros de la agrupacin, queriendo ser consecuentes con un objetivo importante del proyecto la mejora de la gestin medioambiental de los centros, han utilizado para la realizacin, puesta en comn y difusin de las actividades soportes electrnicos y herramientas TIC, reduciendo de esta manera al mximo el gasto de papel. Los profesores y alumnos/as de los diferentes

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9. PREGUNTAS FRECUENTES

UN MISMO CENTRO PUEDE PARTICIPAR EN VARIOS PROYECTOS A LA VEZ?

S, siempre que los proyectos se dirijan a diferentes etapas educativas.

CUNTOS CENTROS PUEDEN FORMAR PARTE DE UNA AGRUPACIN?

No hay un lmite en el nmero de centros que pueden participar. Sin embargo, se aconseja que no sean demasiados porque puede dicultar la organizacin de las actividades. Tampoco es prctico formar una agrupacin de nicamente dos centros, pues puede surgir algn problema en uno de ellos y dicultar el progreso de la agrupacin.
CUL ES EL NMERO IDEAL DE CENTROS PARA FORMAR UNA AGRUPACIN?

No hay un nmero ideal, depende de la planicacin y organizacin que se establezca entre los centros y del tipo de proyecto que presenten. Tres o cuatro centros pueden constituir una buena agrupacin.
PUEDE FORMAR PARTE DE UNA MISMA AGRUPACIN MS DE UN CENTRO DE LA MISMA COMUNIDAD AUTNOMA?

En las agrupaciones de la modalidad A, las que inician el desarrollo de un proyecto comn, no puede haber ms de un centro de cada comunidad autnoma. En las agrupaciones de la modalidad C, las que ya han desarrollado un proyecto comn y desean ampliarlo o quieren formar una red, pueden participar ms de un centro de la misma comunidad autnoma.
PARA PARTICIPAR EN EL PROGRAMA ARCE ES IMPRESCINDIBLE ASISTIR A LAS JORNADAS QUE ORGANIZA EL MINISTERIO DE EDUCACIN?

No es imprescindible. La asistencia a las jornadas facilita el encuentro de socios y la elaboracin del proyecto comn que quieran desarrollar.
YA NO TRABAJO EN EL CENTRO ESCOLAR PODRA CONTINUAR CON LA AGRUPACIN DESDE EL OTRO CENTRO?

No, lamentablemente el proyecto va directamente dirigido al centro o institucin educativa.

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SI PARTICIPO EN UNA AGRUPACIN, RECIBO ALGN TIPO DE CRDITOS?

La participacin en el programa de agrupaciones ser certicada con los crditos correspondientes por el Instituto de Formacin del Profesorado, Investigacin e Innovacin Educativa (IFIIE) al nalizar cada ao, de acuerdo con la normativa vigente.
DNDE PUEDO ENCONTRAR MS INFORMACIN?

En la pgina web: http://www.educacion.es/educacion/comunidades-autonomas/programascooperacion/agrupaciones-centros-educativos.html Llamando al telfono: 917018073.

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10. PARA SABER MS

10.1 PGINAS WEB
www.globalgateway.org.uk http://innova.usal.es/index.php.

10.2 BIBLIOGRAFA
LIBROS

- CASTELLS, Manuel (Ed): La Sociedad red: una visin global. Madrid, Alianza, DL, 2006. - CARBONELL, J. L.: La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Madrid, Morata, 2001. - COMENIUS: Success Stories. Europe creates opportunities. Luxemburgo, Comisin Europea, 2007. Disponible en internet: http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/pdf/comenius/success-stories_en.pdf - POZO, Juan Ignacio: Aprendices y maestros. La psicologa cognitiva del aprendizaje. Madrid, Alianza Editorial, 2008. - SANTOS GUERRA, M. A: La escuela que aprende. Madrid, Morata, 2006.
ARTCULOS DE REVISTAS:

- FERNNDEZ ENGUITA, Mariano: Qu hay de nuevo bajo el sol? De las organizaciones y los grupos a las redes, en Cuadernos de Pedagoga, n 385, diciembre 2008. - IMBERNN, Francesc y MARTNEZ BONAF, Jaume: Innovar en la teora y en la prctica, en Cuadernos de Pedagoga, n 385, 2008. - NIEMI, Hannele y JUKKU-SIHVOMEN, Ritva (Universidad de Helsinki): El Currculo en la formacin del profesorado de Educacin Secundaria, en Revista de Educacin, n 350, 2009. - RIVIRE, V. y LLAQUET, P.: Redes para la cooperacin. Motor de innovacin, en Cuadernos de Pedagoga, n 400, 2010.

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Pginas web de proyectos que realizan algunas agrupaciones CONSTRUIR CONVIVENCIA A TRAVS DE LAS EMOCIONES www.construirconvivencia.org PROYECTO E.R.A. ENERGAS RENOVABLES Y AGUA http://www.deciencias.net/ERA/ BIBLIOTECA ESCOLAR. ESPACIO DE APRENDIZAJE Y DIVERSION. http://biblioes.wordpress.com/category/alumnado/webquest LA EDUCACION DE UNA NUEVA CIUDADANA MEDIANTE CREACIONES Y APLICACIONES INNOVADORAS http://www.educreacion.es PROYECTO MORE www.proyectomore.net GRANITOS DE ARENA http://granitosdearena.wordpress.com/ DEL RO AL MAR, LEER Y DISFRUTAR http://agrupacionleer.blogspot.com

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