GESTIONAR LA ESCUELA HOY

Calidad en la Escuela Normal Superior de Caldas implica la generacin de prcticas sociales y educativas que permiten la gestin del conocimiento, su resignificacin, la construccin de sentido para la transformacin del ser y su expansin en humanidad.

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Es preguntarse por su especificidad entendindola como institucin de existencia porque tiene un papel importante en la formacin social global.

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La Gestin Escolar no es ya tan solo lo que se llama un problema social, sino que tiende a convertirse en una cuestin de civilizacin.

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Estamos abandonando las sociedades de encierro en las que el individuo pasa sucesivamente por una serie de instituciones discontinuas (familia, escuela , fbrica ,hospital) para entrar a las sociedades de control total y permanente en los cuales nunca se termina nada.

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La escuela sometida a la lgica econmica de la competitividad, lgica del mercado.

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El nuevo modelo Escolar de Gestin tiende al sometimiento ms directo de la Escuela a la razn econmica.
Servicio Economa

Articulacin escuela - economa en sentido utilitarista.

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La escuela que ya no es la nica fuente del saber, deber en adelante ensear a aprender.

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La metacompetencia primordial aprender a aprender para hacer frente a la incertidumbre erigida en exigencia permanente de la

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Escuela centrada en valores y finalidades emancipadoras del conocimiento.

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El mercantilismo desacredita todo discurso sobre valores desinteresados, la cultura sobre las virtudes y la dignidad humana sobre la igualdad de todos, ante la herencia cultural o las oportunidades de insercin profesional.

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Ninguna accin educativa puede darse con competencias tcnicas y mtodos si estos no se sustentan en una dimensin fundadora, que sustente intercambio entre estudiante y docente y construya horizonte comn.

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Imperativo productividad Escuela como organizacin productora de servicios tiles valor aadido competencias. Institucin Fundadora de identidad , fundadora del espritu de emancipacin
Institucin - Instituyente e institutriz

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La gestin con Calidad de la educacin se encuentra en el corazn de la lgica del don y de la contradonacin entre generaciones.

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Sus objetos son los saberes, por supuesto, pero tambin las normas y valores.

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El mayor peligro de la escuela junto a la desigualdad, es la concepcin reductora de la cultura y de la educacin concebida como en la formacin en competencias con propsitos profesionales

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escuela demasiado dependiente de un estrecho nacionalismo cultural Escuela roda por el egosmo Humanidad utilitarista compuesta por soldaditos de la guerra econmica mundial Combatir la indiferencia a las diferencias

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Por qu la escuela se est considerando progresivamente como una empresa a plegarse a la evolucin econmica y a obedecer a la exigencia del mercado?

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El nuevo modelo escolar y educativo est fundado en el sometimiento de la escuela a la razn econmica.

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El maestro ha desempeado un papel disciplinario es decir de sujeto que realiza, normatiza y supervisa los procesos de aprendizaje que le designa e impone el estado o los sistemas de calidad.

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Las ciencias de la educacin, la economa, la admn, le han impuesto a la pedagoga una existencia instrumental que hace del maestro un sujeto que aplica teoras producidas en otros saberes y ciencias.

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La pedagoga queda reducida a procesos que se verifican al interior del aula, atrapando todas sus conceptualizaciones en las paredes del saln de clase.

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Las consecuencias de este estado bsicamente operativo son un conjunto de mecanismos disciplinarios: el proceso instruccional, el programa curricular, la evaluacin por formato o diseo instruccional.

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La clase se convierte en un proceso de apropiacin que tiene como finalidad el consumo, la repeticin y la verificacin del saber, en una cuadrcula que limita los sentidos y el pensamiento del maestro, es decir no le permite ver el movimiento de real de los procesos de conocimiento.

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Se puede formar con la tcnica y la tecnologa, sin renunciar a lo humano y a lo critico?

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Gestionar la escuela es preguntarse por su especificidad entendindola como institucin de existencia en tanto que desempea un papel importante en la formacin social global .

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La gestin es un corpus terico que puede ser aprendido e interiorizado por sus dirigentes todos estn atrapados en esta mquina, tanto quienes ejercen el poder como quienes eran sometidos a l foucault 1977:156

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La Gestin Escolar de hoy reclama un nuevo corpus valorar, (as una nueva tecnologa moral) que viene a remplazar aquel que propona al rector como transmisor de valores y ejemplo de pulcritud y rectitud moral

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La funcin sustantiva de la escuela en sus procesos de enseanza y aprendizaje no pueden aislarse ni afectarse por las tcnicas instrumentales, pues la efectividad de los aprendizajes no es independiente del clima institucional escolar

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La gestin Escolar debe incluir no solo la dimensin tcnica sino tambin la dimensin tico poltico incluyendo a la comunidad en su planificacin. Es decir promover procesos de democratizacin.

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MARA ARACELLY LPEZ GIL

La funcin sustantiva de la escuela en sus procesos de enseanza y aprendizaje no pueden aislarse ni afectarse por las tcnicas instrumentales, pues la efectividad de los aprendizajes no es independiente del clima institucional escolar

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