ACERCAMIENTO AL CURRCULUM. CAPTULO. 1 LAS FUENTES DEL CURRCULUM. CAPTULO.

UNIVERSIDAD SAN CARLOS

ASIGNATURA: CURRICULUM Y SOCIEDAD LIBRO: TEORIA Y DISEO CURRICULAR Martha Casarini Ratto ALUMNO: JORGE PREZ LUCIO PROFESOR: JOS DE JESUS ANDRIANO LEN

El origen etimolgico de la palabra currculum, proviene del latn que significa carrera, sin embargo, existe una dificultad para definirlo, mes un termino un tanto complejo, para poder definirlo se debe hablar de sus aspectos ideolgicos, polticos, acadmicos o culturales. Para algunos autores ser el conjunto de experiencias, para otro, los esfuerzos o un conjunto de objetivos estructurados, pero lo que todos tienen en comn, es la pretensin de apoyar el proceso de enseanza aprendizaje. Para su revisin Casarini, menciona tres categoras del currculum, que son: el formal, el real y el oculto, el primero se refiere a los programas de estudio y las normas oficiales que rigen la educacin de una comunidad, pas o estado, mientras que en el real , intervienen otros los factores, del proceso enseanza-aprendizaje, tales como la cultura, la comunidad, la poltica, la economa, la ideologa etctera, tambin incluye a los emergentes, que no son, si no las situaciones imprevistas en el aula . En el caso del currculum oculto se refiere a todas aquellas enseanza no formales, las latentes, las no explicitas, que sin embargo, que conforman el microcosmos del sistema social de valores, de los profesores, padres, institucin o comunidad. Podemos afirmar que el currculum es un producto histrico, que esta estrechamente vinculado a los intereses econmicos, polticos y fcticos de cada poca, no solo se

limita a determinados contenidos o exigencias acadmicas, si no a una serie de situaciones que se encuentran alrededor de la enseanza. La orientacin de un currculum depende en buena medida de la sus fundamentos, de sus requerimientos culturales y sociales, de la seleccin del contenido y el valor que se les da a los mismos, de los procesos de enseanza y del aprendizaje y la manera que se puedan de lograr las metas formativas propuestas. Se reconocen bsicamente tres fuentes del currculum, la sociocultural, la

psicopedaggica y la epistemolgica-profesional. En el aspecto social, el currculum se convierte en una instancia mediadora, entre la sociedad y la institucin educativa, es la escuela la que mejor reflejan las intenciones educativas de una determinada poca, por un lado se le solicita, reproduzca los valores e ideologas dominantes, es en este transitar, es que aparece la recreacin o interpretacin de significados, y no siempre esta a favor del orden establecido, en algunas ocasiones estarn en contra. Por otro lados en lo que respecta de los contenidos curriculares, estos deben poseer determinadas caractersticas, tales como: la pertinencia, la adaptacin, entre otros; esto va acorde a la poca que se vive en la actualidad, la velocidad con la que cambian los conocimientos y la tecnologa es mucho mayor a la capacidad de transformacin de las escuelas, lo que demanda un mayor dinamismo y una capacidad de enfocar la enseanza y el aprendizaje como un proceso en constante cambio.

En el campo del currculum, han sido importantes, los descubrimientos acerca de la mente humana, situacin que ha derivado en el desarrollo de nuevas teoras del desarrollo humano, que poco a poco se han ido permeando en el proceso de

enseanza-aprendizaje,

desde

las

teoras

de

condicionamiento

hasta

las

mediacionales, han ido aportado conocimientos que contribuyen a tener una visin mas amplia y holstica con respecto de la educacin, ya no solo es el conocimiento y el mecanismo de memorizacin, ahora queda incluida la emocin, la construccin de nuevas ideas y el procesamiento de la informacin por parte de los alumnos. Otro de los aspectos del curriculum es el psicolgico, este se halla ntimamente ligado a la fuente pedaggica del currculum, pasamos de la formacin tradicional centrada en el profesor, donde la autoridad se impona, siendo la agresin y la amenaza los mecanismos de coercin de los alumnos a la educacin tecnolgica, donde el

conocimiento es el eje central y la eficiencia se media en resultados, posteriormente, la mas reciente propuesta es que el alumno sea el centro del proceso enseanzaaprendizaje, tomndose en cuanta su desarrollo como individuo. Todo esto viene a transformar el papel del docente, de ser la fuente de conocimiento a ser el generador del las situaciones de aprendizaje para los alumnos, a ser la gua, el motivador para que ellos vayan desarrollando su curiosidad y sus conocimientos. A pesar que el currculum, se convierte en un filtro para seleccin de criterios culturales de las clases predominantes, tampoco podemos dejar de lado que existe un nivel de interpretacin del curriculum formal, por parte de los profesores y las instituciones lo que transforma en muchas ocasiones las intenciones de los que disean un curriculum. Referencias: Casarini Ratto, Martha (2010). Teora y diseo curricular. Mxico:Trillas.