Movimiento de vanguardias La profesora eliana trabaja en el colegio sagrada familia hace quince aos como profesora de enseanza media,

hace clases de lenguaje. Hoy quiere comenzar a revisar con el cuarto medio una unidad sobre los movimientos de vanguardia. La clase comienza cuando eliana pide a las alumnas cerrar los ojos y quedar en silencio adoptando una posicin lo mas comoda posible en sus asientos. Luego de haber logrado un silencio total al interior de la sala la profesora hace sonar una musica, al comienzo muy triste y lenta, pero que poco a poco se va volviendo estruendosa. Acompaando a la musica la profesora ha comenzado a leer una narracin sobre la segunda guerra mundial. nadie sabe lo que pasa, cada dia es una esperanza de vida y un infierno de muerte. Se escuchan balas, gritos, pedidos de auxilios, desgarradores gritos de mujeres que llaman a sus hijos. A lo lejos se escucha un avion y explosiones, es cada vez mas cercano, mas fuerte, mas intensos. Yo corro, no se donde esconderme. Escucho en la radio que hay mas de tres mil muertos en mi pais, que se han tomado mas de la mitad de mi pais, escucho que no han respetado ni mujeres ni nios, escucho que han violado y descuartizado a nias de doce aos. Yo corro, no se donde esconderme Al terminar la musica, eliana pide a sus alumnas describir los sentimientos que les afloraron mientras escuchaban, para luego hacer un plenario en el que cada una leera su papel. Eliana relaciona la actividad con la unidad que se esta estudiando, enfatizando que estas son las emociones predominantes de las personas que vivian en la epoca en que surgieron estos movimientos de vanguardias. En seguida eliana invita a sus alumnas a contruir grupos de cinco y a elegir un movimiento de vanguardia, sobre la cual deberan investigar y creear un producto representativo. Despus cada grupo deber hacer una presentacion oral explicando las caracteristicas que hacen a su obra representativa de ese movimiento, con su respetiva argumentacin. Finalmente, la profesora les comunica que se pondran tres notas: una por la creacin, otra por el texto argumentativo y una tercera por la presentacin oral. Pregunta 1 Por qu esta actividad cabria dentro de un enfoque sociocultural del aprendizaje? Existen varias propiedades de un enfoque sociocultural de la educacin. En primer lugar, cualquier estrategia consistente con dicho enfoque debe ser consistente con el supuesto de que las funciones psicologicas superiores son resultado de la internalizacin de instrumentos culturales, la cual se produce en la interaccion con otros. ( baquero, 1996; vygotsky, 1979; wertsch, 1988). En este sentido, la estrategia usada por la profesora podria ser consistente con un enfoque sociocultural, ya que ella busca desarrollar en las estudiantes una forma de comprender los movimientos artisticoa en su contexto historico, por la cual las estimula a interactuar y discutir entre ellas a traves de una actividad con un objetivo comun. Supuestamente, la creacin conjunta de una obra de arte podria dar pie a procesos

intersubjetivos que modifiquen la comprensin por parte de las alumnas de los movimientos de vanguardia estudiados. Otra caracteristica de los enfoques socioculturales en educacin es que, a menudo, se enfocan en el concepto de actividaden. En este concepto, desarrollado principalmente por leontie en la teroria de la actividad ( baquero, 1996; vygotsky, 1979; wertsch, 1988), se refiere a una unidad que se define no por las acvciones o tareas que la componen sino por su meta o motivo. La estrategia educativa descrita seria consistente con esta formulacion, ya que pone nfasis en el sentido de la actividad creativa mas que en las operaciones concretas que la componen. La prtofesora no da a las alumnas una lista con las caracteristicas de las obrasde vanguardia que deben incluir un su trabajo, sino toma como punto de partida el contexto historico vivido por los artistas que dieron origen al movimiento. Asi, no se centra en acciones especificas, sino en el sentido (la meta, la motivacin) de la actividad creativa cuando las invita a crear una obra en lugar de meramente estudiar obras creadas por otros, la profesora busca sumergir a las alumnas en una actividad autentica, con sentido. Pregunta 2 cuales son las ventajas y problemas de esta forma de evaluacion? Para estudiar las ventajas y desventajas de cualquier estrategia de evaluacion podemos hacernos al menos dos preguntas: Cunto favorece o inhibe el aprendizaje significativo?, y cuan util es para obtener una vision precisda de los aprendizajes logrados? Estas preguntas reprsentaran las dos funciones diferentes.