METEOROPEDAGOGA

Dr. F. Xavier Moreno Oliver (*)

INTRODUCCIN: La atmsfera es una masa gaseosa que envuelve la tierra cuya constitucin qumica est formada por sustancias importantes para la vida como el oxgeno, el nitrgeno o el dixido de carbono entre otras. Sus caractersticas fsicas y qumicas hacen que sea dinmica y en consecuencia que realice cambios de forma peridica. El estado que presenta la atmsfera en un lugar y momento determinado le llamamos tiempo atmosfrico y a su comportamiento medio para un lugar, una poca del ao y a lo largo del devenir del tiempo cronolgico le denominamos clima. Los agentes fsicos y qumicos son biolgicamente activos, es decir, los seres vivos, y en el caso que nos ocupa, el ser humano es sensible y en consecuencia reacciona ante cualquier accin de estos. Como podemos deducir, la atmsfera envuelve nuestro cuerpo y a su vez le administra diferentes estmulos de carcter fisicoqumico a los que el organismo responde de una manera determinada. Cuando el efecto de los diferentes estados atmosfricos se traduce en sntomas, sndromes o enfermedades con perfiles bien definidos estamos ante un fenmeno de meteorotropismo. En este sentido, la biometeorologa humana se encarga de estudiar el nivel de sensibilidad que tiene cada persona a un determinado tipo de tiempo. Nuestro cuerpo para su buen funcionamiento requiere un equilibrio homeosttico, cualquier efecto que desequilibre esta homeostasis biolgica se traducir en una alteracin de nuestro estado de salud tanto fsico como psquico. Es por ello, que el grado de meteorosensibilidad de nuestros alumnos influir sobre su conducta y en consecuencia en su proceso de aprendizaje. Es importante que los docentes conozcan esta particularidad, de uso poco habitual en el mbito educativo, con la finalidad de tener una herramienta ms que les ayude a detectar y comprender las conductas y dificultades de aprendizaje de los alumnos afectados por los cambios climticos y que sufren alteraciones meteorotrpicas.

EL ESTRS CLIMTICO El confort climtico implica una sensacin neutra en nuestro organismo respecto al ambiente atmosfrico. Es evidente que la actividad fsica y la resistencia trmica del vestuario tiene un papel importante en la citada percepcin.

Se considera que los principales parmetros de confort climtico responden a los expuestos en la tabla siguiente: Condicin atmosfrica Temperatura Humedad Velocidad del aire Presin Contaminacin Ionizacin atmosfrica Valores de confort 20C a 25C 40% a 70% 0,15 m/s a 0,25 m/s 1013,2 mb. Exenta Predominancia iones negativos

Cualquier condicin atmosfrica que vare los parmetros de confort expuestos puede dar origen a medida que se intensifique a una situacin de estrs meteorolgico. Segn Tromp, S.W. (1963) nos define el estrs meteorolgico y/o climtico como el exceso de tensin impuesta sobre diferentes sistemas neuroendocrinos, nerviosos o psicolgicos por estmulos intensos o prolongados debidos a la exagerada demanda, alteracin o agresividad del medio externo areo y que es capaz de poner a prueba los mecanismos de adaptacin homeostticos. Roessler y Engel (1974) nos indican que el nivel de estrs ir condicionado por tres tipos de componentes: La especificidad ligada al estmulo, como por ejemplo la aparicin brusca de una ola de fro o de calor. La especificidad de cada individuo en funcin de sus factores genticos, constitucionales, etc. que condicionarn el tipo de respuesta a un determinado clima. La especificidad relacionada al estado general del organismo, ciertas patologas pueden incrementar la vulnerabilidad ante cualquier cambio atmosfrico.

En funcin de estos componentes tendremos sujetos gradualmente meteorosensibles a determinadas situaciones meteorolgicas. San Gil, J. (1994) describe como estados climticos frecuentes que habitualmente provocan reacciones de estrs: Los vientos ionizados con carga positiva Las olas de fro o de calor La contaminacin atmosfrica intensa Los cambios de tiempo muy bruscos

Para una mayor concrecin Ungeheuer, ya en 1957, y actualmente en vigor, dise un modelo que categoriza los cambios climticos en seis fases progresivas, en las que destaca el ndice de estrs climtico: Fase I: Anticicln. Borde oriental y fro del rea anticiclnica. Altas presiones. Estabilidad. Buen tiempo, nubosidad escasa, fri moderado seco. Accin saludable. Escasas reacciones de estrs. Fase II: Anticicln. La presin alcanza su valor mximo y la fase termina cuando el borde occidental del anticicln alcanza la regin. Baja la nubosidad. Rtmica oscilacin 2

en las curvas temperatura-humedad. El tiempo se experimenta como placentero, templado-seco. Aparecen los primeros signos de estrs climtico. Fase III: Ionizacin positiva de la atmsfera con buen tiempo. Que procede a la llegada del frente clido desde el oeste. Subsistencia y aplastamiento de la atmsfera con cada de la presin y subida de las temperaturas por el aflujo de aire clido y seco. El tiempo se experimenta con frecuencia como desagradable, con sensacin de bochorno . Se incrementa la situacin de estrs climtico. Fase IV: Cambio de tiempo. La llegada de frentes fros produce la aparicin de hidrometeoros y nubes de tormenta. Bajada brusca de la presin. La temperatura permanece alta pero se incrementa la humedad. El tiempo se experimenta como bochornoso y opresivo. Al igual que en la fase III se incrementa la situacin de estrs climtico. Fase V: Tiempo lluvioso y fro. La llegada de aire fri. Tras el frente produce aumento de la nubosidad generalizado y frecuentes aguaceros. Despus del paso del citado frente la presin sube, la temperatura cae y la humedad es an ms alta. El tiempo se experimenta como desagradable, fri. Permanece la situacin de estrs climtico. Fase VI: Tiempo estacionario. La presin se recupera poco a poco y vuelve el buen tiempo: aparecen claros y baja la humedad; las temperaturas an son bajas pero aumentan a lo largo del da. El tiempo se experimenta como un estmulo agradable y no caluroso. Disminuye el estrs climtico. A la fase VI sucede de nuevo la fase I y as sucesivamente. La respuesta de los organismos meteorosensibles se evidencian a travs de sntomas, sndromes o enfermedades con perfiles bien definidos: las meteoropatias, segn Battestini, R. (1995) , tanto de origen fsico como psquico. EFECTOS FISIOLGICOS DEL CLIMA EN EL ORGANISMO. Inicialmente nos detendremos sobre el efecto de los cambios climticos sobre el sistema nervioso autnomo; autores como San Gil, J. Et al. (1994) relacionan los frentes fros como activadores del sistema simptico y las masas clidas como activadoras del parasimptico. Ambos sistemas poseen fibras colinrgicas y adrenrgicas mediante la segregacin de acetilcolina o norepinefrina, siendo las colinrgicas ms especficas del sistema parasimptico y las adrenrgicas del simptico. El sistema simptico es un sistema de excitacin que prepara el organismo para situaciones de estrs tanto fsico como psquico, y el parasimptico es antagonista del simptico y de la accin de ambos surge el equilibrio homeosttico. La activacin de uno u otro generan unos efectos sobre el organismo que en ocasiones pueden ser percibidos como desagradables o patolgicos. En este sentido, Sulman, F.G. (1974) describi cinco tipos constitucionales de reaccin (neuroendocrina) al estmulo climtico: - Constitucin equilibrada: Perfil ideal, con elasticidad hormonal para superar las situaciones de estrs, incluyendo las de origen meteorolgico. No experimentan reacciones meteorotrpicas. - Constitucin vagotnica: Propensin a mostrar una intensa reaccin del nervio vago bajo condiciones de estrs, mediadas por el neurotransmisor parasimptico acetilcolina. Sensibilidad al tiempo variable. 3

- Constitucin simpaticotnica: Tendencia a la sobreactividad del simptico, por su facilidad para fabricar noradrenalina en las sinapsis simpticas y adrenalina en su glndula adrenal. Reaccin al tiempo marcada. - Constitucin serotonnica: Particularmente sensible a los cambios de tiempo y a la electricidad atmosfrica, ha sido reconocida recientemente mediante la deteccin de metabolitos en orina. Al reaccionar al estrs aumentando los niveles de esta hormona se produce una rica sintomatologa. Al comparar esta sintomatologa con la experimentada por los pacientes vago y simpaticotnicos se advierte un franco solapamiento por lo que el diagnstico ha de realizarse por anlisis de orina. La reaccin al tiempo puede ser muy marcada. - Constitucin tiroidea: La hiperactividad tiroidea se descubre fcilmente mediante el test de la tiroxina en orina, muy sensible. Las personas tiroideas reaccionan a todos los sistemas frontales fros y clidos y no soportan temperaturas extremas. Sintomatologa semejante a la de los sujetos serotonnicos por lo que la identificacin ha de realizarse en laboratorio. Vista esta aproximacin a los efectos fisiolgicos que el clima tiene sobre el organismo podremos entender con mayor facilidad los efectos meteorotrpicos y en definitiva la etiopatogenia de las meteoropatias. ALTERACIONES SOMTICAS PROVOCADAS POR EL CLIMA Como ya hemos indicado anteriormente, la actividad mrbida del clima se traduce en ocasiones en sntomas, signos o bien en meteoropatias. En este apartado trataremos aquellas que son de tipo orgnico y en apartados posteriores hablaremos de las estrictamente psicolgicas. A pesar de todo, no podemos olvidar que la aparicin de una alteracin orgnica tiene una influencia directa sobre el estado psquico del individuo. El abanico de alteraciones somticas a las que podra hacer referencia es muy amplio, en este sentido haremos mencin de aquellos sntomas, signos o patologas ms comunes y habituales relacionados con los cambios climticos. Battestini, R. (2001), San Gil, J. et al (1994), Sulman, F.G. (1976), Ungeheuer, H. (1957). Empezaremos hablando de las situaciones de estrs por olas de calor donde las reacciones orgnicas ms habituales son la hipotensin, adinamia, hipoglucemias, migraa, vmitos, alteraciones respiratorias y cardiacas, dolores reumticos, conjuntivitis, alteraciones laringolgicas, diarreas, reacciones alrgicas, etc. Referente a las situaciones de estrs por olas fras provocan bronquitis espsticas, trastornos ulcerosos y otras alteraciones digestivas de carcter espstico, alteraciones vasculares y cardiacas, dolores poliartrticos y ataques de citica, lumbago, etc. Con la contaminacin inica de carga positiva suelen aparecer migraas, hipertensin, clicos y accidentes tromboemblicos entre otras. Cuando la humedad sube se alteran los procesos reumticos, respiratorios y las mialgias principalmente. En cuanto a las cadas de presin son habituales los trastornos digestivos, especialmente de carcter intestinal, as como respiratorios y vasculares. Finalmente en situaciones de contaminacin atmosfrica, dependiendo del tipo de txico pueden aparecer problemas respiratorios, cefaleas, vmitos, dolores musculares, etc.

ALTERACIONES PSICOLGICAS PROVOCADAS POR EL CLIMA Dentro de las ciencias mdicas la biometeorologa psiquitrica definida por San Gil, J. et al. ( 1994) como la rama de la biometeorologa encargada de estudiar la accin del medio externo areo sobre el funcionamiento psicolgico y/o social del hombre que tenga como resultado alteraciones de su comportamiento normal o patolgico. El manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales, DSM-IV (1995) recoge el patrn estacional para la caracterizacin clnica de algunos de sus trastornos como por ejemplo la depresin y la mana. Sulman, F.G. (1974) define a las personas a las que los cambios climticos les provocan una activacin del nervio vago como personas desastre por la maana, en cuanto a su nivel de activacin y humor. El mismo autor describe como personas hipertmicas con conductas invasivas agresivas aquellas cuyo meteorotropismo altera su sistema simptico y de irritables a los sujetos a los que el cambio de tiempo les aumenta los niveles de serotonina o les provoca una activacin tiroidea. El mismo autor, nos presenta las olas de calor como situaciones climticas causantes de trastornos depresivos, neurastenia, alteracin deficitaria de la atencin, ansiedad e irritabilidad, segn la percepcin estresante de cada sujeto. Ungeheuer, H. (1957) tambin atribuye alteraciones psicolgicas a cada una de sus seis fases que seguidamente realacionamos: Fase I : Equilibrio psicolgico Fase II: Crisis nerviosas Fase III: Insomnio e irritabilidad Fase IV: Sintomatologa depresiva Fase V y VI: No le atribuye alteraciones psquicas. La ionizacin positiva del aire produce un aumento de los niveles de serotonina en sangre y en consecuencia un estado de irritabilidad. Gonzlez de Rivera, J.L. (1983) nos indica como ejemplo meteorotrpico, que los enfermos psiquitricos son muy vulnerables a los cambios climticos agravndose por lo general su cuadro psicopatolgico. Para finalizar, destacaremos que en algunos pases de europa Alemania, Suiza, etc.- los efectos meteorotrpicos de carcter psicolgico son un atenuante en la legislacin penal. METEOROTROPISMO Y PROCESO DE APRENDIZAJE Como ya hemos indicado anteriormente, el meteorotropismo no se contempla habitualmente en los textos pedaggicos que hacen referencia a las dificultades de aprendizaje o al fracaso escolar. Probablemente, muchos alumnos meteorosensibles que acusan los cambios climticos con incidencia sobre sus aprendizajes se les hayan atribuido causas y argumentos psicopedaggicos totalmente sesgados al verdadero origen del problema, simplemente por no contemplar el factor climtico y sus efectos como posibilidad.

Una vez conocidas, de manera bsica, las consecuencias fsicas y psicolgicas que el efecto meteorotrpico puede provocar sobre nuestro organismo; podemos deducir como incidir de manera perturbadora sobre el proceso de aprendizaje. Cuando hablamos de proceso de aprendizaje, hacemos referencia slo a sus principales agentes educativos: profesor y alumno, ya que ambos se pueden ver aquejados por el meteorotropismo y en funcin de su grado de implicacin en el mencionado proceso de aprendizaje, hacer que este quede alterado negativamente. Con referencia al docente, en caso que ste se vea afectado por el meteorotropismo, su nivel de disconfort, bien sea por malestar fsico o psquico, influir sobre su estado de humor versus a las interrelaciones con sus alumnos, as como en el grado de motivacin para impartir las clases dando de s todos sus recursos didcticos, metodolgicos, etc. En definitiva, nos podemos encontrar ante una intervencin dispedaggica cuyas consecuencias didactognicas influenciarn negativamente el proceso de aprendizaje de sus alumnos. En un segundo trmino, el efecto meteorotrpico puede ser una causa de baja mdica del docente. Como ya es sabida la ausencia del profesor, an incorporndose un sustituto, provoca la ruptura del clima y del ritmo de aprendizaje habitual quedando alterado el proceso de aprendizaje de los alumnos. De igual forma que en el caso del docente, cuando el meteorotropismo afecta a determinados alumnos, stos ven disminuidas sus condiciones idneas de salud para poder afrontar adecuadamente las obligaciones escolares tanto de conducta como de aprendizaje. En un grado extremo, como citbamos anteriormente, los cambios climticos pueden ser el origen de absentismo escolar por causa de enfermedad, con la correspondiente prdida de los contenidos y ritmo de aprendizaje de los das que el alumno no asiste a clase. Segn el grado de meteorosensibilidad tanto del docente como del discente, la problemtica expuesta se puede incrementar en frecuencia e intensidad, factores que determinarn el grado de distorsin del efecto meteorotrpico sobre el proceso de conducta y aprendizaje.

ORIENTACIONES DE INTERVENCIN ANTE EL METEOROTROPISMO.

Para que el docente pueda intervenir ante el efecto meteorotrpico, es imprescindible que ste tenga informacin sobre las consecuencias adversas que los cambios climticos tienen en nuestro organismo as como de las tcnicas de interpretacin de los partes meteorolgicos y de la lectura e interpretacin de los instrumentos de medida de las condiciones climticas ( barmetro, higrmetro, etc.) Todo ello le permitir poder prever y entender los efectos meteorotrpicos, as como poder mejorar las condiciones ambientales del aula en situaciones de disconfort climtico. En un mayor nivel de concrecin, ante el meteorotropismo el docente debera realizar tres tipos de intervenciones bsicas:

a) Realizar una observacin sistematizada para detectar quienes son los alumnos meteorosensibles del aula, y cuales son los cambios climticos de la zona que inciden de forma ms generalizada sobre la totalidad grupo-clase. b) Definir que medidas psicopedaggicas deben aplicarse tanto a ttulo individual como grupal ante situaciones de meteorotrpismo. c) Informar a los padres de los alumnos meteorosensibles sobre el meteorotropismo de sus hijos, con la finalidad de realizar las correspondientes derivaciones para su tratamiento; adems de garantizar en el aula las mximas condiciones de confort climtico para contrarrestar los efectos adversos del disconfort atmosfrico. Para detectar los alumnos meteorosensibles bastar con disear un registro de doble entrada en el que correlacionemos las seis fases de Ungeheuer y el nombre de nuestros alumnos, en cuya interseccin anotaremos los cambios cualitativos que podamos observar tanto en el mbito del bienestar fsico como psquico. Nosotros los docentes, tambin deberamos anotar como nos afectan dichas fases climticas en nuestro organismo. Para ello, ser importante instaurar el hbito de informarnos cada maana a travs de cualquier medio de comunicacin (radio, TV, peridicos, etc.) sobre la prediccin metereolgica que corresponde a nuestra zona geogrfica, con la finalidad de poder conocer en que fase climtica nos encontramos. Detectar a los alumnos que acusan mayor sensibilidad los cambios climticos nos permitir, como un criterio ms de atencin a la diversidad, poder decidir que medidas psicopedaggicas debemos utilizar con estos alumnos, pudiendo llegar, como apuntbamos anteriormente, a realizar en casos ms extremos su derivacin a profesionales de la salud para que les ayuden a prevenir o tratar los efectos adversos de los cambios climticos. En esta lnea de intervencin, el poder disponer de una pequea estacin meteorolgica (analgica o digital) en nuestro centro educativo que nos permita conocer las principales condiciones atmosfricas en el interior de las aulas como en su exterior. (Temperatura, humedad y presin) nos servir, a parte de ser un recurso didctico para nuestros alumnos, para poder utilizar de forma funcional los equipamientos de calefaccin, aire acondicionado, etc., logrando con su adecuada programacin el confort climtico en las diferentes dependencias educativas. La incorporacin en las aulas de un generador de iones negativos (ionizador), es una alternativa asequible que nos ayudar tambin a mejorar el confort ambiental, disminuyendo la contaminacin, y regulando los niveles de serotonina entre otros efectos beneficiosos para el organismo que repercutirn favorablemente en la conducta de los alumnos y en sus aprendizajes. Es de saber popular, que los nios en el aula antes de una tormenta estn ms agitados de lo habitual, estado que desiste una vez que ha llovido. Las reacciones elctricas que se producen previamente a una tormenta, son generadoras de iones positivos en la atmsfera. As mismo, tambin es conocido que la luna llena altera ciertos procesos biolgicos como la induccin de partos o la alteracin del carcter de ciertos individuos

tildados de "lunticos"; entre otros. En el caso que nos ocupa, la traslacin orbital de la luna, al acercarse esta a la tierra produce una aproximacin de la ionosfera al globo, cuya concentracin de iones positivos es elevadsima, quedando aumentada tambin la concentracin de iones positivos del aire que respiramos. Los iones positivos a travs de las vas respiratorias generan un conjunto de reacciones fisiolgicas adversas sobre el organismo, especialmente en el sistema nervioso, al producir un aumento de los niveles de serotonina en sangre, neuro-hormona, que entre otros efectos provoca una alteracin del estado emocional, y en consecuencia una alteracin del comportamiento y una disminucin de las capacidades de aprendizaje. Por el contrario, los iones negativos producen un aumento de la enzima mono-amino oxidasa (MAO) inhibidora de la serotonina. Por tanto, es evidente que en un espacio docente lo que interesa es mantener una concentracin inica de signo negativo, cuya concentracin podemos conseguir como hemos indicado anteriormente a travs de la instalacin de un ionizador en el aula. En otro orden de cosas, el cambio de los radiadores y estufas elctricas por sistemas de calefaccin de agua caliente, principalmente, tambin ser otra medida que evitar la contaminacin ambiental por radiaciones electromagnticas cuyos efectos tambin son nocivos para la salud. Para finalizar cabe afirmar que para lograr una buena intervencin frente al problema del meteorotropismo hay que apostar por una adecuada formacin del docente en el campo de lo que podramos definir como la meteoropedagoga, entendiendo este trmino como el estudio de los efectos climticos sobre los agentes educativos (profesor-alumno) y su repercusin en el proceso de aprendizaje BIBLIOGRAFA : AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION DSM-IV. Masson, Barcelona. 1995. BATTESTINI, R. Lhome i la biofsica. Pags editors. Barcelona. 2001 BATTESTINI, R.. "Efectos nocivos causados por los cambios atmosfricos", en FARRERAS-ROZMAN (eds): Medicina Interna, vol. II, 14 ed., pginas 2629-2636. Mosby/Doyma, Barcelona. 1995 GONZLEZ DE RIVERA, J.L. La orientacin psicosomtica en Medicina y la consulta psiquitrica interdepartamental en el hospital general. Monografa. Serv. Cientfico Roche,. 1983 ROESSLER, R. AND ENGEL, B.T. The current status of the concepts of pshysiological response specifity and activation Int. J. Psychiat. 1974; 5:539. SAN GIL, J. Et al. Tiempo, clima y conductas auto y heteroagresivas, en DELGADO, S. Et al.: Psiquiatra legal y forense, vol. II, pginas 1063-1126. Colex. Madrid. 1994. SULMAN, F.G.: Health weather and climate. Med. Sci. Amsterdam, 1976

SULMAN , F.G.: Fehnleiden, ihre Ursachen und Behandlung Physkalische Medizin & Rehabilitation. 1974; 15:256-259. TROMP, S.W. Medical Biometeorology, Weather, Climate and Living organism Elsevier Publ. Co. Amsterdam, 1963. UNGEHEUER, H. Das menschliche befinden bei verschiedenen Wettertypen Terapiewoche. 7, pp:1-4, 1957
(*) Doctor en Psicologa. Licenciado en Pedagoga. Profesor de la Universidad Autnoma de Barcelona.