Qu es un Paradigma?

Supuestos compartidos que permiten a una comunidad cientfica a sumir lo que es un problema cientfico, como investigar ese problema; desde una se rie de reglas o parmetros comunes, y cuales pudieran ser sus soluciones, se adapt a su uso en la educacin. Es la primera teora que influye en el entendimiento del aprendizaje humano. Surge como un rechazo al mtodo de "introspeccin" y establece la conducta como el ni co medio valido para hacer investigaciones. Sus inicios se remontan a las primeras dcadas del siglo XX, su fundador fue J. B. Watson. De acuerdo con Watson "para que la psicologa lograra un estatus verdaderamente ci entfico, tena que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales ( procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio" Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las obras de autores como Pavlov y Thorndike. En los aos 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptacin entre los estudiosos d e la materia y rpidamente asocio a otras escuelas con principios similares, el ca so de B. F. Skinner con el conductismo operante, cuyas ideas llegaron a converti rse en la principal corriente del conductismo. Problemtica El estudio descriptivo de la conducta. Al estudiar a la conducta de los organism os, debemos aseguramos de definirlas en trminos observables, medibles y cuantific ables. Los procesos inobservables, por tanto, salen fuera de la problemtica de investiga cin y anlisis de los conductistas. Los objetivos del conductismo operante son la investigacin y anlisis de las relaci ones y principios entre los hechos ambientales (estmulos, E) y las conductas de l os organismos (respuestas, R) ( esquema E-R), para que una vez identificadas leyes, se logren objetivamente la descripcin, prediccin y control de los comportamientos. Fundamentos Epistemolgicos Se inserta en la tradicin filosfica del empirismo. Segn los empiristas, el conocimiento est compuesto de las sensaciones (materia pri ma de las impresiones del objeto), las ideas (copia directa de las sensaciones) y las asociaciones entre ellas. De cualquier manera el origen del conocimiento e st en las sensaciones e impresiones, las cuales son meras copias o reflejos de la realidad. De la corriente empirista, el conductismo ha heredado tres de sus caractersticas definitorias: el ambientalismo, el asociacionismo y el anticonstructivismo. Supuestos Tericos Segn los conductistas todas las actitudes por ms complejas que stas sean, pueden se r analizadas en sus partes ms elementales, es decir, a travs de estmulos y respuest as. Principios: Principio de reforzamiento. Principio de control de estmulos. Principio de los programas de reforzamiento. Principio de complejidad acumulativa. Prescripciones Metodolgicas El mtodo cientfico por excelencia es el mtodo experimental.

La metodologa conductista tiene fuertes connotaciones espiritas, en tanto que Pretende obtener una copia exacta de la realidad, sin dar opcin a la participacin cognoscitiva del experimentador (no formulacin de hiptesis, etc). Generalmente al ser estudiada la realidad, se le fragmenta en unidades de anlisis lineales entre estmulos (variables independientes manipuladas) y respuestas (var iables dependientes observables). Luego la complejidad de lo real es explicada m ediante los resultados del anlisis de estos elementos (reduccionismo). La Evaluacin se centra en el producto que debe ser medible y cuantificable. El cr iterio de evaluacin radica en los objetivos operativos. El Alumno es un buen receptor de contenidos, El maestro es un ingeniero cuya nica pretensin es educacional y un buen aprender l o que se ensea. administrador de contingencias El aprendizaje se concibe como un cambio estable en La enseanza consiste en la conducta depositar informacin en el alumno para que la adquiera La enseanza programada La propuesta prototpica del enfoque conductista para la instruccin es la denominad a enseanza programada. sta es la alternativa que propuso Skinner (1970) para conve rtir la enseanza, hasta entonces vista como un arte, en una tcnica sistemtica. Definicin explcita de los objetivos del programa. Presentacin secuencial de la informacin segn la lgica de dificultad creciente. Participacin del estudiante. Reforzamiento inmediato de la informacin. Individualizacin (avance de cada estudiante a su propio ritmo). Registro de resultados y evaluacin Tcnicas de modificacin de conducta La modificacin de conducta tiene como objetivo promover el cambio a travs de tcnica s de intervencin psicolgicas: Tcnicas operantes para el desarrollo de conductas. Moldeamiento. Encadenamiento. Tcnicas para la reduccin de conductas operantes. Extincin. Tiempo fuera. Sistemas de organizacin de contingencias. Economa de fichas. Contratos conductuales. * Erich Fromm (1900-1980), psicoanalista y filsofo alemn, perteneciente a la Escue la de Frankfurt, critica el conductismo en estos trminos: Y como los psiclogos del comportamiento conciben al hombre y hasta a s mismos como c onejos de laboratorio, carece para ellos de toda importancia averiguar para qu y por qu hay que condicionar para algo, sino que slo les interesa el hecho de que se puede hacer, y la conviccin de que es posible lograrlo a la perfeccin. El conduct ismo separa el comportamiento del hombre, del hombre propiamente dicho. No inves tiga al hombre en tanto produce un comportamiento, sino que investiga slo el prod ucto; el producto es conducta. En lo referente a lo que est detrs de la conducta,

es decir, al hombre, dice expresamente: eso es insignificante, es filosofa, es es peculacin. Slo nos interesa lo que el hombre hace. Tampoco averigua por qu ocurre e l sorprendente hecho de que muchos hombres no reaccionan como deberan hacerlo si la 5 teora fuera correcta. No parece molestarles el hecho de que muchos hombres se reb elen, que no se adapten [] sino que acten justamente en forma contraria. Esta teora parte del supuesto de que a la mayora de los hombres les resulta preferible deja rse seducir, ms bien que ser y realizar lo que resultara de su autntica naturaleza y de su autntica disposicin. El hombre del conductismo es impulsado por los dispos itivos y condicionamientos sociales vigentes en ese momento; est condicionado por las artes oportunistas de seduccin de su sociedad. (Erich Fromm: Psicologa para psi clogos, en: El amor a la vida, ediciones Altaya 1993, Barcelona, pginas 121 y 122). Podemos establecer una especie de control bajo el cual el controlado, aunque obse rve un cdigo mucho ms escrupulosamente que antes, bajo el antiguo sistema, sin emb argo se sienta libre. Los controlados hacen lo que quieren hacer, y no lo que se les obliga a hacer. sta es la fuente del inmenso poder del refuerzo positivo. No hay coaccin ni rebelda.

Conclusin Las teoras del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos tericos que a menudo comparten aspectos y cuestionan otros o incluso, suponen postulado s absolutamente contradictorios. De la determinacin de mtodos y situaciones surgen las teoras del aprendizaj e y del conocimiento de dichas teoras, stas a su vez describirn los efectos de un m odelo completo de instruccin, entendido como un grupo integrado de componentes es tratgicos en lugar de los efectos de un componente aislado. Por otra parte, permiten al educador elaborar estrategias de enseanza de acuerdo a las caractersticas del grupo de individuos que atiende y al contenido.