MODELO CURRICULAR DECKER WALKER

Dra. Ma. Teresa Esquivias Serrano

L.D.G. Mnica Gmez Soria L.A.E. Ma. Eugenia Contreras De La Rosa

INFORMACIN PERSONAL Nombre: Decker F. Walker Nacimiento: Catlettsburg, Kentucky, EE.UU. Catlettsburg,
Estado civil: Divorciado, tres hijos, de 35, 33, 17

EDUCACION Ph.D. La Universidad de Stanford, l97l (Educacin)

MA Universidad de Carnegie Mellon, l966 (Ciencias Naturales) B. S. Carnegie Mellon University, l963 (Fsica)

HISTORIA DE EMPLEO
Profesor de la Educacin, la Universidad de Stanford, 1990 Oficial de programas, desarrollo de materiales secundarios, NSF, 1988-9 Profesor Asociado de la Educacin, la Universidad de Stanford, 1973-1989 Profesora Asociada de Educacin Primaria de la Universidad de Illinois, l972-73 Profesor Asistente de la Educacin, la Universidad de Stanford, l971-73 Profesor de ciencias, Taylor-Allderdice High School, Pittsburgh, PA, l963-67

Modelo curricular Decker Walker

EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES SE REALIZA MEDIANTE LA DELIBERACIN PARA: DELIBERACI Deliberacin: El problema surge a medida que se van buscando los datos y la bsqueda de los datos ayuda a delimitar el problema. Surge la posibilidad de acciones alternativas. se deliberan alternativas a seleccionar en funcin del problema que hay que resolver. Y esta deliberacin implica una decisin que hay que tomar y llevar a cabo.

El proceso de toma de decisiones se realiza mediante la deliberacin para deliberaci

1. Formacin de puntos de decisin 2. Elaboracin de opciones alternativas en puntos de decisin 3. Consideracin de los argumentos a favor y en contra 4. Consideracin de las alternativas a la luz de lo anterior. 5. Opcin por la alternativa mas defendible y consistente. 6. En caso de necesidad se puede buscar mas datos e informacin adicional

EL MODELO NATURALISTA DE DECKER WALKER

1. Es menos lineal que el de Tyler Y Taba

2. Relega los objetivos a una posicin menos central en el currculo estos son solos unos componentes de los muchos en el currculo.

3. Objetivos conductuales vs. Objetivos expresivos (Elliot Eisner) 4. No hay una clara separacin entre fines y medios; aqu se incluyen creencias sobre ambos.
2.

5. Aunque no explcita entre las creencias, las ideolgicas no las excluye.

6. Deja sin responder el supuesto que juega el experto en el proceso de deliberacin que en el modelo de j. Schwab es preciso, para la negociacin del significado del currculo.

7. El modelo de Walker es menos lineal y comprensivo y ms flexible y dialctico que el de Ralph Tyler. 8. Este autor seala que es preciso el plantear las cuatro preguntas de Tyler en algn momento de la liberacin

LAS CUATRO PREGUNTAS SOBRE PLANEACIN CURRICULAR DE RALPH TYLER LA PREGUNTA PROCESUAL (1) 1. CUALES SON LOS PROPSITOS EDUCATIVOS? los objetivos que surgen de: a) estudios sistemticos de los clientes potenciales. b) estudio sobre la realidad social. c) anlisis de la materia, objeto educativo.

Las cuatro preguntas de Ralph Tyler

2. QUE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SON LAS MS IDONEAS PARA ALCANZAR DICHOS PROPSITOS? 3. CUL ES LA MEJOR FORMA DE ORGANIZAR DICHAS EXPERIENCIAS DE MANERA EFECTIVA? 4. CMO DETERMINAR SI LOS PROPSITOS EDUCATIVOS SE HAN ALCANZADO?

Walker promueve las siguientes "pruebas de delibracin" en una secuencia de acciones necesarias para desplegar los pasos deliberativos:

- Planteamiento y valoracin de: valoraci a. Problemas b. Proposiciones c. Argumentos d. Casos

-Sopesado y valoracin de argumentos en valoraci conflicto La diseccin de la deliberacin prctica hecha disecci deliberaci pr por Walker proporciona un tipo de recuento de las actividades que la constituyen.

EN CONCLUSIN
Podemos observar que para Walker los profesores siguen siendo actores fundamentales tanto por la imposibilidad de conseguir especificaciones curriculares que abarquen las circunstancias concretas de cada clase o escuela reales, como porque ellos son conscientes de que la educacin es una tarea prctica que expresa valores y una visin de la relacin entre educacin y sociedad.

BIBLIOGRAFIA
http://www.eva.iteso.mx/trabajos/glezl/disenoc urricular.pdf http://www.leland.stanford.edu/~decker/indexst uff.html