ORGANIZADOR ANTICIPADO

Bienvenida y presentacin Reflexin Dar a conocer el propsito de la sesin Exposicin del tema (presentacin en power point) o Rescate de conocimientos o Evaluacin por competencias: definicin, propsitos, finalidades, momentos e instrumentos) Disear un instrumento de evaluacin basado en un aprendizaje esperado Autoevaluacin de la prctica docente Evaluacin de la sesin 10 minutos

17/08/2011

Cecilia Medel Villafaa

EVALUAR POR COMPETENCIAS

17/08/2011 Cecilia Medel Villafaa

Propsito de la Asesora
Acompaar, guiar y asesorar al docente con respecto a la evaluacin, su enfoque, propsitos, momentos y algunos instrumentos para evaluar competencias para que el prximo ciclo escolar pueda desarrollar secuencias de evaluacin basadas en los aprendizajes esperados del plan y programa de estudios 2009.
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CONOCIMIENTOS PREVIOS
Escribe tu definicin de evaluacin educativa , describe cmo evaluar a los alumnos y para qu te ha servido

La evaluacin
Tradicionalmente, se calificaban ciertas actividades a travs de exmenes y se emitan calificaciones sobre los mismos. Actualmente la evaluacin debe cumplir diferentes propsitos:

Autoconocernos Identificar reas de mejora Mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje Medir aprendizajes, dominios y desarrollo de competencias.
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Propsitos de la evaluacin

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Evaluacin del aprendizaje de los alumnos.

Existen diversas decisiones importantes que un docente debe tomar al evaluar a sus alumnos y el director debe estar al tanto de las mismas. Estas decisiones estn relacionadas con las siguientes preguntas: qu evaluar? cundo evaluar? y quin evala?

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Qu evaluar?
Tratando de responder a la pregunta de qu evaluar? la respuesta es muy clara. Es importante evaluar los contenidos del curso. No deben confundirse los contenidos con los conceptos, como se haca tradicionalmente. Como ya habamos visto anteriormente, existen tres clases diferentes de contenidos de acuerdo a los factores que se manifiestan en el proceso de enseanza-aprendizaje
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Cundo evaluar?
Existen tres momentos fundamentales para levantar informacin de los alumnos antes, durante y al final del proceso de aprendizaje, estas oportunidades se traducen como evaluacin inicial o diagnstica, formativa y sumativa.

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A. Evaluacin diagnstica o inicial

A fin de que las evaluaciones diagnsticas que realices puedan brindarte la informacin que se necesita al inicio de un curso o de un tema, te recomendamos que realices las siguientes actividades:
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EVALUACIN FORMATIVA

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Para acompaar este proceso, te recomendamos:

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Evaluacin sumativa o final

Aspectos que debes tener en consideracin para la evaluacin final: Elaborar instrumentos con los que se evale la capacidad para integrar los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes; es decir, pruebas de desempeo. Las pruebas de desempeo son situaciones en las que se conjuntan las habilidades, los conocimientos y las actitudes de los alumnos, para demostrar el desarrollo de competencias .
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Quin evala?

Autoevaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin

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Evaluar por competencias

La evaluacin por competencias se basa en una evaluacin de desempeo se apoya en la presentacin por parte del alumno de evidencias de conocimientos, productos y procedimientos a fin de emitir un juicio de valor en relacin a un criterio establecido. Se trata de un enfoque innovador, holstico, que demanda en el estudiante, el logro de tareas complejas y significativas, a partir de conocimientos, habilidades y actitudes, para la resolucin de problemas y que ofrece adems la oportunidad de clarificar las capacidades que han sido desarrolladas de manera paralela a los objetivos determinados.

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Instrumentos de evaluacin que realmente miden el desempeo de los alumnos.

A. Observacin directa Para evaluar el desempeo de los alumnos los docentes pueden utilizar distintos instrumentos y procedimientos como es el caso de la observacin directa del desempeo del alumno en los trabajos realizados en el aula, la cual se realiza de acuerdo a parmetros establecidos y permite una evaluacin integral, objetiva y sistemtica. Instrumentos de apoyo a la observacin directa son la lista de control, el registro de eventos significativos, escalas estimativas
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Lista de control
1. Espera su turno al participar en clase
si no

2. Escucha y respeta las opiniones de sus compaeros

3. Utiliza adecuadamente los materiales que se le proporcionan

4. Realiza las tareas que se le asignaron al trabajar en equipo

5. Escucha y sigue las instrucciones del maestro

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Escalas estimativas
Evala segn tu propia opinin, los siguientes aspectos utilizando la escala que te presentamos. Utiliza la escala del 1 al 5 segn consideres en qu medida las frases (indicadores) expresan tu manera habitual de actuar. Escala: (1) Casi nunca (2) Con alguna frecuencia (3) Frecuentemente (4) Con mucha frecuencia (5) Casi Siempre

Frases / Indicadores 1. Cuando trabajo en equipo con otros compaeros y compaeras, siento que aprendo mucho mejor.

2. Al trabajar en equipo expreso fcilmente lo que pienso y lo que siento.

3. Me gusta participar en el trabajo en equipo y dirigir a otros.

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B. Evaluacin a travs de portafolios.

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C. Las rbricas o matriz de evaluacin como instrumento de evaluacin.

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Ejemplo de rbrica
Criterio/Rango Muy buena
Toda la informacin histrica es correcta y respeta un orden cronolgico.

Buena
La mayor parte de la informacin histrica es correcta y respeta un orden cronolgico.

Regular
Toda la informacin histrica es correcta y es confuso el orden cronolgico.

Necesita mejorarse
La mayor parte de la informacin histrica es incorrecta y no respeta un orden cronolgico. Los estudiantes no usaron el vestuario adecuado a la poca.

Informacin

Vestuario

Los estudiantes usaron un vestuario de acuerdo con la poca, demostrando su creatividad.

Los estudiantes usaron la mayora del vestuario de acuerdo con la poca.

Los estudiantes usaron slo algunos vestuarios de acuerdo con la poca, demostrando su creatividad.

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Disea algn instrumento para evaluar competencias basado en un aprendizaje esperado del plan y programa de estudios 2009

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Evaluacin Docente
Dentro de este marco, la evaluacin del desempeo docente constituye un proceso importante para el logro de la excelencia acadmica y para acrecentar la calidad educativa. Para ello es necesario contar con instrumentos para evaluar al personal. Es importante que la evaluacin que se haga a los maestros sea efectiva y justa.

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Cecilia Medel Villafaa

 Podemos hablar de cuatro formas generales en las que se puede llevar a cabo la evaluacin docente:
Modelo de evaluacin a travs de la opinin de los alumnos. Modelo de asesora a travs de pares. Autoevaluacin. Evaluacin docente llevada a cabo por un superior.
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 AUTOEVALUACIN Y EVALUACIN DE LA SESIN

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Muchas Gracias
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