Estudio y Comprensin de la Naturaleza Segundo Ciclo Bsico Pregunta 1 Un trompo que gira sobre su punta mientras "baila", no cae

de costado al suelo porque: A. gira igual que la tierra. B. estn actuando fuerzas en equilibrio. C. no tiene la lienza o cordel a su alrededor. D. la fuerza de gravedad es pequea en ese momento. Pregunta 2 "La incubadora es una caja de plstico transparente, que tiene reguladores de aire, humedad y temperatura, cuya funcin es mantener al beb prematuro a una temperatura adecuada y protegerlo de enfermedades". A qu rgano de la madre reemplaza la incubadora? A. A las mamas. B. A las trompas de Falopio. C. Al ovario. D. Al tero. Pregunta 3 Qu conductas de la madre aumentan el peligro de malformaciones en el embrin? A. Beber alcohol. B. Dejar de fumar. C. Tomar sol. D. Realizar ejercicio. Pregunta 4

La figura corresponde al modelo simple de un tomo. Qu representa el crculo indicado por la flecha? A. Un ncleo. B. Un electrn. C. Un protn. D. Un neutrn. Pregunta 5

En el dibujo se representa la formacin de agua (H2O), a partir de una mezcla de hidrgeno (H2) y oxgeno (O2, gaseosos. La formacin de agua es una reaccin qumica porque: A. se forman enlaces entre los tomos de oxgeno y de hidrgeno. B. se forman enlaces entre los tomos de oxgeno. C. se mantiene la cantidad de enlaces entre los tomos de oxgeno. D. se mantienen los enlaces entre los tomos de hidrgeno. Pregunta 6 Qu tipo de energa se libera durante la combustin del carbn y del gas natural? A. Trmica. B. Elctrica. C. Potencial. D. Elica. Pregunta 7

Una joven tiene un ciclo menstrual regular de 26 das. En el calendario del mes de agosto estn marcados los das que dur su ltima menstruacin. En qu da es ms probable que ocurra la ovulacin de esta joven? A. 14 de agosto. B. 18 de agosto. C. 10 de agosto. D. 6 de agosto. Pregunta 8 Dnde se desarrolla normalmente el feto durante el embarazo de una mujer? A. En el estmago. B. En la vagina. C. En el ovario. D. En el tero. Pregunta 9

En los grficos se presenta informacin referida al nivel de las aguas del mar y al rea mundial cubierta por hielos polares durante 100 aos. De acuerdo a la informacin presentada en los grficos, ambos fenmenos se relacionan con: A. una disminucin de la temperatura de los mares. B. una menor cantidad de lluvias. C. un aumento de la temperatura de la Tierra. D. un mayor consumo mundial de agua. Pregunta 10

Observa el esquema el Sistema Reproductor de una Mujer que muestra un rgano donde puede producirse un embarazo anormal. Por qu algunas mujeres que han tenido un embarazo en el rgano sealado por la flecha, no pueden quedar embarazadas nuevamente?

Pregunta 11 Cul de las siguientes ecuaciones qumicas representa una reaccin de combustin?

Pregunta 12

En el mar cercano a la costa, se encuentra un criadero de peces que est rodeado por redes para evitar que los peces se escapen. En este criadero se desarroll un nuevo tipo de salmn que crece seis veces ms rpido que los salmones comunes. Explica todo lo que podra suceder con los distintos seres vivos de la trama alimentaria del ecosistema marino, si algunos

de estos nuevos salmones escaparan del criadero y comenzaran a reproducirse. Fundamenta tu respuesta usando la informacin de la siguiente trama alimentaria:

Pregunta 13 Al finalizar una reaccin qumica, qu es lo que caracteriza a los tomos que participan en ella? A. Son distintos de los iniciales, organizados de modo diferente. B. Se trasforman, pero conservan su orden inicial. C. Son los mismos que al inicio, organizados de modo diferente. D. Son los mismos que al inicio y conservan su orden original. Pregunta 14 Qu gas es indispensable para que ocurra una combustin? A. Dixido de carbono. B. Hidrgeno. C. Oxgeno. D. Monxido de carbono. Pregunta 15

A. qu rapidez alcanzan los espermatozoides en la fecundacin. B. en qu consiste el proceso de fecundacin. C. cunto demora el proceso de fecundacin. D. qu espermatozoides son los ms eficientes en la fecundacin. Pregunta 16

Sofa y Pedro deslizan un bloque de madera sobre la superficie lisa de una mesa y miden, con un dinammetro, la fuerza que deben realizar para arrastrarlo. Luego, repiten el mismo procedimiento cubriendo la mesa con un mantel y despus con papel lija, observando que en cada caso la fuerza que deben realizar para deslizar el bloque es distinta. En el dibujo se muestra a Pedro sujetando el mantel mientras Sofa tira el bloque con el dinammetro. Cul es la causa de que la fuerza que deben emplear cada vez, sea distinta? A. El largo de la mesa. B. El tamao del dinammetro. C. La masa del bloque. D. El tipo de superficie. Lee el siguiente texto y responde las preguntas 17 a 18

Pregunta 17 Cul de las siguientes conclusiones en relacin al comportamiento de los escarabajos se puede extraer de este estudio? A. Prefieren una temperatura entre 16 C y 20 C. B. La temperatura ptima para su reproduccin es de 18 C. C. Se mueven bien cuando la temperatura baja de 13 C. D. Mueren cuando la temperatura sube sobre 23 C. Pregunta 18 Una vez seleccionada la manera correcta de poner los escarabajos, Sandra repite su experimento 3 veces. Para qu repite 3 veces lo mismo? A. Para sacar un promedio del tiempo en que los escarabajos se acomodan en los aparatos. B. Para tener mayor precisin en sus observaciones sobre el comportamiento de los escarabajos. C. Para saber si los sectores de los aparatos son iguales en cada experimento. D. Para hacer cambios en las condiciones del experimento cada vez.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 19 a 20

Pregunta 19 Qu conclusin puedes extraer a partir de la informacin que muestran los grficos? A. Para que el t se enfre hay que esperar 20 minutos. B. La menor temperatura que puede alcanzar el t es 35 C. C. El t llega a la menor temperatura en menos tiempo al soplarlo que al revolverlo. D. Al calentar el t, la mxima temperatura que alcanza, es igual al soplarlo que al revolverlo. Pregunta 20 Marcos realiz su investigacin cuidadosamente. Cul fue la condicin ms importante, que debi controlar para obtener resultados confiables en esta investigacin? A. Elaborar los grficos al mismo tiempo. B. Usar el mismo instrumental para ambas mediciones. C. Detener la medicin a la misma temperatura. D. Ocupar la misma cuchara que usa a diario.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 21 a 22

Pregunta 21 La direccin de la circulacin de la sangre en los vasos sanguneos de la pierna es: A. desde las venas y arterias hacia los capilares B. desde las venas, hacia los capilares y luego hacia las arterias C. desde los capilares hacia las venas y arterias D. desde las arterias, hacia los capilares y luego hacia las venas Pregunta 22 Gina, Josefina y Carlos hacen afirmaciones sobre algunas caractersticas de la sangre que circula en los vasos sanguneos de sus piernas: Gina afirma que "la cantidad de oxgeno y dixido de carbono es la misma en la sangre de arterias y venas". Carlos afirma que "en los capilares se oxigena la sangre". Josefina afirma que "la sangre que circula por las venas tiene menos oxgeno y ms dixido de carbono que la que circula por las arterias de la pierna". Quin de ellos tiene la razn? A. Ninguno tiene la razn. B. Solo Josefina. C. Solo Carlos. D. Solo Gina.

Alternativas Correctas
1 B Eje: Fuerzas y movimiento. 22 B Eje: Estructura y funcin de los
seres vivos.

2 D Eje: Estructura y funcin de los seres vivos. 3 A Eje: Estructura y funcin de los seres vivos. 4 C Eje: Materia y sus transformaciones. 5 A Eje: Materia y sus transformaciones. 6 A Eje: Materia y sus transformaciones. 7 B Eje: Estructura y funcin de los seres vivos. 8 D Eje: Estructura y funcin de los seres vivos. 9 C Eje: Organismos, ambiente y sus interacciones. 10 Ver criterios de correccin

11 B Eje: Materia y sus transformaciones. 12 Ver criterios de correccin 13 C Eje: Materia y sus transformaciones. 14 C Eje: Materia y sus transformaciones. 15 D Eje: Estructura y funcin de los seres vivos. 16 D Eje: Fuerzas y movimiento. 17 A Eje: Organismos, ambiente y sus interacciones. 18 B Eje: Organismos, ambiente y sus interacciones. 19 C Eje: Materia y sus transformaciones. 20 B Eje: Materia y sus transformaciones. 21 D Eje: Estructura y funcin de los seres vivos.

Criterios de correccin y Ejemplos de respuestas

Pregunta 10 (Eje: Estructura y funcin de los seres vivos) CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EVALUADOS - Describir las principales caractersticas del proceso reproductivo del hombre y reconocer los cambios fsicos y psquicos propios de la madurez sexual de la niez (objetivo del Decreto N 4002, ao 1980). La pregunta permite evaluar la capacidad de utilizar conocimientos acerca de los rganos del sistema reproductor y su funcionamiento en una situacin concreta. CRITERIOS DE CORRECCIN Se consideraron dos aspectos para evaluar la calidad de las respuestas: Aquellas respuestas en las que se present uno de los aspectos mencionados, fueron consideradas correctas. a. El reconocimiento del posible dao provocado por un embarazo en el rgano sealado (oviducto o trompa de Falopio) y la vinculacin de este dao con la alteracin del proceso de fecundacin (unin del vulo y el espermatozoide). b. El reconocimiento de que la existencia de otro oviducto funcional (sin dao) podra permitir que la mujer quedara embarazada nuevamente. EJEMPLOS DE RESPUESTAS RESPUESTAS CORRECTAS: Ejemplo 1: "Porque las trompas de Falopio (rgano sealado por la flecha) no estn preparada para anidar el nuevo ser, y este puede provocar un grave dao a este rgano, incluso una ruptura, y si es as el espermio no podra pasar por las trompas y unirse ah con el vulo, no permitiendo otro embarazo" En general, las respuestas que se consideraron correctas demuestran conocimiento acerca del lugar en que ocurre el proceso de fecundacin y capacidad de asociar la ocurrencia de un embarazo tubario con un dao que alterara este proceso. Otro tipo de respuesta, tambin considerado correcto, establece que la existencia de dos trompas de Falopio permitira la ocurrencia de otros embarazos, en el caso de que slo una falle. Estas respuestas demuestran

capacidad de utilizar conocimientos acerca de las trompas de Falopio y de su funcionamiento en una situacin concreta. En la respuesta que se presenta como ejemplo, el alumno demuestra conocimiento acerca del la funcin de las trompas de Falopio (permitir la fecundacin) y de las funciones que stas no pueden cumplir (permitir la implantacin y posterior desarrollo del embrin). Adems establece el dao que podran sufrir algunas mujeres producto de un embarazo tubario y lo asocia con la alteracin de la funcin de las trompas de Falopio, reconociendo que esta alteracin impedira la ocurrencia de un nuevo embarazo. RESPUESTAS PARCIALMENTE CORRECTAS: Ejemplo 2: "Porque lo ms seguro es que en ese lugar no haya suficiente espacio para que el feto pueda desarrollarse ampliamente por lo que sigue creciendo a fuerza destruyendo algun rgano fundamental para que la mujer quede embarazada nuevamente". En general, las respuestas parcialmente correctas establecen el dao que ocurrira en las trompas de Falopio y en muchos casos demuestran conocimientos acerca del rgano dnde ocurre el desarrollo del embrin en un embarazo normal. Sin embargo, no demuestran conocimiento acerca del proceso que ocurre en las trompas (fecundacin) y tampoco vinculan el dao de una de ellas con la alteracin de este proceso. En el ejemplo presentado se establece que el desarrollo del embrin provocara el dao de un rgano necesario para la ocurrencia de otro embarazo, sin identificar este rgano, ni mencionar que la fecundacin se vera alterada como consecuencia del dao ocasionado. Adems, se reitera informacin que ya se entrega en el enunciado de la pregunta. NOTA: Estas respuestas corresponden a la transcripcin de respuestas reales de alumnos. No se han corregido eventuales problemas de faltas de ortografa y redaccin. Para ver la respuesta original consultar Orientaciones para la Medicin o Informe de Resultados. Pregunta 12 (Eje: Organismos, ambiente y sus interacciones) CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EVALUADOS Describir y comprender los procesos de flujo e intercambio de materia y energa que tienen lugar entre los seres vivos en diferentes ecosistemas. (Objetivo Fundamental, decreto 232, 2002). Cadenas y tramas alimentarias. Distincin entre productores y consumidores.Papel de los descomponedores. (Contenido Mnimo Obligatorio, decreto 232, 2002). Nocin de comunidad y ecosistema. Equilibrios ecolgicos. Ruptura de equilibrios ecolgicos por factores naturales y por la accin humana. (Contenido Mnimo Obligatorio, decreto 232, 2002). Esta pregunta permite evaluar la capacidad de los alumnos para predecir los efectos que tendr la introduccin de un nuevo organismo en una trama alimentaria del ecosistema marino, as como la capacidad de fundamentar las causas de dichos efectos. Tambin permite evaluar si los alumnos son capaces de leer e interpretar las relaciones que se establecen entre los individuos que forman una trama alimentaria y a partir de esta informacin realizar predicciones.

CRITERIOS DE CORRECCIN Para considerar una respuesta como correcta se usaron los siguientes criterios de correccin: Ser capaz de predecir los efectos que tendr la introduccin del nuevo salmn en dos o ms de las poblaciones que forman la trama alimentaria, ya sea reconociendo un aumento o reconociendo una disminucin del tamao poblacional de las especies involucradas. Ser capaz de explicar las causas que dan origen a los efectos sealados, por relaciones de depredacin y/o de competencia. Se consideraron correctas aquellas respuestas en las que el alumno seala dos o ms efectos de la introduccin del nuevo salmn en la trama alimentaria, explicando que las causas que los originan son las relaciones de depredacin y/o competencia. Se consideraron parcialmente correctas aquellas respuestas en las que se seala solo un efecto de la introduccin del nuevo salmn en la trama alimentaria, explicando que las causas que lo originan son las relaciones de depredacin y/o competencia. En este tipo de respuesta el alumno no logra visualizar la trama alimentaria como un todo y solo predice el efecto en una de las poblaciones, justificando de manera adecuada. Tambin se consideraron parcialmente correctas aquellas respuestas en las que solo se predicen los efectos, indicando el aumento o la disminucin de las poblaciones de la relacin trfica, pero sin explicar que ello se debe a las relaciones de depredacin o competencia establecidas. Se consideraron como incorrectas aquellas respuestas en las que los alumnos no fueron capaces de predecir los efectos de la introduccin del nuevo salmn en la trama alimentaria y/o de justificar las causas de estos. Algunas respuestas no pudieron ser evaluadas segn los criterios antes expuestos, por lo que se clasificaron en la categora no se aplica la pauta. Tal es el caso de las respuestas que no se referan a la pregunta planteada o aquellas en las que el alumno expresaba sentimientos u opiniones sobre la prueba, su establecimiento, el sistema educacional, etc. EJEMPLOS DE RESPUESTAS Y COMENTARIOS RESPUESTAS CORRECTAS: Ejemplo 1: "La cantidad de anchovetas disminuira, y la del zooplancton tambin porque estos salmones al crecer ms rpido se reproducira ms rpido y aumentara en gran cantidad. Por eso tambin disminuiran los Rbalo (comida del salmn) y el camarn (que se alimenta de rbalos). Las algas aumentaran su cantidad porque el rbalo no se las comera, y el lobo marino tambin aumentara, porque tendra ms salmn para comer". Ejemplo 2: "Si se escapan los salmones, habra mayor cantidad de alimento para los lobos marinos, pero como hay tanto salmn, stas se van a alimentar por montn y as se extinguiran las anchovetas, el zooplancton y los rbalos, dejando a los Cormorn sin alimento y a la vez habra ms fitoplancton y algas, porque ya nadie se los comeria". En los ejemplos 1 y 2 se predicen correctamente los efectos de la introduccin del nuevo salmn aludiendo a la disminucin de anchovetas, aumento de fitoplancton, disminucin de los rbalos, etc. y adems se explican correctamente las causas que originan dichos efectos (depredacin y/o competencia).

RESPUESTAS PARCIALMENTE CORRECTAS: Ejemplo 3: "Yo creo que si se escapa ese salmos habria menos Anchovetas por que el salmon se alimenta de ellos y como es ms grande come ms que el salmon comun". En el ejemplo, el alumno no logra visualizar la trama alimentaria como un todo y solo predice el efecto en una de las poblaciones y lo justifica. Ejemplo 4: "El lobo marino aumentaria, tambien las algas y el Fitoplancton. Pero el Rbalo, Cormorn, zooplancton y Anchovetas disminuiria". En el ejemplo, solo se predicen los efectos de la introduccin del salmn, indicando el aumento o disminucin de las poblaciones de la relacin trfica al introducir una nueva especie de salmn. No se explica que ello se debe a las relaciones de depredacin o competencia. Los errores cometidos por los alumnos son diversos, algunos de ellos son: la repeticin o reformulacin de la informacin entregada y la alusin a efectos que no se relacionan con las poblaciones de la trama alimentaria resentada. Estos errores se relacionan con una lectura inadecuada, por parte de los alumnos, de la informacin de la trama alimentaria. Algunos de los errores conceptuales ms frecuentes, se ejemplifican a continuacin. RESPUESTAS INCORRECTAS: Ejemplo 5: "Que las algas, zooplancton, Anchovetas se comen al Rbalo y el Rbalo se come al Cormorn, salmn comn y al lobo marino y el salmn comn se come al lobo marino". En el ejemplo, se invierten los efectos esperados en el ecosistema porque se lee la trama de manera invertida. Ejemplo 6: "Yo pienso que si los salmones se comieran a Fitoplancton se estingiria la poblacion de fitoplancton" En este ejemplo, se observa una lectura incompleta de la trama (faltan algunos eslabones). Ejemplo 7: "Si este salmon se escapara cusaria grandes problemas en esta Trama Alimentaria ya que al ser mas grande necesita ms comida. Por lo tanto, esto haria que las concentracin de zooplanto, fitoplanto, algas, peces disminuyera y sus otros depredadores externos al mar no se pudieran alimentar". Los alumnos que realizaron esta clase de interpretaciones, posiblemente creyeron que el salmn se come a todos los que estn debajo de l en la trama.