PARADIGMAS Y MODELOS DE EVALUACIN

H. S. Bhola.

Distintos significados: Cuadro de clases. Sistema axiomtico. Kuhn: ideologa creativa de los cientficos desde la cual trabajan y les proporciona una posicin lgica y metodologica, permite producir conocimiento cientfico o sociocientfico.

SON IDEOLOGIAS CREATIVAS DE LOS EVALUADORES.

LO QUE ELLOS PIENSAN SOBRE LA NATURALEZADE LA REALIDAD.

MODELO DE EVALUACIN
Conjunto Conjunto Conjunto Conjunto de de de de supuestos. valores. preferencias. procedimientos.

DOS PARADIGMAS BSICOS DE EVALUACIN

 PARADIGMA RACIONALISTA
RAISES FILOSOFICAS Positivista Reduccionista Libre de valores Somete a prueba la teora existente Relaciones casuales Experimental o cuasiexperimental, asegura objetividad y validez

PARADIGMA NATURALISTA
Fenomenolgico Holista Cargado de valores Usa teoras bien fundamentadas Relac. Plausibles Confront. Mutua Surge asegurando resonancia sin separar a quien conoce de lo que se conoce

ORIENTACIN TERICA

DISEO

SITUACIN DE LA EVALUACIN
En el laboratorio o controlada

Ecolgica en el contexto natural

 MUESTREO
Aleatorio, tamao predeterminado.

ORIENTACIN METODOLGICA
Orientacin hacia los objetivos Cuantitativa Estructurados, estandarizados e independientes del sesgo del evaluador.

Propositivo, de elite, especializado. El tamao se determina en la marcha Libre de objetivos Cualitativa Cargada de descripciones No estructurados El evaluador herramienta de recoleccin de datos

INSTRUMENTOS

ANLISIS DE LOS DATOS

Tpicamente estadsticos. Estadstico-analtico

INFORME

Temticos Anlisis de contenido de entrevistas, documentos y observaciones. Descriptivo, interpretativo.

 NATURALEZA DE LAS DECLARACIONES DE VERDAD

Leyes generalizadas Resultados convergentes conducentes a hacer predicciones Realidad tangible nica intuiciones acerca de covariaciones naturales de los acontecimientos, ideas perspicacaces, analogas Resultados divergentes Realidades mltiples o una construccin negociada de la realidad en su contexto

PUNTOS FUERTES
Buenas estimaciones de las diferencias, variaciones y correlaciones cuando las variables realmente pueden ser definidas.

Es responsivo adaptable, el nfasis es holista y humaniza la actividad evaluadora

 PUNTOS DBILES
El buscar acomodar las preguntas de evaluacin a los mtodos y modos de anlisis aceptables puede llevar a escoger preguntas triviales y artificiales, obtencin de resultados intiles el evaluador puede perderse en las complejidades de la vida real, puede carecer de habilidades interpersonales y perceptibilidad individual. Afirmaciones poco significativas.