UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES ``EZEQUIEL ZAMORA`` VICERECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIN

SUB-PROYECTO PRASTICAS PROFESIONALES.

ESTRATEGIA LDICA COMO RECURSO PEDAGGICO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRESIN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AO DEL LICEO NACIONAL BOLIVARIANO SOCOP MUNICIPIO ANTONIO JOS DE SUCRE. PERODO ESCOLAR 2009-2010.

Autoras: Guerrero Nery Rosales Idalia Tutora: Lisfey Chacn

SOCOP MAYO 2010

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES ``EZEQUIEL ZAMORA`` VICERECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIN SUB-PROYECTO PRASTICAS PROFESIONALES.

ESTRATEGIA LDICA COMO RECURSO PEDAGGICO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRESIN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AO DEL LICEO NACIONAL BOLIVARIANO SOCOP MUNICIPIO ANTONIO JOS DE SUCRE. PERODO ESCOLAR 2009-2010.

Autoras: Guerrero Nery C.I 12.464.133 Rosales Idalia C.I 13.831.409 Tutora: Lisfey Chacn

SOCOP MAYO 2010

CAPITULO I EL PROBLEMA. Planteamiento Del Problema. Actualmente, la educacin en Venezuela est sufriendo un sinfn de cambios, que conlleva a una transformacin. En la cual, la eficacia y el mejoramiento de la praxis, sirvan de ayuda para una educacin que est a la altura de los cambios sociales y econmicos que el pas requiera. Sin embargo, para que los cambios sean positivos es necesario recurrir, a preparar docentes, con capacidad intelectual y creativas que se amolde a las nuevas exigencias, y que contribuyan de una manera eficiente, a mejorar la metodologa para una enseanza eficiente y que coadyuve en lo posible a la valoracin de estrategias metodolgicas. A tal efecto, la educacin es una de las instituciones fundamentales en dicha dimensiones, su finalidad es la formacin integral del individuo, un ser capaz de asumir las transformaciones continuas que demanda hoy en da la sociedad, capacitarlos en la organizacin social, productiva, la participacin colectiva y consolidar los valores necesario para avanzar en el proceso de cambio. En este sentido, es necesario mencionar que las nuevas demandas curriculares consideran la necesidad de conocer los niveles de desarrollo de las distintas habilidades que estn a la base de los procesos de adquisicin de la lectura y escritura para identificar de mejor modo sus potencialidades y que orienten en la prevencin de dificultades de aprendizajes futuros, a travs de la aplicacin de estrategias compensatorias y de desarrollo, potenciando las reas menos desarrolladas. Por lo tanto una forma de conocer algunas de las habilidades que son importante dentro del proceso de enseanza, como lo es la comprensin lectora, es

por medio de la aplicacin de una prueba exploratoria que permita diagnosticar las fallas que tienen los estudiantes en esta reas, debido a que esta representa un factor que determina su rendimiento acadmico y la posibilidad de llegar a fracasar en la tercera etapa de educacin bsica. Haciendo referencia en lo anterior, la compresin lectora es quizs uno de los temas que ha cautivado, el inters por partes de muchos investigadores y educadores, la cual se ve reflejada en la gran cantidad de trabajos realizados, cuyo objetivo central es dar a conocer la importancia que tiene la compresin lectora, en todos los mbitos, del conocimiento. Entre otras razones, la gran mayora de los autores (Smith, 1984) coinciden en sealar, tres aspectos esenciales que estn inmersos en la lectura: a) La lectura como factor fundamental en el desarrollo del pensamiento crtico y de la personalidad; b) La lectura como elemento indispensable para la construccin del conocimiento, y c) La lectura como instrumento primordial en el proceso de socializacin. En tal sentido, la importancia de la Lectura radica, en uno de los procesos bsicos y ms significativos para la construccin en cualquier rea del saber, es de vital importancia en la era presente llamada por cierto, la sociedad de la informacin. Una persona se considera culta cuando demuestra que posee informacin referida a temas diversos: historia, literatura, arte, filosofa, ciencias, poltica, entre otros. La informacin adquirida y utilizada en la comunicacin cotidiana, tiene como sustento el hbito de la comprensin lectora efectiva. De tal manera, que el xito en los estudios y en la actividad profesional est en estrecha relacin, con el hbito de la lectura comprensiva. Es decir, que la prctica de la lectura consciente, acrisola las herramientas cognitivas necesarias, para que una persona consolide su pensamiento crtico, racional y constructivo. Adems, si el proceso de lectura se realiza aplicando correctamente la tcnica, contribuye a enriquecer el lxico o vocabulario que le permiten al individuo, sustentar sus juicios de valor durante el proceso comunicacional. Por ello, el ser humano desde muy corta edad se inicia en la lectura y escritura, la cual se caracteriza por ser una actividad de leer smbolos o letras en

palabras y frases que tienen un significado especfico para una persona; as como tambin conlleva al entretenimiento de los materiales escritos. No obstante, la comprensin de la lectura incluye una serie de destrezas, como comprender significados de la palabra en el contexto en que se ubica, para encontrar la idea principal, realizar inferencias sobre la informacin implicada pero no expresada y diferenciar entre hecho y opinin. Con todos estos elementos el lector desarrolla en su sistema cognitivo el significativo de lo que lee. El objetivo fundamental de la lectura y escritura no es solo la comprensin literal mediante la cual entiende, capta, aprende y percibe, sino la semntica, que es llegar a conocer el significativo de las expresiones del lenguaje, para as establecer relaciones, derivar inferencias. A travs de la experiencia de la historia se ha demostrado que el hombre ha venido obteniendo conocimientos mediante la lectura y comprensin de la misma y con ello el logro de un aprendizaje, con el cual desarrolla habilidades capaces de influir en un mbito social, poltico, econmico, religioso y cultural. De acuerdo con lo anterior, Prez (2007) expresa que: La comprensin lectora se entiende como un proceso en el cual se emplean las claves dadas por el autor y el conocimiento previo que la persona posee para inferir el significado presentado por aqul. El primer paso para que un alumno inicie el aprendizaje de la lectura es la motivacin (pg. 66) Por lo tanto, se debe crear en el aula situaciones de lectura autntica, en las cuales los estudiantes lean con un propsito especfico. Generalmente se imponen textos que carecen de sentido y los estudiantes no participan en la seleccin de los mismos. Sin embargo Morls (1987) es ms preciso al manifestar que: La comprensin lectora, es un proceso mediante el cual el lector establece relaciones interactivas con el contenido de la lectura, vincula las ideas con otras anteriores, las contrasta, las argumenta y luego saca conclusiones personales. Estas conclusiones, informacin

significativa, al ser asimiladas y almacenadas por el lector, enriquecen su conocimiento (pg. 83) Asimismo el anterior autor, concluye que Sin comprensin no hay lectura. (p.65). Por tanto, la lectura para la comprensin, no puede ser superficial o vaga. Debe ser activa, exploratoria, indagatoria, donde la conexin o enlace que se efecte con otros conocimientos ya adquiridos, proporcione nuevas ideas que sean importantes y con alto grado de significacin para el lector. De acuerdo a este enfoque, el rol que juega el docente en la actualidad, a travs de la transformacin que ha estado experimentando la educacin venezolana, le permite poner en prctica estrategias metodolgicas que se amolden a las necesidades que se requieran para cumplir con una enseanza significativa, es por eso, que durante los ltimos aos, tanto docentes como especialistas se han propuesto encontrar, desde una perspectiva crtica, nuevas estrategias de enseanza basadas en el mejor entendimiento de los procesos involucrados en la comprensin de la lectura para incorporarlos al marco terico que utilizan para ensearla. Sin embargo, muy a pesar de los esfuerzos por optimizar la calidad de la educacin, se siguen suscitando problemas en los procesos de enseanza los cuales derivan en fallas que siguen mostrando los estudiantes en determinadas reas que son de suma importancia para su desarrollo intelectual; Tal es el caso, de la comprensin lectora, cuya importancia radica en que a travs de ella el estudiante no tan slo entiende lo que lee, sino que lo interpreta y adquiere el conocimiento necesario para su formacin acadmica. Para nadie es un secreto que la mayora de los estudiantes del bachillerato tienen dificultades a la hora de expresar cul es la idea que transmite determinado prrafo, trayendo como consecuencia dificultad a la hora de estudiar no tan slo el rea de castellano y literatura, si no de todas las materias y repercutiendo esto en su rendimiento acadmico. Sin lugar a dudas, que este problema preocupa a los docentes de cualquier nivel; quienes frecuentemente se preguntan cmo lograr ejecutar mi enseanza de una manera significativa cuando los estudiantes no comprenden lo que leen. Debido a que la mayora lee mecnicamente y se aprende las cosas al caletre.

La situacin anterior, nos permite sealar que los estudiantes de primer ao del Liceo Nacional Bolivariano Socop Municipio Antonio Jose de Sucre no escapa de la situacin anteriormente planteada en relacin al problema suscitado con la comprensin lectora, anlisis, reflexin y la falta de inters en el desarrollo de la lectura como un proceso de su aprendizaje individual. Dada la complejidad del problema planteado, deben revisarse los mtodos y procedimientos desarrollados en la enseanza de la lectura por parte del educador y las dificultades que presenta el estudiante en el aprendizaje desde que inicia su capacitacin. Y en tal sentido, la presente investigacin pretende situarse en el marco de lo anteriormente sealado, planteando estrategias ldicas como recurso pedaggico para el fortalecimiento de la comprensin lectora, siendo stos de gran importancia, porque a travs de ella se pretende mejorar la deficiencia que presentan los estudiantes de primer ao a la hora de interpretar un prrafo o texto especfico, todo esto mediante una metodologa basada en el juego el cual servir de emisor para cumplir con las estrategias y objetivos en el fortalecimiento de la comprensin lectora. Por lo tanto, la importancia del compromiso que asuma el profesor en la eficiencia del aprendizaje de los estudiante, en el cambio de actividades y en el comportamiento y desarrollo de habilidades adecuadas para mejorar la comprensin lectora son fundamentales. Por tal motivo se plantean las siguientes interrogantes: Qu estrategias metodolgicas utilizan los docentes para mejorar la compresin lectora de los estudiantes de primer ao? ; Es factible realizar estrategias ldicas para mejorar la compresin lectora en los estudiantes?; Se lograra a travs de las estrategias ldicas como recursos pedaggicos fortalecer la compresin lectora de los estudiantes de primer ao?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivo General. Proponer Estrategias Ldicas como recurso pedaggico para el

fortalecimiento de la comprensin lectora en los Estudiantes del primer ao seccin D del Liceo Bolivariano Socop. Objetivos Especficos. 1. Diagnosticar las estrategias metodolgicas que utilizan los docentes para fortalecer la comprensin lectora en los estudiantes. 2. Determinar la factibilidad pedaggica de las estrategias ldicas para

fortalecer la comprensin lectora en los estudiantes. 3. Disea estrategia ldica para fortalecer la comprensin lectora.

JUSTIFICACIN En el campo de la educacin, a lo largo de estos ltimos aos se habla mucho del nuevo perfil que debe tener el docente como consecuencia de las transformaciones en el mbito educativo. La creacin del nuevo currculo pretende dar una visin del papel que el docente ha de desempear ante el nuevo reto, es por ello, que una de las necesidades ms inmediatas es el de ejecutar estrategias metodolgicas en el rea de castellano y literatura y en todas las reas del mbito educativo que contemplen el propiciar el uso de recurso pedaggico como papel protagnico en el fortalecimiento de la comprensin lectora. Todo esto a travs del docente, quien desempea el papel de propiciar tales cambios. De manera que, convencidos de la importancia de implementar metodologas que contribuyan al mejoramiento del proceso educativo, surge la necesidad de Proponer Estrategias Ldicas como recurso pedaggico para el fortalecimiento de la comprensin lectora en los Estudiantes del primer ao seccin D del Liceo Bolivariano Socop de la Parroquia Ticoporo del Municipio Antonio Jos De Sucre del Estado Barinas , capacitndolos en el dominio de tcnicas que contribuyan en la adquisicin de conocimientos para su formacin acadmica a travs de una pedagoga racional y crtica de los recursos pedaggicos. Desde esta perspectiva, esta investigacin se justifica, debido a que analiza y comprende las limitaciones que presentan los docentes en el uso tcnicas y recursos, por cuanto este anlisis favorecer el diseo de las estrategias pedaggicas, presentando al nuevo docente como un profesional atento a todas las posibilidades que el medio le ofrece, para hacer ms adecuado, exitoso y atractivo los procesos de enseanza y aprendizaje de los alumnos. Motivando al docente a revisar crticamente su propia prctica y ayudando a los alumnos a aprender y comprender en una sociedad que exige hombres y mujeres con capacidades de entender los problemas que sta tiene. As mismo, tiene un alcance institucional, por cuanto sus beneficios pueden llegar a un conjunto de centros educativos ubicados en zonas adyacentes, as como a

su personal docente, especialmente aquello con dificultades en el uso de recursos pedaggicos que contribuyan al mejoramiento de la comprensin lectora. Otro alcance significativo radica en el aporte terico de este estudio, debido a que despertara el inters de otros investigadores, valorizndose ms la comprensin lectora en los alumnos y en las diferentes reas que conforman el mbito educativo. Sobre la base terica, se considera, justificada, debido a que la propuesta planteada est enmarcada dentro del contexto comunicacional, y por consiguiente abarca el mbito social ya que tcitamente aporta un beneficio a las comunidades. Es por ello, que esta propuesta se considera un instrumento pedaggico o herramienta viable para los docentes de castellano y literatura, y de otras reas, debido a que fomentar el uso estrategia ldica a travs de ejemplos que promuevan el fortalecimiento de la comprensin lectora. Planteado lo anterior, cabe sealar, que el presente trabajo se ubica en el rea Ciencias de la Educacin de la lnea de investigacin Lenguaje y Comunicacin de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora.

DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN Proponer Estrategias Ldicas como recurso pedaggico para el

fortalecimiento de la comprensin lectora en los Estudiantes del primer ao seccin D del Liceo Bolivariano Socop. De la Parroquia Ticoporo del Municipio Antonio Jos De Sucre del Estado Barinas, propuesto en esta investigacin, tiene alcance de tipo pedaggico, al actualizar a los docentes de dicha rea de la institucin en estudio, en cuanto al uso del juego como elemento importante en el fortalecimiento de la comprensin lectora. Este estudio se llevara a cabo, durante los meses de Abril a Julio del 2010 En lo referente a la investigacin, la cual es de tipo factible, de campo carcter descriptivo que le servir de sustentacin, la cual permitir un diagnstico de la realidad relacionada con el rol profesional del docente y a la vez servir para detectar las necesidades del docente, en cuanto a los recursos pedaggico seleccionada. A mediano plazo, el estudio constituir el instrumento para proponer el uso de una nueva herramienta didctica (estrategias ldicas) en los procesos de enseanza y aprendizaje, la aplicacin de las estrategias diseadas permitir introducir el uso de Estrategias Ldicas como recurso pedaggico para el fortalecimiento de la Lectura en los Estudiantes del primer ao seccin D del Liceo Bolivariano Socop. Por todo esto, Los resultados derivados de la investigacin permitirn conocer la percepcin de los docentes hacia el uso del material o recurso pedaggico en los alumnos y sobre estas bases proponer algunas alternativas que permitan la formacin pedaggica de los educadores con el fin de mejorar su rol como mediador en el desarrollo integral del adolecente. El estudio se circunscribe, durante el periodo correspondiente al ao escolar 2009 2010.

ALCANCES.

 Afianzar los conocimientos tericos adquiridos durante la preparacin acadmica.  Desarrollar a travs de la presente investigacin estrategias que permitan mejorar la metodologa en la enseanza de castellano y literatura, y otras reas de educacin.  interrelacionar conocimientos entre los investigadores y estudiantes.  Valorar la lectura a travs de la comprensin de la misma.  Afianzar los conocimientos en los estudiantes y ejecutar recursos pedaggicos, que le permitan obtener un aprendizaje significativo en las diferentes reas de educacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS

Carney T. H. (1992). La enseanza de la comprensin lectora. Madrid: Editorial Morata. Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Ley Orgnica de Educacin (2009). Gaceta oficial N 5929, Extraordinaria de 15 Agosto Morales, Armando: "Entrenamiento en el uso de estrategias para comprender la lectura" en La Educacin Vol. 30 No. 98 OEA, E.U. A. 1985, pp. 9. Moreno y Otros (2000). Diseo y ejecucin de un Programa de Juegos Pedaggicos como estrategia para mejorar la lectura y escritura dirigido a los docentes de la Primera Etapa de Educacin Bsica de la Unidad Educativa Ramn Reinozo Nez. Trabajo presentado a la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Barinas. Morls, Armando (198) Capacidad lectora y comprensibilidad del material escrito Caracas. Venezuela. Prez G. (2007) la comprensin lectora. Documento en lnea disponibleen:http://www.monografias.com/trabajos38/comprensionlctora/com prension-lectora.shtml#intro.[consultado abril 2010] Sabino C. (2007) El proceso de la investigacin. Nueva edicin. Caracas. Panapo. Smith Carl, B Y Karin L. Dahl: La enseanza de la lectoescritura: un enfoque interactivo. Visor / Mec. Madrid, 1989, pp. 81 83 Smith, F., Comprensin de la lectura. Anlisis psicolingstico de la lectura y su aprendizaje, Trillas, Mxico 1984 Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2003). Manual de Trabajos De Grado de Especializacin, Venezuela: Fedupel Maestra y Tesis Doctrales. Caracas.