Memoria 2010

Memoria Anual IPNM 2010
Presentacin
Desde hace dos dcadas, tanto en el panorama internacional como en el nacional, parece evidente que el reto actual que afrontan los sistemas educativos es el reto de la calidad. El desafo ms urgente de nuestro sistema educativo es preparar a los ciudadanos para afrontar la cambiante, incierta, compleja y profundamente desigual sociedad contempornea en la era de la informacin. Los contextos y escenarios sociales que rodean la vida de las nuevas generaciones en nada se parecen a los escenarios y contextos que rodeaban el crecimiento de las generaciones del siglo XIX y primera mitad del siglo XX. Estamos inmersos en la era de la globalizacin que es como un conjunto de procesos de carcter plural y multidimensional que determina las configuraciones estructurales de las distintas prcticas sociales, entre ellas las de orden cultural y educacional, por tanto, el desarrollo educativo est determinado por distintos factores, que, por el solo hecho de asumir el sentido de pertenencia a la aldea global, hace que adquiera un valor distintivo como rasgo del devenir cultural. Desde el contexto global, la educacin debera enfatizar la comprensin de un mundo cambiante y estar centrada en disminuir o en evitar la concentracin del saber y del poder en unos pocos, con exclusin de los dbiles, profundizacin de las diferencias, e inversin de valores (Prez-Esclarn. 2007) La modificacin de la educacin ha de iniciarse desde una transformacin de sus actores, sobre todo del propio docente, cuya funcin primordial es crear una conciencia social que facilite la convivencia de los unos con los otros. En este contexto, la formacin permanente de docentes, implica una reinvencin de la profesin docente en el marco de un nuevo orden de la era moderna, repensar el rol del docente en la construccin de un nuevo sentido de ciudadana y de valores socioculturales que respondan a las exigencias de un nuevo orden social. Al respecto afirma Koichiro: La educacin debe contribuir al desarrollo de la participacin equitativa y responsable en la globalizacin cultural. Ver al mundo constituido por un conjunto dinmico, integrado e interconectado de saberes, ayudar a legitimar las identidades locales que se forman al aceptar la diversidad cultural e ideolgica. (Matsura Koichiro, (2000) En el escenario descrito, los nuevos maestro/as necesitan, sobre todo, aprender a actuar, es decir, a intervenir en la realidad, no slo a acumular conocimientos sobre ella; y, adems, 1
a transformarla, no slo a acomodarse al mundo con que uno se encuentra. En efecto, en todos los casos aparece como indispensable aprender a relacionar el conocimiento a la accin y los aprendizajes a la vida, tanto para modificar las circunstancias como para cambiarse a s mismo al interior de ellas ( L.Guerrero, 2010) construyendo vnculos estables y eficaces entre las personas (Delors, 1996). Esta capacidad para moverse en una realidad incierta, empleando una multiplicidad de saberes y cualidades para resolver problemas o alcanzar propsitos, resulta esencial en las diversas y complejas situaciones en las que debemos afrontar el reto de vivir la misin educadora. La funcin del educador es mediar y asistir en el proceso por el cual nios y jvenes desarrollan sus conocimientos, capacidades, destrezas, actitudes y valores, en el marco de un comportamiento que valora a los otros y respeta los derechos individuales y sociales (Aylwin-2000)
Promover la participacin y el protagonismo del estudiante, no su capacidad para consumir discursos interminables. Incentivar la creatividad que se basa principalmente en el despliegue de las capacidades de produccin intelectual de los alumnos, no en la acumulacin pasiva de informacin y de conocimientos. Formar el pensamiento crtico y divergente, no la subordinacin a dogmas ni la mimetizacin ingenua a formas de pensar de otros. Motivar el deseo de aprender y el entusiasmo por el conocimiento y la vivencia de los valores que no pasan de moda: justicia, verdad, honestidad, amor a todos sin exclusiones.
Por ello nuestra a MISIN y VISION en el IPNM se centran en la formacin integral de la persona y su ser docente, comprometida con el desarrollo educativo y la construccin de conocimiento, para aportar los elementos pedaggicos pertinentes y la vivencia de valores, a fin de animar, orientar e innovar el proceso de mejora de la calidad de la educacin de nios y jvenes. Privilegiar la persona es afirmar su identidad y naturaleza dentro de la perspectiva de la interculturalidad, es tambin abrirse sin temores pero con firmeza, al avance cientfico y tecnolgico orientndolo hacia una creciente y plural humanizacin En el IPNM sentimos la responsabilidad de contagiar a otros la pasin de aprender, de reflexionar y juzgar crticamente con sentido constructivo, un mundo cada vez ms lleno de informacin, necesitado de humanizacin, de proponer formas nuevas de pensar y hacer educacin en la diversidad y en la unidad. Esta memoria presenta, describe y proyecta el quehacer institucional que se construye a partir de las polticas nacionales e institucionales y del compromiso de la comunidad educativa en su conjunto. 2
Nuestro Servicio Educativo
Una institucin de educacin superior mira hacia el futuro en relacin con el presente,
tiene institucionalizado procesos de reflexin en accin, planifica y evala su accin como una oportunidad para aprender de ella misma a lo largo de su desarrollo, es decir, aprende cmo aprender. El IPNM como institucin formadora de docentes, concibe la formacin desde un enfoque de desarrollo humano, que tiene como centro a la persona desarrollando todas las dimensiones del ser. Enfatizamos el desarrollo personal, profesional y el fortalecimiento de nuestros lazos comunitarios a travs de los diferentes procesos, espacios, programas, proyectos y actividades institucionales que se impulsan. Se trata, sin duda, de una vivencia totalizadora, una etapa que marca la vida de muchos, un estilo para quienes decidimos dedicarnos a entregar nuestro servicio competente como profesionales de la Educacin. El Plan Estratgico Institucional al 2011 busca incidir en el desarrollo educativo del pas. Los diagnsticos, objetivos estratgicos, acciones y planes, diseados estn dirigidos a mejorar el desarrollo organizacional en la formacin docente, inicial y en servicio, en la investigacin institucional, la responsabilidad social y la gestin institucional; lineamientos que implican la participacin de toda la comunidad educativa, en un esfuerzo de dilogo con las demandas, enfoques, desafos y polticas que nos presenta la realidad nacional, regional y mundial. En el presente ao, el IPNM ha vivido dos grandes acontecimientos en su historia institucional. En primer lugar contina adaptndose a la Ley N 29292, ley que faculta al instituto otorgar en nombre de la nacin el Grado de Bachiller y los Ttulos de Licenciado respectivos, equivalentes a los otorgados por las universidades de nuestro pas, esto nos ha demandado nuevas relaciones, especialmente con la Asamblea Nacional de Rectores (ANR); en segundo lugar, el proceso de autoevaluacin institucional ha sido una prioridad en las actividades institucionales, se ha diseado y aplicado instrumentos de diagnstico para determinar las debilidades y fortalezas. El instituto se est preparando para ser una institucin acreditada. Sin embargo, tenemos una honda preocupacin referente a la homologacin de los docentes e incentivos laborales del personal administrativo, a pesar de las gestiones hechas ante el MEF, MINEDU, Congreso, Poder Ejecutivo, ANR con el propsito de lograr que se reconozcan los derechos, por justicia, de los trabajadores de esta casa de estudio. Este en un compromiso que el pas y las autoridades involucradas tienen en deuda con el Instituto.
Misin
Somos una institucin educativa, inspirada en el carisma de la sociedad del Sagrado Corazn, que tiene como misin la formacin integral de la persona y su ser docente comprometida con el desarrollo educativo de nuestro pas y la investigacin educativa, para aportar los elementos pedaggicos y la vivencia de valores necesarios a fin de animar, orientar e innovar el proceso de mejoramiento de la calidad de la educacin.
Visin
Queremos ser una institucin de vanguardia en la formacin docente, con la responsabilidad que nos anima el ser nico instituto a nivel nacional, capaz de promover el cambio social, a travs de la investigacin, la colaboracin en reciprocidad, la produccin y difusin de experiencias innovadoras, para responder exitosamente a los desafos de la educacin del pas, desde la perspectiva del desarrollo humano integral y la accin evangelizadora. La Visin de Monterrico est organizada en funcin de cuatro objetivos institucionales que evidencian los lineamientos estratgicos de la educacin superior en el pas.
Objetivos Estratgicos
1. Promover una formacin docente integral centrada en la persona, a partir de una slida formacin tica, cristiana, cientfica y tecnolgica, enfatizando el compromiso con la transformacin de la sociedad, en la perspectiva de los grandes compromisos internacionales del pas Alcanzar un nivel competitivo en la Formacin Profesional Docente, acorde con estndares nacionales e internacionales, desde una propuesta pedaggica que incorpore la investigacin y la prctica educativa como ejes de formacin y perfeccionamiento docentes. impulsar experiencias de promocin social, desde la perspectiva de una institucin en pastoral animada por la espiritualidad del Sagrado Corazn 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2
Objetivos Estratgicos Especficos

Ejecutar y evaluar el Currculo de Formacin Docente Inicial y en Servicio con nfasis en el desarrollo de capacidades de orden superior, una educacin cristiana en valores y la promocin de la salud integral Ejecutar y Evaluar experiencias de Formacin Docente Inicial y en Servicio, cuya orientacin y prctica involucren los nfasis del Currculo de Formacin Docente. Fortalecer la participacin en redes para el desarrollo de proyectos y programas socioculturales, que generen experiencias innovadoras en el mbito educativo Promover programas de formacin inicial y en servicio, para elevar el desempeo y compromiso profesional con calidad Impulsar la investigacin e innovacin educativa desde la formacin y la accin docente, para enriquecer el propio trabajo pedaggico y aportar a la calidad educativa nacional Atender de manera efectiva a las necesidades de la Educacin Bsica a travs de la prctica educativa, en especial en el mbito de influencia del IPNM Impulsar programas, proyectos y actividades de promocin humana que prioricen la opcin preferencial por los pobres, jvenes y mujeres. Promover y desarrollar experiencias de fe a nivel institucional y en otros mbitos. 3. 2. 1.
Lineamientos Estratgicos
Formacin Inicial y Formacin en Servicio
2.
Investigacin Educativa
3.
Responsabilidad social: Programas y Proyectos
4.
Establecer una gestin eficaz y participativa que propicie el ejercicio de la autoridad como servicio y un clima institucional saludable, que garantice el logro de los objetivos institucionales.
4.1 4.2 4.3
Impulsar un Plan de Desarrollo a mediano y largo plazo Fortalecer un clima institucional saludable. Promover una cultura de evaluacin institucional 4. Gestin Institucional
Fuente: PEI 2010
Lineamiento Estratgico
Formacin Inicial y Formacin en servicio
Todo proyecto educativo tiene un impacto en la vida de las personas y las instituciones,
por tanto son, proyectos sociales. Cuando nos referimos a la formacin de profesionales de la educacin se abre un compromiso doble, toda vez que sern ellos los que se ocuparn de la atencin del mbito educativo, mediante el diseo, desarrollo y evaluacin de los programas educativos que afectarn a sectores amplios de la poblacin; por ello, su profesionalizacin debe estar en consonancia con las demandas sociales planteadas, al menos en dos dimensiones: a) las que se orientan hacia la consolidacin del proyecto de pas, esto es, a satisfacer la formacin de los cuadros laborales y ciudadanos, y b) las que surgen de la propia sociedad civil en aras de mejorar su calidad de vida. Esto muestra que no es tarea menor la que tienen las instituciones educativas de nivel superior de ofrecer planes de estudio actuales e innovadores para la formacin, especialmente los dedicados a la educacin. En este sentido, los currculos pueden ser inaugurales o bien rediseados o modificados permanentemente. El currculo constituye un referente central del trabajo docente. Sin embargo ste tiene diferentes significados para el maestro. El pensamiento ms reciente sobre el currculo rene dos concepciones: el currculo como proyecto y su realizacin en la prctica o enseanza. En el presente ao atendimos a un promedio de 866 estudiantes matriculados en la formacin inicial en las diferentes especialidades, de los cuales concluyeron satisfactoriamente 90.2 %. El ndice de desaprobacin es de 10.15 %. En el siguiente grfico se muestra el comportamiento de la poblacin estudiantil correspondiente a los dos semestres acadmicos del 2010. Cabe sealar que segn los datos registrados, las licencias obedecen a motivos de salud, problemtica familiar, viajes, trabajo o deficiencia acadmica.
CUADRO COMPARATIVO DE PROCESOS ACADMICO-ADMINISTRATIVO Y RENDIMIENTO ACADMICO AO 2010
PORCENTAJE Semestre 2010- I Semestre 2010-II MATRIC. 878 = 100% 854= 100% LICENC. 0.91 2.93 AMPL. LIC. 1.82 1.05 REING. 0.11 0.00 REING./LIC 0.23 0.00 APRB. SEMES. 89.07 91.33 DESAPROB. 10.93 9.37
100.00 90.00 80.00

P O R C E N T A J E
89.07 91.33
70.00 60.00 50.00 40.00 30.00 20.00 10.00 0.00

LICENCIAS AMPL. LIC. REINGRESO REING./LIC APRB.SEMES. DESAPROB. CONDICIN 0.91 2.93 1.82 1.05 0.11 0.00 0.23 0.00 10.93
Semestre 2010-I Semestre 2010-II
9.37
Fuente: Secretara General y Oficina de Evaluacin y Registro Acadmico IPNM.
Los docentes del Instituto revisaron de manera especial las reas fundamentales del currculo: la investigacin y la prctica docente, como ejes bsicos y articuladores de la formacin. La adecuacin de los contenidos a nivel de los Carteles de Alcances y Secuencias, permiti el reajuste de los slabos para asegurar pertinencia y profundizacin de las competencias y capacidades, de acuerdo a la naturaleza de cada rea. En esta tarea, fue valioso el aporte de los estudiantes a partir de las evaluaciones semestrales de las reas/asignaturas desarrolladas. El binomio investigacin prctica est ntimamente relacionado con la formacin docente. El asumir la prctica educativa como un proceso de accin-reflexin-accin, permite que la articulacin prctica investigacin sea el eje fundamental del plan de formacin. En la medida que se comprende, explica y transforma los factores que condicionan el hecho educativo, garantizan un gradual mejoramiento de la calidad. Esta articulacin genera una reconceptualizacin del quehacer educativo de los formadores, quienes tuvieron que orientar sus esfuerzos a vincular desde su rea respectiva y desde las otras reas, el desarrollo de la prctica y la investigacin.
Con esta mirada, las Escuelas Profesionales a travs de sus diversas especialidades
vienen impulsando Proyectos de Articulacin de Investigacin Prctica con los estudiantes, con el propsito de reconceptualizar la prctica como un proceso de construccin de conocimiento pedaggico y disciplinar, a partir de la investigacin cualitativa. Se realizaron investigaciones de tipo experimental, descriptivo, sistematizacin, reflexivo, protagnico, investigacin accin, en los diferentes centros de prctica. En esta misma lnea, se aprobaron 41 proyectos de investigacin desarrollados y aplicados en Lima, comprometiendo en esta tarea a todos los docentes del instituto, quienes realizaron un permanente acompaamiento y monitoreo. Cada asesor de tesis atendi al grupo investigador, en espacios horarios asignados semanalmente. Actualmente se han iniciado las sustentaciones, conducentes a la obtencin del Ttulo Profesional de Licenciado en Educacin, en los niveles y especialidades que ofrece el instituto. El proceso concluye en marzo 2011.
INVESTIGACIONES PROMOCIN 2010 (IX y X Ciclos)
Experimentales Descriptivos TIPOS DE INVESTIGACIN Comparativo Descriptivo Sistematizacin
19 18 02 02
Fuente: Escuelas Profesionales IPNM
Un indicador de desempeo en la formacin inicial docente est centrado en el nmero de estudiantes que logran la obtencin del ttulo profesional. En los ltimos aos, el porcentaje de titulados ha superado en promedio el 84 %.
PROMOCIN 2007
SUSTENT NO SUSTENT TOTAL
PROMOCIN 2008
PROMOCIN 2009
EI EP CN MF CHS LLC ID TOTAL
23 28 --17 19 26 15 128
3 0 --0 4 2 3 12
26 28 0 17 23 28 18 140
29 20 --25 27 27 19 147
2 8 --6
31 28 0 25 33 27 19
19 12 10 13 8 13 24 99
3 23 1 6 11 14 1 59
22 35 11 19 19 27 25 158
16
163
SUSTENTACIN DE TESIS
PROMOCIN SUSTENTO NO SUSTENTO TOTAL
Promocin 2007 Promocin 2008 Promocin 2009
96,4 % 90.2 % 62.7 %
3.60 % 9.8 % 37.3 %
100 % 100 % 100 %
Fuente: Escuelas Profesionales IPNM
El Instituto es la nica institucin que tiene la facultad de reconocer y revalidar los
ttulos de los docentes que han estudiado en los centros de formacin no universitarios en el extranjero. En el presente ao hemos reconocido once ttulos pedaggicos.
N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 INTERESADO Del Carpio Basurco, Graciela Rosario Garcia Ayesta, Mery Kleyther Josi Strilka, Veronica Sandra Rodriguez Fernandez, Elena Noemi Suarez Ramirez, Gloria Laura Duran, Silvia Rosa Prez Sevilla, Isabel Francisca Caldern Guardia, Mercedes Cecilia Barajas Lozoya, Maria Alejandra Linares Perez, Alexis Herbs Sanchez, Maria Isabel NACIONALIDAD Peruana Peruana Peruana Peruana Mexicana Peruana Espaola Peruana Mexicana Cubano Peruano Espaola PROCEDENCIA DEL TTULO Italia Cuba Alemania Italia Mxico Mxico Espaa Filipinas Mxico Cuba Espaa TTULO RECONOCIDO EN EL IPNM Profesor de Educacin Religiosa Licenciado en Educacin Fsica y Deporte Profesor de Educacin Inicial Profesor de Educacin Religiosa Licenciado en Educ. Especial, rea: Atencin Intelectual Licenciado en Educacin Primaria Profesor en Educacin Bsica, con mencin en la especialidad de ciencias Profesor en Educacin Primaria, con mencin en Artes Licenciado en Educacin Inicial Profesor de Educacin Artstica, Especialidad: Pintura y Dibujo Profesor de Educacin Primaria, con Mencin en Ciencias Humanas
La prctica docente en el IPNM
constituye un eje transversal, el cual pretende mantener en constante reflexin la praxis de ser maestro. Busca que los docentes practicantes analicen en todo momento su labor y su trascendencia en la sociedad, labor que da a da va fraguando el futuro de nuestro pas. Este ao se logr conformar un equipo multidisciplinario que promovi la reflexin sobre la prctica, gracias a este trabajo se revisaron los lineamientos y polticas que rigen la prctica docente y tambin las normas que cada ao acompaan los procesos de formacin de nuestros estudiantes.
A travs de las diferentes modalidades de la Prctica Docente se atendieron a un
total de 26 836 entre nios(as), adolescentes, jvenes y adultos, en instituciones pblicas.

POBLACIN ATENDIDA EN LA PRCTICA DOCENTE 2010 MODALIDADES DE PRCTICA DOCENTE
TEMPRANA 1 INTERMEDIA 1 (Interdisciplinarias) TEMPRANA 2 INTERMEDIA 2 (Verano) INTERMEDIA 3 (Discontinua) INTENSIVA (Continua) TOTALES Fuente: Centro de Prctica Docente IPNM
POBLACIN ATENDIDA
15,723 2,481 2,300 6,332 26,836
La prctica docente. Del IX y X ciclos, de naturaleza intensiva, constituye una verdadera riqueza para la formacin de los jvenes docentes, representa una oportunidad para articular y contextualizar procesos de aprendizaje; no slo de sus alumnos, sino de s mismos. Desde la formacin inicial apostamos por un profesional de la educacin cuya propuesta de reflexin es una continua interrogante, como proceso riguroso, en el que la prctica, lcida de esa interrogacin sobre la teora y los mtodos implica el apoyo en un saber que se reconoce como siempre fragmentario, porque no puede haber una teora exhaustiva del hombre y de la historia; y provisional, porque la praxis misma hace surgir constantemente un nuevo saber, que hace hablar al mundo, en un lenguaje a la vez singular y universal(Castoriadis, 1993.) En este sentido, el presente ao se puso un nfasis especial en proporcionar ambientes y espacios que faciliten la reflexin de los docentes practicantes a travs de horas asignadas para la realizacin de talleres de prctica docente organizados cada semana, por especialidades, centros de prctica o grupos de investigacin. Asimismo, en el ao, se llevaron a cabo 2 jornadas pedaggicas dirigidas a la Promocin 2010: se revisaron y desarrollaron contenidos pedaggicos y de especialidad que respondieron a necesidades y requerimientos identificados por los estudiantes a partir de su experiencia en sus instituciones educativas. La Formacin Docente Inicial exige un anlisis permanente de la realidad con el propsito de comprenderla, valorarla y transformarla. Establece una dinmica abierta, reflexiva y de amplia colaboracin con el ambiente. Esta comprensin responde a una perspectiva holstica, integrando las dimensiones de lo social, lo humano y trascendente. Este ao se han impulsado visitas de estudio:
Las Escuelas Profesionales visitaron:
Educacin Inicial Casa hacienda Casablanca Pachacamac Cementerio Presbtero Maestro Educacin Primaria Las alumnas del 3 ao de la especialidad participaron del viaje de estudios a Canta y Obrajillo para realizar un trabajo de campo segn las exigencias de los cursos de Ciencia y Ambiente VI y ESI III. Las alumnas del 1 ao participan de la visita de estudios al Santuario de Pachacamac por el curso de ESI II. Ciencias Naturales Investigacin Educativa I y II visita de aplicacin de instrumento de investigacin y observacin de sesiones de clase en la I.E Jos Antonio Encinas. Investigacin Educativa IV visita de aplicacin de instrumentos de investigacin para el diagnstico y ejecucin de sesiones de demostracin en Prctica II visita de aplicacin de instrumento de investigacin y observacin de sesiones de clase en la I.E Jos Antonio Encinas. 32 alumnas 2 EI 28 alumnas 4 EI
39 Alumnas ( 3 EP)
35 Alumnas (1 EP)
09 estudiantes (1 CN) 11 estudiantes (2 CN)
11 estudiantes (1 CN)
10
Prctica III ejecucin de sesiones de demostracin en la I.E. Orden

Militar Soberana Malta.
Prctica III y IV visita de aplicacin de instrumentos de investigacin

para el diagnstico y ejecucin de sesiones de demostracin en la I.E. Orden Militar Soberana Malta. Prctica VI I.E. Jos Antonio Encinas. Prctica VI I.E. Jos Antonio Encinas Prctica Discontinua en Cajamarca I.E. William Harvi Refugio de Vida Silvestre Pantanos de Villa. Transecto La Merced San Ramn - Peren Pichanaki - Oxapampa Borgoa. Cuenca del Ro Lurn Transecto La Merced San Ramn - Peren Pichanaki - Oxapampa Borgoa Pozuzo. Cajamarca : Granja Porcn Pantanos de Villa Casa Blanca Lomas de Lcumo Visita a un ecosistema marino : Playa Pescadores Chorrillos Canta
19 estudiantes (3 CN) 36 estudiantes (3 CN) 39 estudiantes (3 CN) 23 estudiantes (3 CN) 23 estudiantes (3 CN) 23 estudiantes (3 CN) 19 estudiantes (4 CN) 19 estudiantes (4 CN) 09 estudiantes (4 CN) 09 estudiantes (4 CN) 09 estudiantes (4 CN) 36 estudiantes 4 EP 39 estudiantes 3 EP 16 estudiantes de 2 CHS,3 EP 34 estudiantes de 3 EI 34 estudiantes de 3 EI 35 estudiantes de 1 EI
Transecto Canta Cordillera la Viuda Desembocadura Ro Lurn Finca Casablanca Chilca

Matemtica - Fsica Investigacin Educativa I y II visita de aplicacin de instrumento de investigacin y observacin de sesiones de clase en la I.E Fe y alegra N24. Investigacin Educativa IV visita de aplicacin de instrumentos de investigacin para el diagnstico y ejecucin de sesiones en el colegio anexo al IPNM. Prctica II visita de aplicacin de instrumento de investigacin y observacin de sesiones de clase en la I.E Fe y Alegra N 24. Prctica IV visita de aplicacin de instrumentos de investigacin para el diagnstico y ejecucin de sesiones de demostracin en la I.E. Pitgoras Prctica VI I.E. Pitgoras. Ciencias Histrico Sociales Valle del Mantaro Caete Lunaguana Centro de informacin de la Defensora del Pueblo Lengua, Literatura y Comunicacin Salida a la Casa de La Literatura Salida a la Casa Museo Ricardo Palma Salida al Convento de Santo Domingo Salida al Parque de las Aguas Idiomas Colegio San Jorge de Miraflores.
16 estudiantes 1 MF
8 estudiantes 2 MF
16 estudiantes 1 MF
8 estudiantes 2 MF 16 estudiantes 3MF
21 estudiantes CHS 22 estudiantes CHS 22 estudiantes CHS
3 LLC 3 LLC 2 LLC 1 a 5 LLC
56 alumnas (3, 4 y 5 ID)
11
Nuestros estudiantes ingresan cada vez con ms necesidad de orientacin y de acompaamiento para el desarrollo de su vida afectiva y para el manejo de conflictos, necesidades econmicas, de salud fsica y mental. Los problemas del entorno y su efectos sobre ellos, nos obligan a buscar cada da, nuevas estrategias para atender la creciente demanda de acompaamiento personal y profesional. Con la Orientacin y Tutora puesta en prctica, tenemos la esperanza de poder acompaar a nuestros jvenes en su proceso de formacin docente, posibilitando en ellos un mayor conocimiento de s mismos, ofrecindoles las herramientas necesarias para enfrentar la vida con sus conflictos, problemas, perspectivas futuras y toma de decisiones, en un clima emocional que les permita convivir y ejercer la docencia sin frustraciones, con la conviccin de estar dando un buen servicio.
Desde
la Oficina de Orientacin y Bienestar Institucional (OBI) se ha fortalecido el Programa de Salud Integral, que comprende procesos de acompaamiento personal y grupal, sesiones de tutora y servicios: mdico, enfermera, psicopedaggico y nutricin, los mismos que se extienden al personal en su conjunto
Actividades de la Oficina de Orientacin Institucional (OBI)

ACTIVIDADES 1.1 Orientacin Institucional Atencin permanente y/o informacin a estudiantes y PP.FF. Licencias Reincorporaciones Retiros Justificaciones Accin Tutorial 1.2 Servicio Mdico Examen mdico a ingresantes 2010 Atencin permanente primeros auxilios Campaas de salud preventiva: Anlisis clnico y anatoma patolgica Deteccin y tratamiento de enfermedades como: Anemia, Obesidad dislipidemias Campaa de salud dental Charlas de salud preventiva Vacunacin Campaa de Salud Mental 1.3 Servicio de Enfermera Tpico enfermera Derivacin de denuncia de accidentes: alumnado y personal 1.3 Servicio Psicopedaggico Atencin psicolgica a nivel individual y grupal Talleres de desarrollo personal Organizacin de jornada para docentes 1.4 Servicio de Comedor Almuerzo a estudiantes IPNM Almuerzo docentes y personal IPNM Fuente: Oficina de Orientacin Institucional IPNM BENEF. 500 56 26 21 1000 1-3 ao 166 3600 113 89 635 630 56 68 4010 140 119 70 85 20,000 5,000 CRONOG. RECURSOS
Marzo - Diciembre
IPNM
Febrero Abril-Diciembre Mayo Mayo Enero Julio Abril,jul,Set,Oct. Noviembre Abril - Diciembre Enero Diciembre Enero-Diciembre Abril-Noviembre Junio-Setiem.Oct. Noviembre Abril-Noviembre Abril Noviembre
IPNM
IPNM
IPNM
IPNMautofinan.
12
Este ao tambin se mantuvo el proyecto de servicios educacionales con el apoyo
econmico del Club Literario de Damas Americanas, que permiti subvencionar becas de alimentacin y atencin en salud a estudiantes necesitados. Promover estilos de vida saludable es parte de los nuevos retos de los educadores, frente a situaciones que amenazan cada vez ms los sistemas de proteccin y cuidado de nuestros nios, adolescentes y jvenes. Con el propsito de elevar el nivel de las competencias comunicativas y el pensamiento lgico matemtico, se integraron al plan de estudios las reas/asignaturas que desarrollan la Comprensin Lectora, Produccin de textos y Razonamiento Matemtico en los estudiantes de formacin inicial de I a IV ciclos.
Se ha continuado con la realizacin y sistematizacin de los Talleres de
Habilidades Comunicativas y lgico matemtica dirigido a los estudiantes de V a X ciclos. Se han desarrollado concursos de ortografa y matemtica para los estudiantes de I a IV ciclos. Se ha elaborado y validado el cartel de contenidos de las habilidades comunicativas y lgico matemticas que articula el trabajo realizado con los estudiantes desde su preparacin para el ingreso en el Centro Pre-IPNM hasta el trmino de la formacin inicial docente. La enseanza aprendizaje del idioma Ingls exige una especial atencin en el Instituto, no slo porque forma a docentes en la especialidad, sino porque se atiende a travs del Centro de Idiomas a los estudiantes, alumnos del colegio anexo y miembros de la comunidad educativa.
El Centro de Idiomas del Instituto ofreci sus servicios a los estudiantes, docentes,
alumnos del Colegio Anexo y familiares, durante todo el ao, a travs de cursos intensivos, con el apoyo de docentes practicantes del IX y X ciclos, posibilitando a 436 personas el logro del nivel bsico e intermedio del idioma ingls. Tambin se aplicaron exmenes de clasificacin y suficiencia, emitindose las respectivas certificaciones. Desde la Unidad de Informtica se ha favorecido el manejo de las TICs a travs de la organizacin, ejecucin y evaluacin del la Plataforma Virtual PAIDEIA, a travs de talleres de inter aprendizaje y reforzamiento a nivel de estudiantes y personal del Instituto, entre los logros mencionamos:
La plataforma PAIDEIA favoreci el
desarrollo de las reas/asignaturas del currculo de formacin docente inicial. Los docentes obtuvieron becas de estudio integrales sobre la implementacin de las TICs otorgados por la PUCP. 13
El 87% de los estudiantes, es decir 106 lograron acreditarse en suficiencia en
Informtica y Computacin.
Los docentes y estudiantes hicieron uso ptimo de las salas de informtica de
manera permanente.
Se transmiti la videoconferencia del II Foro Nacional sobre Evaluacin y
Acreditacin de Instituciones de EBR a cargo del Ministerio de Educacin y el rgano operador respectivo. Se organizaron 04 Talleres de actualizacin en Informtica que abordaron los siguientes contenidos:

MICROSOFT OFFICE 2007 Nuevas tecnologas en Convenio con la PUCP Uso de la Plataforma Virtual PAIDEIA
La Unidad de Documentacin, Informacin y Publicaciones comprende diversos servicios, entre ellos:

HEMEROTECA
Actualmente contamos con un fondo hemerogrfico
de 10,000 artculos, habindose incrementado en 650 artculos de revistas nacionales e internacionales debidamente catalogado. temas y asuntos.
Se han actualizado y renovado las tarjetas de fichero de localizacin por: autores, Se ha elaborado 09 catlogos del fondo hemerogrfico de las revistas. Se cuenta con una valiosa
coleccin de los Suplementos dominicales de El Comercio, que va desde el ao 1984 hasta 2009 que hacen un total de 34 tomos anuales, debidamente empastados.
CENTRO DE AUDIOVISUALES
En el presente ao se brind un servicio en 2,800 horas de MULTIMEDIA, en
las ocho salas de proyeccin.

Ha habido un incremento en 80 DVD en el presente ao. Se ha actualizado el catlogo con 576 videos. Se ha apoyado con equipos y material audiovisual a los estudiantes y docentes para
exposiciones, sustentaciones, presentaciones y talleres.

Se ha apoyado con equipo audiovisual en las jornadas del Programa Nacional de
Formacin y Capacitacin Permanente. (PRONAFCAP), Programa de Especializacin, Licenciatura y Bachillerato, adems a las Escuelas Profesionales en los diferentes talleres organizados.
BIBLIOTECA
El patrimonio bibliogrfico, se ha incrementado en 527 ttulos. En el presente ao se han expedido un total de 223 de carns para los alumnos
nuevos, de traslado y por prdida o expiracin. 14
A la fecha se han reclasificado nuevamente un total de 126 ttulos. La circulacin interna y externa de libros ha llegado a la movilizacin de un total
de 176,696 ttulos, en los ambientes del primer piso y descentralizados. 16,754 ttulos.
en los ambientes
La atencin a profesores y las solicitudes para el trabajo en clase ha movilizado La proyeccin a la Comunidad, se evidencia recibiendo lectores visitantes
provenientes de Programas de Formacin en Servicio y de otras instituciones.
Nuestra vida institucional en el tiempo presente va ms all de lo local, se circunscribe

en un mundo ms global, incidiendo y formando parte de un tejido ms complejo que nos abre a escenarios diferentes para conocer, dialogar, aprender. Una experiencia compartida, enriquece y fortalece el sentido del compromiso humano y social de la docencia.
Se ha firmado un
Convenio de colaboracin entre el Instituto Pedaggico Nacional Monterrico, Per y la alianza Empower Training & Development en el Reino Unido, El Instituto de Asuntos Culturales de Espaa, en convenio con la Universidad De York St. John, cuyo objeto es la elaboracin conjunta de proyectos de formacin docente inicial y en servicio en su modalidad presencial y virtual entre LA ALIANZA y EL IPNM.
En este 2010 se consolid la alianza con el INWENT, Institucin de cooperacin
alemana; en este contexto se han realizado visitas a docentes de otras instituciones y el IPNM ha sido considerado como INSTITUTO MODELO DE MEDIACIN, motivo por el cual en enero del 2011 se realizar el curso- taller : Mediacin ms all del Conflicto, con el auspicio de la Editorial COREFO.
Por otro lado se ha
entrado en contacto con la Universidad de Educacin a Distancia ( UNED) Espaa para lograr un convenio en relacin a la Animacin Sociocultural y la Formacin del Experto Universitario en Animacin Sociocultural, Ocio y Tiempo Libre.
La Junta Directiva de la Asociacin de Estudiantes (JD-ADE) tuvo una presencia activa y organizada, desde su espritu juvenil y talante educador, promoviendo en todo momento la participacin de los estudiantes en la vida institucional. Durante el presente ao:
Organiz la bienvenida de los estudiantes cachimbos, promocin 2014.
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Desarroll reuniones de coordinacin con los delegados acadmicos, de actividades
artsticas, culturales y deportivas. Trabaj con responsabilidad y eficiencia la Semana de Confraternidad Estudiantil con apoyo de los docentes y en alianza con la Editorial Santillana, lo que permiti la reflexin sobre algunos aspectos de la formacin docente. Uno de los nfasis relevantes de esta actividad fue la integracin, el trabajo en equipo, las relaciones interpersonales, el desarrollo de capacidades artsticas y organizativas. En el mes de octubre organiz la conferencia El rol de la mujer en la poltica, con la presencia de la vice-presidenta del Congreso, doctora Ofelia Lazo. Promovi la participacin de los estudiantes en el corso por el da mundial del ambiente. Asumi la organizacin y desarrollo de 25 talleres complementarios a la formacin docente inicial. En el mes de diciembre inici el proceso de eleccin de la nueva Junta Directiva de la Asociacin de Estudiantes JD-ADE. Esta se establecer el prximo mes de marzo del 2011. Se eligieron los representantes de los estudiantes en el Consejo Directivo Institucional, con quienes se establecern las lneas de trabajo conjunto para el prximo 2011. Mantuvo en todo momento, un dilogo abierto, respetuoso, colaborativo y constructivo que contribuy con el desarrollo institucional.
Consideramos que la Formacin Docente tiene diversos grados de complejidad. El

proceso de enseanza y aprendizaje, exige un conjunto de estrategias que favorecen la construccin del conocimiento. En tal sentido, el trabajo en equipo, las actividades complementarias, los crculos de estudio, la socializacin de experiencias, coordinaciones y talleres, entre otros, cobran un significado relevante en la formacin inicial y en servicio. A nivel de estudiantes se favorecieron complementaron la formacin:
ACTIVIDADES ACADMICAS Ponencias, conferencias, charlas, conversatorios, paneles, experiencias, Cursos talleres jornadas Talleres complementarios a la Formacin Inicial. ACTIVIDADES CULTURALES
espacios
de
autoaprendizaje que
exposicin.
30 12 11
F
Teatro, exposiciones, video, feria, proyectos, concursos, visitas Reunin por escuelas alumnos, promocin, prctica docente Celebraciones institucionales. Asamblea de estudiantes
23 23 21 07
Fuente: Agenda Institucional 2010
Los docentes participaron proactivamente en diversas comisiones institucionales que impulsaron la revisin y consolidacin de las reas curriculares, el desarrollo organizacional, los procesos de autoformacin, la prctica reflexiva y el trabajo en equipo:
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REUNIONES DE REAS / ESPECIALIDADES / JEFES / DOCENTES
F
38 34 26 24 24 23 23 17 14 12 12 9 9 7 6
Reuniones autoevaluacin Reunin de Subdirectoras de escuelas y centros. Jefes Reunin del rea de tutora. Reunin del rea de psicologa. Reciclaje Reunin Investigacin Otras reuniones Reunin por especialidades. Reunin del rea Filosofa-tica-Teologa Reunin Comisiones: Formacin en Servicio, Evento institucional y Confraternidad. Reunin de docentes de prctica Reunin equipo pastoral Coordinacin articulacin - prctica Reunin general de docentes Reunin docentes de CTG
Fuente: Agenda Institucional 2010
La Oficina de Evaluacin y Registro Acadmico OERA elabor la estadstica y sistematizacin del rendimiento acadmico de los estudiantes matriculados en el 2010, por especialidades y aos de estudio. La informacin constituir un valioso insumo para analizar y favorecer procesos de mejora en el rendimiento de los estudiantes de nuestra propia prctica docente.
En el colegio Anexo al IPNM, centro de prctica del Instituto, se desarrollaron proyectos

que respondieron a la articulacin de los niveles educativos y de las diversas reas curriculares, con nfasis en la vivencia de valores, la investigacin y el desarrollo de capacidades, priorizando la ejecucin del Plan Lector, la resolucin de problemas y el razonamiento lgico. Se sigue impulsando la comunicacin intercultural, a travs de la enseanza del idioma alemn. En el marco del Convenio Colegios socios para el futuro (PASCH) entre el IPNM y la Embajada Alemana a travs de la Asociacin Cultural Peruano Alemana Goethe, algunos estudiantes del cuarto de secundaria y docentes viajan nuevamente a ciudades alemanas para fortalecer el idioma y contextualizar su aprendizaje. Este convenio tambin permite organizar actividades para favorecer el intercambio intercultural entre ambos pases. De esta manera participamos en la presentacin informativa cultural de ciudades importantes de la Repblica Federal; y en la puesta en escena de la obra de teatro El Momo del Grupo palo.
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Entre otras actividades, el colegio particip en:

La ejecucin del Programa de Capacitacin una lap top por nio (OLPC), a partir
de la donacin de 35 computadoras porttiles por parte del Ministerio de Educacin. Se capacitaron 35 profesoras de educacin primaria. Visitas de estudio, como a la Planta de Reciclaje de la Municipalidad de Surco, Casa Blanca y Lomas de Lcumo, Museo del Real Felipe, la Casa de la Literatura, Escuela de Chef de la USIL, Planetario Solar, Estacin de Bomberos, Museo de Historia Natural, entre otros. Actividades complementarias de formacin: da de la fruta, corso por el da interamericano de la limpieza y ciudadana ocupando el primer lugar, proyectos sociales; olimpiadas, ferias, Programa Internacional por el Entorno (ENO) sembrando 150 plantones en el colegio anexo y la IE Virgen de la Candelaria; actividades culturales como: sesiones de debate sobre cine, valores humanos, cultura de paz organizado por la UL, proyecto de biohuerto e hidropona, entre otros. La ejecucin del Plan Lector en todos los niveles de la educacin. La organizacin del Programa Escuela Familiar con los temas: crecimiento y desarrollo humano; yo aqumis hijos all; con disciplina y cario, orientas bien a tu hijo. Programas vocacionales para cuarto y quinto de secundaria Evaluaciones psicopedaggicas dirigidas a todos los grados de la EBR.
La formacin docente es fundamental

para el desarrollo de la educacin, exige ser mirada en forma crtica y reflexiva. El maestro, puede ser visto como un problema, pero tambin como la mejor solucin para lograr una educacin de calidad. Entendemos la formacin continua, como una renovacin permanente de la formacin humana y profesional. En estos tiempos somos concientes de que la formacin y la competencia de docentes es uno de los factores primordiales para el xito de cualquier intento de mejora, el progreso de la educacin depende tambin de estas cualidades humanas, pedaggicas y profesionales de cada educador. En este sentido, el Instituto ofrece desde su centro de Extensin Educativa, programas, especializaciones y capacitaciones a nivel local regional y nacional con el propsito de atender las necesidades de perfeccionamiento de los docentes en servicio, comprometido con el desarrollo del pas.
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En el presente ao se ha impulsado la promocin de la formacin permanente del personal del Instituto, apoyando estudios de especializacin, post grados e investigaciones, con el propsito de satisfacer expectativas personales, profesionales, institucionales y de pas. El Instituto brinda apoyo acadmico y financiero al personal para la realizacin de sus estudios.
Estudios del personal del Instituto
Docentes Estudios

Adminsitrativos F 06 15 13 25 90 Estudios
Especializacin Talleres
F 02 20
Doctorado Maestra Diplomado Licenciatura Seminarios, talleres, congresos, conferencias, mesas de trabajo Total
115
Total
37
Fuente: Escuelas Profesionales y Oficina de Administracin IPNM
Actualmente integramos el Equipo Directivo de la Red de Formacin Docente KIPUS- Per. Desde nuestro compromiso docente participamos en el VI Encuentro Internacional de la Red Aseguramiento de la Calidad de la Profesin Docente realizado del 08 al 10 de diciembre en la Universidad Pedaggica Nacional (UPN) de la ciudad de Mxico DF. Desde las Escuelas Profesionales, especialidades, Centros y reas de estudio se ha impulsado la conformacin y funcionamiento de crculos de auto e inter aprendizaje, reciclajes, para la actualizacin de los docentes, en el marco de su desarrollo permanente, considerando las prioridades de las diversas especialidades y reas curriculares. El Instituto ha promovido el desarrollo profesional de los docentes en servicio a nivel nacional, a travs de Programas especializaciones y capacitaciones, partiendo de la reflexin pedaggica de la propia prctica educativa, para enriquecerla y transformarla. Se ha puesto en marcha experiencias en convenio con el MINEDU, Empresa Privada, Organismos gubernamentales e internacionales.
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Programas, especializaciones y capacitaciones desarrolladas en el 2010

PROGRAMA Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente (PRONAFCAP). PRONAFCAP Segunda especialidad en Comunicacin y Matemtica para docentes de II y III nivel de EBR 2009 2010. Mdulos propeduticos de capacitacin: Comprensin lectora, Produccin de textos, Tecnologa de la informacin. PRONAFCAP Segunda especialidad en Educacin Primaria, Espec: Ciencia y Ambiente; Educacin Secundaria, Espec: Ciencia Tecnologa y Ambiente. Cursos Talleres Programa de Licenciatura en Educacin. Programa Acadmico de Licenciatura en Educacin. Diplomado Educativa en Tutora y Orientacin INSTITUCIONES Convenio Ministerio de Educacin, Instituciones Educativas de la UGEL 01. Convenio Ministerio de Educacin Instituciones Educativas de las UGEL 01,02, 03, 04, 05, 06, 07. APROLAB II, EUROPEA MED y UNION EJECUCIN METAS DE ATENCIN 443 docentes de Ed. Inicial, Primaria y Secundaria 568 docentes de Ed. Inicial y Primaria 200 docentes
En el 2010.
En el 2010. Nov. Ene. 2009-2010
Convenio Ministerio de Educacin, Instituciones Educativas de las UGELs Ventanilla, Caete, Huaura y DRE Callao. Instituciones Educativas Estatales y particulares de Lima y provincias. Instituto Pedaggico Monterrico. Nacional
2010 - 2011
224 docentes
2010 2010 2011 2010 2010
961 docentes 17 docentes 25 docentes 600 docentes
Docentes del Instituto Pedaggico Nacional Monterrico Convenio entre Editorial COREFO Instituto Pedaggico Nacional Monterrico Convenio CARE Per Instrituto Pedaggico Nacional Monterrico
Programa de Capacitacin a docentes de EBR en Comprensin Lectora y Pensamiento Lgico Matemtico, Proyecto Edubina Hatunyachay Programa de Formacin Docente Construyendo Aulas Democrticas en Lima, Ucayali y Ayacucho Programa de Bachillerato en Educacin Complementacin Acadmica 2009 2011.
2010
200 docentes
Convenio Ministerio de Educacin _ Instituto Pedaggico Nacional Monterrico Instituto Pedaggico Monterrico y otros. TOTALES Nacional
2010-2011 2009 2011
600 docentes 231 docentes 4069 docentes
Fuente: Escuelas Centro de Extensin Educativa IPNM
Los beneficiarios directos suman 4269 docentes de Escuelas Pblicas, fundamentalmente. Los beneficiarios indirectos sobrepasan los 120,000 entre nios, adolescentes y jvenes estudiantes. El Instituto, desde el ao 2009 est comprometido con el desarrollo de la Carrera Pblica Magisterial; en el 2010 ha diseado cuatro Pruebas Nacionales Clasificatorias de Incorporacin a la CPM del II al V Nivel, llevadas a cabo en los meses de junio, agosto, setiembre y noviembre; as mismo, en el marco de esta poltica nacional dise la Prueba para el Concurso Pblico de Nombramiento de Profesores en el mes de agosto. Esta es una tarea de gran responsabilidad que el Instituto la asume como un compromiso con la formacin de calidad del magisterio nacional.
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Investigacin Institucional
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investigacin y la innovacin son estrategias impulsoras del progreso econmico social y cultural de las sociedades modernas y ms especficamente en el campo educativo, del desarrollo y la calidad de la educacin. En este contexto es relevante la accin del docente como investigador, abarcando la formacin inicial y la formacin en servicio. El docente en su prctica cotidiana ha de mantener una actitud atenta y reflexiva que le permita mejorar y llevar a cabo un ejercicio crtico y propositivo de su labor para aportar al logro de aprendizajes reales y significativos, al cambio de las concepciones y maneras en que se ensea, a la renovacin de los estilos y formas de gestin en que se conducen y lideran los procesos pedaggicos de las instituciones educativas del pas. El IPNM asume la necesidad de promover con mayor sostenibilidad y liderazgo la prctica y produccin investigativa en el campo de la formacin docente inicial y en servicio, as mismo a nivel de la educacin bsica y por eso pretende desde su estructura organizativa y de gestin, impulsar de manera sostenida esta actividad tanto a nivel de los docentes formadores como de sus estudiantes. En el presente ao venimos impulsando la primera investigacin institucional para responder a la problemtica que nuestros futuros docentes afronten respecto a la indisciplina escolar. Hoy en da somos testigos de situaciones violentas y de intimidacin entre los escolares, que afectan la convivencia cotidiana en las escuelas. El IPNM como institucin comprometida con la investigacin asume el desafo de fortalecer la formacin de los docentes practicantes en el nivel secundaria respecto al manejo adecuado de situaciones que permitan una convivencia pacfica en las aulas. Esta investigacin es de carcter cualitativo: investigacin accin, asumida por un equipo multidisciplinario de investigadores, entre docentes y estudiantes. Se desarrolla desde el paradigma humanista y propicia la construccin reflexiva de las estrategias y acciones que forman parte del programa para la convivencia pacfica en el colegio anexo al IPNM. De esta manera estamos permitiendo que las capacidades investigativas se pongan de manifiesto en el anlisis crtico de la prctica educativa para proponer las acciones de mejora pertinentes. La Comisin de Investigacin Institucional ha formulado polticas de investigacin, diseando adems una matriz de implementacin de las mismas y una propuesta de formacin en investigacin educativa para los docentes formadores del IPNM. Estos documentos fueron socializados en reuniones con los integrantes de la comisin de prctica y de jefes, queda pendiente una revisin final en asamblea de docentes para que sea incorporado e integrado a los planes de trabajo y a la propuesta de formacin continua. 22
La
Responsabilidad Social
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Nuestra Institucin asume la responsabilidad social con el fin de mejorar los niveles de
vida de las personas, contribuyendo a formar ciudadanos y a resguardar la democracia para el crecimiento personal y comunitario, desde un enfoque de desarrollo humano. Las personas e instituciones con las que nos relacionamos nos permiten ejercer esta prctica para expresar, nuestra postura tica, ciudadana y profesional. Se trata de salir de uno mismo para descubrir y acoger al otro que es tan humano como cada uno de nosotros. Es una accin ubicada en el plano de la igualdad, que construye el nosotros, el desarrollo social y ecolgico. Es decir, es promover una generacin de adultos que aprende a trabajar en red, viviendo la corresponsabilidad, en busca de una convivencia con equidad. En esta dinmica de vinculacin desarrollamos proyectos y acciones sociales: La experiencia de prctica docente en la institucin educativa Virgen de la Candelaria en San Gabriel Alto, Villa Mara del Triunfo, es el proyecto impulsado por el instituto. Las estudiantes del VII X ciclos de la especialidad de Educacin Primaria tienen como propsito atender a nios y nias de este nivel carentes de recursos e hijos de padres migrantes de comunidades rurales del pas. Entre los logros ms significativos podemos sealar:
Conversin de la IE de colegio privado a Colegio Parroquial. Desarrollo de las capacidades matemticas y comunicativas. Realizacin de visitas de estudio como actividades complementarias de formacin. Construccin de aulas en el segundo piso con el apoyo de las Ex alumnas del
Sagrado Corazn residentes en Londres y el aporte de los Ayuntamientos de Cornell de Llobregat y Badias, en Espaa.
Implementacin de un saln con nuevos juegos recreativos con el aporte de LUZ
del SUR y de un aula inteligente (interactiva): con equipos informticos multimedia, Tv y computadoras con el financiamiento de la ONG de Espaa y el apoyo de los colegios Sophianum y San Jorge.
Instalacin de las redes para el agua y el desage Programas integrales de salud con el apoyo de los practicantes de estomatologa de
la universidad San Juan Bautista de Villa El Salvador y los colegios Sophianum y San Jorge.
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La Prctica Docente es tambin un ejercicio de servicio que promueve un nuevo estilo de

relaciones marcadas por el dilogo, la ternura, la aceptacin y valoracin mutuas, la igualdad y la justicia. Implica un compromiso con los sectores sociales con menos oportunidades y condiciones para su desarrollo. Desde la Prctica Temprana e Intermedia, 500 estudiantes brindan un servicio de apoyo a centros, instituciones y programas de ayuda social en Lima y Provincias, durante los meses de verano.
EJECUCIN DE LA PRCTICA DOCENTE 2010 II. PRCTICA TEMPRANA 2 Y PRCTICA INTERMEDIA 2 (Prcticas de Verano- Al finalizar II, IV y VI ciclos) Apoyo a Programas de Ayuda Social. CENTROS/INSTITUCIONES/PROGRAMAS ATENDIDOS (Por rea de cobertura) LIMA Hogar Clnica San Juan de Dios Hospital del Nio Cuna jardn Armatambo Cuna Jardn El Milagro Cuna Jardn santa Teresita Parroquia Cristo Misionero del Padre I.E. Virgen de La Candelaria PEBAL La Inmaculada Parroquia San Cristbal I.E. Aurelio Miroquezada I.E. Nio Jess Cruz Blanca BENEFICIARIOS DIRECTOS (Alumnos del IPNM- de todas las especialidades) POBLACIN ATENDIDA (Nios y adolescentes de Centros / Instituciones/ Programas atendidos) 180 200 110 63 138 303 38 600 200 16 33 600
Ejecutores: 319 alumnos que finalizan II y IV ciclo y 181 alumnos que finalizan VI ciclo
TOTALES Fuente : Centro de Prctica Docente IPNM
500
2481
El Centro Pastoral viene impulsando un proceso de fortalecimiento, maduracin y acompaamiento en la formacin humana desde una perspectiva de fe. Ofrece posibilidades de compartir la experiencia de Dios, desarrollando una conciencia de comunidad al servicio de todos, desde un dilogo interreligioso y ecumnico. En el presente ao se han desarrollado :
Jornadas
espirituales para los estudiantes del primer a cuarto aos. Celebraciones religiosas institucionales: Semana Santa, Sagrado Corazn, Magdalena Sofa Barat, Adviento, Navidad. Coordinaciones con las diferentes reas curriculares para impulsar experiencias de compromiso social. Asesora y acompaamiento en la preparacin de Sacramentos y Escuela de Padres. Acompaamiento a estudiantes y docentes.
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Organizacin y seguimiento de las
celebraciones eucarsticas y espacios de oracin. Campaas de solidaridad a favor de sectores empobrecidos, en especial con el friaje de Puno. Coordinacin con los Centros de Proyectos y Prctica Docente para promover el aprendizaje servicio. Visitas a centros hospitalarios: Clnica San Juan de Dios y Hospital del Nio.
Una Educacin Superior de calidad, debe enfrentar el reto de pensar y actuar en red. La
tematizacin de las redes, aunque estas hayan existido desde el origen de la humanidad, adquieren relevancia en la actualidad, como enfoque que permite abordar la complejidad. De este modo al plantear el aprendizaje en las redes, en gran medida significa transformar las instituciones en organizaciones de aprendizaje. La experiencia de redes interinstitucionales en la formacin, representa una ocasin para aprender, potenciando el pensamiento creativo, crtico y flexible para interpretar, planificar y emprender nuevos abordajes del conocimiento. El Instituto, ha impulsado su participacin en Redes Educativas con el propsito de fortalecer el trabajo colaborativo y co construir vnculos, recursos y servicios; y proyectar su quehacer en beneficio de la educacin del pas. En el presente ao se ha favorecido: La participacin del IPNM en la Comisin del Consejo Nacional de Educacin, la que nos ha permitido a travs de la mesa de trabajo en referencia al desempeo docente en el I Encuentro Nacional organizado por el CNE, interactuar con otras Instituciones de Educacin Superior, as mismo incidir en las polticas educativas nacionales. La participacin de los docentes del Instituto en la Red Nacional de la Nia Red Florecer, nos ha permitido una continuidad de coordinacin con personas e instituciones como: CARE PERU, MINEDU, MIMDES, MINSA, Red Nacional de Promocin de la Mujer, FORO EDUCATIVO, CNE, PUCP, UNICEF, entre otras, cuyo objetivo principal es repotenciar y hacer florecer la Red e incidir en la difusin y sostenibilidad de la ley de proteccin de la nia y adolescente rural, par apoyar el trabajo de conformacin de redes a nivel nacional. Actualmente el IPNM est elaborando la propuesta de actividades que ser trabajada por todos los participantes. La Red de las Instituciones Educativas de America Latina y el Caribe REDLAC promovi el intercambio de experiencias, as como el fortalecimiento de los proyectos interinstitucionales. En esta perspectiva el IPNM ofreci sus servicios de capacitacin y actualizacin a docentes de las instituciones educativas del Sagrado Corazn en Lima y Provincias. Monterrico particip en el VI Encuentro de Educacin Formal de la REDLAC, en la ciudad de Monterrey, Mxico. Se evalu su trayectoria educativa a travs de estos aos y su proyeccin, para fortalecer la Red, en beneficio de las instituciones del Sagrado Corazn. 26
Educacin para Todos EPT, convoc desde el Ministerio de Educacin la participacin de muchas instituciones que trabajan por la educacin del pas. Actualmente se han organizado grupos de trabajo para analizar y alimentar una propuesta de desempeo docente. La Red Construyendo aulas democrticas acompa desde Monterrico, el crecimiento de un grupo significativo de docentes de las regiones Lima, Ucayali y Ayacucho, en el marco del Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Docente. Este Programa permiti que las Instituciones Educativas en red se desarrollen progresivamente como comunidades democrticas de aprendizaje, convivencia y participacin. Que los maestros y maestras, jvenes y nios implicados conozcan en profundidad la Carta Democrtica Interamericana y desarrollen los conocimientos y capacidades necesarias para comportarse como ciudadanos y aprendan a respetar y defender los valores propios de la democracia comprometindose con ellos en su vida cotidiana.
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Gestin Institucional
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Los nuevos cambios sociales exigen a las organizaciones respuestas eficaces y eficientes.
Una organizacin es un organismo vivo donde interactan agentes, procesos, recursos, acciones como respuesta al contexto y los propios desafos que se plantea la Institucin. Las organizaciones se sienten llamadas por tanto, a adaptarse a los nuevos escenarios donde la formacin de la persona, de la comunidad y de todos aquellos que tienen que ver con ella, son sujetos con demandas y potencialidades. La gestin se ha convertido en un valioso instrumento para favorecer el desarrollo organizacional. Rivera Morales (2006) describe a la gestin como una disciplina en gestacin en la cual interactan la teora, la poltica y la prctica. Una buena gestin segn Casassus (2000) produce profundas modificaciones en los modos habituales de pensar y actuar, lo cual produce mejoras en la calidad de la educacin. Es as que el IPNM promueve un proceso que tiene por fin transformar la propia prctica institucional favoreciendo polticas, normas, estructuras, estrategias de interaccin, procesos y acciones que lo lleven a lograr los propsitos planteados. El Proyecto Educativo Nacional nos dice que la Educacin Superior debe responder a retos del desarrollo y a las polticas de desarrollo, posibilitando la articulacin de los diversos componentes (PEN resultado 1). El IPNM configura objetivos, lineamientos y prioridades institucionales que van de la mano con estas exigencias.
La planificacin estratgica en el IPNM est asociada al direccionamiento y a los
resultados, por ello se establecen polticas, caminos, orientaciones que hacen que la institucin viva un proceso de cambio. La ruta que queremos seguir al 2021 promueve varios hitos institucionales, el nuevo currculo, la autoevaluacin institucional, la implementacin de los planes de mejora, la acreditacin y el diseo del nuevo plan estratgico institucional.
RUTA INSTITUCIONAL AL 2021
Evaluacin Externa Acreditacin
2005
2007
2008
2009
2010
2011
2021
Nueva propuesta curricular
Plan Bienal
Periodo de Autoevaluacin Institucional (AI)
Informe A.I. Planes de Mejora, Acreditacin.
Reformulacin y ejecucin del PEI.
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Toda institucin debe planificar y
ejecutar sus acciones para potenciar su desarrollo y mantenerse viva en la sociedad. La Autoevaluacin institucional es una estrategia que permite este fin, porque est centrada en la mejora y representa una ayuda importante para la gestin y toma de decisiones. Casanova (1997) seala que la autoevaluacin comprueba y valora todos los procesos y componentes que se dan en el sistema educativo, permitindole a la organizacin una buena marcha y una buena mejora. La Comisin de Autoevaluacin en el presente ao impuls las siguientes actividades:
Jornadas informativas a los docentes, personal administrativo y estudiantes sobre el proceso de autoevaluacin. Convocatoria y trabajo con asesores y especialistas que han orientado el proceso de AI y diseado los diferentes instrumentos que favorecen la recogida de datos. Aplicacin de 14 focus group y de una encuesta a los diferentes agentes de la institucin. Procesamiento, anlisis y resultados de la aplicacin los primeros instrumentos. Participacin en los encuentros convocados por el CONEACES para monitorear a las instituciones que se encuentran en proceso de acreditacin. Actividades de sensibilizacin a travs de afiches, gigantografas, videos, encuentros de confraternidad y deportivas, paneles, entrega de artculos, comunicaciones va pgina Web.
Una prioridad asumida en el 2010 ha sido continuar fortaleciendo el Clima Institucional, esto es un compromiso que todos los miembros del IPNM hemos asumido con respecto al quehacer, al ambiente fsico en el que trabajamos, al cuidado de las relaciones interpersonales y a las diversas regulaciones formales que se han tenido a lo largo del ao.
Es as que se ha favorecido la comunicacin a todo nivel a travs de las reuniones con las diferentes instancias, de la agenda institucional, del dilogo personal cotidiano. Las investigaciones, publicaciones, informes y revistas virtuales, as como invitaciones a eventos acadmicos, culturales y sociales al personal y estudiantes ha sido principalmente va electrnica y a travs de la Web. El tema de los incentivos laborales y el proceso de homologacin para el personal ha sido una preocupacin constante. Se han desarrollado diferentes acciones ante el MEF, MINEDU, Congreso, Poder Ejecutivo, ANR con el propsito de lograr que se reconozcan los derechos, por justicia, de los trabajadores de esta casa de estudio. 30
Este en un compromiso que el pas y las autoridades involucradas tienen en deuda con el Instituto.
Las relaciones interpersonales es un proceso que se construye da a da, el sentirnos miembros de una sola familia muchas veces exige de nosotros una entrega, renuncia y cuidado, pero tambin un compromiso. En el ao hemos contado con espacios gratuitos para celebrar la vida, paseo y celebraciones en fechas significativas que renuevan el espritu de familia del Sagrado Corazn. Se vienen impulsando polticas de reconocimiento y estmulo a la comunidad educativa a travs de resoluciones de reconocimiento, licencias, permisos y otros. Se ha acompaado al personal y estudiantes en momentos difciles a nivel de salud y prdida de familiares, proporcionando flexibilidad horaria y subvencin econmica. Los encuentros deportivos entre docentes, administrativos y estudiantes han favorecido vnculos de integracin y amistad. Hacemos un especial reconocimiento a las Escuelas Profesionales por haber promovido jornadas de integracin e interaprendizaje en las diferentes especialidades.
Para que una organizacin pueda entrar en el proceso de planeacin estratgica debe involucrar a todos los actores de la institucin, fomentando la corresponsabilidad y potenciando las capacidades de cada uno de los integrantes. Es as que se asume el trabajo en forma cooperativa, donde todos se implican en los objetivos, metas, estrategias y acciones comprometidas en la institucin. En el presente ao se han conformado diversas comisiones de trabajo conducentes al desarrollo institucional. Estas comisiones propiciaron la reflexin, el diseo de documentos acadmicos y administrativos y promovieron estrategias de participacin en la toma de decisiones asumiendo proyectos, planes de formacin y actividades institucionales. La frecuencia de las reuniones en cada comisin fue casi semanal establecindose espacios y horarios en la agenda institucional.
Las exigencias de los nuevos marcos legales as como de las polticas de
administracin pblica nos ha llevado a consolidar diferentes instrumentos de gestin institucionales, lo que demand establecimiento de espacios horarios y ambientes de trabajo para los procesos de coordinacin y participacin del personal:
Reglamento Acadmico de Formacin Inicial Docente Programa Regular del IPNM R.C.D. N 0027-2010-CD-IPNM. del 05 de febrero de 2010. Evaluacin del POI correspondiente al ejercicio fiscal 2009. Oficio N 0054-2010IPNM/DG/OPPP. del 05 de marzo de 2010.
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Actividades prioritarias institucionales del IPNM ejercicio fiscal 2010, presentada en asamblea de docentes el 01 de marzo de 2010. Evaluacin Presupuestaria Institucional del Segundo Semestre 2009. Oficio N 0087 2010-IPNM/DG del 29 de abril de 2010. El Cuadro de Asignacin de Personal Nominal (CAP) R.D. N 0147-2010-IPNM del 05 de abril de 2010. El Plan Operativo Institucional (POI) R.D. N 0170-2010-IPNM del 28 de abril de 2010. Actualizacin del Plan Estratgico Institucional 2001 2011. R.D. N 0317-2008IPNM del 09 de mayo de 2008. Informe Rendicin de Cuentas a la Contralora General de la Repblica ao fiscal 2009. Oficio N 0132-2010-OPPP/IPNM del 31 de mayo de 2010. Evaluacin del POI correspondiente al Semestre 2010-I Oficio N 0228-2010OPPP/IPNM del 19 de julio de 2010. Evaluacin Presupuestaria Institucional del Primer Semestre 2010. Oficio N 0280 2010_IPNM/DG del 13 de agosto 2010. Aprobacin del nuevo Estatuto del IPNM R.C.D. N 0137-2010-CD-IPNM del 20 de setiembre de 2010. Normas que rigen el desarrollo de las reas/Asignaturas de Subsanacin en el Programa de Formacin Inicial Docente/Pre-Grado del IPNM, R.C.D. N 01382010-CD-IPNM del 20 de setiembre de 2010. Plan Operativo Institucional 2011. Oficio N 0515-2010-OPPP/IPNM del 19 de noviembre de 2010. Formulacin del anteproyecto del Presupuesto Institucional Ao Fiscal 2011 y su presentacin ante el Consejo Directivo con fecha 19 de agosto de 2010. Trayectoria de Gestin Institucional del IPNM noviembre 2010. Reglamento de Reconocimientos y Revalidaciones de Ttulo obtenidos en el extranjero del Instituto Pedaggico Nacional Monterrico, R.C.D. N 0152-2010CD-IPNM del 04 de noviembre de 2010.
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La concurrencia de diversos factores sobre la calidad educativa, permite sealar que sta
no depende de la modificacin de un solo factor sino de la articulacin y convergencia oportuna de varios de ella, segn la particularidad de los contextos. En Monterrico, la gestin de la administracin, prioriza la formacin integral y constituye un componente y soporte vital para asegurar condiciones de bienestar y un SERVICIO DE CALIDAD.
La oficina de administracin a travs de sus unidades apoy el desarrollo de los
Programas, Proyectos, Consultoras, Evaluaciones Externas y diferentes servicios que se han brindado durante el presente ao.
Se continu con las acciones conducentes a obtener el Certificado de Inspeccin de
Detalle de Defensa Civil. Se realiz levantamiento de los Planos de Arquitectura y Electricidad, los planos de Evacuacin y Sealizacin, aforo de cada ambiente, protocolos de pozos a tierra de todas las instalaciones y otros detalles tcnicos como el laminado de vidrios de todos los corredores y puertas con su respectivo anclaje, acciones que causaron un gasto no previsto en el presupuesto institucional.
Se estn realizando acciones de renovacin de cableado elctrico, instalacin de
canaletas y tubos protectores, adems de llaves de todos los tableros de distribucin elctrica, as como la instalacin de redes de deteccin y activacin de alarma contra incendio, la construccin de pozos a tierra con conexin a los tableros interiores de distribucin elctrica y el mantenimiento de los mismos, instalacin de barandas en escaleras, remodelacin total de red elctrica del Auditorio del IPNM y Colegio Anexo.
Desde la Unidad de Administracin de Personal, se ha brindado asesora continua al
personal sobre normas laborales y administrativas.

En cuanto a la adquisicin de bienes culturales, hemos contado con 295 textos
para implementar nuestra Biblioteca Central especializada en educacin.

Sobre la adquisicin de software, hemos contado con licencias Windows Office 2010
para los equipos de cmputo, licencias Antivirus ESET NOD 32 Versin 2010, Licencias Windows Server CAL 2008, para las 4 salas de Informtica, 2 salas del Colegio Anexo, Laboratorio de Idiomas, 8 salas de Proyeccin Audiovisual y las reas Acadmicas y Administrativas del IPNM.
As
mismo se han atendido necesidades de activacin de programas informticos especficos que cada vez van implementndose ms, a fin de atender procesos de registro acadmico administrativo de los estudiantes de Formacin Inicial y en Servicio, propios de la Secretara General, rea de Grados y Ttulos y OERA que posibiliten una atencin institucional ms gil y eficiente.
A partir de octubre de 2010 la documentacin acadmica oficial (Diplomas de
Grados, Ttulos y Certificados) cuenta con el holograma institucional, distintivo que otorga mayor seguridad a dichos documentos.
33
Se ha contratado personal permanente para el mantenimiento preventivo y
actualizacin de todas las CPU (Unidad Central de Procesamiento) de las Salas de Cmputo N 1 del Colegio Anexo, las Salas de Informtica N 1, 2, 3 y 4, el Laboratorio de Idiomas y de las diferentes oficinas que cuenten con equipos de cmputo.
Se realiz los mantenimientos de los equipos de proyeccin multimedia y cambio de
lmparas de las Salas de Audiovisuales.

Como parte del compromiso del cuidado responsable del medio se ha mantenido
permanentemente las reas verdes a travs de la red de riego automatizado y de personal especializado en labores de paisajismo y campos deportivos. Hemos iniciado acciones a favor de una cultura de reciclaje y de uso racional del papel y la energa. Se ha acondicionado la Sala de Lectura de la Biblioteca del Colegio Anexo con proyeccin multimedia.
Hemos realizado la reconstruccin y ampliacin de veredas peatonales en el Colegio
Anexo y CE Inicial del IPNM.

Se ha dado mantenimiento permanente al mobiliario de las diferentes aulas y salas del
Colegio Anexo y el IPNM.

Se culmin la remodelacin de los baos camerinos de varones, damas y docentes del
Gimnasio y los baos de las Oficinas del primer piso Pabelln "F".
Se han instalado 16 monitores LED, 10 CPU y 10 teclados, as como la red informtica
con cable categora 5E para las Salas del segundo piso Pabelln A.
Se han implementado algunas aulas y salas de conferencia con carpetas unipersonales.
Las salas de audiovisuales han contado con sillas, dos proyectores multimedia y aire acondicionado. Algunas oficinas con estante de metal para ampliar el Archivo Institucional.
Se ha adquirido 37 CPU para renovar los equipos informticos para las Salas de
Informtica y oficinas del IPNM.

Modernizamos el mobiliario de la Oficina de Administracin, Secretara de la Unidad
de Personal y Direccin Acadmica, a fin de mejorar la administracin de los archivos.

Adquirimos un Servidor IBM como servidor principal y los equipos Informticos que
administra la Oficina de Sistemas.

Se realiz la adquisicin de equipos y cableado estructurado para la Red Wi Fi Internet
del IPNM, con conexin en los pabellones.

Adquirimos material y accesorios de aseo personal, cocina y baos para prevenir el
rebrote de la epidemia H1N1
34
Se han realizado adquisiciones de medicinas para el alumnado por el valor de S/.
4,590.61. El presupuesto institucional 2010 fue de S/. 8231,441.00 nuevos soles, habindose ejecutado de la siguiente manera.
PRESUPUESTO 2010 POR LINEAMIENTOS ESTRATGICOS
Partida Formacin Docente e Investigacin Formacin Inicial Formacin en Servicio Gestin Pago de Pensiones Gestin Administrativa Responsabilidad Social TOTAL Importe 3.920.413 3.783.526 136.887 4.174.141 3.353.461 820.680 136.887 8.231.441 Porcentaje 47,63 45,96 1,66 50,71 40,74 9,97 1,66 100,00
Presupuesto 2010
Por Lineamientos Estratgicos
Gestin Administrativa 10%
Responsabilidad Social 2%
Formacin Inicial 45%
Pago de Pensiones 41%
Formacin en Servicio 2%
Para el ao 2011 el presupuesto institucional estimado asciende a S/. 8366,268.00 nuevos soles. Los gastos en bienes de capital sern aprobadas en el transcurso del ao, segn las necesidades institucionales. Las prioridades para la ejecucin de este presupuesto son: La Formacin Inicial Docente y en Servicio La implementacin de los planes de mejora y la acreditacin institucional La Investigacin Institucional y el desarrollo personal y profesional El Clima Institucional y el compromiso responsable con el Medio 35
Agradecimientos
El quehacer institucional que acabo de presentar es consecuencia del compromiso y profesionalismo de los educadores, educadoras, personal administrativo y estudiantes de esta Institucin. Con el aporte de todos Monterrico se convierte en un espacio de crecimiento personal y profesional, en una institucin que apuesta por su renovacin permanente desde su ser educador, para contribuir con el desarrollo educativo de nuestro pas. Nos preparamos a cumplir 135 aos al servicio de la educacin, con una limpia y fructfera trayectoria. Es pues de justicia que el gobierno peruano atienda nuestras demandas. Nuestro profundo agradecimiento a las autoridades del Ministerio de Educacin con quienes colaboramos para promover el desarrollo personal y profesional de los docentes del pas. A la Congregacin del Sagrado Corazn, en la persona de nuestra Provincial, Hna. Lastenia Fernndez Maldonado Vigil por su cercana e inters permanente. A las Jefas de Proyecto y a todo su personal de los Programas Nacionales de Formacin y Capacitacin Docente PRONAFCAP. Al Stuart College, en la persona de la Sra. Mary Anne Guerrero, por el premio anual que otorga al estudiante que se acerca al perfil del egresado del IPNM. A la Embajada de Alemania a travs de su Agregado Cultural por todo el apoyo brindado, en el marco del Convenio. A nuestras exalumnas que se hacen presentes cada ao con sus muestras de adhesin. Al Club Literario de Damas Americanas por su colaboracin para atender servicios educacionales de algunos de nuestros jvenes. A las Directoras, Directores y docentes de las Instituciones educativas, que nos facilitaron la realizacin de la prctica profesional. A la Pontificia Universidad Catlica del Per (PUCP) por su apoyo en la implementacin de la Plataforma Virtual PAIDEIA. Agradezco a todo el personal del IPNM por su calidad humana, responsabilidad en el servicio, su nivel de compromiso institucional, su disponibilidad, trabajo en equipo, su entusiasmo y actitud de superacin profesional permanentes. Agradezco a los estudiantes del Instituto por el trabajo desplegado, por el entusiasmo manifestado en su formacin y en el desarrollo de las actividades del Instituto. Este ao hacemos un reconocimiento especial a los estudiantes que se hacen merecedores de:
36
Premio Ofelia Arce, instituido por la Asociacin Nacional de Educadoras Sampedranas (ANES), al estudiante que ha sobresalido en la Prctica Profesional del presente ao. Se otorga a la Srta. Lucia Elvira CUYUTUPA CUBA, de la especialidad de educacin Primaria. Premio Anual Jannet Stuart, instituido en 1991 por el Stuart College de Princeton, USA, para el estudiante, que se acerca ms al perfil del egresado del IPNM. Se otorga este ao a la Srta. Lucia Elvira CUYUTUPA CUBA, de la especialidad de Educacin Primaria.
Querida Promocin 2010, Ha llegado el momento de empezar una nueva etapa, irn por los caminos del Per a sembrar amor y esperanza. Antes de la partida es bueno hacer una pausa y mirar cmo est nuestro corazn. El texto de Jeremas 18 , nos invita a hacerlo. Palabra que Yahv dirigi a Jeremas : -Levntate y baja a la casa del que trabaja en la greda., all te har or mis palabras. Baj pues donde el alfarero que estaba haciendo un trabajo al torno. Pero el cntaro que estaba haciendo le sali mal, mientras amoldaba la greda. Lo volvi entonces a empezar, transformndolo en otro cntaro a su gusto. Yahv me dirigi esta palabra: Yo puedo hacer lo mismo contigo, como el barro en las manos del alfarero, as eres t en mi mano El IPNM ha sido durante cinco aos, el gran taller del Alfarero, el taller donde se ha ido dando forma a la frgil arcilla de sus corazones. El alfarero se ha valido de muchas personas para esta hermosa tarea: sus padres, sus maestros, su compaeros, sus alumnos, ustedes mismos. Todos hemos ido poniendo un toque para moldear la arcilla hasta darle la forma que tiene su corazn de educadora. Por eso podemos preguntarnos: Es la forma que necesita hoy nuestro pas, la forma que hoy reclama la Patria? Esta nuestro corazn abierto al dilogo, atento a la palabra, a la llamada, a la promesa, a la escucha? Es un corazn que confa en s mismo y en los dems, dispuesto a buscar la verdad y a aprender de los nios? Es sensible al mundo, apercibir lo que pasa aqu y ahora? Es un corazn que ama con ternura, no juzga, sabe afrontar la vida y regocijarse ante la vida? La labor del Alfarero no ha terminado en este taller, continuar da tras da hasta acabar la obra que ha empezado en ustedes, con ustedes, para los dems. El Alfarero suea y nosotros participamos de ese hermoso sueo: verlas por los caminos del pas comunicando energa, viviendo y trasmitiendo la solidaridad, sembrando, contagiando paz y esperanza.
37
Queridas jvenes, cuiden su corazn. Como dice San Pablo es un tesoro que llevamos en vasos de barro Cuiden los corazones de los nios y jvenes que el Per va a confiarles: Sueen cosas grandes, difciles, importantes para el pas y el mundo. Convnzanse que pueden hacerlo Sean siempre las educadoras que hacen sentir la presencia activa y el amor incondicional de Dios para cada uno, para todos. Seoras, seores El IPNM entrega hoy a la Patria 221 maestros y maestras, cuya formacin le fuera confiada Muchas gracias
38
Reconocimiento a estudiantes Destacadas(os) de la Promocin 2010
La Promocin que obtiene hoy el Ttulo de Licenciado en Educacin, son 181 jvenes
varones y mujeres y 40 obtienen el Grado de Bachilleres en Educacin . Todos merecen nuestra felicitacin, pero esta tarde hacemos Mencin especial a los estudiantes que han destacado por sus mritos acadmicos ocupando el primer y segundo puesto en sus respectivas especialidades, a lo largo de los cinco aos de estudios profesionales. En la Escuela Profesional de Educacin Inicial Primer Puesto: Srta. Solcire Del Carmen, VIDAURRE ANDIA
Segundo Puesto: Srta. Nicole Stephany, GUERRA VALENCIA En la Escuela Profesional de Educacin Primaria Primer Puesto: Srta. Iris Erika, BREA PIZARRO
Segundo Puesto: Srta. Lucia Elvira, CUYUTUPA CUBA En la Especialidad de Ciencias Naturales Primer Puesto: Srta. Magaly Magdalena, VSQUEZ ANGOME
Segundo Puesto: Srta. Dayse, LIZANA ENRIQUE En la Especialidad de Matemtica Fsica Primer Puesto: Segundo Puesto: Srta. Ana Teresa, FUENTES URIBE Srta. Lizbeth Yesenia, FABIAN CUBA
39
En la Especialidad de Ciencias Histrico Sociales Primer Puesto: Segundo Puesto: Srta. Conie Lisett, LEN RAMREZ Srta. Lucy Silvia, SARANGO NAVARRO
En la Especialidad de Lengua, Literatura y Comunicacin Primer Puesto: Segundo Puesto: Srta. Fabiola Alaida, CORI ROJAS Srta. Catherine CANCHANYA CERVANTES
En la Especialidad de Idiomas-Ingls Primer Puesto: Segundo Puesto: Srta. Elizabeth Mirella, SOLORZANO GIRALDO Srta. Gledy Mabel, TREBEJO BALDEN
Mencin especial a los estudiantes por su desatacada labor en la Prctica Docente durante el ao Acadmico 2010 En la Escuela Profesional de Educacin Inicial: Srta. Maria Rita, PARRALES ROBLES En la Escuela Profesional de Educacin Primaria: Srta. Lucia Elvira, CUYUTUPA CUBA En la Especialidad de Ciencias Naturales: Srta. Noelia Yesiania, SEMINARIO SEMINARIO En la Especialidad de Matemtica Fsica: Sr. Miguel Angel, LAURA NOLASCO En la Especialidad de Ciencias Histrico Sociales Srta. Jessica Cecilia, LEON CASAS En la especialidad de Lengua Literatura y Comunicacin: Srta. Sandra Mara, VLIZ DVILA En la Especialidad de Idiomas Ingls: Sr. Jos Luis, YALTA CHUQUIMBALQUI
40
Mencin especial a los estudiantes que han destacado por sus mritos acadmicos ocupando el primer y segundo puesto en el Programa de Bachillerato en Educacin Complementacin Acadmica, Promocin 2010.
Primer Puesto: Segundo Puesto:
Srta. Ada Mara Ins, GANOZA MEZA Sra. Diana Lucila, MARQUEZ BANCAYAN
41

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Nuestro Servicio Educativo

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Objetivos Estratgicos Especficos

Formacin Inicial y Formacin en Servicio

Responsabilidad social: Programas y Proyectos

4.1 4.2 4.3

Fuente: PEI 2010

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Formacin Inicial y Formacin en servicio

Memoria Anual IPNM 2010

100.00 90.00 80.00

70.00 60.00 50.00 40.00 30.00 20.00 10.00 0.00

Semestre 2010-I Semestre 2010-II

Fuente: Secretara General y Oficina de Evaluacin y Registro Acadmico IPNM.

Memoria Anual IPNM 2010

Memoria Anual IPNM 2010

INVESTIGACIONES PROMOCIN 2010 (IX y X Ciclos)

Experimentales Descriptivos TIPOS DE INVESTIGACIN Comparativo Descriptivo Sistematizacin

Fuente: Escuelas Profesionales IPNM

EI EP CN MF CHS LLC ID TOTAL

Promocin 2007 Promocin 2008 Promocin 2009

96,4 % 90.2 % 62.7 %

3.60 % 9.8 % 37.3 %

100 % 100 % 100 %

Fuente: Escuelas Profesionales IPNM

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09 estudiantes (1 CN) 11 estudiantes (2 CN)

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Prctica III ejecucin de sesiones de demostracin en la I.E. Orden

23 estudiantes (2 CN) 22 estudiantes (2 CN)

Prctica III y IV visita de aplicacin de instrumentos de investigacin

Transecto Canta Cordillera la Viuda Desembocadura Ro Lurn Finca Casablanca Chilca

8 estudiantes 2 MF 16 estudiantes 3MF

21 estudiantes CHS 22 estudiantes CHS 22 estudiantes CHS

3 LLC 3 LLC 2 LLC 1 a 5 LLC

56 alumnas (3, 4 y 5 ID)

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Actividades de la Oficina de Orientacin Institucional (OBI)

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En el presente ao se brind un servicio en 2,800 horas de MULTIMEDIA, en

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nuevos, de traslado y por prdida o expiracin. 14

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