¿Cómo motivar para aprender?

QF Marina Míguez, MSc

Prof. Marina Míguez Palermo

IDU_Facultad de Ciencias
Proceso
motivacional

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motivación
“Deseo voluntario o
inclinación para
realizar algo;
animarse o moverse
a ejecutar algo con
interés y
diligencia.”

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¿qué es eso llamado
motivación?

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motivación

 motor
 motivo
Vitalidad, entusiasmo,  moverse hacia...
activación

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Elementos constitutivos

 Meta
 Motivo
 Expectativas
 Tarea
 Contenidos
 Resultados
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 Proceso Motivacional
 Meta:
Meta Sentido - Propósito
preferido - Representación
mental del objetivo que el sujeto
se propone alcanzar (aprobar
matemáticas, realizar un viaje,
aprender a conducir, etc.)

Motivo:
Motivo Deseo de alcanzar la meta
- es lo que da fuerza a la acción.
Conjunto de pautas para la acción
emocionalmente cargadas.

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 Expectativas:
Expectativas Creencias
subjetivas de alcanzar con éxito
la meta propuesta, está ligada
Proceso
a la percepción de la dificultad
de la tarea misma y a la Motivacional
percepción de la autoeficacia.

 Planes de acción:
acción Son las
representaciones sobre las
acciones que permiten reducir
la distancia entre el estado
actual y el estado que se desea
conseguir (meta).

 Contenidos
 Resultados
 Estilos atributivos, creencias

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Proceso Motivacional
 Explicaciones:
Explicaciones La principal
reflexión que hace el sujeto
tiene que ver con buscar una
explicación al resultado,
atribuir una causa al éxito o
al fracaso obtenido.

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 “...un proceso psicológico
(no meramente cognitivo, la
energía que proporciona la
motivación tiene un alto
componente afectivo,
emocional) que determina
la planificación y la
actuación del sujeto.”
(Huertas, 2007)

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Acción motivada
 carácter activo y voluntario motivación

intrínseca extrínseca
 dirigida hacia una meta

 persistencia en el tiempo

 participación de componentes
afectivo-emocionales

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motivación por el aprendizaje
 Proceso complejo  Variable fundamental
 Relación causal en el proceso de
 Inercia de no aprender aprendizaje

 Tradicionalmente no
considerada

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  “El estudiante que llegó al tercer nivel, debe estar
naturalmente motivado por conocer y aprender los
conceptos de la profesión que han elegido, no
podemos encima de dar todo el programa pensar en
interesarlos, eso ya lo tienen que traer; con darles los
conocimientos alcanza.”

“El estudiante tiene que lograr

tomar su profesión, su carrera, su
estudio como un elemento muy
prioritario, que le busque el gusto,
que le surja la motivación (...) me
doy cuenta que es una variable
sumamente importante. Pero se lo
tiene que buscar él solo, ya son
grandes y nosotros no estamos
para divertirlos en clase.”

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 Elementos de la estrategia
didáctica
tesis MSc M.Míguez, 21

Encuestas

Entrevistas Estudiante activo

Grupo

Evaluación
Motivación Diagnóstica

Vínculo docente-estudiante
Observaciones de clase
Evaluación Formativa
Talleres
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Cuando lo que mueve al aprendizaje es
la motivación intrínseca, los efectos
obtenidos son más sólidos y
consistentes que cuando el aprendizaje
está movido por motivos externos.

Motivos intrínsecos

aprendizaje constructivo
búsqueda del significado y de sentido
resultados más estables y duraderos

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 Me cuesta más aprender algo que no me interesa
que algo que me interesa; algo que a mi me
interesa a mi me queda y yo me acuerdo, si es
algo que me gusta. Eso es motivar

 Si es algo que no me gusta

lo estudio obligado y obligado
después ya no se recuerda.
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 Dime .... olvido

Muéstrame ... recuerdo

Involúcrame ... entiendo

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 factores explicativos del
rendimiento académico

 modelo cognitivo-
motivacional

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investigaciones

motivación en la universidad

no aprenden porque no se les motiva

no desarrollan estrategias adecuadas
fracaso
incapacidad aprendida
concepción de inteligencia
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 ¿qué es ser inteligente?
• Pasa por la idea de resolución de
problemas.
• Poseer objetivos, metas y planes
para conseguirlos.
•

•Valoración de ciertos
saberes/culturaProf. Marina Míguez Palermo
El problema del marco
• Sin objetivos, metas
ni motivaciones; ni
estrategias para evitar
los obstáculos que
impiden la consecución
de las metas, no tiene
sentido hablar de  Contexto
inteligencia.  Motivación
 Emociones
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Razón y emoción

capas corticales prefrontales:

crucial para la toma de decisiones.

La razón depende de sistemas neuronales específicos,

algunos de los cuales procesan sentimientos.
“Los sentimientos ejercen una poderosa influencia en la
razón, los sistemas cerebrales de los primeros están
enredados en lo que necesita la segunda, y dichos
sistemas específicos están entretejidos con los que
regulan el cuerpo.” Prof. Marina Míguez Palermo
A.R. Damasio (1994)
Los alumnos buscan ...

 preservar su autoestima e incrementarla si es posible

 comprender y experimentar que su competencia aumenta
 adquirir conocimientos y competencias relevantes y útiles
 conseguir metas externas al propio aprendizaje
 sentir que estudian porque lo escogen ellos
 aceptación, atención y ayuda del profesor

Tapia, 2001

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Estrategias que favorecen la motivación
 conocer a los alumnos: conocimientos previos,
expectativas, características
 informar claramente significado de nuevos
aprendizajes, relacionar con vida cotidiana, ...
 objetivos curso claros y concretos
 trabajo en equipo
 fomentar iniciativa, creatividad, cooperación
 estilos de aprendizaje

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