Universidad de Antofagasta

Facultad de Educación y Cs. Humanas

Pedagogía en Biología y Cs. Naturales

Resumen Mapa K-12

Esta guía se basa puntualmente en la integración de las TICs en el

curriculum, por medio de los mapas de progreso. Estos se construyen en
base al progreso que se busca conseguir en cada nivel y se trabaja en
las evidencias que sustentan y fundamentan tanto las dimensiones
como los indicadores de logros del dominio de las TICs en los distintos
sectores curriculares, mostrando un marco de referencia para
monitorear el crecimiento individual.

El orden de la secuencia se planteara

según el proceso de maduración, el
curriculum y las oportunidades de
aprendizaje, como en este caso, el
dominio de las tecnologías de
información y comunicación.
 Estos niveles ayudan a medir el progreso de aprendizaje del
estudiante y comparar la brecha entre cada uno de los estudiantes de
los distintos niveles.

Se pueden establecer los dominios de aprendizaje en cada nivel,

evidenciando el progreso, el tipo de conocimiento que tiene que dominar
cada alumno y el sentido que tiene dentro del avance que se genere.
Esta evidencia es significativa en una perspectiva de apropiación y del
uso de las TICs para apoyar, potenciar y mejorar la enseñanza-
aprendizaje. A su vez busca el apoyo del docente para que pueda
integrar estas TICs. Se identifican cuatro dimensiones:

1. Dimensión tecnológica: El uso de aplicaciones y generaciones

de productos que puedan resolver las necesidades de información
y comunicación en el entorno social. Conocer y aprender a utilizar
herramientas y programas para producir diversas tareas escolares
con mayor autonomía en el uso de PC. El mundo de la tecnología
todo a avanzo rápidamente por ende los alumnos deberán saber
cuáles son las lógicas que están detrás del funcionamiento
(conocer, dominar, transferir) de los diversos programas de modo
que estén al día en los avances.

2. Dimensión en la información: Búsqueda y acceso a los diversos

tipos de información que se encuentran en fuentes virtuales y
evaluación de la calidad. En ella se espera que el estudiante
acceda, evalué y utilice esta información de forma autónoma, que
sea capaz de distinguir las diversas fuentes de información cada
vez con mayor rapidez y precisión, según el avance en el mapa de
progreso.

3. Dimensión de la comunicación: Interacción entre las redes

virtuales y los aportes propios. Los estudiantes puedan participar e
interactuar en grados crecientes de responsabilidad y respeto en
redes virtuales más extensas. La comunicación humana como una
unción importante, desde lo mas simple a lo mas complejo, desde
la coordinación de actividades a la reflexión y debate de estas
mismas. Armar y desarmar comunidades virtuales, generar
contenidos propios y ponerlos a disposición de las redes, es algo
propio del ser humano que disponen la TICs

4. Dimensión ética: Uso responsable de la información y

comunicación. Desde el cuidado de las herramientas virtuales (uso
 reponsable de la información, procurando colocar el autor de la
cita o texto), en un marco de respeto y compromiso del cuidado
con si mismo y con el otro.

Cada nivel se compone de diversos indicadores basándonos en la

variables ya presentada, que a medida que aumenta de nivel el
enseñanza-aprendizaje se hace mas complejo, según las TICs.