CUADRO COMPARARTIVO PARADIGMA

TEORIA
ELEMENTO CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVISTA

AUTOR SKINNER BRUNER AUSUBEL ROGERS DE GREGORY

Exposición de un cuerpo de
conocimiento, que el aprendiz Centra su interés en el alumno y su
Sinónimo de enseñanza Sinónimo de enseñanza
INSTRUCCION capta, transfiere, y transforma. esquema de pensamiento.
Es facilitar el aprendizaje el
cual es propiciado por el
Es disponer Es un proceso de interacción en el docente, de manera que su
Es ayudar al estudiante a
gradualmente las cual se crean las condiciones para significado este en función de Es una acción pedagógica
alcanzar el máximo de sus
contingencias de que se lleve a cabo el aprendizaje sus experiencias y intencional y provocada.
ENSEÑANZA capacidades
refuerzo. significativo. motivaciones del medio
ambiente.

Es el resultado de la
relación de estimulo- Es captar la estructura Es un proceso de búsqueda,
Es adquirir y retener nuevos Es una actividad mental, dinámica,
respuesta y de olas confrontando situaciones fortalecimiento y desarrollo de
conocimientos de manera continua, intensiva, personalizada y
aplicaciones de las nuevas con anteriores para las potencialidades del
APRENDIZAJE significativa. autónoma
contingencias de transferir los aprendizajes. aprendiz
refuerzo.

Son establecidos por el

Propone al estudiante como
docente. Deben ser Son un factor motivante de Deben estar en función de
Deben ser establecidos por el constructor d10e su propio
detallados y expresar la orientación para el aprendiz comportamiento que se deben lograr
OBJETIVOS grupo en función de sus conocimiento capaz de reflexionar
conducta observable involucra al docente y al alumno y deben organizarse utilizando el
necesidades de aprendizaje. Enriquecerlo y
que se espera del en su formulación. método deductivo.
desarrollarlo
aprendiz.
Los contenidos están El rol del docente es el de facilitador Los contenidos y materiales
Detecta en el alumno cuales don
organizados a los estados de del aprendizaje. Estructura y son seleccionados y
El material se organiza sus intereses, actitudes, aptitudes,
desarrollo planteando tres tipos organiza los contenidos del nuevo organizados por docentes y
en pequeños pasos, conocimientos previos para poder
de representaciones: activa, material guardando coherencia y alumnos en función de las
SECUENCIA Y aplicando contingencias planificar y adecuar el proceso de
icónica y simbólica utilizando los secuencialidad con los ya necesidades del grupo. El
ESTRATEGIA DE de refuerzo para que el enseñanza y aprendizaje a sus
métodos inductivo y deductivo aprendidos a fin de lograr el docente es un facilitador del
INSTRUCCION aprendiz participe posibilidades reales e individuales.
en función de las necesidades aprendizaje con un mínimo de aprendizaje y el estudiante de
activa y exitosamente.
del aprendiz. tiempo y esfuerzo. acuerdo a su propio ritmo.
El aprendiz debe conocer
Evalua todas las fases del proceso El criterio de evaluación es La toma en cuenta como un
Utiliza el criterio de inmediatamente su evaluación
enseñanza-aprendizaje tomando en establecido por el aprendiz en proceso continuo de observación
evaluación de tanto cualitativa como
cuenta los conocimientos y rasgos función de los objetivos atenta, comprensiva sobre la
congruencia de logros cuantitativa. El objetivo final de
de la personalidad.enfatiza la previstos.plantea cuatro formas realidad observada que se debe
con objetivos. Utiliza el la evaluación en el proceso
necesidad de evaluar objetivos de autoevaluación a objeto de desarrollar ajustada a la demanda
EVALUACION feedback para reafirmar instruccional es contribuir con la
métodos y materiales en relación con fomentar la responsabilidad del de los contenidos conceptuales,
los aprendizajes en el educación como un proceso
los resultados del aprendizaje. que aprende. procedimentales y aptitudinales.
estudiante. sistematico.