Tendencias por nivel de edad en la aptitud para resolver problemas

Se han realizado varias investigaciones en las que se demuestran que conforme

avanza la edad los niños van complejizando sus capacidades para resolver
problemas, esto se evidencia en los test (problemas de doble alternacion,
razonamiento inductivo-eliminativo o transposicion) los cuales verifican el
aprendizaje por ensayo y error. Ausubel, (1970).

Los niños pequeños tienen menos capacidad para resolver problemas de nivel
superior cuando estos implican un alto grado de razonamiento y cuando son
problemas que exigen integracion de dos experiencias separadas, a diferencia de
los niños mayores quienes tienen mas ventajas en cuanto que pueden utilizar
simbolos verbales para generalizar, formular hiposesis, procesar informacion y
utilizar estrategias de acuerdo al problema presentado. Ausubel, (1970).

Tendencias por nivel de edad en el enfoque para la solucion de problemas

El aumento progresivo de la edad en los niños trae consigo la reduccion de

metodos de ensayo y error en la solucion de problemas y se orienta mas hacia las
formulaciones de hipotesis. Los niños mayores tienen la capacidad de afrontar un
problema, buscar como solucionarlo y aplicar estrategias cuando este lo requiera;
todo esto se da debido a que el niño cuenta con una estructura organizada en
funcion de categorias sistematizadas, lo cual permite que los niños utilicen su
experiencia pasada y saquen provecho de los errores cometidos Ausubel, 1970.

Tendencias por nivel en la objetividad del pensamiento

Conforme pasa el tiempo, se da una declinación progresiva del egocentrismo y

subjetivismo en el pensamiento del niño, es decir, a medida que el niño crece va
tomando conciencia de su propio pensamiento y va adquiriendo posibilidades para
distinguir entre la realidad externa y la experiencia personal Ausubel, (1970).
Según Piaget, pp.141 citado por Ausubel, (1970) cuando el niño aumenta su edad
mejora sus explicaciones causales y su pensamiento revela mayor especificidad.

Por otro lado el bebe debe comprender que los sistemas independientes va
ligados a la causa-efecto y que son dependientes de sus acciones y del mundo
externo. Esto se logra cuando el bebe se da cuenta que solo no puede suplir sus
necesidades sino que son sus padres quienes cumplen la función de mediadores
durante este proceso Ausubel, (1970).

Según Piaget, pp. 141 citado por Ausubel, (1970) el niño cuando es pequeño cree
que todo lo que se mueve tiene vida y es útil, pero a medida que va creciendo se
da cuenta que no todo lo que tiene movimiento necesariamente tiene vida y que
tantos las plantas como los animales pueden considerarse como seres vivos.
Se han realizado varias investigaciones y se ha encontrado que el niño llama
“vivo” a cualquier cosa que sea “activa” pero no le atribuye características como
respirar, sentir, pensar o ver. Esto nos lleva a pensar que el pensamiento causal
es la formulación de un juicio ante una consecuencia o antecedente.

Por otro lado varios psicólogos actuales hacen énfasis en la preparación filosófica
partiendo de que el pensamiento y la lógica se encuentran coextensivos en si
mismos, el pensamiento esta dado por una integración cognitiva de procesos
lógicos que tienen varios individuos en particular y la logica es abstraer inferencias
validas a partir de obtención de datos. En pocas palabras el pensameinto y la
logica vas ligadas a una misma cosa ya que implica suponer una condición
idealizada del funcionamiento cognitivo Ausubel, (1970).

Piaget, pp.147 citado por Ausubel, (1970) esta en contraposición que la logica y
pensamiento sean lo mismo y que estan ligados uno del otro, ya que la
complejidad de las estructuras lógicas exigen la participación de los procesos
psicológicos y el pensamiento va ligado al desarrollo cognitivo del niño, por lo cual
no se puede decir que son estructuras totalmente idénticas.

El pensamiento no es lógico sino alógico es decir, en varias ocasiones se

presentan situaciones es las que es predecible aplicar la logica para resolver algun
problema pero en otras situaciones no hay necesidad de aplicar la logica, esta
solo se presenta cuando hay una situación que lo requiera. No todos los
problemas de los seres humanos se resuelven a partir de la logica o por inferencia
sino tambien pensando cual es la solución mas viable según el caso Ausubel,
(1970).