Tarea 3 Articulo C

El objetivo de este artículo es verificar que tanto sirve el sistema de aprendizaje basado en problemas en los
alumnos de la facultad de estudios superiores iztacala, en cuanto a que tiempo dedican al trabajo extra
clase y si consideran que este valió la pena para su aprendizaje. Se realizo un estudio transversal descriptivo
en el cual se estudiaros a 411 estudiantes del siclo 3 de la carrera de médico cirujano de la FESI, a los cuales
seles realizo un cuestionario con escalas ordinales para medir la opinión sobre la utilidad del ABP, la
aceptación de las actividades de evaluación entre pares y la percepción del aprendizaje sobre inmunología y
sangre y el acuerdo con la idea del tiempo extra invertido. A los estudiantes se les pidió que se identificaran
con nombre y número de cuenta para poder relacionar las respuestas con las calificaciones de los
exámenes y de la evaluación final. Los resultados obtenidos para la utilidad de ABP se les pregunto a los
alumnos ¿Qué tan útil para tu aprendizaje te pareció esta actividad? 193 alumnos (47 %) respondieron que
muy útil, 172 (42 %) útil, 20 (5 %) indiferente, 18 (4 %) poco útil y siete (2 %) muy poco útil. Para evaluación
entre pares se les afirmo que con las actividades de auto valuación y evaluación entre compañeros son mas
fornativas y las calificaciones son mas justas ; los alumnos contestaron: 65 alumnos (16 %) estuvieron en
completo acuerdo, 201 (49 %) en acuerdo parcial, 67 (16 %) ni en acuerdo ni en desacuerdo, 49 (12 %) en
desacuerdo parcial y 27 (7 %) en completo desacuerdo Con el planteamiento de “Me agradó participar en la
evaluación de mis compañeros”, 97 alumnos (24 %) estuvieron en completo acuerdo, 181 (44 %) en acuerdo
parcial, 75 (18 %) ni en acuerdo ni en desacuerdo, 28 (7 %) en desacuerdo parcial y 26 (6 %) en completo
desacuerdo. En percepción de aprendizaje los 406 estudiantes que respondieron la pregunta. ¿Cómo
calificarías tu aprendizaje sobre sangre en el módulo de sistema linfohemático?”, 35 (9 %) consideraron que
fue muy bueno, 224 (55 %) bueno, 124 (30 %) regular, 16 (4 %) malo y siete (2 %) muy malo. De los 408 que
respondieron la pregunta “¿Cómo calificarías tu aprendizaje sobre inmunología en tu curso de sistema
linfohemático?”, 14 (3.5 %) consideraron que fue muy bueno, 173 (42.5 %) bueno, 175 (43 %) regular, 38 (9
%) malo y ocho (2 %) muy malo. Los estudiantes inscritos en el módulo de sistema linfohemático en el
semestre 2009-2 consideró que el método de ABP es muy útil o útil esto demuestra satisfactoria mente que
el sistema ABP es el indicado para otener mejores calificaciones en el sistema de linfohematico
Tarea 1 articulo A

El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una forma de estudio establecida ya hace algunos
años médiate la cual se pretende que el alumno pueda identificar y resolver mediante el
razonamiento los problemas que se le presenten, ya que el sistema ABP fomenta la adquisición de
conocimientos, valores, actitudes y habilidades con base a problemas reales. Así mismo
convirtiéndose el ABP en el soporte fundamental de la formación y fuente de conocimientos del
alumno. El sistema ABP da razones muy importantes para adoptarlo en medicina; como es la
oportunidad de aprender a tomar decisiones de manera científica, la adquisición de razonamiento
clínico, el aprendizaje auto adquirido, la capacidad del trabajo en quipo y la adquisición de la
habilidad para escuchar, responder y participar en las discusiones más relevantes. Y este método
depende de la disciplina que los alumnos adopten para ella para trabajar ante lo desconocido de
tal manera que esto ayude a ejercitar la capacidad para resolver los problemas y estimular el
mejor aprendizaje. El sistema también requiere de varios tipos de exámenes para poder favorecer
el aprendizaje y el razonamiento ya que se evalúa la capacidad de cada alumno para poder
enfrentarse a los problemas y solucionarlos