UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

METODOLOGIA EDUCATIVA

DISEÑAR E INSTRUMENTAR ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE Y DE EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES

Libia Miroslava Olvera López

Sexto Semestre

Grupo: 1

20 de Enero del 2011

DISEÑAR E INSTRUMENTAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES

Las formas o estilos de docencia determinan en primer lugar el nivel de

profundidad con que se asimilan los contenidos y en segundo lugar el tipo de
aprendizajes formativos que adquiere el alumno.

A través de su manera de ser y de trabajar el profesor manda a sus alumnos

continuos mensajes que ellos reciben y aprehenden.

Diseño de actividades de aprendizaje

1.- Cuando el profesor utiliza la técnica expositiva desarrolla en sus alumnos dos
habilidades: atender y entender una exposición tipo conferencia y hacer apuntes
en clase.

La técnica expositiva es útil para dar a conocer información nueva a los alumnos
pero es ineficaz para comprender y manejar.

2.- Cuando el profesor pide a sus alumnos que lean por su cuenta una materia
propicia el desarrollo de la habilidad para leer y comprender un texto.

3.- Cuando el profesor hace equipos de trabajo para preparar y presentar

exposiciones en clase, propicia el desarrollo de otras habilidades.

4.- Cuando el profesor, una vez explicada la teoría y hecha una demostración
práctica en carga a sus alumnos la resolución de un problemario, propicia el
desarrollo de otras habilidades de comprensión a fondo de los principios teóricos y
de sus implicaciones.

5.- Cuando el profesor pide a sus alumnos la realización de una investigación y la

presentación de los resultados en un trabajo escrito al final del semestre propicia
el desarrollo de otro tipo de habilidades: diseñar una investigación, buscar
bibliografía, elaborar hipótesis, etc.

6.- Cuando el profesor utiliza en clase la técnica de discusión en grupos propicia el

desarrollo de otro tipo de habilidades: trabajo en equipo, comunicación, saber
escuchar a los demás, respetar las posiciones de los compañeros, expresar las
propias ideas, modificar esquemas propios.

7.- Cuando el profesor se preocupa por la integración del grupo total, propicia que
los alumnos desarrollen el espíritu de colaboración y de trabajo en equipo, la
capacidad de establecer los objetivos comunes por encima de los intereses
particulares.
Diseño de actividades de evaluación de los aprendizajes

La acreditación

La acreditación hace referencia a criterios de tipo académico administrativo,

mediante los cuales una institución educativa achala el titulo diploma o constancia
que se otorga a cada alumno, así como el tipo y nivel de la formación que dicho
documento representa. Certifica que esa persona posee determinado tipo y nivel
de formación.

La evaluación y calificación

La evaluación implica una valoración y una medición, mientras que la valoración

se refiere a la calidad. La medición se refiere a la cantidad.

Mecanismos, criterios y procedimientos para la calificación

Se considera un error hacer depender la calificación total de una única actividad

académica. Porque con un solo mecanismo el profesor logra medir únicamente un
tipo de aprendizaje. La calificación debe procurar medir los aprendizajes logrados
en todos ellos. Es mejor cuando se utiliza un mayor número de procedimientos y
mecanismos se superará el estatus de subjetiva y azarosa y parcial. Los criterios
para calificar deben ser decididos por cada profesor con base en su estilo
personal y en su plan de trabajo.

Importancia de la evaluación

La evaluación del procesos de enseñanza-aprendizaje tiene dos objetivos

fundamentales uno explicito y otro implícito.

El implícito es analizar en qué medida se han cumplido los objetivos de

aprendizaje planteados, posibles fallas u obstáculos en el proceso y superarlos.

El objetivo implícito de la evaluación es propiciar la reflexión de los alumnos en

torno a su propio proceso de aprendizaje para lograr un mayor compromiso con él.
La evaluación debe ser participativa, compleja y continua.

Criterios, momentos y procedimientos para la evaluación

Se han establecido estas preguntas como guía:

1. ¿Se han cumplido los objetivos de aprendizaje planteados hasta el

momento tantos los informativos como los formativos?
2. ¿a qué se debe lo anterior o cuáles son las causas?
 3. ¿Qué medidas correctivas podemos tomar para incrementar la efectividad
del proceso de enseñanza aprendizaje?

Respecto a los momentos y procedimientos más adecuados para realizar la

evaluación podemos indicar los siguientes.

1. Al término de cada unidad temática.

2. En cualquier momento en que el profesor detecté que sucede algo que
ponga en peligro el logro de los objetivos de aprendizaje.
3. En la última sesión del curso.
4. Al término del curso después de haber obtenido las calificaciones finales del
grupo y como una reflexione personal del profesor.
5. Evaluación del programa de estudios institucional de la materia la cual se
realiza en el seno de la academia de profesores o en la coordinación de la
carrera o del área o cuando menos entre los profesores que imparten la
misma materia.

OPINION PERSONAL

Los profesores buscan con lo que hacen que se dé el aprendizaje en los alumnos,
y utilizan diversas técnicas para desarrollar en los alumnos diferentes habilidades,
entonces está claro que un buen maestro no deja la carga total del desarrollo
académico al alumno, el maestro cumple la función de guía en el camino del
estudiante hacia la preparación profesional. Por lo tanto el maestro de alto nivel es
aquel que lleva a su alumno no solo a aprender conceptos sino a aprehenderlos
es decir a hacerlos propios, a llevarlos mas allá de un concepto.