Universidad Católica Silva

Henríquez
Departamento de Educación

Prof.: Juan Pablo Conejeros M.


 Desarrollo científico y
tecnológico (Ntic´s)
 Globalización/mundialización/G
localización.
 Medio s de comunicación social
 Leyes y costumbres
 Distribución de la riqueza
Norte – Sur.
 Democracia, minorías y
respeto a la diferencia.
 Multiculturalismo/Intercultur
alismo.
 Implicación social y anomía
social.
 Crisis de Paradigmas:
 Cambios Culturales/Mutaciones.
 La caída de las grandes utopías/ fin de
los grandes relatos.
 Concepto de saber y relaciones de
poder en la Sociedad de la
información.
 Falta de modelos absolutos.
 Disarmonías personales.
 Indiferencia religiosa/sincretismo
religioso/proliferación de sectas
 Crisis antropológica/Antropocentrismo
 Secularismo.
 Crisis Moral/Relativismo moral
 Hedonismo/permisividad.
 Materialismo / consumismo. Violencia..
 Crisis epistemológica
 Desvalorización de la verdad.
LA EDUCACIÓN SUPERIOR ESTÁ CAMBIANDO EN
EL MUNDO

•Acceso masivo: crecimiento del pregrado

•Múltiples instituciones para responder demandas
•Mayor responsabilidad pública mediante información y
aseguramiento calidad
•Respuesta a sociedad del conocimiento: mayor
pertinencia funciones docentes y de investigación
•Diversificación de fuentes de financiamiento para
enfrentar espiral de costos
•Cambios en cultura de instituciones y sistemas para
adaptarse a los nuevos desafíos.
 CHILE FRENTE A ESTAS TENDENCIAS

 Sistemas e instituciones se vuelven

más competitivos.
 Hay mayor exposición al mercado y
más gestión de tipo privado.
 Requiere de oferta de mayor calidad
y equidad.
 Mayores oportunidades e igualdad de
oportunidades para los jóvenes.
 Visión de futuro
 Capacidad de aprender y manejo de información
 Capacidad de decisión y ejecución.
 Comunicación de la información y de las ideas
 Manejo de conflictos, negociación, introducción de cambios
 Flexibilidad, apertura e influencias
Habilidades administrativas y de gestión de relaciones.
Orientación hacia el logro.
 Manejo de presiones, trabajo bajo presión
Razonamiento estratégico.
Liderazgo, capacidad para influir y conducir
Conocimiento de sí mismo, auto-desarrollo y auto-gestión.
 La educación: hecho, conceptos y
fundamentos
Educación Educabilidad – Educatividad – Pedagogía - Instrucción
Formación – Enseñanza – Didáctica – Curriculum - Aprendizaje
Autonomía – Heteronomía.

•Naturaleza de la educación.
•Posibilidades, límites y legitimidad de la educación.
•El sujeto de la educación.
•El educador.
•Los fines y los medios de la educación
 Etimológicamente procede del latín, “educare” : acto de criar,
alimentar, nutrir: “La educación es una influencia externa que
configura al individuo”. HETEROEDUCACIÓN
 Deriva a su vez del verbo , “ex – ducere” : sacar de dentro, o bien,
conducir o guiar: “L a educación es un desarrollo interior que hace qu
el individuo se configure a sí mismo”. AUTOEDUCACIÓN.
 El Diccionario de la Real Academia de la Lengua: crianza, enseñanza y
doctrina que se da a los niños y a los jóvenes, y como instrucción por
medio de la acción docente.

Interioridad

Educare Hombre
Hombre Ex - ducere
Exterioridad
 Educare:  Ex – ducere:
 La educación es el  Proceso de encauzamiento
proceso de o de conducción de
disposiciones ya existence
alimentación que
en el ser, que se propone
mediante una la configuración física y
influencia externa espiritual del ser humano.
acrecienta el ser
biológico y espiritual
del hombre.
 E D U C A C IÓ N

S e n tid o a m p li o S e n tid o s o c io l ó g ic o S e n tid o re s tri n g id o

P ro c e s o c u a lq u ie ra O b ra d e fo rm a c ió n q u e lo s m a y o re s T a re a e s p e c ia l d e la s e s c u e la s
m e d ia n te e l c u a l u n h o m b re re a li z a n c o n la ju v e n tu d . y
e s c o n d u c id o a s u p e rfe c c io n a m ie n to . U n iv e rs id a d e s .

La educación es la formación del hombre por medio de una

influencia exterior, consciente y/o inconsciente
(heteroeducación), y por un estímulo que suscita en él una
voluntad de desarrollo autónomo conforme a su propia ley
(autoeducación) R. Nassif
IMPORTANCIA DE LA
EDUCACIÓN
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PARA EL
HOMBRE

 ¿Cuál es
la importancia
de la educación, la
influencia o el poder de la
educación sobre el
Hombre, sobre su vida
sobre su existencia,
sobre su ser?

 Influencias externas
 Influencias internas
•Píndaro. El hombre debe La educación es
llegar a ser lo que es cosa del corazón
 Platón
 Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de que son
capaces.
 Santo Tomás de Aquino (1225 – 1274)
 Conducción y promoción de la prole al estado de perfección del hombre en
cuanto hombre, que es el estado de la virtud.
 Kant
 La educación tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la perfección
que su naturaleza lleva consigo.
El hombre sólo puede llegar a ser hombre por la educación. No es sino lo
que la educación hace de él.
 Locke
 La consecución de un alma sana en un cuerpo sano, tal es el fin de la
educación.
 Pestalozzi
 La educación es el desarrollo natural, progresivo y sistemático de todas las
facultades.
 Froebel
 Suscitar las energías del hombre como ser progresivamente consciente,
pensante e inteligente, ayudarle a manifestar con toda su pureza y
perfección, con espontaneidad y conciencia, su ley interior, lo divino que
hay en él; en esto consiste la educación del hombre.
 Herbart
 La educación es el arte de construir, edificar y dar las formas necesarias.
 Durkheim, Emile (1858 – 1917)
 La educación es el influjo que la generación adulta ejerce sobre quienes
todavía no están maduros para la vida social.Su objetivo es crear y
desarrollar en el educando los estados físicos, intelectuales y éticos, que
exigen tanto la sociedad política como el medio social al que está destinado
de un modo particular.
 Dewey, John (1859 – 1952)
La educación es la suma total del proceso por medio de los cuales una
comunidad o un grupo social pequeño o grande transmite su capacidad
adquirida y sus propósitos con el fin de asegurar la continuidad de su
propia existencia y desarrollo.
 Jacques Maritain (1882 – 1973)
La educación es guiar al hombre en el desenvolvimiento dinámico a lo largo
del cual va formándose en cuanto persona humana.

 Nassif, Ricardo
La educación es la formación del hombre por medio de una influencia
exterior consciente o inconsciente (heteroeducación), o por un estimulo, que
si bien proviene de algo que no es el individuo mismo, suscita en él una
voluntad de desarrollo autónomo conforme a su propia ley (autoeducación).

 Fullat, Octavi
Descubrir a alguien el ser con el gesto simultáneo de ofrecérselo.

 Mounier, Emmanuel
Despertar seres capaces de vivir y comprometerse como personas.
Despertar personas.
 Es el proceso mediante el cual se
conduce y guía el desenvolvimiento
dinámico del sujeto humano para que
llegue a ser un hombre pleno, una
persona humana en plenitud.
(Cfr. Maritain: La educación en este momento crucial)

Formar al hombre
 Es un proceso y seguimiento de
asimilación y desarrollo de
conceptos, conductas, valores y
patrones de comportamiento
exclusivo del ser humano y
necesario para su integración en
la sociedad”.
 Es ejercer una acción en
orden a desarrollar en el
educando las cualidades y
capacidades que están en
potencia constante en él, con
su participación conciente y
voluntaria.
 Influencia consciente sobre el hombre dúctil e inculto
con el propósito de formarlo.
 La forma sistemática es una actividad intencional que,
cumple con el propósito definido de formar a otros o de
formarse a uno mismo.
 Requiere la presencia de un agente educativo especial,
coadyuvante (el educador, ser formado) y del educando
(ser no formado o inmaduro) que entran en la relación
viva y concreta de el acto educativo o pedagógico.
  ¿La educación lo puede todo?

 ¿Puede hacerse del individuo lo que de él

se desee?

Optimismo pedagógico Pesimismo pedagógico

¿Por qué es necesario educar al hombre?

 Es un proceso humano, intencional, 2.- Actualiza, posibilita
voluntario, perfectivo, individual y
social. 3.- Es una tarea existencial,
 1.- Es un proceso:
1.1.- proceso permanente no informativa.
1.2.- humano 4.- Está abierta a la vida.
1.3.- intencional 5.- Es una instancia de
1.4.- voluntario servicio.
1.5.- perfectivo 6.- Está comprometida con el
1.6.- individual y social
ser humano y la sociedad.
1.7.- cooperativo
1.8.- dinámico
 ¿Es posible que alguien  ¿Puede el hombre ser
eduque a otros hombres? educado?

 Esta implica la posibilidad  Esta implica la posibilidad

de ejercer influencias de recibir influencias
(EDUCATIVIDAD) (EDUCABILIDAD)

 Una mirada desde el  Una mirada desde el punto

punto de vista del de vista del Educando
Educador
 Educabilidad: Es la capacidad
innata del ser humano para llegar
a ser lo que debe ser, para
humanizarse, para perfeccionarse,
para desarrollarse en plenitud.
 Es plasticidad, ductilidad,
disposición.
 El ser humano como tal posee esa
capacidad innata de educarse y de
ser educado.
 La actividad educativa es posible
porque existe la educabilidad.
 La educabilidad fundamenta la
actividad educativa.
 La educabilidad es un principio
dinámico que apunta a la
realización plena del ser humano.
 Razones por las cuales el hombre es
educable:
 La educabilidad está inscrita en la voluntad del
ser humano
 Porque está dotado de espíritu. La primera
condición de la educabilidad es la espiritualidad.
La educabilidad está unida esencialmente al
espíritu.
 Porque es libre
 Su apertura (¿desarrollo espontáneo?)al
autoperfeccionamiento.
 Memoria existencial o autoconciencia.
 Porque puede comunicarse.
 Porque es capaz de aprendizaje.
 Es educable en virtud del principio de
convergencia: herencia, medio ambiente, la libre
decisión.
 Porque es sujeto y agente de cultura.
 Modo de ser propio del
educador
 “Aptitud” para educar.
 La educatividad es correlativa
 Es la fuerza educativa.
de la educabilidad.
 La capacidad para  Si ésta es el elemento central
ejercer influencias.
del concepto de educando,
 Aptitud específica para aquella debe serlo para el del
contribuir al desarrollo educador.
de los seres en
formación.
- Un fin primario:  Un fin secundario:
- “La conquista de la
libertad interior y “Guiar el
espiritual a que desenvolvimiento de la
aspira la persona persona humana,
individual”, despertando y
- La “liberación de ésta fortaleciendo el
(libertad) mediante el sentido de su libertad
conocimiento, la así como el de sus
sabiduría, la voluntad obligaciones y
y el amor”. responsabilidades”.
1° Desconocimiento del Fin: si predomina más la
Ciencia que la Sabiduría.
2° Falsas Ideas respecto del Fin: en caso que se
acepte la idea anterior.
3° Pragmatismo: ya que va en contra de la visión
Teleológica.
4° Sociologismo: no hay que convertir a la educación
en formación de “ciudadanos”.
5° Intelectualismo: No hay que equiparar Educación
con Instrucción.
6°Voluntarismo. lo irracional y emocional.
7° ¿Todo puede ser enseñado?: la virtud, no.
 Desde su etimología procede de: Paides; niños, y agogos,
quien conduce (agein= conducir). Es decir, aquel que
conduce a los niños.
 Por extensión, el Paidagogos sería aquel que instruye a
los niños. La pedagogía fue entonces, en Grecia, la tarea
del paidagogos.
 
 El Diccionario de la Real Academia de la Lengua :
La ciencia de la educación y la enseñanza.

 La pedagogía se considera en la actualidad como la

ciencia fundamental de las denominadas Ciencias de la
Educación.
  Quien sabe
La educación es una
mucho sobre


práctica, una actividad

social, una acción, mientras educación es un
que la pedagogía es una pedagogo, en
reflexión, una teorización, un
discurso mental, una
cambio el que
reflexión, un conocimiento o sabe ejercer el
una toma de conciencia. La arte de enseñar,
educación, por el contrario,
es una práctica.
el que posee el
“arte” de educar
es un educador.
¿QUÉ EFECTOS TIENE LA ACCIÓN EDUCATIVA?

Instrucción: De in struere, construir en. Sería información,

trasmisión de conocimientos. (Instructor – instruida: persona
que recibe y asimila). Es un proceso o término y producto, el
resultado de la enseñanza-aprendizaje. Hace que el sujeto
adquiera conocimientos de manera organizada. Hace
referencia directa a las potencias cognoscitivas del hombre
Es formación de la inteligencia para conocer la verdad:
virtudes intelectuales.
Capacitación: Adquisición de conocimientos y técnicas
necesarios para ejercer una profesión o una actividad. Cada
vez estamos menos capacitados para realizar de todo pero
nos especializamos en una actividad concreta.

Adiestramiento: Adquisición de habilidades para el desarrollo

de una actividad.

Entrenamiento: Similar al anterior. Dependiendo del

contexto, pueden ser sinónimos.
¿QUÉ EFECTOS TIENE LA ACCIÓN EDUCATIVA?

Formación: Instrucción educativa, optimizadora

del comportamiento. Es un término que puede
prestarse a muy distintas interpretaciones.

Información: Adquisición de datos, de

referencias, de noticias. Puede referirse a
estructura organizada del saber.

Adoctrinamiento: Transmisión de ideología sin

discusión y con presunción de verdad: supone
intención, método y contenido.
 Del latín in signare, equivale a mostrar a través de signos,
significar, hacer patente algo que está encubierto o poco claro.
El profesor devela al alumno aquello que está encubierto o poco
claro.

 Se orienta a guiar, conducir, mediar el aprendizaje

 Conocer las características, necesidades, conocimientos del
apredíz, para diseñar el currículo.
 La enseñanza trasciende el espacio concreto de las aulas y de lo que
hace en ellas

 La enseñanza trasciende el ámbito de los visible, objetivo y

cuantificable.
 Ofrece a los alumnos una formación que agregue efectivamente,
valor a lo que traen al momento de ingreso.
¿QUÉ EFECTOS TIENE LA ACCIÓN EDUCATIVA?

Aprendizaje:
Enseñanza:
Significa adquirir.
Hace referencia a la Aprender supone cambios
labor docente. que no se atribuyen
Actualmente se considera solamente al desarrollo
que no hay enseñanza si biológico.
no se produce El aprendizaje es la base
aprendizaje. de todo proceso educativo.
Es adquisición de una
Es presentación nueva conducta en un
sistemática de hechos, individuo a consecuencia
ideas, habilidades y de su interacción con el
técnicas a los medio externo.
estudiantes.
 Lawrence Stenhouse  Angel Pérez Gómez
sostiene que:
“...la enseñanza(..)es la  “...la enseñanza es una
promoción sistemática actividad práctica que se
del aprendizaje, propone gobernar los
mediante diversos intercambios educativos
medios”. para orientar en un
sentido determinado los
influjos que se ejercen
sobre las nuevas
generaciones”

 “Elconcepto de aprendizaje es un componente
previo, un requisito indispensable para cualquier
elaboración teórica sobre la enseñanza”(Pérez
Gómez)

El aprendizaje constituye una actividad mental

del sujeto que aprende, permitiéndole la
adquisición de conocimientos, hábitos y
actitudes, así como la retención y utilización
de los mismos, originando una modificación de
la conducta.
 se puede entender como:

El proceso de aprender y como el resultado

de dicho proceso. En este sentido, Gómez
(1996, pág. 54)[1] define la actividad de
aprendizaje como:

“La secuencia de acciones encaminadas a la

construcción del conocimiento, al desarrollo
de habilidades y a la formación de
actitudes…”
 La profundidad y la calidad del aprendizaje estarán
determinados tanto por el conocimiento y comprensión
de la naturaleza de la misma y por la información que se
posee sobre el tema, así como por el grado de control
que se ejerce sobre los procesos cognitivos implicados:
atención, memoria, razonamiento, etc.”
 
 El aprendizaje es un proceso que lleva a cabo el sujeto
que aprende cuando interactúa con el objeto y lo
relaciona con sus experiencias previas, aprovechando
su capacidad de conocer para reestructurar sus
esquemas mentales, enriqueciéndolos con la
incorporación de un nuevo material que pasa a formar
parte del sujeto que conoce.
 “...el sistema de comunicación
intencional que se produce en
un marco institucional y en el
que se generan estrategias
encaminadas a provocar el
aprendizaje”
(Contreras, José: Enseñanza, Currículum y profesorado, 23)
La palabra curriculum es una voz latina que se deriva del
verbo curro y que quiere
decir "carrera"; alude a una pista circular de atletismo (a
veces se traduce como pista de carrera de
carros). En el latín clásico se utiliza curriculum vitae o
curriculum vivendi haciendo referencia a
una carrera de vida, recorrido, trayectoria vital, biográfica,
existencial, académica. Según H. Aebli (1991),
"La expresión 'currículo', hablando gráficamente,
significa que los alumnos se dirigen a su objetivo (currere
en latín, significa caminar - los
currículos son los caminos del aprendizaje)".(Casarini, M.,
1997)
 Curriculum es una serie de eventos planeados cuya
intencionalidad es lograr consecuencias educacionales
para uno o más estudiantes. (Elliot Eisner)

 Es el conjunto de experiencias planificadas

proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos
a conseguir en el mejor grado, los objetivos de
aprendizaje proyectados.
 Didáctico – didaskalía: Apto para la docencia :Ciencia o arte de la enseñanza. Arte de
enseñar.

El Diccionario: el arte de enseñar.

Algunos autores consideran la didáctica como la ciencia que trata la práctica docente,
analizando la metodología de la enseñanza y no la metodología general educativa

De la eficacia o competencia docente del

profesor va a depender la relación entre lo
que se enseña y lo que el alumno aprende.
Lo que le acontece al alumno como consecuencia de la actividad del profesor, es decir, el
cambio experimentado por el estudiante, es uno de los criterios fundamentales para
determinar el éxito de la actividad didáctica.
 El padre de la Didáctica, Juan Amos
Comenio (Didáctica Magna), la
definía como :

“El artificio universal
para enseñar todo a
todos”.
 Desde esta perspectiva (antigua,
tradicional) se la ha entendido como un
quehacer puramente técnico referido
sólo al ámbito escolar.
 Para Alicia de Camilloni (1996)en
primer lugar es, actualmente, una
disciplina en busca de su identidad
(Camilloni, 1994).
 Se entiende hoy como una teoría de la
Enseñanza, heredera y deudora de
muchas disciplinas entre ellas, de la
Psicología y la filosofía.
 La didáctica se ocuparía de las
transformaciones del conocimiento
durante el proceso de su comunicación.
Es la ciencia de la
enseñanza.
 El Educando

El profesor como educador
profesional
¿Cuál es la diferencia entre un
educacor profesional y otro
que no lo es?
PROFESIONAL: Persona capaz
de realizar unas determinadas
tareas, aplicando conocimientos
científicos y técnicos, con los
cuales puede obtener unos
beneficios económicos.
Característcas de la
profesionalidad docente:
1.-Delimitación de un ámbito
propio de actuación.
2.- Preparación específica
3.- Compromiso de
actualización
4.- Ciertos derechos sociales
5.- Autonomía en la acción
6.- Compromiso deontológico
  Perspectiva general de Actividades del
las tareas que le profesorado
corresponden:
corresponden
1.- Las estrictamente
 Un profesional de la
educación que actúa
docentes
sobre un grupo de 2.- Las tutoriales.
alumnos en el marco de la 3.- Las de vinculación al
institución escolar, la cual
a su vez interactúa con el
medio social.
medio social que la 4.- Las de formación e
envuelve. innovación.
Las tareas estrictamente docentes:
La función tutorial:
Planificicación curricular.  Atender a cada alumno
implementación: Aplicación de estrategias  Aconsejarlo: en tareas escolares/decisiones
docentes; utilización de recursos;
personales
Aplicación de estímulos motivadores,
orietaciones metacognitivas,
 Ha de ser una constante.
transmisión de informacioes,  Incluye contactos con la familia: informar
dinamización del grupo, etc. y coordinar actuaciones educativas
Evaluación.

Relaciones con el entorno  Formación permanente e innovación

Al interior del centro escolar: didáctica
 Compromiso y gestión en torno al PEI
El entorno social que rodea a la escuela:  Investigación
 PEI realista y contextualizado.  Actualización
 Utilizar las posibilidades del medio  Publicaciones

COMPROMISO SOCIAL DEL

PROFESORADO
 Perfil:Estilo genérico  Estilo Cognitivo:
(Ryans: 1960)  Explica ciertas preferencias por ciertas
materias, y niveles de enseñanza
Estilo de aprendizaje autónomo y estilo
Afabilidad


dependiente.
 Sistematismo
 Originalidad
 Interés por lo humano  Autoconcepto:
 destaque de lo académico  Centrado en el Pensamiento del
 Permisividad de las ideas profesor: Paradigma
mediacional:Sujeto reflexivo, con
ajenas creencias y actitudes previas, toma
 Compromiso con la propia labor decisiones profesionales
 Ajuste emocional
 Capacidad de expresión oral  Modelo ecológico: investigación en la
acción.
 Sinceridad
 Juicio lógico
 Spranger:
 Veta social: Tipo social que se rige por
la ley del amor a los semejantes.
Tendencia hacia los valores:inculcarlos
o despertar en los demás.
 Veta estética.
 Veta religiosa
 Kerschensteiner: tres tipos de
Educadores:
 Educador - Modelo
 Educador - Teórico (Pedagógo)
 Educador - Práctico (Educador):
Individualistas/sociales
 Hubert:Cuatro tipos (1952)
 Asceta: liberar al educando de la
sexualidad.
 Desinteresado: libera de los bienes
materiales.
 Laborioso:libera del ocio,
desarrollando sus cualidades
activas.
 Dominador: gusta ejercer sobre
ellos su poder y hacerles compartir
su concepción de la existencia.
1.-Inclinación hacia el ser
juvenil. .
Simpatía. Amor Pedagógico. Amorevolezza

2.-Tendencia hacia los

valores.
3.-Personalidad. No puede formar el que no esté
formado

4.-Buen Humor.
 El educador:  El maestro:
Concepto más restringido
Es todo aquel que


o particular que el de
cumple una acción educador.
pedagógica.  Manifestación particular
del educador.
 Persona adulta que  Es quien ha hecho de la
ejerce influencia educación su actividad
vital.
en el  Se dirige a un grupo y no a
desenvolvimiento un individuo.
espiritual y moral  Es el educador profesional
o el educador activo que
de un niño aislado. consagra su vida a la
acción pedagógica.
Kerschensteiner  Luzuriaga:
 Los ansiosos  El tipo autoritario
 Los indolentes
 El tipo liberal
 El tipo laborioso
 Los moderados
 El tipo indolente
o ponderados.  El tipo intelectual
 Los natos  El tipo cordial
 Adapatación a las  Conocimiento y adecuación a
subjetividades múltiples que las materias y valores que
integran el grado, el curso o debe transmitir, y amor por
la división escolares. su enseñanza.

1.- El conocimiento de 1.- La capacidad

intelectual
los alumnos. 2.- La capacidad para
2.- Paciencia, simpatía planear y dirigir una
y bondad. clase.
3.- Carácter. 3.- La capacidad de
4.- Objetividad expresión
Dimensiones esenciales
del
Perfil del Educador.
 Perfil y Competencias

Perfil: Conjunto de competencias necesarias para el ejercicio de la

Profesión. (qué es)

Curriculo Resultados de aprendizaje

Conocimientos Valores
Habilidades

competencias

Competencias : Repertorio de saberes [ saber (conocimiento)

saber hacer (habilidades, destrezas) saber ser (valores)
saber convivir (obligaciones éticas)] adquiridos en un proceso
“qué es capaz de formación inicial que se demuestra con un desempeño de
de hacer” calidad, en un ambiente de trabajo
 Dominar tanto el conocimiento de su
disciplina como la gestión del mismo.  Además, un docente habrá de ser capaz
 Innovar sobre su propia práctica docente, lo
que implica reflexionar e investigar de trabajar y generar conocimiento en
integrando el conocimiento disciplinar yel diferentes entornos de aprendizaje y ser
pedagógico como ví para la mejora continua. sensible a las demandas, necesidades y
 Dominar las herramientas relacionadas con expectativas tanto de sus alumnos
el currículo (diseño, planificación y gestión como de la sociedad.
del mismo)
 Saber favorecer entre los alumnos un clima
de motivación hacia un aprendizaje de
calidad.
 Saber trabajar en colaboración con colegas y
potenciar el aprendizaje colaborativo entre
los alumnos.
 Poseer las habilidades comunicativas y de
relación que la función docente requiere.  PARA REFLEXIONAR:
 Estar comprometido con la dimensión ética ¿CUÁNTAS DE ESTAS
de la profesión docente. COMPETENCIAS DOMINO YA?
 Enfasis que caracterizan al Educador:
  1.- Investigar los procesos educativos y su propia
práctica pedagógica.
  2.- Establecer relaciones interpersonales
constructivas, teniendo como centro la formación
de la persona humana desde una visión filosófica y
antropológica humanista cristiana.
  3.- Desempeñarse de forma autónoma y
responsable, consciente de sus capacidades y
limitaciones, comprendiendo su forma personal de
aprender y desarrollar al mismo
tiempo sus propias capacidades
  4.- Crear y tener una abierta disposición al cambio
constructivo, y al aprendizaje
permanente.
 5.- Concebir la educación como una instancia de
humanización del hombre basada en
sólidos modelos curriculares.
 6.- Tener una visión filosófica, antropológica,
sociológica y psicológica de acuerdo con los
 principios del humanismo cristiano, que le permita
asumir eficazmente la orientación
ética y personal de sus alumnos.
  
 7.- Ejercer liderazgo organizativo y pedagógico en
los contextos educativos en que participe

  
  Plantearse como un facilitador de aprendizajes
 : En este ámbito se espera que el educador se caracterice
fundamentalmente por las siguientes competencias: significativos.
  
 Ser un adecuado administrador y valuador de
 Manejar una comprensión cabal y holística las currícula que implemente.
acerca del desarrollo humano de los sujetos  Generar y propiciar instancias de participación
que serán parte de su intervención educativa.
efectiva con los distintos agentes o entidades
 Expresar un conocimiento pertinente y de la comunidad.
contextual acerca de la realidad de la  Ser un constante investigador de su realidad y
Educación en general, tanto a nivel
del impacto de su accionar docente.
mundial, como Latinoamericano, Nacional y
Local.
 Ser capaz de intervenir profesionalmente en
distintos niveles educativos articulando
 Integrar bases filosóficas, psicológicas,
adecuadamente la transición entre sistemas
antropológicas y sociológicas a sus
educativos.
propuestas pedagógicas.
 Manifestar competencias que le permitan
 Posicionarse en su campo profesional, como
brindar atención educativa a toda la diversidad
un creador de respuestas educacionales
cultural, étnica y humana que requiera de sus
innovadoras y pertinentes.
servicios profesionales
 El educador como profesional reflexivo: En este
ámbito se espera que el Educador egresado de la UCSH posea las
siguientes características
 Ejercer su rol de educador, consciente de que
 Ser un permanente investigador de fuentes está colaborando en la formación de personas
de cultura general y de áreas especializadas. que actuarán en escenarios muy distintos,
dados los cambios tan vertiginosos en los
 Hacer de la investigación una actitud
cuales el mundo se va desarrollando.
permanente en su quehacer profesional.
 Manifestar una búsqueda permanente de la
verdad, tanto en el plano valórico como de  Asumir su rol de liderazgo como agente
su saber profesional más específico. transformador en las distintas realidades que
le corresponda desempeñarse.
 Ser capaz de definir metas relevantes y
concentrar sus esfuerzos en ellas.
 Asumir posiciones innovadoras y de  Manifestar capacidad de gestión para acceder
avanzada en los distintos ámbitos de su a distintas organizaciones y/o proyectos.
quehacer.
 La confianza que los demás tengan sobre nosotros
puede darnos alas para alcanzar los objetivos más
difíciles. Ésta es la base del efecto Pigmalión, que la
psicología encuadra como un principio de actuación
a partir de las expectativas ajenas. Las profecías
tienden a realizarse cuando existe un fuerte deseo
que las impulsa. Este principio de actuación a partir
de las expectativas de los demás se conoce en
psicología como el efecto Pigmalión.
 Como en la leyenda, el efecto Pigmalión es el
proceso mediante el cual las creencias y
expectativas de una persona respecto a otro
individuo afectan de tal manera a su conducta que el
segundo tiende a confirmarlas.
 Permanente
insatisfacción y
sentimientos de
insuficiencia.
 Fatiga y
sobresaturación
profesionales
 Fuga de la actividad
profesional
 Desgaste de la
capacidad sentimental
  CAUSAS o fuentes del malestar
Patologías o Malestar docente:
docente:  Distancia entre la figura del
profesor real y la del ideal.
1.- de tipo mental  La falta de preparación adecuada
2.- de laringe para enfrentar situaciones
complejas.
 Presencia de valores sociales
Desgaste psicológico, contradictorios lo desorientan.
(Diversidad cultural y
más propensa al estrés.Riesgos relativismo).
de Trastornos que no  Falta de recursos y condiciones
siempre manifiestan materiales y organizativas
adecuadas.
patología  La baja consideración social es
motivo de de insatisfacción
profesional y frustración personal
 Planes de inducción a
profesores noveles
 Carrera docente

 Educación contínua. Formación

permanente