CUESTIONARIO MANEJO DE MEDIOS VIRTUALES PARA EL

APRENDIZAJE

En una plataforma virtual de aprendizaje podemos encontrar los siguientes

Recursos y actividades, para cada uno seleccione la opción que mejor lo
defina:

1. Página de texto

A. Es una página web completa dentro de un lugar de alojamiento como

Moodle, especialmente si utiliza el editor HTML WYSIWYG de Moodle.
La página se almacena en la base de datos, no como archivo, y usted
tiene libertad prácticamente total para hacer lo que quiera con HTML,
incluyendo Javascript.

B. Es una Herramienta que permite enlazar cualquier página web u otro

archivo de la web pública. También permite enlazar con cualquier
página web u otro archivo que usted haya subido al área de archivos
de su curso desde su propio ordenador personal.

C. Es una simple página escrita en texto plano. Se dispone de varios

tipos de formateado para ayudarle a convertir el texto plano en
páginas web de aspecto agradable.

D. El recurso puede mostrar un directorio completo (junto con sus

subdirectorios) desde el área de archivos de su curso. Los estudiantes
pueden ver todos los archivos y navegar por ellos.

2. Libro

A. Es un material sencillo de estudio compuesto por múltiples páginas.

B. Esta clase de recurso facilita confeccionar un conjunto de páginas

web completa dentro de la plataforma de aprendizaje. La página se
almacena en la base de datos, no como archivo, y usted tiene
libertad prácticamente total para hacer lo que quiera con HTML,
incluyendo Javascript.

C. Este recurso permite que el profesor asigne un trabajo a los alumnos

que deberán preparar en algún medio digital (en cualquier formato) y
remitirlo, subiéndolo al servidor.

D. Este recurso tal vez sea el más importante -es aquí donde se dan la
mayor parte de los debates y discusiones-.

3. Paquetes de contenido IMS

A. Este paquete es un bloque de material web empaquetado de una

manera que sigue el estándar <<Sharable Content Object Reference
Model>> de objetos de aprendizaje.

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 B. Este tipo de recurso le permite agregar a su curso paquetes que se
ajustan a las especificaciones particulares en cualquier plataforma de
aprendizaje virtual creando un contenido específico. Simplemente
subiendo un paquete comprimido y desplegándolo. Tiene disponibles
varias opciones para mostrar el contenido en una ventana
emergente, con un menú de navegación, botones, etc.

C. Esta actividad permite a los participantes crear y mantener una lista

de definiciones, como un diccionario de contenidos relacionados con
las temáticas propias de su curso.

D. Es una herramienta que proporciona contenidos de forma interesante

y flexible. Consiste en una serie de páginas. Cada una de ellas
normalmente termina con una pregunta y un número de respuestas
posibles. Dependiendo de cuál sea la elección del estudiante,
progresará a la próxima página o volverá a una página anterior.

4. Página HTML

A. Es una página web completa dentro de un lugar de alojamiento como

Moodle, especialmente si utiliza el editor HTML WYSIWYG de Moodle.
La página se almacena en la base de datos, no como archivo, y usted
tiene libertad prácticamente total para hacer lo que quiera con HTML,
incluyendo Javascript.

B. Es una Herramienta que permite enlazar cualquier página web u otro

archivo de la web pública. También permite enlazar con cualquier
página web u otro archivo que usted haya subido al área de archivos
de su curso desde su propio ordenador personal.

C. Es una simple página escrita en texto plano. Se dispone de varios

tipos de formateado para ayudarle a convertir el texto plano en
páginas web de aspecto agradable.

D. El recurso puede mostrar un directorio completo (junto con sus

subdirectorios) desde el área de archivos de su curso. Los estudiantes
pueden ver todos los archivos y navegar por ellos.

5. Foro

A. Permite que los participantes mantengan una conversación en tiempo

real (sincrónico) a través de Internet. Esta es una manera útil de
tener un mayor conocimiento de los otros y del tema en debate. El
módulo de chat contiene varias utilidades para administrar y revisar
las conversaciones anteriores.

B. Esta actividad permite que el profesor asigne un trabajo a los

alumnos que deberán preparar en algún medio digital (en cualquier
formato) y remitirlo, subiéndolo al servidor.

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 C. Este recurso es algo diferente de otros por cuanto está compuesto
por textos e imágenes que realmente están incrustadas entre el resto
de enlaces de actividad en la página del curso.

D. Esta actividad tal vez sea la más importante -es aquí donde se dan la
mayor parte de los debates-. Se puede estructurar de diferentes
maneras, y pueden incluir la evaluación de cada mensaje por los
compañeros. Los mensajes también se pueden ver de varias
maneras, incluir mensajes adjuntos e imágenes incrustadas, su
principal característica es el ser asincrónico.

6. Encuesta

A. Este módulo permite al profesor diseñar y plantear cuestionarios

consistentes en: opción múltiple, falso/verdadero y respuestas cortas.
estas preguntas se mantienen ordenadas por categorías en una base
de datos y pueden ser reutilizadas en el mismo curso o en otros
cursos. Pueden permitir múltiples intentos. Cada intento es marcado
y calificado y el profesor puede decidir mostrar algún mensaje o las
respuestas correctas al finalizar el examen. Este módulo tiene
capacidad de calificación.

B. Es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto número de

opciones. Permite a los participantes diversas formas de evaluar los
proyectos de los demás, así como proyectos-prototipo. También
coordina la recopilación y distribución de esas evaluaciones de varias
formas.

C. Este módulo proporciona un conjunto de instrumentos verificados que

se han mostrado útiles para evaluar y estimular el aprendizaje en
contextos de aprendizaje en línea. Los profesores pueden usarlo para
recopilar datos de sus alumnos que les ayuden a aprender tanto
sobre su clase como sobre su propia enseñanza.

D. Es una actividad muy sencilla, consistente en que el profesor hace

una pregunta y especifica una serie de respuestas entre las cuales
deben elegir los alumnos. Puede ser muy útil para realizar sondeos
rápidas para estimular la reflexión sobre un asunto, para permitir que
el grupo decida sobre cualquier tema, o para recabar el
consentimiento para realizar una investigación.

7. Lección

A. Es una actividad que proporciona contenidos de forma interesante y

flexible. Consiste en una serie de páginas. Cada una de ellas
normalmente termina con una pregunta y un número de respuestas
posibles. Dependiendo de cuál sea la elección del estudiante,
progresará a la próxima página o volverá a una página anterior. La
navegación a través de esta actividad puede ser simple o compleja,
dependiendo en gran medida de la estructura del material que se
está presentando.

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 B. Este módulo fomenta una importante actividad reflexiva. El profesor
incita a los estudiantes a reflexionar sobre un tema en particular y el
estudiante puede editar y pulir su respuesta conforme pasa el
tiempo. Esta herramienta es privada, sólo puede ser visto por el
profesor, quien puede ofrecer respuestas y calificaciones en cada
ocasión.

C. Esta herramienta posibilita la creación colectiva de documentos en

un lenguaje simple de marcas utilizando un navegador web. es
precisamente, la rapidez para crear y actualizar páginas uno de los
aspectos definitorios de la tecnología de esta herramienta.
Generalmente, no se hacen revisiones previas antes de aceptar las
modificaciones, y la mayoría de los casoso esta herramienta está
abierta al público general o al menos a todas las personas que tienen
acceso al servidor.

D. Esta herramienta es una actividad para el trabajo en grupo con un

vasto número de opciones. Permite a los participantes diversas
formas de evaluar los proyectos de los demás, así como proyectos-
prototipo. También coordina la recopilación y distribución de esas
evaluaciones de varias formas.

8. Diario

A. Esta herramienta posibilita la creación colectiva de documentos en

un lenguaje simple de marcas utilizando un navegador web. es
precisamente, la rapidez para crear y actualizar páginas uno de los
aspectos definitorios de la tecnología de esta herramienta.
Generalmente, no se hacen revisiones previas antes de aceptar las
modificaciones, y la mayoría de los casoso esta herramienta está
abierta al público general o al menos a todas las personas que tienen
acceso al servidor.

B. Este módulo fomenta una importante actividad reflexiva. El profesor

incita a los estudiantes a reflexionar sobre un tema en particular y el
estudiante puede editar y pulir su respuesta conforme pasa el
tiempo. Esta herramienta es privada, sólo puede ser visto por el
profesor, quien puede ofrecer respuestas y calificaciones en cada
ocasión.

C. Permite que los participantes mantengan una conversación en tiempo

real (sincrónico) a través de Internet. Esta es una manera útil de
tener un mayor conocimiento de los otros y del tema en debate. El
módulo de chat contiene varias utilidades para administrar y revisar
las conversaciones anteriores

D. Es una simple página escrita en texto plano. Se dispone de varios

tipos de formateado para ayudarle a convertir el texto plano en
páginas web de aspecto agradable

9. Chat

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 A. Permite que los participantes mantengan una conversación en tiempo
real (sincrónico) a través de Internet. Esta es una manera útil de
tener un mayor conocimiento de los otros y del tema en debate. El
módulo de chat contiene varias utilidades para administrar y revisar
las conversaciones anteriores.

B. Esta actividad permite que el profesor asigne un trabajo a los

alumnos que deberán preparar en algún medio digital (en cualquier
formato) y remitirlo, subiéndolo al servidor.

C. Este recurso es algo diferente de otros por cuanto está compuesto

por textos e imágenes que realmente están incrustadas entre el resto
de enlaces de actividad en la página del curso.

D. Esta actividad tal vez sea la más importante -es aquí donde se dan la
mayor parte de los debates-. Se puede estructurar de diferentes
maneras, y pueden incluir la evaluación de cada mensaje por los
compañeros. Los mensajes también se pueden ver de varias
maneras, incluir mensajes adjuntos e imágenes incrustadas, su
principal característica es el ser asincrónico.

10. Glosario

A. Esta actividad permite a los participantes crear y mantener una lista

de definiciones, como un diccionario. Las entradas pueden buscarse o
navegarse de diferentes maneras. Finalmente, es posible crear
automáticamente hiperenlaces a estas entradas en todo el curso.

B. Es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto número de

opciones. Permite a los participantes diversas formas de evaluar los
proyectos de los demás, así como proyectos-prototipo. También
coordina la recopilación y distribución de esas evaluaciones de varias
formas.

C. Permite que el profesor asigne un trabajo a los alumnos que deberán

preparar en algún medio digital (en cualquier formato) y remitirlo,
subiéndolo al servidor.

D. Esta herramienta posibilita la creación colectiva de documentos en

un lenguaje simple de marcas utilizando un navegador web. es
precisamente, la rapidez para crear y actualizar páginas uno de los
aspectos definitorios de la tecnología de esta herramienta.
Generalmente, no se hacen revisiones previas antes de aceptar las
modificaciones, y la mayoría de los casos esta herramienta está
abierta al público general o al menos a todas las personas que tienen
acceso al servidor.

11. Cuestionario

A. Este módulo permite al profesor diseñar y plantear preguntas

consistentes en: opción múltiple, falso/verdadero y respuestas cortas.

5
 estas preguntas se mantienen ordenadas por categorías en una base
de datos y pueden ser reutilizadas en el mismo curso o en otros
cursos. Pueden permitir múltiples intentos. Cada intento es marcado
y calificado y el profesor puede decidir mostrar algún mensaje o las
respuestas correctas al finalizar el examen. Este módulo tiene
capacidad de calificación.

B. Es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto número de

opciones. Permite a los participantes diversas formas de evaluar los
proyectos de los demás, así como proyectos-prototipo. También
coordina la recopilación y distribución de esas evaluaciones de varias
formas.

C. Este módulo proporciona un conjunto de instrumentos verificados que

se han mostrado útiles para evaluar y estimular el aprendizaje en
contextos de aprendizaje en línea. Los profesores pueden usarlo para
recopilar datos de sus alumnos que les ayuden a aprender tanto
sobre su clase como sobre su propia enseñanza.

D. Es una actividad muy sencilla, consistente en que el profesor hace

una pregunta y especifica una serie de respuestas entre las cuales
deben elegir los alumnos. Puede ser muy útil para realizar sondeos
rápidas para estimular la reflexión sobre un asunto, para permitir que
el grupo decida sobre cualquier tema, o para recabar el
consentimiento para realizar una investigación.

12. Consulta

A. Este módulo permite al profesor diseñar y plantear preguntas

consistentes en: opción múltiple, falso/verdadero y respuestas cortas.
estas preguntas se mantienen ordenadas por categorías en una base
de datos y pueden ser reutilizadas en el mismo curso o en otros
cursos. Pueden permitir múltiples intentos. Cada intento es marcado
y calificado y el profesor puede decidir mostrar algún mensaje o las
respuestas correctas al finalizar el examen. Este módulo tiene
capacidad de calificación.

B. Es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto número de

opciones. Permite a los participantes diversas formas de evaluar los
proyectos de los demás, así como proyectos-prototipo. También
coordina la recopilación y distribución de esas evaluaciones de varias
formas.

C. Este módulo proporciona un conjunto de instrumentos verificados que

se han mostrado útiles para evaluar y estimular el aprendizaje en
contextos de aprendizaje en línea. Los profesores pueden usarlo para
recopilar datos de sus alumnos que les ayuden a aprender tanto
sobre su clase como sobre su propia enseñanza.

D. Es una actividad muy sencilla, consistente en que el profesor hace

una pregunta y especifica una serie de respuestas entre las cuales

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 deben elegir los alumnos. Puede ser muy útil para realizar sondeos
rápidas para estimular la reflexión sobre un asunto, para permitir que
el grupo decida sobre cualquier tema, o para recabar el
consentimiento para realizar una investigación.

13. SCORM

A. Este paquete es un bloque de material web empaquetado de una

manera que sigue el estándar <<Sharable Content Object Reference
Model>> de objetos de aprendizaje.

B. Este tipo de recurso le permite agregar a su curso paquetes que se

ajustan a las especificaciones particulares en cualquier plataforma de
aprendizaje virtual creando un contenido específico. Simplemente
subiendo un paquete comprimido y desplegándolo. Tiene disponibles
varias opciones para mostrar el contenido en una ventana
emergente, con un menú de navegación, botones, etc.

C. Esta actividad permite a los participantes crear y mantener una lista

de definiciones, como un diccionario de contenidos relacionados con
las temáticas propias de su curso.

D. Es una herramienta que proporciona contenidos de forma interesante

y flexible. Consiste en una serie de páginas. Cada una de ellas
normalmente termina con una pregunta y un número de respuestas
posibles. Dependiendo de cuál sea la elección del estudiante,
progresará a la próxima página o volverá a una página anterior.

A continuación se determinarán varias situaciones problema propias de las

dinámicas de cursos virtuales, Usted deberá indicar cual estrategia de las
sugeridas es las más adecuada para enfrentar dicha situación desde el rol
propio de un tutor. Tenga en cuenta que los casos se refieren a situaciones
de aula virtual.

14. Un grupo de estudiantes de distintas regiones del país manifiestan

comprender el concepto referente a la temática del curso pero no lo tienen
claro frente a su contexto regional propio.

a. Abrir un foro de discusión por regiones, agrupando a los estudiantes

en cada foro según su procedencia.
b. Programar una cita de chat de asesoría o soporte a cada región con
la finalidad de contextualizar de forma independiente las
problemáticas de cada región.
c. Proponer la creación de una Wiki asignando a cada participante una
tarea de aporte específica según su procedencia.
d. Solicitar que cada participante consigne en su diario las inquietudes
específicas con la finalidad de retroalimentar individualmente para
evitar el ruido en las discusiones en los foros.

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15. Luego del desarrollo de un nivel en una plataforma, dos estudiantes de
forma independiente manifiestan no haber comprendido la temática de
trabajo, sus evaluaciones confirman esta afirmación.

a. Abrir un foro de discusión general para todos los estudiantes,

aprovechando las inquietudes manifestadas por los dos
estudiantes.
b. Programar una cita de chat de asesoría o soporte con los dos
estudiantes para indagar puntualmente por las dificultades y
solucionar sus inconvenientes
c. Proponer la creación de una Wiki asignando a cada uno de los
demás participantes una tarea de aporte específica según las
inquietudes de los dos estudiantes.
d. Configurar las actividades de evaluación (cuestionarios, test,
etc.) para que los estudiantes las puedan repetir hasta que las
aprueben.

16. El curso esta diseñado con un cuestionario por defecto, pero las
temáticas propias han abordado temas que van más allá y se muestran
como “muy enriquecedoras” para los estudiantes.

a. Abrir un foro para cada temática nueva no tomada en el

cuestionario.
b. Programar una cita de chat para discutir sobre los aprendizajes
adicionales adquiridos en el curso.
c. Proponer la creación de una Wiki asignando a cada participante
una tarea de aporte específica según aprendizaje.
d. Solicitar que cada participante consigne en su diario los
aprendizajes adicionales con la finalidad de retroalimentar
individualmente para evitar el ruido en las discusiones en los
foros.

17. Por problemas técnicos un estudiante no ha podido descargar los

materiales de lectura para la semana.

a. Solucionar los problemas técnicos del estudiante.

b. Descargar el material y enviárselo por el correo electrónico personal
al estudiante.
c. Extender el plazo de participación en actividades una semana con la
finalidad de dar prorroga a la solución de problemas por parte de los
participantes.
d. Ninguna de las anteriores

18. Por problemas personales que requieren de especial atención el

estudiante no ha podido descargar los materiales de lectura para la semana.

a. Solucionar los problemas del estudiante.

b. Descargar el material y enviárselo por el correo electrónico
personal al estudiante.
c. Extender el plazo de participación en actividades una semana con
la finalidad de dar prorroga a la solución de problemas por parte
de los participantes.

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 d. Ninguna de las anteriores.

19. La plataforma ha sufrido un colapso, el hosting está caído y se prevee

que su arreglo tendrá cause en dos o tres semanas.

a. Colaborar con el re-montaje de la plataforma

b. Extender el plazo de participación en actividades tres semanas con la
finalidad de dar prorroga a la solución de problemas por parte de los
técnicos de la plataforma.
c. Dinamizar las actividades del curso de la forma más virtual posible
(empleando envíos a correos electrónicos personales, foros públicos
en Internet, chats públicos en salas personalizadas, etc.)
d. Ninguna de las anteriores

20. Las temáticas propias de la semana para el curso se han tornado

bastante confusas, los participantes se niegan a contestar las evaluaciones.

a. Extender el plazo de participación en actividades una semana con la

finalidad de dar espacio a la comprensión del tema.
b. Replantear las preguntas del cuestionario para hacerlas más
comprensibles para los participantes.
c. Abrir y fijar horarios de chat de asesoría con la finalidad de solventar
dudas relacionadas con las temáticas.
d. Ninguna de las anteriores.