“EL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA DE LOS COLEGIOS DEL VALLE

DE ABURRÁ DE LA PROVINCIA LASALLISTA DE MEDELLÍN, NO CUENTA

CON UN ENFOQUE EDUCATIVO PERTINENTE QUE RESPONDA A LAS

DEMANDAS SOCIALES EN EL CONTEXTO DE GLOBALIZACIÓN”

PRESENTACION

CONGRESO DE EDUCACION LATINOAMERICANO LASALLISTA

Octubres 2010

ELABORADO POR:

JUDITH ESTER PINO VALENCIA ASESORA DE INVESTIGACION

MONICA MARIA VARGAS H. AUTORA

CARLOS ARTURO MAYA MAYA COAUTOR

CAROLINA QUINTERO RESTREPO COAUTOR

LEONARDO PINILLOS LLANO COAUTOR

AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

 Área de Tecnología e Informática Distrito de Medellín (Valle de Aburrá)
“EL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA DE LOS COLEGIOS DEL VALLE

DE ABURRÁ DE LA PROVINCIA LASALLISTA DE MEDELLÍN, NO CUENTA

CON UN ENFOQUE EDUCATIVO PERTINENTE QUE RESPONDA A LAS

DEMANDAS SOCIALES EN EL CONTEXTO DE GLOBALIZACIÓN”

Los colegios del Valle De Aburrá De La Provincia Lasallista De Medellín, reunidos desde el año 2003

han venido buscando un enfoque pertinente a la necesidad global y cultural del entorno para el área de

Tecnología e Informática, los docentes reunidos el tercer viernes de cada mes en compañía de la

asesora de investigación han desarrollado una serie de actividades que permitan encontrar de la manera

más lúdica y actual posible el ideal educativo en el área.

JUSTIFIACIÓN

Al preguntarse qué puede hacer la escuela para que los niños, jóvenes, y adolescentes no se sientan más

abrumados por la información en un mundo donde existen cuestiones que configuran el tiempo en que

vivimos como época de conflicto y paradoja, que representan retos tan o más importantes para la

educación que la necesidad de enseñar al estudiante a seleccionar, analizar, interpretar, comprender y

elaborar información, utilizando los recursos disponibles como en la Edad Moderna se hiciera con la

imprenta.

Es indispensable cumplir el conjunto de las misiones que le son propias, la educación debe

estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para

cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento y sintetizan éstos ámbitos clave de saber:

 Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión.

 Aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno.

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 Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades

humanas.

 Aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.

En estas consideraciones de lo que debería ser en función de una idea de la sociedad no se presenta

ningún indicio sobre cómo pasar de la situación actual a la ideal. Aunque se afirma que: “para hacer

frente a los retos del siglo XXI, sería indispensable asignar nuevos objetivos a la educación y, por

consiguiente, modificar la idea que nos hacemos de su utilidad. Una nueva concepción más amplia de

la educación debería llevarnos a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades

creativas, actualizando así el tesoro escondido en cada uno de nosotros, lo cual supone trascender una

visión puramente instrumental de la educación, percibida como la vía obligada para obtener

determinados resultados (experiencia práctica, adquisición de capacidades diversas, fines de carácter

económico), para considerar su función en toda plenitud, a saber, la realización de la persona que, toda

ella, aprenda a ser”1

La investigación se definió bajo los siguientes aspectos:

1. ¿QUÉ? Vamos hacer: Elaborar un trabajo de investigación para definir un enfoque pertinente

para el área de tecnología e informática.

2. ¿POR QUÉ? Se pretende identifica unas necesidades a suplir a nivel institucional, distrital,

departamental, nacional y global

3. ¿PARA QUÉ? Para la formación integral de las personas que entren a competir en una

sociedad global.

1
Visión Antioquia Siglo XXI
3
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ANTECEDENTES

AÑO 2003

INICIA LA PRIMERA FASE DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Se analizan las Necesidades Problema de cada Institución con relación al Área, teniendo como

referente los siguientes aspectos:

 Recursos de Cada Colegio

 Descripción de los integrantes del área.

 Intensidad horaria en cada institución

 Plan de estudios

 Metodología de trabajo en el Área

Lo anterior permite:

a. Seleccionar como instrumento: La entrevista y la encuesta, esta última tiene como eje central en

la formulación de las preguntas el uso de Herramientas Tecnológicas y los elementos

anteriormente mencionados.

b. El análisis de las encuestas nos permite iniciar la elaboración del primer diagnóstico sobre

utilización de herramientas tecnológicas.

c. Durante este año se contó con la asesoría de La Dra. Consuelo Pérez con quien se desarrollaron

algunas charlas sobre: Principios de Investigación y Manejo del Diario de Campo, como medio

activo para la investigación en el aula.

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 Área de Tecnología e Informática Distrito de Medellín (Valle de Aburrá)
AÑO 2004

• Se da continuidad al proceso de autoformación en investigación

• Se crea la enciclopedia especializada en Tecnología e Informática, la cual no se publica en la Web

de la Provincia.

• Se determina el siguiente problema de investigación: “El Área de Tecnología e Informática

de los Colegios del Distrito Lasallista de Medellín no cuenta con un Plan de Estudios

Unificado.”

AÑO 2005

Se realizan talleres de formación durante la semana de inmersión en cuanto a:

• Trabajo en madera

• Origami

• Mantenimiento de computadores

• Dibujo técnico

• Componentes multimediales

• Digitación

Se elaboran nuevas encuestas con el objetivo de actualizar el diagnóstico y reafirmar la pertinencia de

la pregunta de investigación actual.

AÑOS 2006 Y 2007

• Se reformuló el problema de investigación y se plantea la pregunta problematizadora actual.

• Se aplicaron las nuevas encuestas, con el fin de actualizar el diagnóstico y permitir la

actualización del trabajo de investigación.

• Se participa del congreso de Investigación que permitió el conocimiento del trabajo de los

pares del Área de Tecnología e Informática en el resto de los Colegios pertenecientes a la

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 Área de Tecnología e Informática Distrito de Medellín (Valle de Aburrá)
Provincia Lasallista de Medellín y se realizó un acercamiento al trabajo del Área desde algunas

Universidades.

• Se realiza un marco situacional del Área de Tecnología e Informática en el mundo, con el fin de

atender al principio de Globalización enmarcado en el Trabajo de Investigación.

• Se analizaron estándares Internacionales para el Área y directrices del MEN frente a

Lineamientos curriculares para realizar un proyecto de plan de Área conjunto para los Colegios

del Valle delAburrá, realizando este trabajo en parte con la Asesoría de Luis Fernando

Atehortúa Correa, con cuya presencia se tuvo hasta el mes de Junio del 2007, quedando el resto

del año en trabajo dirigido por el Equipo Animador del Área.

AÑO 2008

Se inicia el proceso de ajuste y aplicación del Currículo conjunto para los Colegios de La Salle del

Valle delAburrá.Se cuenta de nuevo con la presencia de una Asesora: Lic. Judith Pino, bajo cuya

asesoría, se han estado haciendo ajustes al marco teórico del trabajo de Investigación, seguimiento de

Objetivos específicos y acercamiento a diferentes instituciones de Educación superior y Básica, con el

fin de resignificar la enseñanza del Área en los distintos Colegios participantes del Proyecto de

Investigación

AÑO 2009

Se definen:

 PROBLEMA A INVESTIGAR:“El área de Tecnología e Informática de los colegios del

Valle de Aburrá de la Provincia Lasallista de Medellín, no cuenta con un enfoque educativo

pertinente que responda a las demandas sociales en el contexto de globalización”.

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 PREGUNTA DE INVESTIGACION:¿Cuál es el enfoque pertinente para el Área de

Tecnología e Informática de los Colegios del Valle de Aburrá de la Provincia Lasallista de

Medellín, para responder a las demandas actuales de una sociedad global? Y se determina el

Enfoque:

Se inicia el trabajo en emprendimiento empresarial, Se diseña la malla curricular, y el plan de estudios

teniendo en cuenta el entorno y las necesidades de cada colegio, y para esto se definen las preguntas

con las cuales se responderá las exigencias legales del MEN y de la Pastoral Educativa, bajo los

parámetros de los estándares en Tecnología e Informática:

1. Cómo puede la Tecnología del hogar, del barrio y del colegio, mejorar mi calidad de

vida?NATURALEZA DE LA TECNOLOGIA

2. Cómo los diferentes artefactos que han surgido a través de la historia, han cambiado al

hombre?NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA

3. ¿El reciclaje tecnológico en qué puede contribuir al mejoramiento del medio ambiente social e

industrial? TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

4. ¿Cómo utilizar efectivamente las TIC’S en el aula de clase para desarrollar la competencia de

clasificación y organización de la información APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA

Cada colegio definirá de acuerdo a su contexto y necesidad la forma y tiempo en que trabajará cada

pregunta.

En el mes de noviembre se reestructura y organiza el plan de estudio en Tecnología e Informática.

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COMO VAMOS

A. FASE # 1: AMBIENTACIÓN Y DIAGNÓSTICO

LOGROS DEL EQUIPO INVESTIGADOR:

• Sensibilización.

• Conocimiento y apropiación de los programas y políticas planteadas a nivel Distrital sobre el

área.

• Creación y aplicación de Instrumentos (Encuestas) con el objeto de actualizar el diagnóstico

existente desde el año 2004 y 2006.

• Aplicación de formato de “TALENTO HUMANO”

B. FASE # 2: CONSTRUCCIÓN DE LA PROPUESTA INVESTIGATIVA

• Planteamiento del problema y de la pregunta de investigación

• Análisis y definición de enfoques con relación al área

• Clasificación y jerarquización del marco conceptual y referencial

• Objetivos, metas y estrategias

• Interacción de equipos de trabajo: Administrativo, Animador y de Investigación del Área

C. FASE # 3: APROPIACIÓN Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN

• Análisis y jerarquización de documentación para la construcción del marco legal y teórico.

(Punto de partida: la Visión Distrital).

• Concientización y apropiación de los docentes sobre la importancia que existe en la

tranversalización de está con las otras áreas.

• Reflexión sobre la aplicación de la Ley de Emprendimiento como proyecto transversal

asignado al Área y de acercamiento al sector productivo

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D. FASE # 4: DE SEGUIMIENTO Y CONTROL

• Construcción de la propuesta de investigación.

• Elaboración de informes y protocolos como soporte a la propuesta Investigativa.

• Recopilación, revisión y análisis de fuentes Bibliográficas.

• Pasantías por diferentes instituciones que han permitido potenciar el proceso general de

investigación, apuntando al cambio de paradigma.

• Afianzamiento de vínculos con Instituciones afines.

• Optimización de los procesos de información y comunicación a través de las TIC’S

MARCO TEORICO Y REFERENCIAL

Marco Teórico del área desde la normatividad: Se resume en lo siguiente.

• Plan Decenal
• Plan Departamental de Antioquia
• Plan Municipal de Medellín
• Plan Municipal de Bello
• Plan Municipal de Envigado
• Ley 115/94: Artículos 5, 23, 26, 32, 33, 35, 37
• Ley 749/06: Ciclos Propedéuticos
• Ley 119/94: Reestructuración del SENA
• Ley 789/02: Media Técnica
• Ley 21/82: Sistema de recaudo para recursos de la educación media académica, técnica y media
técnica
• Ley 30/92: Organiza el servicio público de la Educación Superior
• Ley 1014/06: Emprendimiento
• Decreto 1860/94: Artículos 9, 12, 13, 34, 35, 41
• Decreto 114/96: Artículos 1, 4, 14 numeral 1
• Decreto 1002/84: Plan de Estudios por Áreas
• Decreto 80/74: Reglamentación de la Educación Media, Media Técnica y Ciclo Vocacional
• Decreto 3011/04 Por el cual se establecen normas para el ofrecimiento de la educación de
adultos y se dictan otras disposiciones
• Decreto 3020/02: por el cual se establecen los criterios y procedimientos para organizar las
plantas de personal docente y administrativo del servicio educativo estatal que prestan las
entidades territoriales y se dictan otras disposiciones.

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 Área de Tecnología e Informática Distrito de Medellín (Valle de Aburrá)
• Decreto 1414/78: Educación media Vocacional que comprende los grados 10º y 11º, para los
alumnos cuyas edades oscilan entre los 15 y 16 años aproximadamente.

LA METODOLOGÍA EMPLEADA EN DICHA INVESTIGACIÓN HA SIDO:

 Diagnóstico del área a través del análisis de las necesidades de cada colegio teniendo en cuento su

entorno y sus recursos

 Encuestas a estudiantes, padres de familia, docentes y directivos sobre el impacto que ha generado

este proceso en sus diferentes fases

 Diseño de las mallas curriculares y plan de estudio de acuerdo a los estándares internacionales

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COMPARATIVO DE IMPACTO DE LAS ÁREAS ENTRE LOS AÑOS 2004 Y 2009

No. ASPECTO REALIDAD AÑO 2004 REALIDAD AÑO 2009 ELEMENTOS COMPARATIVOS Y
DE ANÁLISIS

1. Qué piensan y Tras realizar el análisis CONCLUSIONES DESDE LA ADMINISTRACION

qué sienten los individual por Institución se hizo
una comparación general para ENCUESTA A DOCENTES. Falta involucrar más en el proceso
estudiantes,
determinar los aspectos más formativo a personal administrativo y de
padres de • En cuanto el plan de estudios, los
relevantes de las encuestas y servicios.
familia, contenidos y los conocimientos
docentes, surgieron las siguientes referentes a la asignatura, se obtuvieron RECURSOS
administrativo conclusiones: resultados satisfactorios. Además, el
s sobre la programa formativo especifica el perfil Las aulas destinadas al proceso formativo
enseñanza del  Existen necesidades de y el equipamiento de éstas, no se adecuan
formación para los docentes de ingreso que deberían tener los
área estudiantes y tienen mecanismos que al número de alumnos y a las actividades
del área.
programadas en el desarrollo del programa
 Se requiere innovación en permiten conocer el perfil de ingreso
cuanto a las metodologías y con que acceden los estudiantes. formativo.
competencias didácticas. • El equipamiento (software), cumple DOCENTES Y ALUMNOS
 Hay que actualizar y/o satisfactoriamente con las funciones
mejorar los métodos, los El proceso de evaluación de los
propuestas.
medios y las formas con el
propósito de brindar a los • Se cumple con la estructura del plan de
aprendizajes no es coherente con los
estudiantes los estudios, ya que es coherente, se revisa objetivos del programa formativo y con la
conocimientos y y se actualiza periódicamente, el metodología de enseñanza – aprendizaje
herramientas necesarias para tiempo previsto para el aprendizaje de según regulación del decreto 1290 de
su buen desempeño en el los alumnos permite cumplir con los 2009.
futuro. objetivos del programa.
 Es necesario compartir entre • Los responsables del área tienen ARTICULACION SECTOR
los docentes integrantes del EMPRESARIAL DEL
área, las prácticas definida la planificación del programa
CONTEXTO(BELLO , ENVIGADO Y
pedagógicas y didácticas formativo que incluye los instrumentos
MEDELLIN)
para mejorar los resultados y actuaciones para la gestión y
de enseñanza – aprendizaje. acciones de mejora continua. Carencia de acercamiento con el sector
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 Es indispensable incluir a las •
demás áreas del saber para el
diseño curricular del área de
Tecnología e Informática.
Se cumple con la organización de la
enseñanza y se adecua a la estructura y
objetivos del programa formativo.
• Falta involucrar más en el proceso
formativo a personal administrativo y
de servicios.
• Las aulas destinadas al proceso
formativo y el equipamiento de éstas,
no se adecuan al número de estudiantes
y a las actividades programadas en el
desarrollo del programa formativo.
ENCUESTA A ESTUDIANTES
empresarial para Las prácticas
profesionales regladas en empresas o
instituciones son congruentes con los
objetivos del programa formativo.
PERFIL DEL EGRESADO
Aun falta programas de orientación
profesional para el alumno facilitan la
consecución de los objetivos del programa
formativo y la inserción laboral de los
egresados.

Satisfactoriamente con:

• La captación de los estudiantes es

acorde con el perfil de ingreso.
• El programa de acción tutorial orienta
y motiva a los estudiantes en lo
relativo al programa formativo y a la
organización de su itinerario curricular.
• Las actividades para la formación
integral del estudiante son congruentes
con los objetivos del programa
formativo y ayudan a su consecución.
• El proceso de evaluación de los
aprendizajes es coherente con los
objetivos del programa formativo y con
la metodología de enseñanza -
aprendizaje.
• Las prácticas profesionales regladas en
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empresas o instituciones son

congruentes con los objetivos del
programa formativo.
• Las estancias de los estudiantes en
instituciones nacionales e
internacionales son congruentes con
los objetivos del programa formativo, y
reconocidas a efectos curriculares.
• Se cumple parcialmente con:
• Las acciones de acogida al estudiante
le orientan en el funcionamiento y
organización en todo lo relacionado
con el programa formativo.
• Se desarrollan programas de apoyo
orientados a la mejora del aprendizaje
del estudiante
• Los programas de orientación
profesional para el estudiante facilitan
la consecución de los objetivos del
programa formativo y la inserción
laboral de los egresados.
• Los métodos y las técnicas u

2. Recursos Se contaba con sala de Salas de informáticas actualizadas, PC Crecimiento y mejora de las salas de
pedagógicos informática , móviles, set de televisión –red inalámbrica informática
propios del y red por cableado. Video ben
No se cuenta con bibliografía. Falencia en textos bibliográficos ,
área.
No se cuenta con aula taller de tecnología

Software con licenciamiento.

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Se requiere scanner-impresoras-
grabadoras- cámaras digitales y cámaras
de video.

3. Estrategias  Se trabajaba con guías ,  Los métodos y las técnicas utilizados  El programa formativo tiene definidos
más comunes folletos en el proceso de enseñanza-aprendizaje sus objetivos entre los que se
en la  Se mantenía el concepto de permiten la consecución de los encuentran los conocimientos y las
enseñanza del explicación y escritura en el capacidades que los estudiantes deben
objetivos del programa formativo.
tablero. tener al concluir sus estudios
área.
 Las prácticas evaluativas  El proceso de evaluación de los  La estructura del plan de estudios está
eran escritas en formato de bien definida, en cuanto a la
aprendizajes es coherente con los
preguntas abiertas, falso y distribución de las materias o
verdadero. objetivos del programa formativo y con asignaturas, y su articulación
 La captación del estudiante la metodología de enseñanza - horizontal y vertical, y evita vacíos y
era de carácter memorístico aprendizaje. duplicidades
y respuestas repetitivas.  La organización de la enseñanza
 Los lineamientos  La captación de los estudiantes es responde a la formación y tienen
correspondían a los acorde con el perfil de ingreso. definida la planificación del programa
programas diseñados para su formativo que incluye los instrumentos
época y por docentes de  El programa de acción tutorial orienta
y actuaciones para la gestión y acciones
manera individual. y motiva a los estudiantes en lo
de mejora continua.
relativo al programa formativo y a la
organización de su itinerario curricular. El recurso humano es idóneo, es adecuado
a los objetivos del programa formativo y a
 Las actividades para la formación
los requerimientos de las disciplinas del
integral del estudiante son congruentes
mismo.
con los objetivos del programa
formativo y ayudan a su consecución. Los espacios de trabajo destinados al
trabajo y al estudio de los estudiantes, así
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. como el equipamiento necesario para el

desarrollo de estas tareas, no se adecuan al
número de estudiantes y a las actividades
programadas en el desarrollo del programa
formativo.

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