REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORA
SAN CARLOS – COJEDES
PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACION

Participante:
Pedro, Aristigueta
C.I; 15 018 728
 Introduccio n

La gerencia de la institución educativa es el proceso a través del cual

se orienta y conduce la labor docente y administrativa de la escuela y sus
relaciones con el entorno es decir la gerencia no solo es dirigir si no tan bien
organizar preparar velar por todos los conocimiento que se en parten en una
institución es decir que mientras mayor sea la calidad educativa no va a ser
falta reconocer la exlente gerencia que esté presenta pero este no llega solo
para ello es necesario que el gerente cuente con un  liderazgo, y este se
define como el conjunto de capacidades que un individuo tiene para influir en
un colectivo de personas, haciendo que este colectivo trabaje con
entusiasmo en el logro de objetivos comunes.
La busca de una educación de mejor calidad nace con la necesidad de
educar a todas las persona ya que en este país todos tienen derecho a una
educación digna donde el estudiante pueda gozar de todos lo beneficios que
el país les ofrezca a cada indivio.
Gerencia Educativa

El término “Gerencia” es difícil de definir: significa cosas diferentes

para personas diferentes. Algunos lo identifican con funciones realizadas por
empresarios, gerentes ó supervisores; otros lo refieren a un grupo particular
de personas. Por ejemplo, para los trabajadores la gerencia es sinónimo del
ejercicio de autoridad sobre sus vidas de trabajo. De allí que, en muchos
casos la gerencia cumple diversas funciones porque la persona que
desempeña el rol de gerenciar tiene que desenvolverse como administrador,
supervisor, delegado, etc. etc. Por ello, la dificultad de establecer una
definición concreta de ese término. Sin embargo, basándonos en el ya
fenecido Dr. Peter Drucker, gurú de la gerencia del siglo XX y XXI, la
gerencia ó administración deben basarse en decisiones empresarias básicas
que necesitan cada vez más tiempo para dar fruto. Como nadie puede
pronosticar el futuro, los gerentes de hoy deben desarrollar sus habilidades,
destrezas y conocimientos para que en conjunto con sus colaboradores
alcancen objetivos determinados para un momento dado.
En el ámbito de la docencia, se suele hablar con frecuencia,
como en otros ámbitos, de gerencia, gerente, gerencial y términos similares,
no siempre con la correspondiente precisión del significado. Como todo en la
sociedad, también el término gerencia tiene una evolución constante. Y entre
nosotros, su incorporación ha sido gradual y de una profundidad relativa.
A su vez, Otoniel Alvarado Oyarce sostiene que "la gerencia
básicamente, es una función administrativa, de naturaleza profesional,
inherente a un cargo directivo. Por tanto, el ejercicio de dicho cargo implica
una serie de cualidades y exigencias personales, sobre todo un conjunto de
actitudes específicas que le favorezcan para la conducción exitosa de las
funciones que dicho cargo conlleva.
Dicho autor amplía el concepto, expresando que esta acepción cabe
perfectamente al campo educativo, puesto que el Gerente Educativo, como
cualquier otro Gerente, para conducir las entidades educativas se vale de las
funciones típicas de planificación, organización, dirección y control de sus
tareas, que son las funciones gerenciales típicas para conducir cualquier
entidad.
La gerencia, más que como un cargo o una función, se entiende como
el conjunto de actitudes positivas y de alta calidad que distingue a una
organización líder bajo la dirección de personas con iniciativa, creatividad y
espíritu de cambio.
Gerencia de la institución educativa

La gerencia de la institución educativa es el proceso a través del cual

se orienta y conduce la labor docente y administrativa de la escuela y sus
relaciones con el entorno (Manes, 1999), con miras a "conseguir los objetivos
institucionales mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad
educativa" (Amarate, 2000: 11) a fin de ofrecer un servicio de calidad, "y
coordinar las distintas tareas y funciones de los miembros hacia la
consecución de sus proyectos comunes" (Álvarez, 1988:23).
A la vez, indica que todo Gerente para conducir sus entidades, debe
tener bien claro sus roles principales.
Funciones gerencial.
Con algunas diferencias por la naturaleza de las organizaciones y por
el nivel de desarrollo, Stephen P. Robbins señala que las funciones de la
gerencia son:
La planeación, que consiste en definir las metas, establecer la estrategia
general para lograr estas metas y desarrollar una jerarquía comprensiva de
los planes para integrar y coordinar actividades.
La organización, según la cual los gerentes son responsables de diseñar la
estructura de la organización. Esto comprende la determinación de tareas,
los correspondientes procedimientos y dónde se tomarán las decisiones.
La dirección, por cuanto los gerentes son los responsables de motivar a los
subordinados, de dirigir las actividades de las demás personas, establecer
los canales de comunicación propicios e impulsar el liderazgo.
El control, pues para asegurar que todas las acciones desenvuelvan como
corresponde, el gerente debe monitorear el rendimiento de la organización.
Es importante el cumplimiento de las metas propuestas, mediante los
procedimientos más beneficiosos para todos.
Características de la institución educativa
1. Profesionalización en la conducción de la institución educativa.
2. Eficiencia solidaria desde la administración de la entidad.
3. Reorganización y redimensionamiento institucionales.
4. Administración de los procesos de cambio.
5. Marketing educativo externo e interno.
6. Ética en las decisiones sobre la comunidad educativa.
7. Elaborar el PEI (Proyecto Educativo Institucional) y actualizar la
propuesta educativa.
8. Trabajo en equipo y sólida comunicación en bien del nuevo paradigma
institucional.
El gerente tiene la responsabilidad de plantear las estrategias de
desarrollo institucional y asegurar un crecimiento sostenido, con un alto
sentido del cultivo de los valores.
Liderazgo y sus tipos
El liderazgo es el conjunto de capacidades que un individuo tiene para
influir en un colectivo de personas, haciendo que este colectivo trabaje con
entusiasmo en el logro de objetivos comunes. Se entiende como la
capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar,
motivar y evaluar a un grupo o equipo. En la administración de empresas el
liderazgo es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto, de forma
eficaz y eficiente, sea éste personal, gerencial o institucional (dentro del
proceso administrativo de la organización).
Tipos de liderazgo
La opinión de expertos en Desarrollo Organizacional, existen pocos
tipos de liderazgo.
 En opinión de otros, no es que existan varios tipos de liderazgo: el
liderazgo es uno y, como los líderes son personas (individuos con
características personales definidas), las clasificaciones corresponden a la
forma como ejercen o han adquirido la facultad de dirigir, circunstancia que
no necesariamente implica que sea un líder.
Tres tipos de liderazgo que se refieren a formas variadas de autoridad:
"Líder tradicional": es aquél que hereda el poder por costumbre o por un
cargo importante, o que pertenece a un grupo familiar de élite que ha tenido
el poder desde hace generaciones. Ejemplos: un reinado.
Líder legítimo: Podríamos pensar en "líder legítimo" y "líder ilegítimo". El
primero es aquella persona que adquiere el poder mediante procedimientos
autorizados en las normas legales, mientras que el líder ilegítimo es el que
adquiere su autoridad a través del uso de la ilegalidad. Al líder ilegítimo ni
siquiera se le puede considerar líder, puesto que una de las características
del liderazgo es precisamente la capacidad de convocar y convencer, así que
un "liderazgo por medio de la fuerza" no es otra cosa que carencia del
mismo. Es una contradicción per se.
Lo único que puede distinguir a un líder es que tenga seguidores: sin
seguidores no hay líder.
La palabra "liderazgo" en sí misma puede significar un grupo colectivo
de líderes, o puede significar características especiales de una
figura célebre (como un héroe). También existen otros usos para esta
palabra, en los que el líder no dirige, sino que se trata de una figura de
respeto (como una autoridad científica, gracias a su labor, a sus
descubrimientos, a sus contribuciones a la comunidad).
Características de un líder
1. Tener dominio de sí mismo
2. Avanzar seguro de sus pasos
3. Realizar sus objetivos
4. No negar que tiene errores y tener la capacidad de superarlos
 5. Pensar en sus compañeros y amigos
6. Entregarse al trabajo sin límite de tiempo
7. No olvidar a nadie y acordarse de sus nombres
8. Servir con pasión y ser siempre humildes
9. Permitir a todos que desarrollen sus potencialidades
10. Tener vocación de servicio
11. Capacidad de convencer a los demás
12. Dar ejemplo con sus actos
13. Escuchar a los demás
14. Saber compartir con los demás, y
15. Otras muchísimas más. 

Evaluación Institucional
Concebirse de forma complementaria en tanto que pretenden
trascender la visión de la evaluación como un mero instrumento al servicio de
la toma (o legitimación) de decisiones políticas. Esta perspectiva puede
aplicarse transversalmente a todo proceso evaluativo en sus tres niveles
(individual, institucional y sistémico), contribuyendo constructivamente a
satisfacer las demandas respecto al interés por la calidad educativa que se
evidencia en el seno la sociedad. En este sentido, la utilidad del proceso
adquiere un matiz diferente para la comunidad en cada caso, como por
ejemplo la acreditación, la valoración, la desmitificación, o incluso la
clarificación de las actuaciones políticas, aportando al funcionamiento
democrático del sistema.
Tiana Ferrer que "la Evaluación es una tarea cargada tanto de
promesas como de eventuales frustraciones" (Ferrer, 1996) Tal es así que
defensores de la evaluación institucional, suelen ver en ella la posibilidad de
alcanzar enormes beneficios. Pero simultáneamente, hay quienes sostienen
que su valor es escaso desde un punto de vista práctico. Lo cierto es que la
evaluación, en sí misma, es una actividad cuya complejidad genera, cierta
ambivalencia puesto que por un lado representa claramente la oportunidad
de racionalizar el trabajo, mientras que por otro, lleva implícito un riesgo
significativo de desnaturalización.

Planificación Educativa
La educación podemos considerarla como una actividad intencional
cuyo desarrollo exige una planificación que concrete el currículo en
propuestas susceptibles de ser llevadas a cabo. Esta actividad de concreción
compete esencialmente al profesor que es el responsable último de la acción
educativa ante los alumnos.
Con independencia de cuál sea el proyecto y el modo de llevarlo a la
práctica, lo cierto es que el profesor asume, cuando programa, un papel de
agente directo en la acción educativa. Es el último, pero a la postre, el
principal agente de la concreción del currículo. En este punto creemos que
descansa el papel de protagonistas que juegan los profesores en todos los
procesos de reforma educativa donde se acomete una modificación de los
contenidos curriculares.
La habilidad para planificar se considera un aspecto fundamental
dentro de las competencias que definen el rol profesional de los profesores.
Es el aspecto central de la fase preactiva, es decir, del período anterior a la
instrucción directa con el alumno. Por otra parte, a lo largo de los años de
formación inicial, los profesores reciben un entrenamiento específico en
tareas de planificación y programación del currículo.
La administración educativa exige normalmente, entre los requisitos
de acceso al ejercicio de la profesión docente, una programación de la
actividad a desempeñar. Del mismo modo, cada año, al principio del curso
escolar, en todos los centros de enseñanza primaria y secundaria, los
profesores abordan diversas tareas relacionadas con el diseño curricular, los
proyectos curriculares de centro y las programaciones de aula.
 La planificación es, pues, un proceso secuencias a través del cual se
establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final.
Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades
cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que planifica.
Proyecto educativo
El término proyecto se deriva de los términos latinos PROICERE y
PROIECTARE que significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto
en sentido genérico significa la planeación y organización de todas las tareas
y actividades necesarias para alcanzar algo.
Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para
alcanzar una meta educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la
selección del problema surgido en un contexto educativo particular, su
tratamiento hasta la presentación del informe. En otros términos,
corresponde la realización de varias etapas interrelacionadas de concepción,
planeamiento, formulación de acciones, implementación y evaluación.
El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y
planificada, un problema previamente identificado en su realidad educativa,
aprovechando para ello los recursos disponibles y respetando ciertas
restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto.
En lo que se refiere a nuestro caso, el proyecto educativo que ATEES
promueve, pretende utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC) para mejorar la calidad de la educación, de manera que se posibilite a
las diferentes instituciones alcanzar su misión educativa. Esto implica realizar
proyectos de innovación educativa que contemplen propuestas que permitan
solucionar el o los problemas previamente identificados en su realidad
educativa usando las TIC disponibles.
Como parte de las características de un proyecto de innovación
educativa, podemos mencionar las siguientes:
Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo, de los
intereses personales o del grupo y/o de los objetivos de aprendizaje
enmarcados por el docente.
Implica una reflexión en la cual se confrontan, por una parte, las
necesidades y, por otra, los medios para satisfacerlas.
Durante su formulación, se explicita el problema a resolver, los
objetivos del proyecto, las necesidades y los recursos disponibles, se
distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada actividad.
El proyecto, al ser grupal, requiere del compromiso de cada uno de los
miembros involucrados y de la organización conjunta de las actividades a
realizar.
El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el
trabajo realizado con el proyectado y analizando también el proceso de
realización. También debe ser analizado el resultado final de él, en términos
del impacto que este significó para su comunidad educativa.
¿Cuáles son las etapas de un Proyecto?
Teniendo en cuenta las características antes mencionadas sobre
proyectos educativos, es que le proponemos a continuación las etapas que
se deben seguir para desarrollar un proyecto
1. Análisis de la situación educativa.
2. Selección y definición del problema.
3. Definición de los objetivos del proyecto.
4. Justificación del proyecto.
5. Análisis de la solución.
6. Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).
7. Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos.
8. Evaluación.
9. Informe final
 Escuelas Bolivarianas, visión, misión y objetivo
El Proyecto de Escuelas Bolivarianas constituye una política del Estado
venezolano, dirigida a afrontar las limitaciones del sistema escolar en los
niveles de preescolar y básica en su primera y segunda etapa. La propuesta
se inscribe en el proceso de transformaciones políticas y sociales que vive el
país y de la alta prioridad que se le otorga a la educación dentro de ese
proceso.
La experimentalidad es vista, por un lado, como un marco que permite
la incorporación de la jornada escolar completa, la superación de trabas
burocráticas y limitaciones organizativas, la flexibilización del currículo, así
como la articulación de esfuerzos especiales por parte del Estado.
Origen de las Escuelas Bolivarianas
El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, hace
aproximadamente diez años, planteó una experiencia innovadora acotada a
pocas Escuelas Integrales en el estado Mérida, iniciada bajo los auspicios de
un gobierno regional. De dicha experiencia parte esta innovación que se
centra en la educación Preescolar y las dos primeras etapas de la Educación
Básica (1ro a 6to. Grado).
La idea central de este programa es prolongar la jornada escolar para
poder brindar una atención integral que permita complementar el currículum
con actividades culturales y deportivas, a la vez que se atiendan las
necesidades nutricionales y de salud de los estudiantes.
Misión:
Brindar una educación integral a niñas, niños y adolescentes de
práctica pedagógica abierta, reflexiva y constructiva; estableciendo
una relación amplia con la comunidad signada por la participación
activa y protagónica, para un cambio efectivo del sistema educativo
acorde con los propósitos de construir una nueva ciudadanía.
Visión:
Garantizar una educación democrática, participativa,
protagónica, multiétnica y pluricultural que permita formar
integralmente a niñas, niños y adolescentes sin ningún tipo de
discriminación; rescatando el ideario bolivariano en función de
reivindicar el papel de Nación que se reconoce en su historia, para
asumir los retos del momento.
 Conc lusion

Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para

alcanzar una meta educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica
desde la selección del problema surgido en un contexto educativo
particular, su tratamiento hasta la presentación del informe. En otros
términos, corresponde la realización de varias etapas
interrelacionadas de concepción, planeamiento, formulación de
acciones, implementación y evaluación.
En Venezuela ha surgido un cambio en nuestro sistema
educativo a dejado de ser conductista es decir no había intercambio
de ideas entre el estudiante y el docente pero hoy en día paso a ser
contructiva es decir ahora si hay intercambio de ideas esto trajo como
ventaja para el estudiante que el pueda sentirse cómodo que el
sistema educativo es decir que esta se ha vuelto más humana