José Rodríguez Leigton

Características de los objetivos

Se derivan de la interpretación de necesidades o

problemas.

 Se formulan con base en las principales interrogantes

que se deseen intervenir.

 Deben tenerse presente durante todo el proceso.

 Deben ser medibles y observables.

 Comprende resultados concretos.

 La evaluación se realizara en base al logro de los

objetivos propuestos.
El objetivo general se refiere a resultados amplios.

Los objetivos específicos a situaciones particulares que

inciden o forman parte del objetivo general.

Para lograr el objetivo general nos apoyamos en los

objetivos específicos que indican lo que se pretende en
cada etapa de la intervención.

SUMA DE OBJETIVOS ESPECIFICOS = OBJETIVO

GENERAL
Recomendaciones

¿ Quien es el sujeto de intervención, sus características,

necesidades y contexto?.

Qué va a hacer? Verbos que impliquen acciones que el

sujeto realizara.

Qué contenidos son importantes y en qué momento.

Para qué cómo, con qué, por qué.

Deben ser redactados en tercera persona o en forma

impersonal.

Verbo+ contenido+ para qué, por qué….

Los objetivos de una intervención deben ser «SMART».

Deben ser: Específicos : Claros sobre qué, dónde, cuándo

y cómo va a cambiar la situación;

Medibles (Mensurables): que sea posible cuantificar los

fines y beneficios;

Realizables : que sea posible lograr los objetivos

(conociendo los recursos y las capacidades a disposición de
la comunidad);

Realistas : que sea posible obtener el nivel de cambio

reflejado en el objetivo;

Limitado en tiempo : estableciendo el periodo de tiempo

en el que se debe completar cada uno de ellos.
Los Verbos que Designan los Objetivos de Aprendizaje

Conceptuales Procedimentales Actitudinales (Afectivo:

(cognitivo: saber (psicomotor: saber- saber-ser)
teórico- hacer/practico y
conocimiento) metodológico)
Identificar Manejar Comportarse (de acuerdo con)
Analizar Observar Relacionar a.
Señalar Confeccionar Acceder a.
Reconocer Probar Conformarse con.
Interferir Utilizar Respetar
Resumir Elaborar Actuar
Clasificar Construir Preocuparse por.
Generalizar Simular Tolerar
Aplicar Aplicar Conocer
Describir Demostrar Deleitarse
Comentar Recoger Apreciar
Distinguir Reconstruir Darse cuenta que.
Comparar Presentar Inclinarse por.
Interpretar Planificar Prestar
Relacionar Experimentar Obedecer
Conocer Ejecutar Interesarse por.
Recordar Componer Ser consciente de.
Indicar Permitir
Parte del contenido conceptual El agua como elemento que
configura el paisaje natural. 
El ciclo del agua. 
Los usos del agua: consumo,
higiene, ocio... 
El agua como vehículo de
comunicación y transporte

Parte del contenido procedimental Observaciones dirigidas a la

localización de lugares donde hay
agua. 
Realización de experimentos que
producen precipitaciones. 
Elaboración de encuestas..

Parte del contenido actitudinal Valoración de la importancia del

agua. 
Sensibilidad por la precisión y rigor
de las observaciones sobre el agua.
Ejemplos:

Verbo (actividad) + contenidos_+ finalidad+ contexto

(competencia)

Conceptual:
Conocer las características de los materiales de aseo
presentes en la residencia.

Procedimental:
Manejar el material de aseo que permita prevenir
enfermedades en la residencia.

Actitudinal:
Valorar el higiene y el cuidado/aseo de la residencia
como un espacio identitario colectivo y personal.
Bibliografía

 San Juan, Daniela, “Diseño Pedagógico

Situado”, Universidad de la Frontera. Temuco.
2008.
 Morgan René. “Desde el objetivismo a las
Ciencias Cognitivas Constructivistas”.
Universidad Católica de Temuco. 2004.