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Final Entrega CONTEXTO
Final Entrega CONTEXTO
En el análisis del desarrollo de las naciones existen autores que argumentan que la
ciencia ya no es una solución sino parte de los problemas (Ávalos 2005), sin
embargo la productividad que tienen los nuevos conocimientos adquiridos, pero
aclarando que el inconveniente radica en la acelerada producción de estos
conocimientos, comparada con el tiempo necesario para asimilarlos. Este trabajo
tratará de rescatar la importancia que tiene la ciencia en el desarrollo de nuestro
país, empezando por comprender el concepto de desarrollo, para así
contextualizarlo con la situación actual y determinar el camino que se debe seguir
para lograr el objetivo de dicha definición.
1
REYES, GIOVANNI E. Comercio y Desarrollo: Bases Conceptuales y Enfoque para América Latina y el
Caribe. Recuperado el 13 de Octubre de 2010 http://www.zonaeconomica.com/concepto-desarrollo
2
WIKIPEDIA Enciclopedia libre. Recuperado el 28 de Octubre de 2010 http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog
%C3%ADa
3
HERNÁNDEZ, BEVERLY. Estrategia empresarial para el desarrollo sostenible. Recuperado el 16 de Octubre
de 2010 http://www.uci.ac.cr/descargas/Estrategia-Empresarial-para-el-Desarrollo-Sustentable[1].pdf
La educación superior es para la sociedad del conocimiento uno de los principales
motores de desarrollo, que junto con la vinculación mercantil pretende apresurar y
ampliar sus alcances, para ir al ritmo del acelerado avance en temas científicos,
ideológicos y sobre todo tecnológicos; visión que a nivel de Latinoamérica, revelan
increíbles índices de atraso ocasionando por ende, que el desarrollo no fluya de
una forma correcta y enriquecedora para la sociedad.
El rol que desempeñan las universidades, además de producir y calcar los nuevos
conocimientos, es brindar las bases y herramientas correctas para el desarrollo de
la ciencia más allá de espacios físicos aptos como laboratorios o bibliotecas. Este
aporte estará detallado prácticamente en el alimento y enriquecimiento del recurso
más importante, el profesional, el científico, el investigador, el trabajador del
cerebro4. No es sólo tener científicos tratando de producir nuevas patentes
siguiendo un patrón internacional; el hacer ciencia tiene que ver más con la
innovación y creatividad desde una perspectiva de cultura propia identificando las
propiedades sociales y económicas para el beneficio del país 5.
4
Declaración Unesco (2007), El contexto mundial. Los principales cambios mundiales y su efecto sobre la
educación superior, en: Políticas y estrategias para la educación superior de Colombia 2006 – 2010
5
Didriksson, A y Gazzola, A. L. (2008). Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe.
Caracas, Venezuela
6
SALINAS, EDMAR. Una Historia Del Desarrollo Latinoamericano
http://www.redcelsofurtado.edu.mx/archivosPDF/edmar1.pdf
*En términos económicos, la definición de desarrollo indica que para la población de un
país hay oportunidades de empleo, satisfacción de por lo menos las necesidades básicas,
y una tasa positiva de distribución y de redistribución de la riqueza nacional.
7
Grupo especial sobre Educación superior y sociedad.(2000) Educación Superior en los Países en Desarrollo:
Peligros y Promesas. The International Bank for Reconstruction and Development/ The World Bank
Una rápida ojeada a los principales cambios en la educación superior servirá para
analizar sus consecuencias. De las universidades públicas tradicionales se ha
pasado a la formación de un sistema de educación superior fraccionado
socialmente, que muestra un escenario diferente al de su tradición original, que de
instituciones pequeñas, se ha pasado a las macrouniversidades públicas
nacionales, las cuales no se comunican, a nivel de Latinoamérica, entre ellas
originando una diversificación del sistema. De las escuelas técnicas y vocacionales
de nivel medio superior, se ha conformado un importante conglomerado de
instituciones politécnicas y tecnológicas de nivel medio, medio superior y superior
(tema que se retomará mas adelante cuando se hable específicamente de la
situación de Colombia.) De la presencia de unas cuantas instituciones privadas se
ha pasado a que éstas tengan una posición de dominio en la mayoría de países
latinoamericanos. De la escasa investigación científica, ahora se tiene una
multiplicidad de institutos de ciencia que sin importar sus carencias abarcan todas
las áreas del pensamiento humano. Y de unos cuantos estudiantes que
conformaban la élite de los profesionales, la región vive la masificación de la
demanda social por educación superior cambiando cantidad por calidad 8.
8
Didriksson, A y Gazzola, A. L. (2008). Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe.
Caracas, Venezuela
9
Deubel, R. (2006) Discurso sin compromiso. La política pública de derechos humanos en Colombia. Bogotá,
Colombia: Ediciones Aurora, capítulo 2 (p.68).
innovación científica. El documento “Plan Nacional de Desarrollo. 2006-2010
Estado Comunitario: desarrollo para todos” Tomo I describe lo siguiente:
El aprovechamiento de los avances en Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC), permitirá generar un proceso de reducción de la brecha
tecnológica que separa a Colombia de las economías altamente competitivas. Se
debe partir del reconocimiento de la innovación como un factor de competitividad –de
necesaria inclusión dentro de la agenda política y social del país–, y de la utilización
de herramientas como prospectiva científica e inteligencia competitiva. En particular,
será prioritario formular una política de propiedad intelectual, que acompañe los
procesos generados en el sector productivo y permita promover la creación
intelectual, fortalecer su protección y estimular su uso (…) en el Fortalecimiento de la
articulación entre el sector educativo y sector productivo (…) Las universidades han
contribuido a la innovación, sin embargo, es necesario fortalecer aun más los
vínculos entre las empresas y las universidades con miras a profundizar y diversificar
los campos de investigación10.
Lo que se busca con estas nuevas políticas es fortalecer los vínculos empresa-
universidad; como la mayoría de las reformas esta basada en la discusión
alrededor del papel de la Universidad en la sociedad. Y según las condiciones, en
este caso la globalización y desarrollo tecnocientífico, del momento, las IES se
hallan ante la preocupación de estudiar los mecanismos de producción de
conocimiento, teniendo en cuenta que la problemática no se limita exclusivamente a
asuntos de índole económica, aunque no puede desconocerse la importancia de
esta variable, el vinculo empresa-universidad se centra solo en este aspecto y deja
atrás decisiones institucionales dirigidas al objetivo de la educación ante la
sociedad de ser un campo decisivo en el desarrollo.
La investigación debe tomarse desde dos punto de vista; como tarea esencial de la
formación de alto nivel para la producción de nuevo conocimiento; y como acción
propia de la educación superior para investigar sus propias realidades y responder
a sus retos. Por eso le “Concierne al Estado promover y orientar el adelanto
científico y tecnológico y, por lo mismo, está obligado a incorporar la ciencia y la
tecnología a los planes y programas de desarrollo económico y social del país y a
formular planes de ciencia y tecnología tanto para el mediano como para el largo
plazo”, afirma el art. 1 de la Ley 29 de 1990 (de Ciencia y Tecnología). 11
10
Departamento Nacional de planeación / Plan Nacional de Desarrollo. 2006-2010 Estado Comunitario:
desarrollo para todos” Tomo I: www.dnp.gov.co/PortalWeb/LinkClick.aspx?fileticket...tabid=65
11
LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA, Informe Digital Observatory For Higher Educationin Latin
America And The Caribbean; IESALC – UNESCO. Bogotá, Abril 2002 pág. 89
Primero, como característica necesaria de la Universidad. Las universidades son
las únicas instituciones en condiciones de desarrollar “investigación científica o
tecnológica… con criterio de universalidad” (Art. 19 Ley 30),
12
LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA, Informe Digital Observatory For Higher Educationin Latin
America And The Caribbean; IESALC – UNESCO. Bogotá, Abril 2002, pág. 90
13
Observatorio Iberoamericano del Desarrollo Local y la Economía Social (OIDLES) Universidad, Industria
y Gobierno Local Recuperado el 30 de Octubre de 2010 http://www.eumed.net/rev/oidles/01/Pauluk.htm
14
Bernett, R. (2008) Para una transformación de al Universidad. (M. A. Pereyra , Trad) Barcelona, España:
Limpergraf.
llena de cualidades personales, una institución formadora y desarrolladora de
ideas.15
Una tercera parte de los alumnos que estudian en los Estados Unidos no regresan a
sus países de origen, y los que lo hacen, suelen traer consigo una considerable
cantidad de conocimiento especializado y habilidades, si bien tienen el inconveniente
de que sus nuevos conocimientos y pericias pueden inclinarlos hacia programas de
investigaciones de los países industrializados más que a los de sus propios países.
BIBLIOGRAFÍA
1. Avalos, I. (2005) La investigación universitaria en tiempos de la sociedad del
conocimiento, Revista Venezolana de Economía y Ciencias Sociales. V. 11
n.1
2. Bernett, R. (2008) Para una transformación de al Universidad. (M. A.
Pereyra, Trad) Barcelona, España: Limpergraf.
3. COLOMBIA AL FILO DE LA OPORTUNIDAD - Misión Ciencia, Educación Y
Desarrollo, TOMO 1; Consejería Presidencial Para El Desarrollo Institucional
4. COLCIENCIAS; Tercer Mundo Editores, BOGOTÁ, D.C., 1996
5. Declaración Unesco (2007), El contexto mundial. Los principales cambios
mundiales y su efecto sobre la educación superior, en: Políticas y estrategias
para la educación superior de Colombia 2006 – 2010
6. Deubel, R. (2006) Discurso sin compromiso. La política pública de derechos
humanos en Colombia. Bogotá, Colombia: Ediciones Aurora, capítulo 2
(p.71).
7. Didriksson, A y Gazzola, A. L. (2008). Tendencias de la educación superior
en América Latina y el Caribe. Caracas, Venezuela
8. Grupo especial sobre Educación superior y sociedad.(2000) Educación
Superior en los Países en Desarrollo: Peligros y Promesas. The International
Bank for Reconstruction and Development/ The World Bank
9. HERNÁNDEZ, BEVERLY. Estrategia empresarial para el desarrollo
sostenible. Recuperado el 16 de Octubre de 2010
http://www.uci.ac.cr/descargas/Estrategia-Empresarial-para-el-Desarrollo-
Sustentable[1].pdf
10. LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA, Informe Digital Observatory
For Higher Educationin Latin America And The Caribbean; IESALC –
UNESCO. Bogotá, Abril 2002, pág. 90
11. LA EDUCACION SUPERIOR EN LOS PAÍSES ENDESAROLLO: PELIGROS
Y PROMESAS; Grupo Especial Sobre Educación Superior Y Sociedad
traducción de Higher Education in Developing Countries: Peril and Promise;
International Bank for Reconstruction and Development/The World Bank.
12. Washington, D.C. U.S.A. Pág. 93
13. Observatorio Iberoamericano del Desarrollo Local y la Economía Social
(OIDLES) Universidad, Industria y Gobierno Local Recuperado el 30 de
Octubre de 2010 http://www.eumed.net/rev/oidles/01/Pauluk.htm
14. Plan Nacional de Desarrollo. 2006-2010 Estado Comunitario: desarrollo para
todos Tomo I :www.dnp.gov.co/PortalWeb/LinkClick.aspx?fileticket...tabid=65
15. REYES, GIOVANNI E. Comercio y Desarrollo: Bases Conceptuales y
Enfoque para América Latina y el Caribe. Recuperado el 13 de Octubre de
2010 http://www.zonaeconomica.com/concepto-desarrollo
16. SALINAS, EDMAR. Una Historia Del Desarrollo Latinoamericano
http://www.redcelsofurtado.edu.mx/archivosPDF/edmar1.pdf