Capacitación de Jóvenes para El Empleo - Medellín 2004

CAPACITACIÓN DE JÓVENES
PARA EL EMPLEO
INFORME FINAL
Unidad de Extensión Académica
CONVENIO INTERADMINISTRATIVO 125 DE 2002

SECRETARÍA DE CULTURA CIUDADANA
PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y SEGURIDAD CIUDADANA
INSTITUTO TECNOLÓGICO METROPOLITANO
AGOSTO DE 2004
CONTENIDO
Pág.
1. Antecedentes………………………………………………………. 2
1.1 Población objeto…………………………………………………… 2
1.2 Premisas del proyecto……………………………………………... 2
1.3 Diseño curricular…………………………………………………... 2
1.4 Certificación……………………………………………………….. 5
2. Desarrollo del proyecto …………………………………………… 6
2.1 Cobertura………………………………………………………….. 6
2.2 Oficios…………………………………………………………….. 9
2.3 Proceso……………………………………………………………. 13
3. Alcances del proyecto…………………………………………….. 15
3.1 Logros……………………………………………………………... 15
3.2 Estadísticas………………………………………………………… 18
4. Ejecución financiera……………………………………………….. 26
4.1 Propuesta de ejecución financiera…………………………………. 26
4.2 Ingresos…………………………………………………………….. 26
4.3 Egresos……………………………………………………………... 26
4.4 Indicadores financieros…………………………………………….. 31
Anexo 1. Ceremonia de certificación en la fase 2…………………. 32
Anexo 2. Artículo periódico La Tehkné del ITM………………….. 34
Anexo 3. Artículo preparado para la prensa en octubre 2003……… 35
Anexo 4. Crónica convenio 125 en la Comuna 1………………….. 38
Anexo 5. Publicación de EL MUNDO en julio de 2004…………… 41
Anexo 6. Centros Barriales ITM…………………………………… 44
Anexo 7. Informe práctica universitaria – Psicología y Trabajo Social 48
Anexo 8. Nueva cultura del emprendimiento empresarial………….. 58
2
PROYECTO DE CAPACITACIÓN DE JÓVENES PARA EL EMPLEO
CONVENIO 125 DE 2002
INFORME FINAL
1. ANTECEDENTES
Convenio Interadministrativo 125 de 2.002, suscrito entre la Alcaldía de Medellín y el

Instituto Tecnológico Metropolitano - ITM. Valor: $ 2.900.000.000. Vigencia:
Noviembre 5 de 2002 al 4 de Mayo de 2004 (con ampliación al 7 de agosto de 2004).
En desarrollo del Contrato OC – CO 1088 BID – Municipio de Medellín, en su

componente: Promoción de la Convivencia en Niños y Jóvenes.
1.1. Población Objeto
15.000 jóvenes entre 16 y 29 años, pertenecientes a los estratos 1, 2 y 3 de la ciudad de

Medellín.
1.2 Premisas del Proyecto
Este proyecto se inscribe en el Programa de Convivencia y Seguridad Ciudadana de la

Alcaldía de Medellín, en el cual, se plantea la urgente necesidad de atender a la
población más vulnerable frente al conflicto armado que vive la ciudad, para su
adecuada inserción en el mercado laboral.
La capacitación en arte y oficios, obedece al contexto de la economía local

adicionalmente, a los retos que la ciudad debe asumir para ser más competitiva y acceder
a los beneficios de los mercados futuros del APTA y el ALCA (ahora TLC).
Con las premisas anteriores, se garantiza que la Administración Municipal atiende

eficaz y eficientemente a la población más necesitada de aprender un oficio productivo,
para trabajar y generar así un nuevo ambiente de convivencia y productividad en los
barrios y corregimientos de la ciudad de Medellín, objeto del Programa y concretamente
de este proyecto.
1.3 Diseño curricular
Estos cursos fueron diseñados para desarrollarse en tres núcleos temáticos con una
intensidad total de 330 horas:
• Competencias Laborales (La técnica propia del Oficio)

• Competencias Ciudadanas (Competencias Básicas para el desempeño de un Oficio
Productivo)
3
• Empresarismo (Generación de Proyectos Empresariales)
1.3.1 Competencias Laborales (Técnicas propias del Oficio)
Están diseñadas para su obtención en metas de corto y mediano plazo, desarrollando

tareas con grado de complejidad progresiva, que demuestra el grado de aprendizaje
creciente y significativo, proceso en el cual se integran las otras competencias.
Como estrategia básica de motivación para continuar en el proceso se tienen las

prácticas productivas, como producción con carácter comercial en el proceso de
aprendizaje, con un montaje en su desarrollo, semejante a las posibilidades de la
comunidad para su implementación como su propio taller, para consolidar una nueva
cultura del emprendimiento empresarial.
1.3.2 Competencias Ciudadanas (Básicas para el Desempeño de un Oficio

Productivo)
Los jóvenes desarrollan habilidades y destrezas en el reconocimiento y valoración de

sus potencialidades, construirán su nuevo proyecto de vida, fortalecerán el trabajo en
equipo y por ende el trabajo comunitario. Con un nuevo concepto de su capacidades, de
sus virtudes y también de sus limitaciones, valoradas por su propia aceptación, la de su
familia y de su comunidad, podrá proyectar una nueva visión personal y comunitaria.
Integra los módulos de Desarrollo Humano, y Comunicación Organizacional en un

primer curso, Proyecto de Vida en el segundo y Ética Profesional y Participación
Comunitaria en el tercero
Las competencias básicas para el desempeño de un oficio productivo (Competencias

Ciudadanas) y la generación de proyectos empresariales (Empresarismo) son comunes
para todos los cursos.
1.3.3 Empresarismo (Generación de Proyectos Empresariales)
Los estudiantes adquieren los conocimientos y desarrollan habilidades para la puesta en

marcha de sus ideas de negocios, proyectando en equipos de trabajo asociativo, en el
esquema de economía solidaria preferentemente, la aplicación de su saber técnico y los
principios administrativos y contables, en el mejoramiento de la productividad y/o el
montaje de nuevos puestos de trabajo.
Integra los módulos de Contabilidad Básica y de Costos, Gestión Empresarial, Mercadeo

y Planes de Negocios.
4
Para su logro se ha propuesto una estructura ágil con los Promotores de Proyectos
Productivos (PPP), Instructores de las áreas de Gestión Empresarial y/o Mercadeo que
motivan, asesoran y acompañan en la formulación, presentación y seguimiento de los
proyectos productivos.
Estos proyectos se llevan para su estudio y clasificación en las etapas A, AA o AAA, al

Comité de Expertos (Instructores del ITM con experiencia en la evaluación de
proyectos) para su posterior viabilización.
En resumen, lograr que el aprendiz sea ante todo una persona que sabe un oficio, trabaja
en equipo y que vende lo que sabe hacer o los productos del oficio aprendido.
1.4 Certificación
Se otorga el CERTIFICADO DE APTITUD OCUPACIONAL (CAO) a quienes

cumplan satisfactoriamente el plan de estudios del respectivo curso y una intensidad
horaria mínima del 80%.
Certificado de ASISTENCIA a quienes han cumplido una intensidad igual o mayor de

160 horas y/o están pendientes de obtener algún logro en las competencias específicas
del oficio y/o de las competencias básicas para su desempeño
IMAGEN 1. Ceremonia de certificación – Centro Penitenciario El Buen Pastor
5
2. DESARROLLO DEL PROYECTO
2.1 COBERTURA
IMAGEN 2. Mapificación de la cobertura del convenio en Medellín
Como estrategia de atención a la población más vulnerable de la ciudad, con la

orientación de la Rectoría del ITM y concordante con la misión, visión y políticas
institucionales, de acercar la oferta educativa a las comunidades, se adaptó el modelo
empleado por la Universidad Popular de Roma, (Descentralización de su oferta
educativa en los barrios de la ciudad) logrando con ello, la conformación y
consolidación de 60 Centros Barriales, que cubren 14 de las 16 Comunas y dos
Corregimientos de Medellín.
Esta estrategia permitió reducir los índices de deserción, dado que el desarrollo de los
cursos en el mismo entorno de los jóvenes beneficiarios evita sus gastos de
desplazamiento y alimentación; está con sus amigos, con sus familiares; además, se
sienten escuchados, atendidos, que son importantes, responsables de generar un nuevo
ambiente de convivencia y productividad en su barrio, reflejada en pactos de no agresión
(no firmados), pero consolidados en la intención de forjar un nuevo proyecto de vida
para cada uno de los participantes de los cursos y por ende de la comunidad en general;
6
proyecto de vida que se construye a partir de la visión productiva de los oficios
aprendidos.
Las Comunas y los Centros Barriales Consolidados
Comuna 1. Popular 1, Granizal, San Pablo y Villa Guadalupe
IMAGEN 3. Centro barrial de Granizal - CREM de Granizal
Comuna 2. La Frontera, Santa Cruz, Villa del Socorro y El Playón de los Comuneros
Comuna 3. El Pomar, San Blas, La Salle, La Cruz, Las Granjas, Santa Inés y Manrique
Oriental (Parque Gaitán)
Comuna 4. Campo Valdés, La Piñuela, San Pedro, Miranda, Moravia, Palermo y

Bermejal – Los Álamos.
Comuna 5. Castilla, Las Brisas, Francisco Antonio Zea y Toscana
Comuna 6. Santander, Doce de Octubre, La Esperanza, Kennedy, Miramar y Pedregal.
Comuna 7. Villa Flora, Villa Sofía, Aures 1, Aures 2, Las Margaritas, Palenque y
Robledo.
Comuna 8. El Pinar y Villa Liliam
7
Comuna 9. Caicedo, El Salvador, Loreto y Caunces de Oriente.
Comuna 10. Prado
IMAGEN 4. Centro Barrial de Prado – Campus de Prado ITM
Comuna 12. Santa Lucía y Santa Mónica – Campo Alegre
Comuna 13. Los Alcázares, Metropolitano, Santa Rosa de Lima, El Salado, Belencito,
El Corazón y La Pradera.
IMAGEN 5. Comuna 13 vista desde El Buen Pastor

Comuna 15. Guayabal
8
Corregimiento de San Cristóbal
Corregimiento de Alta Vista
Cárcel de Bellavista
Cárcel de El Buen Pastor
2.2 Oficios
El ITM en las cuatro (4) fases certificó 13.569 jóvenes para el trabajo productivo en 35
(ver tabla 1) tipos o especialidades en cursos de formación laboral en los siguientes
oficios semicalificados:
2.2.1 Sector o área de Alimentos
Preparador de Conservas, Salsas, Vegetales en Agridulce y Vinos

Panadero y Pastelero
Repostero y Preparador de Pasabocas y Comidas Rápidas
IMAGEN 6. Estudiantes de panadería en el centro barrial de Moravia
9
2.2.2 Sector o área de Confecciones
Operario de Máquinas de Confección

Auxiliar de Confecciones y Ensamble de prendas
Mecánico de Máquinas de Confección
IMAGEN 7. Taller de confecciones en el Popular y Fundación Amigo Policía
2.2.3 Sector o área de Servicios
Auxiliar de Recepción y Archivo

Auxiliar de Administración de Oficinas
Asistente en Secretariado Administrativo
Auxiliar de Registros Contables
Auxiliar de Nómina y Presupuestos
Auxiliar en Registros Financieros
Estilista en Belleza Básica (Corte, Cepillado, Peinados y Cosmetología Básica)
Estilista en Belleza (Manicure, Tintes y Estética Básica)
Estilista en Belleza Integral ( Seminarios y talleres especializados de tintes,
peinados
Estética avanzada
Auxiliar en Gestión Ambiental
Promotor de Proyectos Ambientales
Gestor Ambiental Comunitario
Auxiliar para el Cuidado de Niños y Adultos
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IMAGEN 8. Estudiantes de belleza centro barrial Doce de Octubre (La Torre)
2.2.4 Sector o área de Telecomunicaciones y Sistemas
Auxiliar de Mantenimiento de Computadores

Auxiliar de Ensamble de Computadores
Diseñador de Páginas Web
Instalador de Redes de Cómputo
IMAGEN 9. Estudiantes mantenimiento de computadores de Campo Valdés
2.2.5 Sector o área Metalmecánica
Mecánico de Motos
11
2.2.6 Sector o área de Comercio
Mercaderista y Telemercaderista
Auxiliar de Logística y Merchandising
Asistente en Mercadeo y Servicio al Cliente
2.2.7 Sector o área de la Construcción y la Madera
Auxiliar de Ebanistería
Constructor de Obras Civiles Menores
Auxiliar de Acabados Arquitectónicos
IMAGEN 10. Estudiantes de ebanistería del centro barrial Manrique Oriental
2.2.8 Sector o área Electrónico y Eléctrico
Reparador de Equipos de Audio

Reparador de Equipos de Video
2.2.9 Sector o área de Diseño Gráfico
Auxiliar de Diseño Gráfico

Auxiliar de Artes Gráficas
Asistente en Diseño Publicitario
12
2.3 PROCESO
En concordancia con la Misión y Visión institucional, se planeó descentralizar la oferta

educativa del ITM y con el objetivo de integrar las fuerzas vivas de la comunidad, se
propuso la estrategia de utilizar de los espacios comunitarios, los cuales, en un 95% se
encuentran subutilizados, se decidió entonces, convocar a los estudiantes mediante la
participación de los líderes naturales de la comunidad, para ello, se contó con la
colaboración de los miembros de las Juntas Administradoras Locales (JAL), de los
directivos de las Juntas de Acción Comunal (JAC), de los señores Curas Párrocos, de los
integrantes de las Mesas de Trabajo de cada barrio, de los grupos Juveniles, Culturales,
Deportivos, Organizaciones no Gubernamentales (FEPI, Primavera, Talentos,
Afromedellín y Fundación Amigo Policía), Organizaciones Religiosas y rectores de
colegios oficiales y privados.
Previa revisión de los posibles espacios a utilizar y una vez conformados los grupos se
procedió a la inscripción formal, para lo cual se diligenció el respectivo formato,
adjuntando la fotocopia del documento de identificación, fotocopia del certificado del
último año académico formal cursado y una cuenta de servicios públicos del sitio de
residencia, para constatar la pertenencia a uno de los estratos 1, 2 o 3, objeto del
presente proyecto.
Todos los cursos tuvieron un período académico de 12 a 13 semanas, distribuidas en la

siguiente forma:
11 semanas de clase, en jornadas de seis (6) horas académicas de lunes a viernes en la

mañana o en la tarde. Incluye una (1) semana para la presentación de los Proyectos
Productivos y la realización de las Muestras Empresariales.
1 ó 2 semanas para la ejecución del proceso de Evaluación de Desempeño Académico de

los estudiantes y la posterior certificación a otorgar.
El ITM estructuró la ejecución del Convenio, mediante la programación de fases o ciclos

académicos con una duración propia para cada uno de ellos de 3 a 4 meses. Se
cumplieron cuatro (4) fases:
La fase uno entre los meses de Noviembre de 2002 y febrero de 2003.

La fase dos, entre los meses de abril y julio de 2003.
La fase tres, entre los meses de septiembre y diciembre de 2003.
La fase cuatro, entre los meses de Abril y Julio de 2004.
En el presente año y para la ejecución de la fase cuatro, por recomendación de las

autoridades del BID en Colombia, de las directivas de la Unidad de Convivencia
Ciudadana, dependencia responsable del Programa de Convivencia y Seguridad
Ciudadana y de la Secretaría de Cultura Ciudadana, ejecutora por parte de la
13
Administración Municipal, se amplió de dos a tres cursos (niveles) de 330 horas cada
uno, en la misma área o sector productivo, con el objetivo de afianzar y complementar
las competencias del respectivo oficio inicialmente aprendido.
Desde la fase 3, se contó con el apoyo de 11 Sicólogos y 12 Trabajadores Sociales,

estudiantes de último año de la Universidad de Antioquia, pertenecientes al Proyecto de
Práctica Social Universitaria, para la atención de los estudiantes y su familia.
Intervención muy bien recibida por la comunidad, dada la carencia de estos servicios en
los barrios de la ciudad.
Adicionalmente, se integró a este equipo de trabajo, un grupo de 8 Sociólogos de la

Universidad de Antioquia, del mismo Proyecto de Práctica Social Universitaria, quienes
están encargados de realizar la evaluación del impacto socio-económico del proyecto en
la comunidad.
Para esta cuarta fase se contó además, con la participación de diez (10) estudiantes de
últimos semestres de Administración de Empresas de la Universidad de Antioquia en su
Práctica Social, quienes se encargaron de coordinar con los profesores de Gestión
Empresarial y/o Mercadeo la promoción de los proyectos productivos de los estudiantes.
14
3. ALCANCES DEL PROYECTO
Logros
Fruto de lo anteriormente expuesto, se tienen los siguientes logros:
Consolidación de un nuevo ambiente de convivencia y productividad en los barrios

de Medellín atendidos por el proyecto.
Aporte significativo a la reducción de índices de violencia en las comunidades

intervenidas.
Recuperación de la credibilidad de la comunidad en los proyectos sociales liderados

por la Administración Municipal.
Aprecio, reconocimiento y agradecimiento por la labor del ITM en los barrios y con
deseos de realizar en la institución algún programa, especialmente de tecnologías,
una vez finalice este proyecto.
Se logró conformar un excelente equipo de trabajo, los funcionarios del ITM,

responsables del proyecto, con los líderes comunitarios, los Coordinadores General,
Académico y Operativo, de Área, de Zona y centro y una excelente planta de
Instructores.
Concordante con los objetivos del proyecto de ofrecer una formación integral y
buscando mejorar los niveles de tolerancia y convivencia en las comunidades, en las
fases 3 y 4, los estudiantes recibieron atención sicológica y de Trabajo Social
individual o grupal, asesoría, orientación familiar, de pareja y en grupos, en el
respectivo Centro Barrial, por parte de los estudiantes de último año de Sicología y
Trabajo Social de la Universidad de Antioquia en su Práctica Social Universitaria.
Observándose una mayor permanencia en los cursos, con una actitud más positiva
frente a su propio futuro, mejores relaciones familiares y con los miembros de su
comunidad.
Se estudiaron por un equipo de expertos, 146 proyectos productivos formulados

para acceder a recursos de crédito en el Banco de los Pobres y/o entrar a la etapa de
ejecución, dependiendo de la clasificación del respectivo proyecto, para ello se contó
con la participación de los estudiantes de último año de Administración de Empresas
de la Universidad de Antioquia, quienes en desarrollo de su Práctica Social
Universitaria, asesoraron a los estudiantes en la revisión de los proyectos
productivos. Se busca de esta forma rescatar de la vocación productiva en algunos
sectores geográficos de la ciudad.
15
El buen trabajo comunitario realizado con 41 Juntas de Acción Comunal, 5 Centros
de Integración Barrial, 8 ONGs vinculadas al proyecto, 3 parroquias y 3
organizaciones comunitarias.
En las comunidades se observa una nueva actitud frente a los jóvenes que antes
estaban deambulando por las calles y ahora piensan en su nuevo proyecto de vida y
proyectan el trabajo comunitario como una alternativa para la realización de sus
sueños. Ser Productivo.
13.569 jóvenes capacitados en oficios semicalificados en las cuatro fases ejecutadas,

1.486 en la fase uno, 4.247 en la fase dos, 4.616 en la fase tres y 3220 en la fase
cuatro.
Un total de 567 cursos en oficios semicalificados dictados, 66 en la fase uno, 171 en

la fase dos, 201 en la fase tres, y 129 en la fase cuatro.
Se abrieron 144 Centros Barriales, 17 en la fase uno, 38 en la fase dos, 51 en la fase

tres, y 38 en la fase cuatro.
Se vincularon al proyecto Instructores, preferentemente de la zona de influencia del

Centro Barrial, distribuidos así: 92 en la fase uno, 211 en la fase dos, 198 en la fase
tres y 182 en la última fase.
Adicionalmente, se contó con la participación de 190 Estudiantes de último año de

los programas de Tecnologías del ITM en su Práctica Social. De los cuales, 31 se
han vinculado posteriormente como Instructores.
Con la debida autorización del BID y con el ánimo de contribuir a la resocialización

de los internos y facilitar su adecuada inserción laboral, se atendieron 13 grupos en
la Cárcel de Bellavista en la fase tres y ocho grupos de segundo nivel en la fase
cuatro. Se atendieron tres cursos en la Cárcel de la Policía en la fase tres y tres
grupos en la cárcel de mujeres El Buen Pastor en la fase cuatro.
Se tiene relación de 87 talleres o negocios activos con cerca de 170 jóvenes

laborando y más de 800 jóvenes vinculados en labores afines al oficio aprendido
como Mercaderistas, Estilistas en Belleza, Auxiliares de Panadería y de Ebanistería,
Operarios de Máquinas de Confección, Mecánicos de Máquinas de Confección y de
Motos, entre otros.
Orientación vocacional de los jóvenes hacia oficios productivos y/o continuidad de

sus estudios de Educación Superior. Reconocen sus potencialidades y valoran sus
aspiraciones.
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Se atendieron 87 estudiantes que realizaron su práctica laboral en diferentes
empresas de la ciudad, entre otras se pueden citar la Tienda del Peluquero,
Microcrédito Público, Laboratorios Diesel, Supermercados La 80, Museo de
Antioquia, Asesorías Emma Giraldo, Productos Alimenticios Konfit, Heliservices
Ltda., Inversiones Jubilé S.A., Tecnológico de Antioquia, Dialherco, Ciudad Don
Bosco, Biblioteca Pública Piloto, Industrias Umber S.A., las Instituciones Educativas
José Asunción Silva, Centenario, Jomar de Envigado, Creaciones El Placer,
Colinsert Ltda., Colegio La Avanzada, Servicios Elicol, El Gran Helado y Geonet
Ltda.
Sobre la meta física se han capacitado 13,569 jóvenes, que corresponde a un 113.1%
de los 15.000 previstos, teniendo en cuenta el porcentaje de deserción previsto en el
convenio (meta neta prevista de 12,000 jóvenes capacitados).
Integración con otros proyectos de ciudad como Regularización Urbana y SISBEN.
En resumen, se lograron los objetivos y se superaron las metas del proyecto.
Se cumplió con las expectativas del proyecto, muchos jóvenes con un nuevo
proyecto de vida, trabajando en el oficio que aprendieron y apostándole con su
actitud proactiva a la construcción de un nuevo ambiente de Convivencia y
Productividad en los barrios de Medellín.
IMAGEN 11. Actividad de integración en el campus de Robledo ITM

Centro barrial Caicedo
17
Estadísticas
3.2.1 Certificados por oficio. Se destacan cinco áreas de mayor demanda y

certificación: Mantenimiento de computadores, mercadeo (ventas), recepción y
archivo, estilista (belleza en general) y el área contable (ver tabla 1)
TABLA 1. TOTAL CERTIFICADOS POR OFICIO

OFICIOS CERTIFICADOS
AUXILIAR DE MANTENIMIENTO DE COMPUTADORES 2127
AUXILIAR DE MERCADEO Y TELEMERCADEO 1717
AUXILIAR DE RECEPCION Y ARCHIVO 1390
ESTILISTA EN CORTE CEPILLADO Y COSMETOLOGIA 1146
AUXILIAR DE REGISTROS CONTABLES 1089
AUXILIAR DE MECANICA DE MOTOS 741
AUXILIAR DE ENSAMBLE DE COMPUTADORES 660
OPERARIO DE MAQUINAS DE CONFECCION 644
AUXILIAR DE DISEÑO GRAFICO 570
AUXILIAR DE PANADERIA Y PASTELERIA 492
AUXILIAR DE ADMINISTRACIÓN DE OFICINA 363
ESTILISTA EN MANICURE TINTES Y COSMETOLOGIA 362
OPERADOR LOGISTICO Y MERCHANDISING 335
AUXILIAR DE NOMINA Y PRESUPUESTOS 300
REPARADOR DE EQUIPOS DE AUDIO 251
AUXILIAR DE GESTION AMBIENTAL 185
AUXILIAR DE EBANISTERIA 142
INSTALADOR DE REDES DE COMPUTO 128
AUXILIAR DE ARTES GRAFICAS 124
AUXILIAR DE CONFECCION Y ENSAMBLE DE PRENDAS 119
MECANICO DE MAQUINAS DE CONFECCION 83
AUXILIAR DE SECRETARIADO ADMINISTRATIVO 76
PREPARADOR DE CONSERVAS SALSAS Y AGRIDULCES 73
AUXILIAR DE REPOSTERIA Y COMIDAS RAPIDAS 69
AUXILIAR DE REGISTROS FINANCIEROS 59
AUXILIAR DE MERCADEO Y SERVICIO AL CLIENTE 53
ESTILISTA EN BELLEZA INTEGRAL 49
AUXILIAR PARA EL CUIDADO INTEGRAL DEL ADULTO
MAYOR Y NIÑOS 45
AUXILIAR DE ACABADOS ARQUITECTONICOS 44
CONSTRUCTOR DE OBRAS CIVILES MENORES 44
REPARADOR DE EQUIPOS DE VIDEO 24
DISEÑADOR DE PAGINAS WEB 19
AUXILIAR DE ENSAMBLE DE AGLOMERADOS 16
AUXILIAR DE MESA Y BAR 15
INSTALADOR ELECTRICO DOMICILIARIO 15
TOTAL 13569
18
3.2.2 Cobertura. El consolidado final de los jóvenes certificados, se separa de acuerdo
a las 4 zonas geográficas beneficiadas (ver imagen 12 de loa anexos)
Zona nororiental. Comprende las comunas 1, 2, 3 y 4, con presencia en 23 barrios (El

Raizal se agrupa con el barrio el Pomar), se certificaron 5.603 jóvenes correspondientes
al 41% del total de certificados en el proyecto. Se destaca el centro barrial de Campo
Valdés como eje promotor y ejecutor de de más de 40 cursos, a los cuales se vincularon
jóvenes residentes en el sector y de otros cercanos al mismo.
TABLA 2. CONSOLIDADO ZONA NORORIENTAL

Comuna Barrios Grupos Estudiantes Certificados Retirados Deserción
GRANIZAL 23 601 553 48 8%
SAN PABLO 6 239 186 53 22%
1 VILLA GUADALUPE 2 31 31 0 0%
POPULAR 1 9 207 168 39 19%
subtotal 40 1078 938 140 13%
VILLA SOCORRO 27 692 622 70 10%
PLAYON DE LOS
2 COMUNEROS 1 33 33 0 0%
LA FRONTERA 8 252 215 37 15%
SANTA CRUZ 13 288 252 36 13%
Subtotal 49 1265 1122 143 11%
SAN BLAS 10 312 216 96 31%
LAS GRANJAS 9 241 209 32 13%
LA CRUZ 1 16 15 1 6%
MANRIQUE ORIENTAL
3 (PARQUE GAITÁN) 2 38 36 2 5%
SANTA INÉS 1 44 19 25 57%
EL POMAR 10 269 214 55 20%
LA SALLE 10 255 241 14 5%
Subtotal 43 1175 950 225 19%
LA PIÑUELA 14 384 325 59 15%
CAMPO VALDÉS 42 1262 1076 186 15%
BERMEJAL - LOS ALAMOS 4 72 68 4 6%
4 MIRANDA 10 290 219 71 24%
PALERMO 4 104 79 25 24%
MORAVIA 23 596 448 148 25%
SAN PEDRO 16 425 378 47 11%
Subtotal 113 3133 2593 540 17%
TOTAL ZONA 245 6651 5603 1048 16%
Zona Noroccidental. Comprende las comunas 5, 6, 7 Y 60, con presencia en 15

barrios, incluyendo barrios reconocidos por la comunidad como Masavielle, La Torre,
Zona 30 y Cádiz (concordante con la investigación El Movimiento Comunal en Medellín
de la Secretaría de Desarrollo Social), se certificaron 4.424 jóvenes correspondientes al
19
33% del total de certificados en el proyecto. Se destacan los centros barriales de Castilla
(campus del ITM), Santander y San Cristóbal como los de mayor cobertura (ver tabla 3)
TABLA 3. CONSOLIDADO ZONA NOROCCIDENTAL

CASTILLA (ITM) 40 1223 1038 185 15%
PEDREGAL 9 393 225 168 43%
5 LAS BRISAS 3 95 76 19 20%
FCO ANT. ZEA 4 128 102 26 20%
TOSCANA 4 118 96 22 19%
Subtotal 60 1957 1537 420 21%
12 DE OCTUBRE
LA PRADERA, ZONA 30,
LA TORRE 15 403 352 51 13%
MIRAMAR 9 259 224 35 14%
6 LA ESPERANZA 5 163 126 37 23%
KENNEDY 10 348 261 87 25%
SANTANDER 17 596 484 112 19%
PICACHO - SANTA TERESA 6 182 150 32 18%
Subtotal 62 1951 1597 354 18%
VILLA FLORA 5 167 144 23 14%
AURES 2 (paisajes) 3 39 30 9 23%
SANTA MARGARITA 3 88 69 19 22%
ROBLEDO (MASAVIELLE) 1 37 35 2 5%
7 ROBLEDO CADIZ 1 19 17 2 11%
ROBLEDO PALENQUE 1 26 22 4 15%
ROBLEDO PARQUE 1 33 30 3 9%
AURES 1 8 264 178 86 33%
VILLA SOFÍA 6 139 115 24 17%
Subtotal 29 812 640 172 21%
60 SAN CRISTOBAL 27 868 650 218 25%
Subtotal 27 868 650 218 25%
TOTAL ZONA 178 5588 4424 1164 21%
Zona Centroriental. Comprende las comunas 8, 9 y 10, con presencia en 12 barrios

(Incluye el campus de Prado del ITM, ubicado entre los barrios Prado, Villa Nueva
Estación Villa y Jesús Nazareno; la corporación Afro Medellín se localiza en el barrio
Prado), se certificaron 1602 jóvenes, correspondientes al 12% del total del proyecto. En
el caso del campus de Prado, se constituyó como eje estratégico, que permitiera atender
jóvenes provenientes de barrios ubicados en la línea del Metro, en especial solicitudes
concretas de barrios como Andalucía, La Francia y Hector Abad Gómez. Se destaca la
baja deserción en esta zona (ver tabla 4)
20
TABLA 4. CONSOLIDADO ZONA CENTRORIENTAL
8 EL PINAL 2 59 46 13 22%
Subtotal 2 59 46 13 22%
CAICEDO 18 570 464 106 19%
CAUNCES DE ORIENTE 3 100 93 7 7%
9
LORETO 1 34 29 5 15%
EL SALVADOR 2 88 80 8 9%
Subtotal 24 792 666 126 16%
PRADO (ITM) 28 866 780 86 10%
10
AFRO MEDELLÍN 3 116 110 6 5%
Subtotal 31 982 890 92 9%
TOTAL ZONA 57 1833 1602 231 13%
Zona Centroccidental. Comprende las comunas 12, 13 y 70, con presencia en 9 barrios,
se certificaron 1296 jóvenes, correspondientes al 12% del total del proyecto. Se destaca
el centro barrial de Villa Laura en Comuna 13 por su cobertura y consolidación como
centro receptor de otros barrios de la comuna, barrios con insuficiencia en
equipamientos para responder a la propuesta de capacitación planteada en el proyecto
(ver tabla 5)
TABLA 5. CONSOLIDADO ZONA CENTROCCIDENTAL

LA FLORESTA (EPA) 4 99 83 16 16%
12 SANTA LUCÍA 2 64 58 6 9%
SANTA MÓNICA 5 175 133 42 24%
Subtotal 11 338 274 64 19%
EL SALADO 7 226 134 92 41%
LOS ALCÁZERES 6 126 119 7 6%
13 EL CORAZÓN
BELENCITO
1 24 21 3 13%
(VILLA LAURA) 27 795 618 177 22%

LA PRADERA 6 90 84 6 7%
Subtotal 47 1261 976 285 23%
ALTA VISTA
70 (AGUAS FRIAS)) 2 50 46 4 8%
Subtotal 2 50 46 4 8%
TOTAL ZONA 60 1649 1296 353 21%
Otros sectores. El proyecto atendió necesidades planteadas por la comunidad carcelaria,

a las cuales se les da respuesta y No Objeción por parte del Banco prestatario a partir de
21
la fase 3 de ejecución del proyecto; se incluye en estos sectores el barrio guayabal de la
zona sur occidental (ver tabla 6)
TABLA 6. OTROS SECTORES

GUAYABAL
15 (LA COLINITA) 3 132 111 21 16%
Subtotal 3 132 111 21 16%
CARCEL BELLAVISTA 21 597 474 123 21%
CARCEL
EL BUEN PASTOR 3 101 59 42
Subtotal 24 698 533 165 24%
TOTAL ZONA
TOTAL CONSOLIDADO 567 16551 13569 2982 18,02%
3.2.3 Distribución por género. En las tablas siguientes se relaciona la distribución por
género, destacándose la alta presencia de jóvenes mujeres (64% del total de jóvenes
cursantes), algunas de ellas madres cabeza de familia. A pesar de la solicitud expresa de
la Unidad Coordinadora Municipal de aumentar el personal masculino, esto no fue
posible debido a las siguientes causas detectadas en los barrios beneficiarios del
proyecto: Gran cantidad de muchachos se dedican en el día (limitante del proyecto) al
“rebusque” para ayudar en la difícil situación económica de sus familias, a pesar de
montar estrategias en el diseño de cursos para personal masculino (como mantenimiento
de motos, ebanistería y construcción), en los dos primeros se inscribían también mujeres
y en el de construcción no hubo suficiente demanda. Esta situación fue más evidente en
la zona nororiental, en la cual el porcentaje de jóvenes mujeres fue del 67%.
Zona nororiental. De 6651 jóvenes certificados, el 33% de ellos fueron hombres (ver
tabla 7). Los barrios con mayor presencia de hombres, como San Pablo, Las Granjas y
Manrique Oriental, obedecen a los oficios allí ofrecidos como Mecánica de Motos y
Ebanistería. En el caso del barrio La Cruz, el alto porcentaje de mujeres se debe a que el
oficio ofertado era en Belleza.
22
TABLA 7. DISTRIBUCIÓN POR GÉNERO – ZONA NORORIENTAL
%
Comuna Barrios Cursantes Hombres Mujeres hombres
GRANIZAL 601 144 457 24%
SAN PABLO 239 93 146 39%
1 VILLA GUADALUPE 31 6 25 19%
POPULAR 1 207 49 158 24%
Subtotal 1078 292 786 27%
VILLA SOCORRO 692 216 476 31%
PLAYON DE LOS
2 COMUNEROS 33 10 23 30%
LA FRONTERA 252 107 145 42%
SANTA CRUZ 288 83 205 29%
Subtotal 1265 416 849 33%
SAN BLAS 312 110 202 35%
LAS GRANJAS 241 117 124 49%
LA CRUZ 16 1 15 6%
MANRIQUE ORIENTAL
3 (PARQUE GAITÁN) 38 19 19 50%
SANTA INÉS 44 21 23 48%
EL POMAR 269 91 178 34%
LA SALLE 255 100 155 39%
Subtotal 1175 459 716 39%
LA PIÑUELA 384 123 261 32%
CAMPO VALDÉS 1262 493 769 39%
BERMEJAL - LOS ALAMOS 72 29 43 40%
4 MIRANDA 290 93 197 32%
PALERMO 104 39 65 38%
MORAVIA 596 189 407 32%
SAN PEDRO 425 82 343 19%
Subtotal 3133 1048 2085 33%
TOTAL ZONA 6651 2215 4436 33%
Zona Noroccidental. Igual que la zona anterior, los jóvenes del género masculino
certificados es del 33% del total de la zona. Es de observar que las zonas ubicadas en el
sector norte de Medellín son los que tienen mayor presencia de barrios con estrato 1, 2 y
3, presentando los menores índices de calidad de vida con respecto al resto de la ciudad
y generando la mayor masa de población trabajadora del sector informal, en especial la
población masculina.
23
TABLA 8. DISTRIBUCIÓN POR GÉNERO – ZONA NOROCCIDENTAL
%
Comuna Barrios Cursantes Hombres Mujeres hombres
CASTILLA (ITM) 1223 425 798 35%
PEDREGAL 393 184 209 47%
5 LAS BRISAS 95 50 45 53%
FCO ANT. ZEA 128 23 105 18%
TOSCANA 118 4 114 3%
Subtotal 1957 686 1271 35%
12 DE OCTUBRE
LA PRADERA, ZONA 30,LA
TORRE 403 91 312 23%
MIRAMAR 259 70 189 27%
6 LA ESPERANZA 163 48 115 29%
KENNEDY 348 199 149 57%
SANTANDER 596 183 413 31%
PICACHO - SANTA TERESA 182 9 173 5%
Subtotal 1951 600 1351 31%
VILLA FLORA 167 55 112 33%
AURES 2 (paisajes) 39 7 32 18%
SANTA MARGARITA 88 15 73 17%
ROBLEDO (MASAVIELLE) 37 14 23 38%
7 ROBLEDO CADIZ 19 16 3 84%
ROBLEDO PALENQUE 26 7 19 27%
ROBLEDO PARQUE 33 5 28 15%
AURES 1 264 133 131 50%
VILLA SOFÍA 139 66 73 47%
Subtotal 812 318 494 39%
60 SAN CRISTOBAL 868 265 603 31%
Subtotal 868 265 603 31%
TOTAL ZONA 5588 1869 3719 33%
Zona Centroriental. Presenta el 37% de jóvenes hombres certificados respecto al total

de la zona, nuevamente juega un papel importante el oficio ofertado como en el caso del
Barrio Loreto (Mantenimiento de Motos) o el de Caunces de Oriente (Confecciones y
Belleza)
24
TABLA 9. DISTRIBUCIÓN POR GÉNERO – ZONA CENTRORIENTAL
Comuna Barrios Cursantes Hombres Mujeres % hombres
8 EL PINAL 59 34 25 58%
Subtotal 59 34 25 58%
CAICEDO 570 169 401 30%
CAUNCES DE ORIENTE 100 12 88 12%
9 LORETO 34 34 0 100%
EL SALVADOR 88 27 61 31%
Subtotal 792 242 550 31%
PRADO (ITM) 866 356 510 41%
10 AFRO MEDELLÍN 116 47 69 41%
Subtotal 982 403 579 41%
TOTAL ZONA 1833 679 1154 37%
Zona Centroccidental. El 32% de la población certificada es del género masculino
TABLA 10. DISTRIBUCIÓN POR GÉNERO – ZONA CENTROCCIDENTAL

LA FLORESTA (EPA) 99 45 54 45%
12 SANTA LUCÍA 64 6 58 9%
SANTA MÓNICA 175 20 155 11%
Subtotal 338 71 267 21%
EL SALADO 226 79 147 35%
LOS ALCÁZERES 126 44 82 35%
13 EL CORAZÓN 24 14 10 58%
BELENCITO (VILLA LAURA) 795 265 530 33%
LA PRADERA 90 25 65 28%
Subtotal 1261 427 834 34%
70 ALTA VISTA (AGUAS FRIAS) 50 28 22 56%
Subtotal 50 28 22 56%
TOTAL ZONA 1649 526 1123 32%
TABLA 11. DISTRIBUCIÓN POR GÉNERO – OTROS SECTORES

15 GUAYABAL (LA COLINITA) 132 58 74 44%
total 132 58 74 44%
CARCEL BELLAVISTA 597 597 0 100%
CARCEL EL BUEN PASTOR 101 0 101 0%

total 698 597 101 86%
TOTAL CONSOLIDADO 16551 5944 10607 36%
25
4. EJECUCIÓN FINANCIERA DEL CONVENIO
Propuesta de ejecución financiera
El ITM presentó la propuesta de ejecución financiera del convenio según lo descrito

en la tabla 12, la cual fue aceptada y no objetada. Esta tabla se formuló considerando
500 grupos estimados, cada uno con un promedio de 30 estudiantes para un total de
15.000 jóvenes a certificar.
El costo por rubros de la propuesta inicial se resume en:
RUBRO TOTAL
Remuneración servicios técnicos 1.840.500.000
Materiales y suministros 690.000.000
Servicios y gastos generales 154.700.000
Subtotal 2.685.200.000
Ingresos. De los $2.900 millones del valor del convenio, el ITM ha recibido a la
fecha de presentación de este informe: $2.348 millones según el cuadro siguiente:
Primera cuota anticipo 30,00% 870.000.000,00

Segunda cuota 13,97% 405.000.000,00
Tercera cuota 37,00% 1.073.000.000,00
TOTAL 2.348.000.000,00
Egresos. En las tres vigencias de ejecución del convenio, se realizaron pagos por
$2.213.866.885
RUBRO 2002 2003 2004 TOTAL

Remuneración servicios
técnicos 234.170.000 1.247.105.000 462.805.000 1.944.080.000
Materiales y suministros 89.161.831 94.377.412 24.311.328 207.850.571
Servicios y gastos generales 0 38.575.747 23.390.567 61.966.314
Subtotal 323.331.831 1.380.058.159 510.506.895 2.213.896.885
4.3.1 Observaciones a los egresos
• El mayor valor de servicios técnicos, frente a lo proyectado, obedece al

mayor número de grupos atendidos (567), al incremento de personal de
apoyo administrativo (previamente no objetado) y a la optimización de costos
por materiales y suministros
26
• El menor valor en servicios y gastos generales, frente a lo proyectado, se
debe al uso de talleres y salas de cómputo de la institución, pendientes de
factura (ver 4.3.2)
TABLA 12. COSTOS PROYECTADOS PARA EJECUTAR EL CONVENIO

FORMACIÓN EN EL OFICIO (220 COSTO
OBSERVACIONES COSTO TOTAL
horas) GRUPO
Costo personal docente 2.200.000 $10,000 $ 1.100.000.000
Costo material didáctico 180.000 $6,000 módulo $ 90.000.000
Costo materiales de consumo 810.000 $27,000 por estudiante $ 405.000.000
Otros costos (material logístico,
fotocopias, certificados, carné, salas 210.000 $7,000 por estudiante $ 105.000.000
PC)
Subtotal formación en el oficio 3.400.000 $ 1.700.000.000
COMPETENCIAS PARA EL
EMPLEO (110 horas)
Costo personal docente 1.100.000 $10,000 por docente $ 550.000.000
$6,000 módulo por
Costo material didáctico 180.000 $ 90.000.000
estudiante
Costo desplazamientos 100.000 $3,333 por estudiante $ 50.000.000
Otros costos (Actividades de Bienestar,
60.000 $2,000 por estudiante $ 30.000.000
actos de certificación)
Subtotal Competencias para el
1.440.000 $ 720.000.000
Empleo
OTROS COSTOS
Costos de mantenimiento 60.000 $2,000 por estudiante $ 30.000.000
Costos de administración centro barrial 165.000 Coordinadores de centro $ 82.500.000
Coordinador general
Costos de administración
162.000 Coordinadores de zona $ 81.000.000
de apoyos de sostenimiento
Asistentes
Costos de administración
54.000 Coordinador de sistemas $ 27.000.000
Sistema de Información
Seguro estudiantil 89.370 $2,980 por estudiante $ 44.700.000
Subtotal otros costos 530.370 $ 265.200.000
TOTAL COSTOS 5.370.370 $ 2.685.200.000
ADMINISTRACIÓN ITM 8% 429.630 $ 214.800.000
TOTAL COSTO DEL CURSO 5.800.000 $ 2.900.000.000
COSTO TOTAL POR ALUMNO 193.333
COSTO HORA ALUMNO 6.444
TOTAL PARA 15,000 CUPOS $ 2.900.000.000
4.3.2 Otros costos por facturar
Uso de salas de cómputo. Correspondiente en la tabla 12 al ítem “otros costos”

y reflejado especialmente al uso de talleres y salas de cómputo. Durante las
cuatro fases, se atendieron en las salas de cómputo de los diferentes campus del
ITM, grupos provenientes de las comunas 5, 6, 7, 9, 10, 12 y 13. En estas siete
comunas se conformaron 223 grupos, de los cuales asistieron a módulos de
27
formación en Ofimática, Contabilidad Básica o Configuración de equipos de
cómputo, 105 grupos distribuidos así (es de resaltar que el mayor número de
estudiantes certificados corresponde a auxiliar de mantenimiento de equipos de
cómputo, con 2127 estudiantes, ver tabla 13):
Campus de Robledo. 9 grupos de Kennedy, 2 de Picacho, 3 de Aures, 3 de

Villasofía, 1 de Villaflora y 1 de Santa Margarita
Campus de Castilla. 30 grupos de Castilla, 3 de Pedregal, 4 de Francisco

Antonio Zea, 2 de Toscana, 4 del Doce de Octubre, 3 de La Esperanza y 5 de
Santander
Campus de Prado. 24 grupos en Prado, 5 de Caicedo y de El Salvador
Campus de la EPA. 3 grupos en la EPA y 2 de Los Alcázares
El promedio de asistencia por grupo fue de 45 horas.
Total grupos: 105

Horas grupo: 45
Valor hora ITM: $20.000
Costo uso de salas: $94.500.000
Material didáctico. Contemplado en la tabla 12 y correspondiente al rubro de

materiales y suministros. El ITM presupuestó $180 millones para el suministro
de módulos didácticos a los 15.000 jóvenes a capacitar, durante la ejecución del
convenio, en el taller de artes gráficas de la institución se editaron, imprimieron y
distribuyeron 10.666 módulos de Desarrollo Humano (para estudiantes de primer
nivel, ver tabla 4) y 2.625 módulos de ofimática, cuyos costos se establecen en:
Módulos de Desarrollo Humano: 10.666

Costo módulo: $4.000
Costo total: $42.664.000
Módulos de Office: 2.625

Costo módulo: $2.000
Costo total: $5.250.000
Costo total material didáctico: $47.914.000
Se observa una optimización de costos frente al proyectado, debido en gran parte

al uso de la duplicadora de la institución para la impresión y distribución de
documentos cortos que no ameritaban la publicación de un módulo completo, en
28
especial para oficios en las áreas de belleza, panadería, confecciones, ebanistería
y motos.
Transporte. Para el desplazamiento de coordinadores del convenio y el

transporte de materiales y suministros, el ITM puso a disposición uno de los dos
vehículos de la institución por medio tiempo durante 16 meses; el costo estimado
por mes es de un millón de pesos, para un total de $16.000.000 pendientes de
facturar.
Certificados. En el taller de artes gráficas del ITM se editaron e imprimieron

14.926 diplomas, que permitieron la certificación de los 13.569 jóvenes (el
excedente se debe a la reimpresión y desperdicio), el costo estimado por
certificado es de $300, para un total a facturar de: $4.477.770
SUBTOTAL OTROS COSTOS: $162.891.770
SUBTOTAL EGRESOS: $2.376.788.655
Administración del convenio (8%). De acuerdo a la tabla 12, este costo se

presupuestó en $214.800.000 sobre la el valor del convenio, el cual corresponde
a los costos de administración asumidos por el ITM y reflejado en los siguientes
procesos: gerenciales, contratación, nómina, financieros y compras; recalculando
este porcentaje sobre los egresos reales, se obtiene:
TOTAL ADMINISTRACIÓN: $190.143.092
TOTAL OTROS COSTOS: $353.034.862
TOTAL EGRESOS DEL CONVENIO: $2.566.931.747
PENDIENTE POR FACTURAR (Total egresos – total facturado): $455.503.177
AMORTIZACIÓN ANTICIPO: $236.571.430
TOTAL ÚLTIMA FACTURA = $218.931.747
29
TABLA 13. TOTAL CERTIFICADOS POR OFICIO Y POR NIVEL
OFICIOS Certificados Nivel
AUXILIAR DE MANTENIMIENTO DE COMPUTADORES 2127 1
AUXILIAR DE MERCADEO Y TELEMERCADEO 1717 1
AUXILIAR DE RECEPCION Y ARCHIVO 1390 1
ESTILISTA EN CORTE CEPILLADO Y COSMETOLOGIA 1146 1
AUXILIAR DE REGISTROS CONTABLES 1089 1
AUXILIAR DE MECANICA DE MOTOS 741 1 36 de 2º nivel
AUXILIAR DE ENSAMBLE DE COMPUTADORES 660 2
OPERARIO DE MAQUINAS DE CONFECCION 644 1
AUXILIAR DE DISEÑO GRAFICO 570 1
AUXILIAR DE PANADERIA Y PASTELERIA 492 1
AUXILIAR DE ADMINISTRACIÓN DE OFICINA 363 2
ESTILISTA EN MANICURE TINTES Y COSMETOLOGIA 362 2
OPERADOR LOGISTICO Y MERCHANDISING 335 2
AUXILIAR DE NOMINA Y PRESUPUESTOS 300 2
REPARADOR DE EQUIPOS DE AUDIO 251 1
AUXILIAR DE GESTION AMBIENTAL 185 1 77 de 2º nivel
AUXILIAR DE EBANISTERIA 142 1
INSTALADOR DE REDES DE COMPUTO 128 3
AUXILIAR DE ARTES GRAFICAS 124 2
AUXILIAR DE CONFECCION Y ENSAMBLE DE PRENDAS 119 2
MECANICO DE MAQUINAS DE CONFECCION 83 1 9 de 2º nivel
AUXILIAR DE SECRETARIADO ADMINISTRATIVO 76 3
PREPARADOR DE CONSERVAS SALSAS Y AGRIDULCES 73 1
AUXILIAR DE REPOSTERIA Y COMIDAS RAPIDAS 69 2
AUXILIAR DE REGISTROS FINANCIEROS 59 3
AUXILIAR DE MERCADEO Y SERVICIO AL CLIENTE 53 3
ESTILISTA EN BELLEZA INTEGRAL 49 3
Auxiliar para el Cuidado Integral del Adulto Mayor y Niños 45 1
AUXILIAR DE ACABADOS ARQUITECTONICOS 44 2
Constructor de Obras Civiles Menores 44 1
REPARADOR DE EQUIPOS DE VIDEO 24 2
DISEÑADOR DE PAGINAS WEB 19 1
AUXILIAR DE ENSAMBLE DE AGLOMERADOS 16 2
AUXILIAR DE MESA Y BAR 15 1
INSTALADOR ELECTRICO DOMICILIARIO 15 1
TOTAL NIVEL 1 10666
TOTAL NIVEL 2 2538
TOTAL NIVEL 3 365
TOTAL CERTIFICADOS 13569
30
4.4 Indicadores financieros
De acuerdo a las metas logradas y a la ejecución financiera del proyecto, se pueden

sacar los siguientes indicadores:
• Costo real por estudiante certificado.

Total certificados: 13.569
Total egresos: $2.566.931.747
Costo estudiante: $189.176
Esta cifra es un indicador importante, dado que el presupuesto por estudiante

era de $193,333 (ver tabla 3), lo cual significa que el 18% de deserción no
afectó financieramente el convenio.
• Porcentaje de ejecución financiera
Valor convenio: $2.900.000.000

Ejecución financiera: 89%
El 11% de no ejecución corresponden a $333.257.430
Es importante hacer notar que los 16.551 estudiantes cursantes durante todo el
convenio, igualmente demandaron costos que permiten establecer un indicador
de eficiencia al considerarse la deserción, así:
• Costo real por estudiante cursante.

Total cursantes: 16.551
Costo estudiante: $155.092
• Porcentaje logro de meta física: 113% (ver capítulo 3, alcances del proyecto)
• Eficiencia. Medida como: (% logro de meta física/ % ejecución financiera)
Eficiencia = 1.13/0.89 = 1.27 > 1. Lo cual indica un resultado de muy

eficiente.
31
ANEXO 1. CEREMONIA DE CERTIFICACIÓN EN LA FASE 2 – CENTRO
BARRIAL DE CAMPO VALDÉS
Palabras del Coordinador General del Convenio en el ITM
Otra fecha simbólica para la ciudad: la celebración de otro contingente importante de

jóvenes -hombres y mujeres- para la Paz de Medellín.
Certificamos este fin de semana 3.700 jóvenes capacitados para el empleo, lo que
significan 3.700 muchachos y muchachas menos para la violencia y la seducción de los
grupos ilegales que atropellan a la sociedad colombiana.
3.700 jóvenes aptos para oficios relacionados con los sectores de la alimentación, los
servicios, las telecomunicaciones y sistemas, el comercio, la madera, la metalmecánica y
los textiles, entre otras áreas productivas para el País. Y que tienen en esta formación,
una opción para generar su propio empleo y, por ende, la estabilidad de su familia. (De
hecho, ya algunos de estos jóvenes que ustedes acompañan en la tarde, señor Alcalde y
señores invitados, comienzan a montar sus propias pequeñas grandes empresas, para
hacer realidad aquello de que los sueños son el inicio de la esperanza).
El acto que nos congrega es una muestra de nuestro compromiso con las políticas
sociales de la actual Administración Municipal. Gracias al proyecto del programa de
Convivencia y Seguridad Ciudadana y al liderazgo de la Secretaría de Cultura
Ciudadana, la meta propuesta para el presente año son 15 mil jóvenes más (entre los 18
y 25 años) para el empleo cualificado de la ciudad. Los oficios propuestos -Panadería,
Ebanistería, Corte y Cepillado, Mercaderista, Auxiliar de Oficina, Auxiliar Contable,
Preparador de Conservas, Auxiliar de Diseño Gráfico, Auxiliar de Mantenimiento de
Computadoras, Mantenimiento de Motos- no son ocupaciones menores, señores
asistentes. Por el contrario, son las profesiones que en un mundo especializado al
máximo, son las que requerirán las gentes de todos los estratos y gustos. No en vano,
saber uno cualquiera de los oficios que certificamos hoy, es la garantía de un empleo
bien remunerado en los países de primer orden, como Estados Unidos, Canadá o los de
la Comunidad Económica Europea.
Porque de lo que se trata en la competencia feroz del siglo es una palabra de moda en los
negocios: la calidad. Ser el mejor panadero, ser la mejor auxiliar de oficina, el
preparador de conservas más solicitado..., el ebanista de la región elevado al rango de
artista... Ser, siempre, el mejor en el ramo. Virtud de ustedes, que tiene necesariamente
que completar el propósito institucional de la Alcaldía, la Secretaría de Cultura
Ciudadana y del Instituto Tecnológico Metropolitano, de garantizar el mejoramiento de
vida de las colectividades locales.
Son ustedes, jóvenes, hombres y mujeres venidos de las comunas 1, 2, 3 y 4 y de los

barrios Granizal, San Pablo, Villa Guadalupe, Villa Socorro, San Blas, Las Granjas, El
Pomar, La Salle, La Piñuela, Campo Valdés, Miranda, Moravia y San Pedro, quienes
32
abren el camino de nuestro ambicioso plan de calificación de ciudad. Su trabajo digno,
honrado, eficaz, a partir del momento deberá sentar las bases para una sociedad más
productiva y tranquila. Trabajarán todos en sus lugares de origen, o cerca de sus
familias, pero el producido de esa labor vivificante tendrá que traspasar los límites de la
localidad más inmediata, si de verdad ustedes y nosotros hemos cumplido con el
propósito inicial.
Ahora que cumplimos esta segunda fase –iniciada desde finales de marzo–, ustedes son,
se convierten, en el paradigma para las demás comunidades, de un sueño convertido en
realidad: el Medellín que anhelamos con el color de la vida y el color de sus montañas.
La muestra empresarial que apreciaremos enseguida, con los productos como resultado
de su trabajo de capacitación, marcará un hito en la historia social de la ciudad. Por eso
no me equivoco, al decir que la fecha simbólica de hoy, está inserta ya en nuestros
corazones. Celebremos la lucha por los derechos igualitarios de los hombres, la de los
jóvenes y su batalla por la equidad del empleo. Felicitaciones, muchachos y muchachas
de Medellín.
33
ANEXO 2. ARTÍCULO PARA EL PERIÓDICO LA TEKHNÉ DEL ITM
¿Qué es el ITM? Preguntó una vez Juan Lindo…
¿Qué es el ITM?, preguntó una vez Juan Lindo, y le contestó Gumersindo con acento
popular…
Parodiando un poco, una canción de la Nicaragua revolucionaria, para explicar lo que

era un arma letal que usaba el ejercito insurgente. Y es que la respuesta a Juan Lindo
frente a lo que es el ITM, no puede ser otra, “es un arma“, llamada inversión social.
No es para menos, el ITM en el año 2003, ha llegado con sus diferentes programas de
educación, a más de 18.000 jóvenes de la ciudad distribuidos en 6.000 estudiantes de
educación superior, 2.478 de educación básica y media, 3.780 de educación no formal y
5.824 jóvenes certificados en un oficio en el programa de Capacitación de Jóvenes para
el Empleo.
Este último programa se ha realizado con una novedosa estrategia, la cual consiste en
llevar capacitación gratuita a la propia casa del joven beneficiario; es así como el ITM
ha hecho presencia en 38 centros barriales de las comunas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 13 y 60 (San
Cristóbal) de la ciudad de Medellín y para el mes de septiembre lo hará en las comunas
8, 9, 16 y 70 (Altavista).
Los logros de este programa, liderado por la actual administración municipal, van más
allá de los Certificados de Aptitud Ocupacional. Se han generado proyectos productivos,
pactos de no agresión (no firmados) que han permitido una verdadera integración
comunitaria alrededor de un proyecto de ciudad, consolidación de las organizaciones
comunitarias, generación de empleo y lo más importante, una verdadera opción para
aquellos jóvenes desempleados y desescolarizados que rondan las esquinas de nuestra
ciudad.
Esta inversión social, Juan Lindo, es un arma muy peligrosa para el desempleo, mata la
vulnerabilidad de los jóvenes al conflicto armado, hiere gravemente la injusticia social,
se usa en los escuadrones de asalto a la desunión comunitaria, ataca efectivamente el
ocio y la pereza y permite la conquista de la esperanza y los valores sociales perdidos en
viejas batallas.
Juan Guillermo Rivera Berrío

Coordinador General del Convenio 125 de 2002 (agosto de 2003)
34
ANEXO 3. ARTÍCULO PREPARADO PARA LA PRENSA EN OCTUBRE 2003
Un nuevo ambiente de CONVIVENCIA Y PRODUCTIVIDAD EN MEDELLÍN
Lo estamos logrando! Cerca de 6.000 estudiantes capacitados en las fases 1 y 2 y otro

tanto en la fase 3, 275 Instructores (Maestros en el pleno sentido de su quehacer), 64
Tecnólogos del ITM en su práctica Social, 51 líderes comunitarios que coordinan cada
uno de los centros barriales existentes, 6 Coordinadores de Zona, 17 profesionales de
Sicología y Trabajo Social de la Universidad de Antioquia y los funcionarios del ITM
encargados de orientar este proyecto, comprometidos y convencidos en generar en
Medellín un nuevo ambiente de convivencia y productividad.
Una nueva acción de los líderes comunitarios que han querido llevar a sus comunidades
la opción de aprender un oficio para el trabajo productivo, una alternativa para
incentivar en cada barrio la generación de nuevas unidades productivas. Un diseño
curricular pertinente propuesto por el ITM y un grupo de estudiantes deseosos de
contribuir con su potencial en hacer realidad sus sueños de trabajar, para su beneficio
personal, el de su familia y de la comunidad.
En los barrios donde estamos se respira un nuevo clima de convivencia, se han hecho
pactos de no agresión, se han roto barreras entre barrios, se ha propuesto una mayor
integración comunitaria, los jóvenes están convencidos de la oportunidad de ser
productivos, de su capacidad de contribuir a un mejor estar de su familia y de su
comunidad, han respondido positivamente a este esfuerzo del Alcaldía de Medellín, de
la Secretaría de Cultura Ciudadana y del ITM, con el apoyo de los líderes comunitarios.
Estamos comprometidos por una nueva cultura del emprendimiento empresarial.
Es generar una nueva actitud en los jóvenes. Esta es una de las tareas propuestas
en el proyecto de Capacitación de jóvenes. Formación integral en un arte u
oficio que los capacita para “pensar” en su propia empresa a partir de lo que sabe
hacer. Por ello, el diseño curricular de todos los cursos contempla formación en
las competencias técnicas del oficio, las competencias básicas para el
desempeño del oficio (Desarrollo Humano, Proyecto de Vida, Comunicación,
Plan de Negocios, Mercadeo, Contabilidad Básica y Contabilidad de Costos) y la
Generación de Proyectos Productivos.
Es un proceso, es generar una nueva cultura, una nueva mentalidad del

emprendimiento empresarial. Por eso, en cada barrio donde tenemos un Centro
Barrial, un equipo de trabajo liderado por los Instructores de las áreas de
Mercadeo y/o Gestión Empresarial que hemos llamado PROMOTORES DE
PROYECTOS PRODUCTIVOS, acompañan, asesoran y apoyan a los
estudiantes para que conviertan sus sueños, su idea de empresa, en una realidad.
35
Una empresa donde desarrolle su potencialidad productiva, su creatividad y su
fuerza de trabajo.
Antioquia la Grande se distinguió por su pujanza, por su sagacidad en los

negocios, por su capacidad de emprendimiento, Paisas verracos y
emprendedores, gratos recuerdos tenemos de las grandes empresas antioqueñas
fundadas por los abuelos.
Promover el espíritu emprendedor en los estudiantes para retomar el liderazgo

antioqueño, es un cambio de actitud necesario, para que los jóvenes se den cuenta
que ser empleado y recibir un salario, es una opción muy poco probable hoy.
Empleo hay muy poco y sólo lo habrá en la medida que generemos nuevas
unidades productivas. Este proyecto, es una propuesta que paso a paso arroja
resultados positivos, ya tenemos muchos egresados que trabajan en lo que
aprendieron en los cursos recibidos, montaron su propia empresa y viven de su
trabajo.
Ojala. . . “nuestros egresados sólo coman lo que se hayan ganado y lo que lleven
puesto no se lo deban a nadie”.
YEZID GALLEGO OVIEDO - Coordinador Académico y Operativo
El compromiso adquirido por el ITM fue la capacitación de 15.000 jóvenes, entre 16 y

29 años, en un período de 18 meses y con una inversión aproximada de 3.000 millones
de pesos. Los cursos son totalmente gratuitos, se dictan en los mismos barrios y el ITM
provee los recursos materiales que las capacitaciones requieren.
La capacitación en artes y oficios que se propone obedece al contexto de la economía

local y a los retos que la ciudad debe asumir para ser competitiva y acceder a los
beneficios del ATPA y el ALCA.
De esta forma, la Administración Municipal atiende a la población más necesitada de

aprender un oficio productivo propiciando así un nuevo ambiente de convivencia y
productividad en los barrios y corregimientos de la ciudad de Medellín.
El programa está dividido en seis fases trimestrales. En Septiembre 15 de 2003 se dio

inicio la tercera fase. A la fecha se han certificado 5.824 estudiantes y otros 6.000 se
encuentran inscritos en el Programa. Se espera que para diciembre de 2003 se entreguen
4.800 nuevos certificados, para un total de 9.624 jóvenes capacitados en los primeros 13
meses del programa.
En actos masivos que se realizaron en Castilla, Campo Valdés, Belencito y en San

Cristóbal, entre el 25, 26 y 27 de julio de este año, se llevo a cabo lo que puede
36
considerarse todo un record para la ciudad de Medellín: la certificación de 3.772
estudiantes en un solo fin de semana.
Capacitación puerta-puerta
No es la primera vez que una administración municipal se propone llevar a cabo un

programa de capacitación para el empleo para jóvenes de los estratos más vulnerables de
la ciudad.
En muchas reuniones de organizaciones populares, juntas de acción comunal y ONG’s

se oyen quejas constantes a la falta de oportunidades y, en especial, a la actitud
paternalista de Estado que ha inundado las comunas con máquinas de coser, hornos de
panadería y toda clase de herramientas que se oxidan en los cuartos útiles de las casas
comunales.
La deserción estudiantil ha sido otro de los grandes obstáculos que han tenido las
iniciativas gubernamentales para lograr una verdadera transformación social. Las
condiciones de pobreza, inseguridad y la necesidad urgente de sobrevivir el día a día en
las que viven la mayoría de las personas de la ciudad, han llevado a que un alto
porcentaje de las personas que participan de las capacitaciones las abandonen
rápidamente.
El primer reto que el Programa tenía que superar era convencer a los jóvenes de realizar
los cursos y evitar al máximo los altos índices de deserción de experiencias anteriores.
Problemas como el pago de transporte para trasladarse a las instalaciones del ITM,
alimentación, y demás gastos que supone la vida en un campus de educación superior
como fotocopias, libros, refrigerios, además de problemas de adaptación, hacía que
algunos jóvenes no pudieran acceder a cursos de capacitación o desertaran de ellos.
Como una estrategia para evitar inconvenientes y sacar el programa adelante, el equipo
de trabajo del ITM decidió llevar los cursos a los barrios en los que se pretendía
intervenir y hacer que la comunidad se apropiara de ellos. Además, se utilizarían los
recursos existentes, las instalaciones con las que contaran los barrios y los mismos
miembros de la comunidad podrían dar las capacitaciones.
Se hicieron contactos con líderes barriales, juntas de acción comunal, colegios,

parroquias y ONG’s para conseguir lugares adecuados para dictar los cursos y motivar a
los jóvenes a participar de ellos.
Es así como el Programa, en sus dos primeras fases, ha hecho presencia en 38 centros
barriales de las comunas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 13 y 60 (San Cristóbal) y, en la Fase 3, se
iniciaron actividades en 51 centros incluidas las comunas 8, 9, 16 y 70 (Altavista),
donde se atienden 202 grupos con 6.120 estudiantes.
37
ANEXO 4. CRÓNICA DEL CONVENIO 125 DE 2002 EN LA COMUNA 1
Después de dejar el centro de la ciudad, en dirección hacia el noreste, se empieza a subir

una cuesta, a veces empinada y otras veces no tanto, pero que trata de alcanzar una cima
que no se ve; pareciera como si no descansara hasta llegar a su antiguo destino: Guarne,
este era el camino que antaño se utilizaba para llegar hasta allí. Esa vieja carretera sirvió
durante decenas de años e inclusive figura en las antiguas crónicas. Una de ellas cuenta
que el legendario Cosiaca, hombre viejo desde siempre, tuvo que valerse de su astucia
para que los guardias de rentas, que en aquel tiempo rondaban los límites de la ciudad, le
llevaran una carga de tabaco, que en esa época era de porte restringido por estar apenas
comenzando su comercialización.
Mirando hacia arriba se ven los barrios altos, aquellos que nos parecen tan lejanos y tan
ajenos a quienes tenemos el privilegio de vivir en lugares que no tienen estas
dificultades de acceso. Sí; somos privilegiados, pues por las calles de nuestros barrios
caben dos buses muy ampliamente, los balcones no se alcanzan con el palo de una
escoba y los gritos de la casa de enfrente no se escuchan si no son estridentes; en nuestro
vecindario además, las aceras están antecedidas muchas veces de un antejardín o de una
pequeña zona verde que da un respiro entre el asfalto y las fachadas. Por acá las zonas
verdes están vedadas por la carencia de espacio para sus habitantes y las poquísimas que
quedan, están conservadas en los sitios en donde ya es imposible construir cualquier
remedo de vivienda y lo único que persiste es la tozudez de la hierba que se aferra a
cualquier terrón aislado.
Siguiendo por la antigua carretera a Guarne, nos encontramos con las curvas que más
parecen meandros de río. A veces inclusive, su nomenclatura cambia caprichosamente,
ora es calle, ora es carrera, dependiendo de cómo mira el centro de la ciudad, que se
convierte cada vez más en un amasijo de construcciones que a esta distancia ya no se
distinguen; tan solo sobresalen los edificios más altos que nos dan una idea de cuán altos
se encuentran estos barrios, que en la mañana tienen aire de clima frío, como si muchos
de sus habitantes, antiguos pobladores de páramos y tierras que producen papa y frisol,
se hubieran cargado con ese recuerdo y lo vaciaran en el ambiente a las horas en que no
ha llegado el fragor del día o cuando éste ya se ha ido. Al frente y hacia abajo, se ve
pasar el metro bordeando el río con sus seis vagones que desde donde me encuentro, es
apenas una línea blanca que corre rauda sin ningún ruido, transcurriendo sobre la
carrilera que a esta distancia, apenas se asoma como una línea gris.
Nos dirigimos a Granizal, un barrio que está muy cerca de la cuchilla de la montaña. En
las mañanas la neblina es espesa y cuando el día ha sido caluroso, las noches se llenan
de estrellas, tan esquivas en las noches citadinas.
Este barrio ya cumplió sus 44 años. Como casi todos los barrios de este sector, empezó
como una invasión. Según comenta uno de sus líderes, los primeros habitantes venían de
38
Dabeiba y al principio les tocó vivir todas las dificultades que implica este tipo de
comienzo.
A partir de diciembre de 2002, el ITM está haciendo presencia en el barrio. Se empezó

con los siguientes cursos: mantenimiento de computadores, auxiliar de oficina, diseño
gráfico, mercadeo, belleza y mecánica de motos, con un número aproximado de 150
alumnos. Hoy existen 8 grupos, con aproximadamente 250 alumnos.
En cuanto al orden público, “el barrio está tranquilo. Hace unos dos años había
conflictos entre bandas, pero se comenzó una labor social y trabajábamos con otros
barrios en la resolución de conflictos. Hoy podemos decir que vivimos en un barrio muy
tranquilo y los barrios vecinos pueden decir lo mismo”, nos cuenta Fredy Álvarez,
Coordinador del CREM Granizal.
Y continúa: “Este CREM ha sido el centro de la comuna, inclusive, el presidente de la

Acción Comunal de acá, ha sido líder de Asocomunal. Como líder que soy, y por lo que
uno sabe, por lo que conozco, el trabajo es integral, el trabajo social es respetado, y sé
que como líder, debo responderle a la comunidad y la comunidad misma colabora. Lo
que mas admiro es que los jóvenes que están en el conflicto respetan el trabajo social y
les gusta que la comunidad progrese y que nadie se mueva con temores”
A la pregunta de cuánto hace que trabaja acá, responde: “Tengo 22 años y hace seis años
me desempeño como líder. Primeo estuve en los grupos juveniles y como líder líder,
llevo cuatro años. Comencé integrando un grupo juvenil y aprendí de los que eran
líderes de esos espacios. Admiro mucho al presidente de la Acción Comunal, porque es
alguien de quien he aprendido muchísimo. De los personajes del mundo es muy difícil
escoger a uno solo, porque la mayoría de personas se aprovecha del poder que tienen.
Tengo mis ideales y pienso que todo el mundo tiene algo bueno de lo que hay que
aprender”.
Más abajo de Granizal se encuentran los barrios Popular 1 y Popular 2; nadie sabe por
qué hay Uno y Dos, “pues son la misma cosa”; ni sus habitantes ni los funcionarios
municipales saben de dónde nacieron esas denominaciones, que tan solo sirven para la
división política establecida para el cobro de impuestos y servicios públicos. Existe tal
confusión que los radios de acción de las Juntas de Acción comunal se cruzan, “está
envolatado el límite” según palabras de una de las líderes del Popular 1. Ella es quien me
ilustra brevemente sobre la historia de este barrio. Habla así doña Olga:
“¿Quiere que le hable del barrio? Como el tiempo es tan corto le voy a hablar a buches
largos: Verá usté. Planeación no sabe por qué este barrio se llama así y mucho menos
nosotros, que cuando llegamos acá lo único que buscábamos era un techito para nuestros
hijos, que cuando eso estaban pequeñitos. Ahora mis hijos están todos criados. Por la
mañana les hago el desayunito y les echo la bendición para que no les pase nada; hay
tanto peligro en la calle...
39
“Como le decía, este barrio tiene los mismos años que yo hace que estoy por aquí, como
unos cuarenta y tres años. Llegamos gentes de todas partes a invadir esto que eran puros
montes. Y llegamos porque nos echaron de donde vivíamos, era gente armada que lo
único que buscaba era quedarse con el pedacito de tierra que habíamos cultivado toda la
vida y que también había cultivado mi papá y el papá de él; pero empezó la violencia, la
nueva, no la que me tocó cuando estaba chiquita, me refiero a esta violencia que es la
misma que nos ha tocado a todos los que estamos vivos y a los otros que se han muerto
desde que esto empezó a ponerse como se puso.
“Cuando llegamos a vivir aquí, lo único que teníamos era ranchos de cartón y colchas de
retazos. Era lo único que teníamos; eso y nuestra voluntad... Ah! Y fe, mucha fe. Con el
tiempo, los que llegamos de primeros nos convertimos en los líderes. Llegamos acá
porque de todas partes nos echaban. Primero llegamos a la orilla del río y de allá nos
echó el río con sus crecientes y su mal olor. Después nos fuimos cerca al basurero, pero
de allá nos echaron la basura y los gallinazos; entonces no nos quedó más remedio que
subirnos para la montaña; al fin y al cabo estábamos acostumbrados a vivir en ella y de
ella. Pero también hasta acá vinieron a sacarnos, pero ya no fueron las crecidas del río,
ni los gallinazos ni la basura. Aquí vinimos a conocer lo que fue la violencia de la ley y
la justicia. Hasta aquí vinieron esos que se llamaban los Carabineros, que venían a
caballo que era lo único que podía llegar hasta aquí. Unos que venían a pie llegaban
acompañados de unos perros que eran unas fieras. Eran mandados por los dueños de esta
tierra que dizque tenía dueño; el único que nos defendía, que se ponía de parte de
nosotros, era el padre Federico Carrasquilla, que todavía vive. Con el padre luchamos
mucho, hasta que ya nos dejaron en paz, pero fueron muchos años y muchos
sufrimientos antes de que pudiéramos dormir una noche en santa paz. Después llegaron
otros que sí nos ayudaron, como la Corporación Barrios de Jesús, que nos ayudó
muchísimo; con ella empezamos un programa de autoconstrucción. Más tarde llegaron
otras corporaciones que también hicieron mucho por el barrio, hasta llegar a ser lo que
es hoy, un barrio con calles, servicios públicos, transporte y todo lo que un barrio puede
tener, hasta el bobo y el matón, que no han de faltar en ninguna parte.
“Ahora que tenemos estos cursos del BID, se ha visto el entusiasmo. Uno ve que la
gente quiere salir adelante; lo que hay que hacer es darle una oportunidad y el resto se
hace solo. Aquí empezamos estos cursos con cinco grupos: auxiliar en corte y
cosmetología, que lo llamamos ‘de belleza’, mecánica de motos, auxiliar de registros
contables, auxiliar de diseño gráfico y auxiliar en mantenimiento de computadores. Eran
93 muchachos y en julio se certificaron 74. Eso fue muy bueno porque ve uno a la gente
contenta y satisfecha con el esfuerzo que hacen y con lo que pueden lograr después de
eso”.
Promotor Cultural ITM – noviembre de 2003
40
ANEXO 5. PUBLICACIÓN DE “EL MUNDO” EL 1º DE JULIO DE 2004
Miles de sueños se certificarán el 15 de julio en Medellín
Una oportunidad de la vida
En dos semanas 3.500 ciudadanos recibirán su

certificación de aptitud laboral, con lo que se cerrará la
cuarta parte de un proyecto ejecutado por el Instituto
Tecnológico Metropolitano que capacitó a 17 mil
medellinenses y demandó una inversión de $3.900
millones.
Nectali Cano Oliveros

Una noche de moda sin luces altas. Esa se vivió el pasado viernes 25 de junio en el
campus de Prado del Instituto Tecnológico Metropolitano. Allí 17 grupos de
confecciones de los barrios Caicedo, San Pedro, Caunces de Oriente, Popular y Santa
Mónica (este último con sede en la Fundación Amigo del Policía) mostraron sus
mejores ideas llevadas a la tela, reflejaron como, puntada a puntada, cosen el futuro
propio y el de los suyos, gracias al convenio del programa de Jóvenes para el empleo,
desarrollado gracias a un convenio entre el ITM, la Secretaria de Cultura Ciudadana y
la Alcaldía de Medellín.
Un paso aquí, la mirada al frente, el mentón recto... las ahora modelos se reían para
disimular los nervios, mientras se esperaba que salieran a pasarela para conocer las
creaciones de los estudiantes que se capacitaron en artes y oficios en 35 centros
barriales de Medellín. A un lado de ellas, no peleando con el cuello que no dobla sino
con la cereza que no se queda quieta, alumnos del curso de Mesa y bar daban los
últimos retoques al cóctel que ofrecerían para celebrar esta exposición de trabajos, en la
que también participaron los cursos de Ebanistería y de Belleza.
Los abrazos emocionados al final del acto sonaron a compromiso, «al 15 hablamos», a
la certeza de que nuevo se reunirán a mediados de este mes de julio para recibir sus
diplomas, en una jornada en la que el ITM se las tendrá que arreglar para entregar 3.500
certificaciones de aptitud ocupacional en los 35 centros barriales de la ciudad.
Los nuevos saberes
Las 35 ceremonias de entrega de certificaciones de aptitud ocupacional que se
desarrollarán el jueves 15 de julio no son más que la fase final de la cuarta etapa del
Programa de Capacitación de Jóvenes para el Empleo del Instituto Tecnológico
Metropolitano, que se inició en noviembre de 2002 después del convenio firmado por la
41
Alcaldía de Medellín, la Secretaría de Cultura Ciudadana y el ITM, avalados por los
recursos conseguidos con un préstamo del Banco Interamericano de Desarrollo (BID).
Desde entonces, el proyecto ha capacitado 17.000 adultos en oficios semicalificados
como Mercadeo, Belleza (cepillado, pedicure, manicure y tintes), Mantenimiento de
computadoras, Mecánica de motos, Panadería y pastelería, Ebanistería, Mesa y bar,
Recepción y archivo, Diseño gráfico, Confecciones e Instalación de redes de cómputo.
Habitantes de once comunas de Medellín y del corregimiento de San Cristóbal e
internos de los centros penitenciarios de Bellavista y el Buen Pastor conforman el
grupo de graduandos del 15 de julio, en una ceremonia que para ellos será el colofón de
un proceso iniciado en enero de este año y que les demandó 360 horas de estudio y
práctica para encontrar nuevas herramientas con que mirarle la cara al futuro.
Si bien en todos los lugares donde se brindó capacitación hay resultados sorprendentes,
llama mucho la atención los casos de los centros penitenciarios de Bellavista y el Buen
Pastor, pues allí 300 hombres en nueve grupos y 90 mujeres en tres, respectivamente,
encontraron y aprovecharon la oportunidad para aprender sobre oficios con alta
demanda en el mercado local como Construcción de obras civiles, Gestión ambiental,
Auxiliar de nómina y presupuesto, Operador logístico y de merchandising, Reparador
de equipos de video y Auxiliar de acabados arquitectónicos, entre otros.
Alta inversión
Las comunas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12 y 13, además del corregimiento de San
Cristóbal y las dos cárceles, fueron las beneficiadas en esta cuarta fase del proyecto de
Capacitación para el empleo, el cual ocupó a 140 instructores de la ciudad y demandó
una inversión total de $3.900 millones, cifras que se refrendan al ver a los muchos
jóvenes certificados que trabajan de manera independiente o en empresas de la ciudad.
Y, aún sin recibir el certificado, ya empiezan a verse los frutos en esta cuarta etapa,
pues muchos estudiantes de Mantenimiento de equipos de cómputo ya ofrecen y
prestan sus servicios en sus respectivos sectores, mientras los de Mercadeo esperan por
una oportunidad, pues muchas empresas solicitan al ITM personal capacitado en éste.
Con la asesoría permanente de diez sociólogos, siete psicólogos, catorce trabajadores
sociales y diez administradores de empresas de la Universidad de Antioquia, quienes se
sumaron al programa mediante las prácticas universitarias, este proyecto de
capacitación hace actualmente un seguimiento y sistematización del proceso formativo
que permitirá evaluar y diseñar los proyectos a futuro. Los profesionales del Alma
Mater, además, acompañan a los jóvenes en sus sueños de generación de empresa.
Las otras fases
Mirando hacia atrás habría que ubicarse en noviembre de 2002 cuando el proyecto se
crea y se inscribe en el Programa de Convivencia y Seguridad Ciudadana de la Alcaldía
de Medellín, en el que se plantea la urgente necesidad de atender a la población más
42
vulnerable frente al conflicto armado que vive la ciudad. Con la certeza de que la
inversión social es un arma de convivencia, el ITM se comprometió a capacitar 15 mil
jóvenes, con edades comprendidas entre los 16 y 29 años, con una inversión que
inicialmente se calculó en tres mil millones de pesos para que los beneficiarios no
tuvieran que pagar por el aprendizaje.
Cumplido el plazo y con una inversión mayor y con dos mil jóvenes de más
capacitados, la capacitación en artes y oficios se muestra como una herramienta útil en
momentos en que el Atpa y el Alca exigen competitividad y en el que la convivencia
necesitada de aliados como la productividad. Así, superados retos como el de
convencer a los jóvenes de realizar los cursos y evitar los altos índices de deserción de
experiencias de capacitación anteriores, y el de la falta de pasajes para desplazarse a las
sedes del ITM, por lo que se decidió realizar los cursos en los centros barriales, la
cuarta fase tendrá su momento cumbre este 15 de julio.
Y claro, los graduandos son los que deciden. Por eso esta vez no habrá una gran
ceremonia colectiva, pues los estudiantes no quieren ver como su alegría se limita sólo
a un minuto cuando los llaman a recibir un diploma entre la multitud. Por eso el 15 de
julio, en 35 centros barriales, graduandos y familiares se vestirán con lo más elegante
que tienen, algunos con lo que aprendieron a hacer en su curso de Confecciones, y
celebrarán y brindarán por esas 3.500 razones escritas para seguir creyendo en el
futuro. 3.500 papeles que, por esas cosas del proyecto, el ITM insiste en denominar
certificaciones de aptitud ocupacional.
Empresas Fases 2 y 3
Muchos de los beneficiarios de las fases 2 y 3 del proyecto de Capacitación para el
Empleo en oficios semicalificados, adelantan actualmente sus proyectos productivos.
Así, actualmente se desarrollan 15 proyectos individuales y asociativos, mientras que
otros 87 están en fase de diseño a la espera de conseguir la financiación para volverlos
una realidad tangible, por lo que esperan el padrinazgo de una empresa pública o
privada que aporte dos millones de pesos.
Entre los demás ciudadanos capacitados, actualmente se está a la espera de poder
inscribir en las bolsas de proyecto y trabajo unos 317 proyectos académicos.
43
ANEXO 6. CENTROS BARRIALES ITM
El Instituto Tecnológico Metropolitano ejecutó el proyecto de capacitación de jóvenes a

través de la conformación de Centros Barriales en 13 comunas (ver imagen 9), 55
barrios y 2 corregimientos de Medellín (ver imagen 10).
Esta distribución en las comunas señaladas, responde a la estratificación de la ciudad de

Medellín (ver imagen 11), las cuales contienen el mayor número de barrios con estratos
1,2 y 3; no se incluyen las comunas de Laureles, El Poblado y Belén.
En estas comunas existe una población de 354,171 personas entre los 15 y 29 años
(datos del Departamento Administrativo de Planeación a 2002) y en los barrios en los
cuales el ITM tiene un centro barrial, existe una población (también a 2002) de 168,334
en el mismo rango de edad.
El indicador de desempleo para el Municipio de Medellín a 2002 estaba en el 18%, con

un supuesto para el 2004 del 20%, se pudo construir una tabla de cobertura, que permitió
establecer un porcentaje del 36% de la población joven desocupada residente en los
barrios atendidos o el 16% en las comunas señaladas en tabla 3.
TABLA 3. Indicadores de cobertura en barrios de estratos 1, 2 y 3

población entre 15 y 29
años
de la de los
Comuna Barrios Comuna barrios desocupados Certificados Cobertura
1 4 29.359 15.389 3.078 938 30%
2 4 22.730 9.057 1.811 1.122 62%
3 6 37.049 20.836 4.167 950 23%
4 7 34.185 17.079 3.416 2.953 86%
5 4 34.206 13.859 2.772 1.537 55%
6 6 45.704 37.060 7.412 1.597 22%
7 6 39.429 18.549 3.710 640 17%
8 2 24.357 3.928 786 46 6%
9 4 29.047 9.268 1.854 666 36%
13 5 33.836 12.087 2.417 976 40%
15 1 18.132 5.085 1.017 111 11%
60 1 6.137 6.137 1.227 650 53%
50 354.171 168.334 33.667 12.186 36%
44
IMAGEN 12. Distribución de los centros barriales por comuna
45
IMAGEN 13. Distribución de los centros barriales en Medellín
46
IMAGEN 14. Mapa de estratificación de Medellín
Fuente: Subsecretaría de Metroinformación – Municipio de Medellín
47
ANEXO 7. RESUMEN DEL INFORME CUALITATIVO DEL GRUPO DE
APOYO SICOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE
ANTIOQUIA - PRÁCTICA SOCIAL UNIVERSITARIA
Este proyecto fue un trabajo mancomunado por parte del ITM, el BID, la
Administración Municipal, la Universidad de Antioquia y la comunidad en general de la
ciudad. Es así como se dio inicio a una red de tejido social y humano en donde cada
actor puso su grano de arena en la ejecución de dicho proyecto; tanto psicólogos como
trabajadores sociales, sociólogos y administradores de empresas de la Universidad de
Antioquia, apoyaron el proceso de Capacitación de Jóvenes para el Empleo, es así como
desde el lugar de testigos hoy podemos dar cuenta de los pormenores del proyecto, sus
aciertos, desaciertos, fortalezas falencias y perspectivas.
Este informe está articulado por dos cuerpos importantes, que son: un recorrido histórico
por las comunas y algunos de sus barrios, contando con diversas fuentes de información,
como entrevistas a coordinadores, docentes, alumnos, vecinos, etc., material gráfico y
bibliográfico; y el análisis cualitativo que orientado a la recolección de información
sirvió para mirar la influencia de la capacitación no formal impartida por el convenio
Alcaldía de Medellín BID – ITM a los jóvenes de estratos menos favorecidos.
El proceso evaluativo o recolección de información para el análisis cualitativo, se dio en

los cursos de Capacitación de Jóvenes para el Empleo, llevado a cabo en el mes de mayo
del presente año, los participantes de estas actividades, es decir, los jóvenes beneficiarios
del proyecto expresaron durante el taller reflexivo: “mi vida en mi barrio”, aspectos
importantes de su vida y su entorno que corresponden tanto a su dimensión social y
familiar como a todo aquello que vivenciaron al hacer parte de los cursos brindados.
Por otro lado, dentro del análisis que se realizó, los alumnos también manifestaron sus
percepciones a cerca del impacto que tuvo el ITM en su comunidad, donde muchos
expresaron aspectos positivos; por ejemplo en el cambio tanto de percepción como de
actitud de los familiares, los amigos y sus vecinos.
Dentro de la información recogida en los espacios evaluativos; es decir, los talleres, es

importante destacar que no todos los beneficiarios provenían del mismo barrio, incluso
en ocasiones no pertenecían a la misma zona, pero en general la gran mayoría venían de
la misma comuna y esto les atribuía ciertas características similares a la hora de
contestar las preguntas.
A continuación se extracta del documento entregado al ITM, lo que se refiere al Análisis

Cualitativo, detallado por comunas.
48
COMUNA 1
Nos encontramos con jóvenes inquietos por su futuro y las oportunidades que éste les
ofrece, son personas que se cuestionan por su papel en la sociedad y que dados sus bajos
recursos y lo humilde de su procedencia se preocupan por aprovechar las oportunidades
que se les ofrecen y de igual manera, se sienten indignados cuando son victimas de la
exclusión a la que los somete el mercado laboral por pertenecer a “x” o “y” barrio; en
conclusión la mayoría de las personas que tomaron estos cursos son concientes de sus
fortalezas como de sus debilidades y así mismo son muy críticos a la hora de evaluar
este tipo de experiencias porque nadie más que ellos, están interesados en que este tipo
de proyectos se repitan y que su desarrollo sea cada vez mejor procurando una
capacitación más cualificada que les permita una mejor calidad de vida para ellos y para
la sociedad de la que hacen parte.
Aprovechando la postura antes mencionada, se encontraron cosas muy interesantes con

respecto a lo positivo de los cursos. Ya que, en general se encuentra una valoración muy
alta hacía una nueva y mejor utilización del tiempo libre, la posibilidad de capacitarse en
un oficio, abriendo nuevas expectativas de aprendizaje e incluso de conseguir un
empleo, además de adquirir conocimiento que les permitan montar su propia empresa, se
menciona una mejor aceptación de parte de la familia y la posibilidad de conocer gente
con la que antes no se podía tratar.
Con lo que se refiere a lo negativo, también plantean puntos muy claros, los muchachos
se refieren en especial a la mejor adecuación de las locaciones para estudiar, un
compromiso mucho mayor por parte de algunos docentes y en la metodología rechazan
tajantemente la implementación del carrusel ya que no les permite acomodarse a las
diferentes técnicas pedagógicas empleadas por los docentes.
Otro aspecto para el que pidieron especial atención es el apoyo a los proyectos
productivos que desarrollados por los estudiantes, consideran que la oportunidad de
llevarlos acabo es muy baja, por lo que esperan que se les preste mayor atención en este
aspecto.
Las expectativas que tienen estos jóvenes con respecto al futuro se ven claramente
influenciadas por los cursos y por el tipo en el que estuvieron inscritos, pero en general
todos se ven principalmente trabajando en lo que aprendieron, montando un taller, una
peluquería entre otros negocios, además se ver terminando estos cursos e incluso
algunos tienen aspiraciones universitarias.
Es evidente que para muchos de ellos los cursos son una oportunidad de mejor en la vida
tanto a nivel laboral como académico, es por esto que todos se visualizan como agentes
productivos que tienen para si y para sus familias una mejor fuente de ingresos, una
mejor calidad de vida.
49
COMUNA 2
En lo que concierne al ITM se puede afirmar que no difiere mucho de lo planteado por
los jóvenes pertenecientes a la comuna 1, sin embargo se ponen de manifiesto muchas
expectativas con respecto al futuro de los cursos y la utilidad que para ellos va a
representar, es decir se plantean la necesidad de terminar los niveles, ya que para ellos es
imprescindible culminar con el proceso formativo que iniciaron al integrarse a este
proyecto, además de considerar que para ser competitivos con personas capacitadas en
institutos y centros de educación no formal es de vital importancia aprender todos los
conocimientos posibles. Incluso muchos de ellos tienen claro que desean seguir
capacitándose ya sea con un proyecto similar o con el SENA.
Otro factor para resaltar es que muchas mujeres: jóvenes, madres solteras, cabezas de
hogar, entre otras tienen altas expectativas con sus respectivos proyectos productivos
que en general se dirigen a la creación de peluquerías.
De igual manera se encontró un número considerable de jóvenes con proyección

universitaria, técnica o tecnológica. Aspecto que habla de las enormes ganas de
superación que tienen los beneficiarios de los cursos, quienes no se conforman con una
situación económica precaria y por el contrario se motivan con este tipo de
oportunidades para aprovechar las pocas opciones y generar para ellos posibilidades que
realmente respondan a sus necesidades y expectativas. Por otro lado reconocen el gran
aporte que ha significado la presencia de este proyecto y del ITM en sus barrios, ya que
le brindó la oportunidad de acceder a capacitación que de otro modo no hubiera sido
posible.
COMUNA 3
Se puede afirmar que tienen un concepto y valoración similar a las comunas 1 y 2. La

caracterización de la población es similar, los mismos cursos y con expectativas de su
futuro expresadas en un tono semejante. No hay diferencias significativas.
COMUNA 4
La convocatoria para los cursos en el Centro Barrial de Campo Valdés se realiza con
visita uno a uno de los “combos” (hablando con los muchachos) e invitándolos a los
cursos. La convocatoria también se realizó por medio de la acción comunal, las
organizaciones comunitarias y a través de las homilías dominicales.
Los “combos” respondieron positivamente al llamado de la convocatoria y allí en el

centro barrial de Campo Valdés se encontraron los que ayer eran enemigos y hoy
comparten un mismo curso, un mismo lugar un mismo sueño. Paulatinamente se fue
perdiendo la rigidez con que se relacionaban éstos jóvenes, y se crea en estos espacios
otra forma de relacionarse, de manejar la agresión que ayer les caracterizaba,
50
construyeron normas internas que les dan hoy por hoy más tranquilidad, tanto a sus
participantes internos como a la comunidad en general.
Ante todos los pronósticos negativos de los padres de familia, del temor que les genera
encontrase en un mismo lugar con la “culebra” del otro lado, las cosas no parecía que
funcionarían; en su cotidianidad las cosas se fueron presentando de otro color y una que
el principio no fue fácil, confirma don Jorge Restrepo “Aquí cuando los muchachos de
los “combos” empezaron a estudiar tuvimos muchos problemas, con la policía que se
mantenía encima de los muchachos, fue una ardua tarea hablar con la fiscalía, con la
Administración Municipal de aquel entonces para proteger a estos muchachos.
En un principio, los muchachos no se tenían la suficiente confianza para entrar al centro

desarmados, luego poco a poco nos acercamos a ellos y les pedimos el favor de no traer
las armas al centro (expresa del coordinador del centro). Hoy puedo decir que se han
bajado los índices de criminalidad y de robos; puede ser que esta nueva era se haya dado
por los procesos de paz, reinserción y de programas como estos, que también han
ayudado a mejorar el clima de convivencia en el barrio. Pues aquí llegaron a estudiar los
“combos” de Aranjuez, Manrique, Campo Valdés y del Barrio Chino. Existen las barras,
más no los combos malos”.
Moravia, es un ejemplo de superación y empuje para el resto de la ciudad de Medellín,

la prueba es la cantidad de nuevos negocios que día a día afloran en la calle del comercio
y uno de ellos es el que tiene Daysi Bravo Ramírez, estudiante del ITM del programa de
auxiliar de mercadeo y telemercadeo, recibiendo la asesoría técnica de las personas
vinculadas al proyecto como los administradores de empresa de la Universidad de
Antioquia. Daysi nos cuenta que el 14 de abril de éste año en curso inició su negocio de
condimentos y especies, nombrado “Serday” que hasta hoy, poco a poco, va
consolidándose en el barrio.
De una u otra manera la gran mayoría de los estudiantes tuvieron la oportunidad de

observarse y demostrarse a si mismos, a sus compañeros sentimentales, a sus familias, al
parcero de bandas y al barrio en general, que mientras se les brinde apoyo y
oportunidades como esta, que tiene sus orígenes en la Administración Municipal, un
trabajo respaldado por el BID y el apoyo inagotable del ITM, enlazado con la
colaboración de una fuente de recursos humanos, como los líderes comunitarios y los
centros claves que permiten hacer realidad el esfuerzo del ITM y su alumnado.
Esfuerzos que brindan la posibilidad de renacer de nuevo, elevarse por si mismos en la
construcción de una sociedad con más equidad, solidaridad y con una mejor convivencia
ciudadana.
En gran medida este proyecto posibilitó de nuevo que los muchachos(as) de las comunas
de Medellín, sus familias y el barrio creyeran, primero en cada uno de ellos y luego, en
la posibilidad de entretejer ciudad, urdimbre barrial, zonal ya que muchos de ellos han
expresado la alegría y bienestar de poder compartir en su cotidianidad con la gente del
51
mismo barrio y hasta en algunos de los barrio donde ya se pueden entrelazar algunas
experiencias sin la amenaza de la violencia vigente y al tanto de los que les sucede a
diario.
Gracias a proyectos como este de “capacitación de jóvenes para el empleo” se da la

oportunidad de hablar con el “parcero” que pertenecía a “X” grupo, con aquella amiga
que sólo era posible verla a la distancia, relación que se generalizaba para muchos de los
que hoy han compartido este proceso reeducativo y ha fortalecido lazos de alianza en la
vida comunitaria. Sentimientos que se conjugaron y confluyeron en los salones de clase
en donde se gestaron grandes amistades entre jóvenes que ayer fueron rivales, noviazgos
que para muchos eran imposibles.
Aun que ha mermado ostensiblemente la violencia debido a los procesos en que se

encuentran muchos grupos al margen de la ley, hoy al igual que ayer siguen habitando
en estos barrios el flagelo de la drogadicción, la delincuencia, el desempleo, el
vandalismo. Flagelos que el habitante del común no se acostumbra a convivir con ellos y
en donde el 100% de los jóvenes atribuyen como los aspectos negativos de sus
comunidades.
Este es el Medellín de hoy visto, leído y vivido por los jóvenes de Medellín que crece a
pasos agigantados, de la mano de la pobreza y de la opulencia de unos pocos, la
desilusión y desesperanza de muchos que vivieron este tipo de proceso, ante la
posibilidad de ser ellos mismos como nos lo manifestó una joven del centro barrial de
Campo Valdés “es que gracias al estudio que estoy haciendo con el ITM, me di cuenta
de que yo no solo sirvo para arreglar casa y despachar a mi esposo, sino que yo también
soy capaz de generar mi propio trabajo y así poder ayudarle a mi bebita, para que salga
adelante en la escuela”.
Testigos de esta experiencia educativa, podemos afirmar sin temor a equivocarnos que el
desarrollo de una comunidad es, ha sido y será siempre un proceso educativo; así lo
reconocen hombres que han trabajado mucho tiempo en este campo, los lideres
comunitarios y hoy por hoy la gente del común que ven en la educación el medio por el
cual ellos, sus familias y su comunidad pueden progresar y paulatinamente ir mejorando
su calidad de vida.
Dado lo anterior, el proceso de desarrollo en el barrio, la comuna y la ciudad es

claramente educativo, mas el proceso educativo en su esencia va más allá de la
enseñanza formal y el ejercicio disciplinado, vuelve a hacer énfasis en los resultados del
aprendizaje integral, en lo que atañe a su crecimiento como personas sobre todo
humanas, sistema de valores que entretejen cultura y prosperidad. Filosofía que siempre
fue el norte de los convenios del BID y entre estos el proceso de “capacitación de
jóvenes para el empleo” que llevo a cabo el ITM.
52
Todo este trabajo mancomunado del ITM-BID-Universidad de Antioquia ha ayudado a
mejorar la calidad de vida de los actores participantes en el proyecto, y aun más en los
jóvenes de la ciudad de Medellín.
Los jóvenes expresan que la calidad del tiempo libre ha mejorado notablemente, al igual
que la convivencia en su barrio, la oportunidad de proyectarse y pensarse como personas
con capacidades y oportunidades diferentes, a las que el común de la gente espera como
el dinero y empleo.
COMUNAS 5 y 6
Cuando los estudiantes se acercan a estos tipos de espacios educativos se pueden esperar
reacciones de diversa índole, ya que, en su estilo de vida aparecen toda una serie de
actividades y la asunción de un rol de estudiante al que se hacen con relativa facilidad.
Cuando las circunstancias son otras fácilmente se pueden encontrar al interior de la
institución personajes que en sus barrios mantienen pugnas que promueven constantes
conflictos.
Es de anotar que nunca se reportó un incidente de agresión durante el tiempo que

duraron las clases o cuando se presentaron actividades de integración en el exterior de
las instalaciones. Los coordinadores reportan que fue evidente el decremento de los
actos de violencia en estos barrios. Pese a que la idea de ocuparse en una acción
prometedora y las buenas pretensiones del pensum propuesto, la acogida de la idea de
ser gestores de su propio destino laboral, fue parcialmente adoptada por muchos
estudiantes. De los evaluados el 30% no se interesa por una visión futurista o por seguir
explorando sus competencias en otros campos de acción. De ello se puede descartar que
se asumiera un verdadero compromiso de constancia y responsabilidad que en algún
momento de las clases era un factor negativo para el clima de trabajo, quienes no
tomaban con seriedad las clases.
Otro tipo de estudiantes reportaron que el beneficio que les dejó su paso por el proyecto
no fue tanto en el sentido de encaminarse hacia la consecución de una idea empresarial,
ni aprender un oficio específico, sino que se sintieron motivados y dirigidos para
encontrar bases puntuales para su elección profesional. Aducen que les sirvió para
descubrir al interior su verdadera vocación o desechar otras opciones. Para algunos el
mejor resultado de esta experiencia es enterarse de que su sueño de acceder a la
universidad es posible y hacen de ésta, una fuente de energía para dirigir todos sus
esfuerzos en adelante.
Entre los estudiantes se encontraban adultos con ganas de aprender un oficio. Sin
embargo, la gran mayoría eran bachilleres recién egresados de sus colegios. Algunos
aspiraban aprender más sobre equipos de cómputo por el afán de ganar dominio en el
que tenían en su casa.
53
Se sabe que accedieron a estudiar gentes de otros barrios como del Doce de Octubre,
Bello y Las Brisas. También de una joven de Itagüí para quien la distancia no era
impedimento para lograr su objetivo y se destacó por su rendimiento y entusiasmo. De
igual manera se sabía de personas con antecedentes de drogadicción.
Los jóvenes se socializaban y se integraban; eran de diversos puntos de la ciudad y

estratos sociales buscando nuevas alternativas de ocupación óptima de su tiempo, de
espacios y capacitación. Para ellos hoy en día es muy atractivo todo lo relacionado con
los sistemas. El centro de capacitación les significaba un lugar de encuentro y
esparcimiento viviendo el día a día en amenos encuentros y amistad. Para ellos existen
excelentes instituciones de educación superior pero se tornan inaccesibles por los costos
y distancia.
Llegaron jóvenes de aspecto extraño o desconocidos que resultaron ser grandes personas
en busca de una oportunidad de superarse con rasgos de liderazgo que asumieron con
responsabilidad en cada uno de los ciclos.
COMUNA 7
En cuanto a sus ideas con respecto a la experiencia de haber participado en el proyecto

de Capacitación de Jóvenes para el Empleo con el ITM, los resultados hasta el momento
arrojan un balance positivo, pues los muchachos o los alumnos de cada centro barrial
tienen una opinión generalizada bastante halagadora del proyecto, pues éste ha tenido no
sólo un impacto a nivel personal sino también familiar y social, es decir, en cuanto a la
convivencia.
Los estudiantes sostienen por ejemplo, que hacen mejor utilización del tiempo libre, que
antes era prácticamente perdido en actividades innecesarias o poco productivas; ahora,
están ocupados adquiriendo conocimientos y capacitándose para su futuro tanto personal
como laboral, esto también les ha permitido visualizar metas y así mismo, incentivar la
creatividad para buscar opciones y maneras de hacerlas realidad.
En cuanto a lo social, muchos aseguran que en algunas zonas el impacto del proyecto
también se ha hecho efectivo, pues no sólo se ha mejorado la convivencia, la
comunicación sino también, y lo mejor de todo es que ha despertado las ganas de la
gente a estudiar y ejercer ciertos cambios en los estilos de vida y los proyectos a futuro;
caso por ejemplo, de algunos adictos que han disminuido su consumo e incluso lo han
dejado, es claro, que los casos son muy pocos, pero eso no quiere decir, que el hecho de
estudiar y conocer otras perspectivas y estilos de vida no jueguen un papel contundente a
la hora de mirar las adicciones a las drogas; estos muchachos tienen o han creado otros
sueños, con la oportunidad que se les ha ofrecido en estos espacios y eso les permite
mirar otras posibilidades de vida.
54
COMUNAS 8 Y 9
En cuanto la capacitación impartida por el convenio Alcaldía de Medellín – BID – ITM,

la población aprovechó de manera positiva estos cursos de educación no formal que le
permitió algunos de ellos crear formas de autoempleo, y en otros casos expectativas de
llegar a obtener oportunidades laborales y continuar con su formación educativa; siendo
de esta manera el camino para llegar a ser parte de un proceso de inclusión social en un
contexto urbano regional o nacional.
La población beneficiada fue en su mayoría jóvenes de estratos 1, 2 y 3 cuyas edades

oscilaban entre los 18 y los 29 años. La convocatoria a este proyecto se realizó
utilizando los recursos que los mismos barrios ofrecían, como avisos parroquiales,
avisos en las tiendas o mercados barriales, diálogos con los líderes del sector, etc. Los
coordinadores de los centros afirmaban que la acogida por parte de los estudiantes era
buena ya que el interés de los muchachos, por capacitarse y aprender un oficio, era
admirable. Todo esto con unas pocas excepciones.
Los estudiantes capacitados ven de positivo en la capacitación ofrecida, el primer paso

para trabajar y seguir con sus estudios y factor de crecimiento económico y personal,
con expectativas en estas áreas de crear sus propias microempresas o negocios.
Los puntos a mejorar o en los cuales hubo más dificultad en la capacitación de los
jóvenes fue: la poca comunicación entre los Centros Barriales, la incertidumbre por la
continuidad de los cursos y la falta de programas alternos que permitiera condiciones
óptimas para la capacitación de los jóvenes, por ejemplo, la religiosa que coordina el
centro barrial de Caunces de Oriente, afirmaba que seria bueno que la comunidad
dispusiera de guarderías, para que las madres que debían asistir a los cursos, dejaran allí
a los hijos y pudieran asistir a las clases normalmente y dar un desempeño óptimo.
COMUNA 10
En pocas palabras, los muchachos o los alumnos de los centros barriales tienen también
una opinión generalizada bastante buena del proyecto, pues éste ha tenido no sólo un
impacto a nivel personal, familiar al permitirle cambiar un poco las relaciones familiares
y por ende la dinámica de ésta, sino también permitió un cambio en la comunidad, la
presencia de estos espacios, permiten que la población pueda tener acceso a diversas
actividades y otras opciones que a veces por bajos recursos no pueden tener.
Los estudiantes sostienen por ejemplo, que hacen mejor utilización del tiempo libre, que
antes era prácticamente perdido en actividades innecesarias o poco productivas; ahora,
están ocupados adquiriendo conocimientos y capacitándose para su futuro tanto personal
como laboral, esto también les ha permitido visualizar metas y así mismo, incentivar la
creatividad para buscar opciones y maneras de hacerlas realidad.
55
En cuanto a lo social, muchos aseguran que en algunas zonas el impacto del proyecto
también se ha hecho efectivo, pues no sólo se ha mejorado la convivencia y la
comunicación; y lo mejor de todo es que ha despertado las ganas de la gente para
estudiar y ejercer ciertos cambios en los estilos de vida y los proyectos a futuro; caso por
ejemplo, de algunos adictos que han disminuido su consumo e incluso porque no dejarlo,
porque tienen o han creado otros sueños, con la oportunidad que se les ha ofrecido en
estos espacios.
Al sistematizar la información frente a los aspectos de cómo influyó esta capacitación en

sus vidas los estudiantes contestaron en mayor porcentaje que lograron más
independencia individual y personal, les infundó la necesidad y el deseo de seguir
estudiando, ya fuese sobre lo que iniciaron con el ITM u otros oficios o incluso porque
no una carrera universitaria.
Estudiar aparece como un elemento importante, porque les permite seguir aprendiendo y
conociendo otros mundos, otras cosas, que se les hacen lejanas por no tener recursos
económicos, también se convierte en una esperanza para más adelante poder acceder a
un trabajo digno que de constancia de lo aprendido, que además, se obtenga un sueldo
que permita sostener económicamente a sus familias; todo esto implica mejorar el nivel
y la calidad de vida, y por supuesto las relaciones familiares.
Es así como la propuesta de ITM resultó muy interesante para ellos sobre todo por que
fue una forma de apropiarse de espacios de integración que antes no se frecuentaban
como el centro de Villa Laura que ante el conflicto tuvo que ser abandonados por los
jóvenes del sector, por esta razón ellos rescatan la posibilidad de compartir con otros
jóvenes que por pertenecer a ciertos barrios aledaños, no tenían la posibilidad de
transitar con libertad por todos los barrios de la comuna y esa nueva oportunidad de
interacción enormemente valorada por los muchachos de los diferentes cursos.
Es importante aclarar que se señala la palabra oportunidad por que esto representaron los
cursos para sus beneficiarios, una oportunidad de adquirir nuevos conocimientos, nuevas
expectativas, nuevas ilusiones de una mejor situación sobre todo económica, sólo que
luego de los cursos sientes que sus ilusiones tienen más posibilidades de hacerse
realidad.
Pero no es posible terminar con este análisis sin antes hablar de lo que los muchachos
consideran positivo de sus barrios y a pesar de que hace menos de dos años atravesaron
una situación tan dura como el conflicto que se vivió en esta zona, su visión acerca de
sus barrios no dista mucho de la que puede tener otro joven de Medellín, para ellos el
barrio simboliza y representa aspectos muy importantes de sus vidas, no en vano han
crecido en él y han aprendido a valorarlo con sus problemas y con sus ventajas.
Para ellos cada espacio tiene un significado, es allí donde comparten con sus seres
queridos y es allí también donde se encuentran la mayoría de sus amigos, es el lugar que
56
sienten como propio y que han defendido a pesar de las dificultades, para estos jóvenes
el barrio no es sólo un lugar, es el “lugar” donde viven, aman, sueñan, comparten y
luchan por una mejor cuidad para ellos y para sus familias.
COMUNA 60 – SAN CRISTOBAL
Cuando se hace referencia al ITM, los estudiantes de este centro afirmaron, que se ha
convertido en una alternativa -en una esperanza- entre un abanico de posibilidades que
les son vedadas a estas personas, no sólo porque no están preparados, no han estudiado,
pues, no han tenido los medios económicos para hacerlo.
El ITM, en esta medida ha hecho un aporte valiosísimo, ha llevado todo lo necesario

para brindarles a estas personas la posibilidad de conocer otras cosas que por sus escasos
recursos antes no habían podido disfrutar. Todo esto les ha aportado a nivel técnico y
personal, y en esta vía les ha ayudado a mejorar sus relaciones con su familia y con sus
vecinos.
Como los mismos estudiantes dicen, la llegada del ITM a su corregimiento ha sido de las
mejores cosas que les hubiese podido pasar y en esa misma medida, ellos, los que han
sido beneficiarios del proyecto, se convierten en lo mejor de sus barrios. Porque han
aprovechado la oportunidad de adquirir más herramientas como personas y la
posibilidad de aprender, de conocer, de prepararse en un oficio y así poder aspirar a un
trabajo, aplicando o ejerciendo lo aprendido y ocupando productivamente el tiempo.
“MI VIDA EN MI BARRIO”
Elaborado por:
• YANET PATRICIA BEDOYA MAZO

• GIOVANNI BUSTAMANTE FIGUEROA
• MARILEN ANDREA CADAVID LONDOÑO
• JUAN DIEGO PARRA BETANCURT
• BIBIANA MARCELA PATIÑO ZAPATA
• JORGE PULGARIN CÁRDENAS
• ZORAIDA RAMÍREZ SÁNCHEZ
• CARLOS ANDRÉS SALAZAR ZEA
• SANDRO SANTACRUZ ALMEIDA
• ELIZABETH YEPES ESCUDERO
Estudiantes de Sicología y Trabajo Social de la Universidad de Antioquia en su Práctica

Social Universitaria. Agosto de 2004.
57
ANEXO 8. NUEVA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
Resultado del trabajo realizado en las fases anteriores y en la fase cuatro, con el
acompañamiento del grupo de Estudiantes de último año de Administración de
Empresas de la Universidad de Antioquia en la realización de su PRACTICA SOCIAL
se ha generado una nueva cultura del emprendimiento empresarial, tomándose como
una opción válida para acceder al mercado laboral, para ser productivo y entrar a
ejecutar su NUEVA AGENDA DE VIDA.
Durante la fase cuatro se participó en el mes de junio, en la PRIMERA FERIA DE LAS

OPORTUNIDADES realizada con la Corporación Universitaria MINUTO DE DIOS y
el respaldo del Banco de las Oportunidades. Allí participaron los estudiantes de
Mercadeo, Diseño y Registros Financieros como asesores de los demás expositores. Se
destaca la participación de YOGOSOYA, INSTALAMOS, BROCOSARDY, LINEAS
Y PAPELES, CREACIONES DUSHI DREAMS y CONDIMENTOS SERDAY.
El proceso de acompañamiento y asesoría a los proyectos por parte del grupo de

estudiantes de Administración de Empresas de la Universidad de Antioquia fue efectivo
en la medida en que se hicieron cambios en las estructuras administrativas, de mercadeo
y de costos de algunos negocios, logrando así asegurar ciertos márgenes de rentabilidad
a dichos negocios, superiores a los que se tenían; casos entre los cuales se destacan
ARTICUERO, encuadernaciones EL TREBOL, Barbería TOTALSTYLE y Panadería
Moravia, una panadería comunitaria, la cual se creó por la necesidad de empleo que
tienen las personas de dicho sector, se dedica a la producción y comercialización de
alimentos de panadería. El ingreso más importante y representativo de este negocio sé
establece por la distribución tienda a tienda, labor que desempeñan cuatro distribuidores
externos, se puede decir, hablando en porcentajes, que un 90% de los ingresos
provienen de este tipo de comercialización.
A finales del mes de julio de 2004 se tienen registrados 18 proyectos productivos que
están funcionando, los cuales fueron asesorados desde su inicio, concretándose el ciclo
completo de estudio de mercado, estudio de costos, plan de producción y compras. En
resumen, se logró mejorar el nivel de estos, aterrizándolos a la realidad del mercado.
Además, se obtuvieron entre otros, los siguientes resultados:
o Presentación de 10 solicitudes de crédito al Banco de los Pobres, para la financiación

de los proyectos productivos.
o Se logro dejar en etapa AA 15 proyectos que se encontraban en etapa A, en el

momento del inicio de las asesorías.
o Se logró dejar en etapa, 50 proyectos que se encontraban en etapa de Transición, en

el momento del inicio de las asesorías.
58
Importante también, la construcción de una base de datos que recoge la información de
diferentes oportunidades de empleo para los jóvenes de estratos 1, 2 y 3 de la ciudad de
Medellín.
PROYECTOS COMUNITARIOS COMO MODELO DE PRÁCTICA
Este tipo de proyectos aún no existen en el programa y son los que se pueden establecer
aprovechando la infraestructura implementada para el Programa de Capacitación.
Principalmente, estarán enfocados a los cursos de tercer nivel y parten de la base de que
se cuenta con el apoyo de las comunidades organizadas, con los talleres implementados
para dictar las clases, la materia prima disponible en el programa, los jóvenes
capacitados, el aporte y concurso de los instructores, que serían potenciales
consumidores de productos y servicios.
A modo de prueba piloto y con el gran aporte del Centro de Integración Barrial de
Campo Valdés, lugar en donde funcionarán inicialmente estos proyectos con la
utilización de recursos de carácter comunitario de esta institución, se están desarrollando
5 Proyectos Asociativos con estudiantes de tercer nivel.
• Asesorías Contables
Estudiantes de Auxiliar de Registros Financieros. El objetivo general de este proyecto es

el de efectuar asesorías económicos y contables a las micro-empresas del sector.
• Estudios de Mercados
Empresa dedicada a facilitar la elaboración de encuestas y sondeos, la cual ocupa a

estudiantes de práctica del curso Auxiliar de Secretariado Administrativo.
• Mantenimiento de Computadores
Los estudiantes del Curso de Instalador de Redes de Cómputo, integran la empresa

dedicada al Mantenimiento Preventivo y Correctivo de Computadores, además de la
venta de partes y repuestos.
• Sala de Belleza y Estética
Los estudiantes de estilistas en Belleza Integral, son los encargados de la prestación de

servicios relacionados con la estética y la belleza en las instalaciones destinadas para tal
fin en el parqueadero del Centro de Integración Barrial de Campo Valdés.
59
• Comercializadora
La problemática existente de las empresas radica en como y a quien vender sus bienes y
servicios. Partiendo de la base de que las ventas son el motor del aparato productivo de
estas, nace la necesidad de crear un modelo que permita garantizar la comercialización
del producto, si se efectúa adecuadamente el encadenamiento, se puede esperar el
aseguramiento efectivo de la comercialización de los bienes y servicios producidos, ya
que, se estaría trabajando estrechamente con los consumidores primarios y/o finales.
Los estudiantes de práctica de administración de empresas de la Universidad de
Antioquia, algunos profesores de las áreas de gestión empresarial, mercadeo,
contabilidad y sistemas y todos los estudiantes de práctica de los 6 cursos asociados a los
proyectos asociativos, integran la comercializadora, cuyo propósito es el de conseguir
usuarios y clientes potenciales para los bienes y servicios producidos en estos proyectos.
Para generar mayores posibilidades de éxito en estos proyectos, se debe componer de

encadenamientos productivos tendientes a cumplir con varios propósitos fundamentales:
• Reducción sustancial de costos al eliminar la contratación de personal externo

• Generar unos altos niveles de calidad gracias a que se controla la mayor cantidad de
procesos
• Implementación de una economía a escala
• Fomento de un modelo de economía solidaria
• Construcción de un modelo interdisciplinario
Resumen del Informe presentado por el grupo de estudiantes de Administración de Empresas

que realizaron su Práctica Social Universitaria en este proyecto.
Participantes: Diego Alejandro Cañaveral Arias, Paola Andrea Lotero Barrientos, Diana
Emilse Ramírez Suárez, Diana Patricia Ibáñez Prato, Esteban Gallego Restrepo,
Jacqueline Álvarez Rendón, John Edisson Londoño Rúa, Juan Pablo Molina Arrubla,
Catalina Molina Betancur, Ana Maria Correa Gómez
60

Capacitación de Jóvenes para El Empleo - Medellín 2004

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CAPACITACIÓN DE JÓVENES

Unidad de Extensión Académica

CONVENIO INTERADMINISTRATIVO 125 DE 2002

Convenio Interadministrativo 125 de 2.002, suscrito entre la Alcaldía de Medellín y el

En desarrollo del Contrato OC – CO 1088 BID – Municipio de Medellín, en su

1.1. Población Objeto

15.000 jóvenes entre 16 y 29 años, pertenecientes a los estratos 1, 2 y 3 de la ciudad de

1.2 Premisas del Proyecto

Este proyecto se inscribe en el Programa de Convivencia y Seguridad Ciudadana de la

La capacitación en arte y oficios, obedece al contexto de la economía local

Con las premisas anteriores, se garantiza que la Administración Municipal atiende

1.3 Diseño curricular

• Competencias Laborales (La técnica propia del Oficio)

1.3.1 Competencias Laborales (Técnicas propias del Oficio)

Están diseñadas para su obtención en metas de corto y mediano plazo, desarrollando

Como estrategia básica de motivación para continuar en el proceso se tienen las

1.3.2 Competencias Ciudadanas (Básicas para el Desempeño de un Oficio

Los jóvenes desarrollan habilidades y destrezas en el reconocimiento y valoración de

Integra los módulos de Desarrollo Humano, y Comunicación Organizacional en un

Las competencias básicas para el desempeño de un oficio productivo (Competencias

1.3.3 Empresarismo (Generación de Proyectos Empresariales)

Los estudiantes adquieren los conocimientos y desarrollan habilidades para la puesta en

Integra los módulos de Contabilidad Básica y de Costos, Gestión Empresarial, Mercadeo

Estos proyectos se llevan para su estudio y clasificación en las etapas A, AA o AAA, al

Se otorga el CERTIFICADO DE APTITUD OCUPACIONAL (CAO) a quienes

Certificado de ASISTENCIA a quienes han cumplido una intensidad igual o mayor de

IMAGEN 1. Ceremonia de certificación – Centro Penitenciario El Buen Pastor

IMAGEN 2. Mapificación de la cobertura del convenio en Medellín

Como estrategia de atención a la población más vulnerable de la ciudad, con la

Las Comunas y los Centros Barriales Consolidados

Comuna 1. Popular 1, Granizal, San Pablo y Villa Guadalupe

IMAGEN 3. Centro barrial de Granizal - CREM de Granizal

Comuna 4. Campo Valdés, La Piñuela, San Pedro, Miranda, Moravia, Palermo y

Comuna 5. Castilla, Las Brisas, Francisco Antonio Zea y Toscana

Comuna 6. Santander, Doce de Octubre, La Esperanza, Kennedy, Miramar y Pedregal.

Comuna 8. El Pinar y Villa Liliam

Comuna 10. Prado

IMAGEN 4. Centro Barrial de Prado – Campus de Prado ITM

Comuna 12. Santa Lucía y Santa Mónica – Campo Alegre

IMAGEN 5. Comuna 13 vista desde El Buen Pastor

Corregimiento de Alta Vista

Cárcel de El Buen Pastor

2.2.1 Sector o área de Alimentos

 Preparador de Conservas, Salsas, Vegetales en Agridulce y Vinos

IMAGEN 6. Estudiantes de panadería en el centro barrial de Moravia

 Operario de Máquinas de Confección

IMAGEN 7. Taller de confecciones en el Popular y Fundación Amigo Policía

2.2.3 Sector o área de Servicios

 Auxiliar de Recepción y Archivo

2.2.4 Sector o área de Telecomunicaciones y Sistemas

 Auxiliar de Mantenimiento de Computadores

IMAGEN 9. Estudiantes mantenimiento de computadores de Campo Valdés

2.2.5 Sector o área Metalmecánica

2.2.7 Sector o área de la Construcción y la Madera

IMAGEN 10. Estudiantes de ebanistería del centro barrial Manrique Oriental

2.2.8 Sector o área Electrónico y Eléctrico

 Reparador de Equipos de Audio

2.2.9 Sector o área de Diseño Gráfico

 Auxiliar de Diseño Gráfico

En concordancia con la Misión y Visión institucional, se planeó descentralizar la oferta

Todos los cursos tuvieron un período académico de 12 a 13 semanas, distribuidas en la

11 semanas de clase, en jornadas de seis (6) horas académicas de lunes a viernes en la

1 ó 2 semanas para la ejecución del proceso de Evaluación de Desempeño Académico de

Preparador de Conservas, Salsas, Vegetales en Agridulce y Vinos

Operario de Máquinas de Confección

Auxiliar de Recepción y Archivo

Auxiliar de Mantenimiento de Computadores

Reparador de Equipos de Audio

Auxiliar de Diseño Gráfico

Consolidación de un nuevo ambiente de convivencia y productividad en los barrios

Aporte significativo a la reducción de índices de violencia en las comunidades

Recuperación de la credibilidad de la comunidad en los proyectos sociales liderados

Se logró conformar un excelente equipo de trabajo, los funcionarios del ITM,

Se estudiaron por un equipo de expertos, 146 proyectos productivos formulados

13.569 jóvenes capacitados en oficios semicalificados en las cuatro fases ejecutadas,

Un total de 567 cursos en oficios semicalificados dictados, 66 en la fase uno, 171 en

Se abrieron 144 Centros Barriales, 17 en la fase uno, 38 en la fase dos, 51 en la fase

Se vincularon al proyecto Instructores, preferentemente de la zona de influencia del

Adicionalmente, se contó con la participación de 190 Estudiantes de último año de

Con la debida autorización del BID y con el ánimo de contribuir a la resocialización

Se tiene relación de 87 talleres o negocios activos con cerca de 170 jóvenes

Orientación vocacional de los jóvenes hacia oficios productivos y/o continuidad de

Integración con otros proyectos de ciudad como Regularización Urbana y SISBEN.

En resumen, se lograron los objetivos y se superaron las metas del proyecto.