Colegio Adventista Santiago Poniente

Comprensión de la Naturaleza
Profesor: Pedro Farías Muñoz

Guía de trabajo
Fuerza y movimiento

NOMBRE: _____________________________________CURSO: 7º Año Básico FECHA: ________

a. ¿Le parece posible que, considerado desde un cierto punto, el cerro Aconcagua se
encuentre quieto y, desde otro punto, se esté moviendo? Fundamente su respuesta.
Si considera que ambas situaciones son posibles, explique en qué condiciones serían válidas
cada una de ellas.

b. Analice la siguiente situación:

Una anciana está sentada en un tren que se mueve lentamente. Pasa el guarda. Un
estudiante que observa la escena piensa: "Es evidente que la anciana está quieta y que el
guardia se mueve".
Un hombre que ve pasar el tren desde el exterior piensa: "Yo soy el que está quieto.
Tanto la anciana como el guarda están moviéndose, aunque la anciana lo hace más rápido
que el guardia"

1. Discuta la validez de lo que piensa cada uno de los protagonistas.

2. A partir de los datos, piense en qué sentido está caminando el guarda: ¿es el mismo
que el del tren o es el contrario?

c. Un conjunto de automóviles se desplaza en una autopista con varios carriles, según los
datos que figuran en el cuadro. Analice en qué sentido (norte o sur) se mueven los vehículos
y con qué rapidez, desde el punto de vista de cada uno de ellos. Si tiene dificultades, le
sugerimos trazar un esquema de cada situación.

Indicar con qué rapidez y hacia dónde se mueve cada uno de los automóviles que
aparecen a la derecha de la tabla, observados desde las motos que aparecen a la
izquierda.
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Profesor: Pedro Farías Muñoz

d.1. Observe la siguiente figura, que representa una foto aérea de dos automóviles que se
desplazan velozmente por un camino estrecho.
El auto señalado "A" marcha a 60 kilómetros por hora (60 km/h) y el "B" a 55 km/h.

2. A partir de los datos que posee, responda: Si los autos no doblan ni disminuyen la marcha
¿es seguro que van a chocar? Fundamente su respuesta. Si se encuentra con alguna
dificultad para contestar, explique de qué se trata.

Las consignas a. y b. intentan poner de manifiesto una cuestión fundamental:

Para indicar si algo está en movimiento o no, es necesario especificar desde qué punto de
referencia se evalúa la situación. El movimiento es, pues, relativo pues guarda relación con
cuál sea el punto de vista: algo puede estar quieto desde un cierto punto y moverse desde
otro. En el lenguaje cotidiano la referencia suele no mencionarse, pues "se entiende" que es
el suelo del planeta. La consigna c. retoma este concepto y muestra que también el valor de
la rapidez es relativo, pues puede variar según desde dónde se realice la observación.
Con respecto a la consigna d., usted seguramente ha tenido dificultades para resolverla. No
se preocupe, era lo esperado: con los datos suministrados no se puede saber si los
automóviles van a chocar o no, pues no está claro cuál es el sentido de sus movimientos.
La idea del problema es mostrarle que, para quedar completamente definidas, ciertas
magnitudes requieren más información que la de su "intensidad" (en este caso, la intensidad
correspondería a la "rapidez").
Seguramente habrá notado que evitamos usar el término "velocidad", que se emplea
corrientemente en el lenguaje cotidiano. Lo evitamos porque, para la Física, la noción de
velocidad supone no sólo la rapidez sino también hacia dónde se realiza el movimiento: tanto
su dirección, que es la línea determinada por el trayecto que va trazando (a lo que se
denomina trayectoria) como su sentido (de los cuales hay dos para cada dirección). Un modo
de representar toda esa información es mediante un vector, y por ello la magnitud
mencionada anteriormente se denomina "vectorial".

Acerca de la "rapidez promedio" y la "rapidez media"

Probablemente por una cuestión de traducción, la sección 2.2 del libro describe como "rapidez
promedio" lo que, a nuestro juicio, debiera llamarse "rapidez media". Realizar esta
observación puede parecer un purismo, pero preferimos reservar el término "promedio" para
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Profesor: Pedro Farías Muñoz

una operación diferente, definida en el ámbito de la matemática. Para distinguir ambos

conceptos, le proponemos analizar este caso:
Supóngase que una persona sube una sierra a 2 km/h y luego la baja a 6 km/h.
(Para simplificar, imaginemos una sierra triangular como la de la figura).
La persona recorre 12 km al ascender y otros 12 km durante el descenso.

Nuestra idea de "promedio" nos llevaría a sumar los dos valores de rapidez: 2+6=8 y luego
dividir por dos: 8/2= 4. La "rapidez promedio" sería entoncesde 4 km/h. Este valor carece de
importancia conceptual para la física.
La rapidez media, en cambio, es un concepto importante y como tal surge de considerar la
distancia total recorrida y el tiempo empleado en cada trayecto.
En el problema planteado, un cálculo sencillo revela que los tiempos transcurridos son 6
horas al subir y 2 horas al bajar. Entonces:
La rapidez media representa un tipo de "promedio" que otorga más importancia a la rapidez
que se mantuvo más tiempo (en este caso, 6 horas) en relación a la que se mantuvo por un
período menor (aquí, 2 horas). Si ambos tiempos coincidieran, la rapidez media y la rapidez
promedio tendrían el mismo valor.