PSICOLINGSTICA EN LA EDUCACIN

Con el presente trabajo se pretende desarrollar las ideas del porque es

importante la psicolingstica en las prctica educativa teniendo como base
terica la adquisicin del lenguaje segn el pensamiento de Chomsky, Bruner,
Piaget y Vygotsky. En la primera parte se encontrar la definicin de la
Psicolingstica y sus funciones, en un segundo momento el aporte de cada
uno de los investigadores y finalmente una opinin personal sobre el aporte
que hace la psicolingstica en mi labor como docente.
La Psicolingstica es es una rama de la psicologa interesada en cmo la
especie humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores
psicolgicos y neurolgicos que capacitan a los humanos para la adquisicin y
deterioro del mismo, uso, comprensin, produccin del lenguaje y sus
funciones cognitivas y comunicativas.
Segn Berko, L. Y Bernstein, N. (1999), la psicolingstica o la psicologa del
lenguaje persiguen descubrir los procesos psicolgicos que se ponen en
marcha cuando las personas usan el lenguaje y cmo se relacionan ambos. De
aqu la lingstica puede obtener percepciones acerca de los sistemas del
lenguaje y las clases de competencias que reflejan las personas al usarlos, por
otro lado la psicolingstica ofrece percepciones de cmo se aprende y se
utiliza el lenguaje.
Teniendo en cuenta lo anterior la psicolingstica da cuenta del proceso de
cmo se aprende o adquiere una lengua, y del rol o funcin que el lenguaje
desempea en:

Produccin. Cmo la informacin que alguien desea expresar se

transforma en ondas acsticas, seas o caracteres escritos?
Comprensin. Cmo una seal acstica o visual es interpretada
verbalmente por un oyente, usuario o lector?
Adquisicin. Cmo el nio adquiere estas destrezas o cmo stas se
extienden al aprendizaje de otras lenguas?
Perturbaciones o trastornos. Qu es lo que posibilita un trastorno
transitorio permanente en el sistema que produce el habla y la
comprensin?
Lenguaje y pensamiento: la psicolingstica responde al siguiente
interrogante: Qu rol desempea el lenguaje en el pensamiento?
En la psicolingstica podemos encontrar aportes de diferentes pensadores e
investigadores que han tratado de dar respuesta a como se adquiere el
lenguaje, como el ser humano aprende a comunicarse; entre ellos encontramos
la teora de Chomsky o del dispositivo de adquisicin del lenguaje.

Chomsky propone la existencia de una "caja negra" innata, un "dispositivo para

la adquisicin del lenguaje" capaz de recibir el input lingstico y, a partir de l,
derivar las reglas gramaticales universales. Este input es muy imperfecto; sin
embargo, el nio es capaz de generar de l una gramtica que genera
oraciones bien estructuradas y que determina cual es la forma en que deben
usarse y comprenderse stas. La naturaleza de este LAD no es conocida, pero
es bastante aceptada la idea de que el hombre tiene una tendencia innata para
aprender el lenguaje.
La teora de Bruner o de la solucin de problemas.
Para Bruner, tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el
desarrollo del lenguaje. Bruner sugiri que el nio aprende a usar el lenguaje
para "comunicarse en el contexto de la solucin de problemas", en lugar de
aprenderlo per se; se enfatiza el aspecto comunicativo del desarrollo del
lenguaje ms que su naturaleza estructural o gramatical. De acuerdo con
Bruner, el nio necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaje del uso del
lenguaje. Una de ellas es equivalente al LAD de Chomsky; la otra fuerza sera
la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje.
Bruner denomin a ste sistema de apoyo para la adquisicin de un lenguaje o
LASS. Dentro de este LASS sera relevante la presencia del "habla infantil",
forma de comunicacin que tienen los padres con sus hijos pequeos que se
caracteriza por su lentitud, brevedad, repetitividad, concentracin en el "aqu y
ahora" y en su simplicidad; esta manera de comunicarse le permite al nio
"extraer la estructura del lenguaje y formular principios generales".
La teora de Piaget.
Piaget resalta la universalidad de la cognicin y considera al contexto
relativamente poco importante y escasamente influyente en los cambios
cualitativos de la cognicin. El nio es visto como constructor activo de su
conocimiento y, por lo tanto, del lenguaje.
Piaget present una teora integrada del desarrollo cognitivo, que era universal
en su aplicabilidad y fue caracterizada la estructura subyacente del
pensamiento. Su aproximacin es constructivista e interaccionista a la vez. Se
proponen 2 mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para tratar
con entornos cada vez ms complejos: la organizacin y la acomodacin. Estos
principios son aplicables al estudio del desarrollo del lenguaje; ste se centrara
en una expresin cada vez ms clara y lgica del pensamiento y en una
progresiva socializacin, basada en la capacidad progresiva del nio para
comprender puntos de vistas ajenos (de lenguaje egocntrico a social).
Teora de Vygotsky o de las influencias socioculturales.
Enfatiza tanto los aspectos culturales del desarrollo como las influencias
histricas. Para Vygotsky la reciprocidad entre el individuo y la sociedad, son
muy importantes. El contexto de cambio y desarrollo es el principal foco de
atencin, dado que ah es donde podemos buscar las influencias sociales que
promueven el progreso cognitivo y lingstico. Para Vygotsky el habla es,
fundamentalmente, un producto social.

El lenguaje preceder al pensamiento e influira en la naturaleza de ste: los

niveles de funcionamiento intelectual dependeran de un lenguaje ms
abstracto. Adems, habla y accin estn ntimamente unidas: mientras ms
compleja es la conducta y ms indirecta la meta, ms importante es el rol de la
lengua.
Teniendo en cuenta las anteriores teoras pienso que como plantea Chomsky
el nio posee conocimientos innatos que lo capacitan para la adquisicin del
lenguaje pero me parece que no es suficiente tener esas actitudes innatas sin
tener en cuenta que el lenguaje tambin se desarrolla de acuerdo al medio en
que crece el nio, la estimulacin que recibe, por esa razn estoy de acuerdo
con Vygotsky en que la sociedad y el medio influyen en ese desarrollo; que
pasara con un nio que aunque sabemos posee la capacidad para desarrollar
el lenguaje o simplemente la comunicacin meramente verbal por que cuenta
con los factores fsicos para la produccin del lenguaje, pero en su crecimiento
no escucha una sola palabra, cmo desarrollara esta habilidad innata?
La Psicolingstica entonces permite reconocer la importancia de una
adecuada estimulacin para el desarrollo del lenguaje y a dems conocer los
factores o causas de los trastornos que se pueden presentar en el mismo y
como podemos aportar una solucin en el campo educativo, como docente de
preescolar me ayuda a tener presente que el lenguaje se va desarrollando
teniendo en cuenta un proceso y que ese proceso no es igual para todos, hay
quienes tardan un poco ms o requieren de actividades que le permitan la
adquisicin del lenguaje. Pocas veces se piensa en la forma como empleamos
el lenguaje o como es la produccin del lenguaje sino hasta cuando le
hablamos a un nio que est desarrollando su lenguaje, cuando no estamos
seguros si alguien dijo esto o aquello, cuando nos cuesta encontrar la palabra
apropiada en una situacin determinada, cuando estamos aprendiendo una
segunda lengua o idioma extranjero o cuando queremos mejorar los dficit del
proceso lector en el aprendizaje escolar; entonces si reflexionamos sobre
como hablar, que expresiones utilizar, pero cuando se trata de educar es un
ejercicio que debe ser constante ya que como docentes nos convertimos en un
modelo para nuestros estudiantes y como no en las personas con mayor
influencia en su desarrollo y cuanto ms cuando se acompaa en la edad
preescolar.

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicoling%C3%BC%C3%ADstica
http://adryvirtual.edumoot.com/mod/lesson/view.php?id=231&pageid=351
http://msdalloway.lacoctelera.net/post/2006/09/12/chomsky-y-psicolinguistica