Cmo ensear?

O el problema de la metodologa de la
enseanza.
La divergencia que existe sobre el significado del proceso de aprendizaje y la
manera de incidir sobre l, mediante una accin intencional, sistemtica y
planificada, se ve reflejado en el proceso educativo. En este texto ubicamos
tres variables como son: qu ensear, cmo ensear y cuando ensear ligadas
de una forma que reinciden en el concepto de educacin, y de planeacin de la
enseanza.
Las diferencias individuales y mtodos de enseanza es una opcin bsica
referida a la manera de impartir la enseanza, nos menciona la amplitud y la
variedad de las diferencias individuales y su repercusin sobre el aprendizaje
escolar. En un sistema educativo con objetivos, contenidos y mtodos de
enseanza idnticos para todos los alumnos hay dos tipos de diferencias
individuales.
Excluir a los que no pueden alcanzar los aprendizajes estipulados por no
tener competencias intelectuales y las aptitudes mnimas exigidas, o bien se les
ha de repetir el proceso educativo tantas veces como sea necesario hasta que
alcen dichos aprendizajes forman un criterio de individualizacin de la
enseanza es el ritmo de aprendizaje situndolos como alternativas de las
diferencias individuales tenemos que pueden:
Llevar a cabo intervenciones complementarias para alcanzar el nivel de
aprendizaje exigido por el sistema, mediante esto se pueden complementar las
dificultades de origen individual y social de los alumnos ayudndoles a
desarrollar las actitudes, aptitudes y hbitos necesarios para seguir con xito la
enseanza.
Otra alternativa consiste en individualizar los objetivos y/o contenidos de la
enseanza segn las diferencias individuales de los alumnos.
La verdadera individualizacin consiste en adaptar los mtodos de enseanza
a las caractersticas individuales de los alumnos, con una determinadas
caractersticas asumiendo ntegramente las diferencias individuales asumiendo
la necesidad de ajuste entre ambos elementos.
Se podra aconsejar la utilizacin de mtodos de enseanza poco
estructurados con alumnos de alto nivel intelectual y mtodos de enseanza
ms estructurados con alumnos de nivel intelectual medio o bajo. Los sistemas
actuales de la clasificacin de los mtodos de enseanza son excesivamente
vagos y generales: enseanza tradicional, activa, expositiva y por
descubrimiento, lo que conduce de forma inevitable a una falta de conciencia
de los resultados y a su vez dificulta la generalizacin de los efectos ATI.
Pero Cul es realmente la intervencin pedaggica? Es el alumno el que
construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas. La ayuda
pedaggica consiste en la creacin de condiciones adecuadas para que se
produzca esta dinmica interna y para orientarla en una determinada direccin
que indique las intenciones educativas. Pero aqu el problema es el de crear
esas condiciones de aprendizaje para que los esquemas de conocimiento
evolucionen
en
sentido
determinado.