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LA DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LAS TANDAS EXTENDIDAS

DEL NIVEL MEDIO PARA TRABAJAR

INTRODUCCIÓN

La Jornada Escolar Extendida es el mecanismo más idóneo de la actual gestión de


gobierno para impactar positivamente la calidad de la educación dominicana,
enfrentar las debilidades que tradicionalmente han afectado al sistema, entre ellos
la deserción y el abandono escolar.

Además de mejorar la calidad de la educación dominicana el estado buscaba con la


implementación de la tanda extendida alivianar la carga económica de la familia
dándoles alimentación a los estudiantes y tiempo a los padres para que puedan
desarrollarse tanto en lo profesional como en lo laboral. Antes las madres se
estancaban porque no tenían con quien dejar a los hijos para estudiar o para
trabajar, ahora esto no es excusa para realizar estas tareas.

Con la presente investigación se pretende dar a conocer el nivel de deserción de los


estudiantes del nivel medio de la tanta extendida en la regional 16-06 de la
provincia monseñor Nouel, y el impacto que ocasiona en dicha sociedad.

A continuación se estarán presentando los datos más relevantes acerca de la


deserción en los estudiantes de manera conceptual, presentación y análisis de
datos.

Este trabajo consta de las siguientes partes:

 Descripción del problema.


 Marco teórico.

 Presentación y análisis de los datos.

Cada dimensión es presentada de forma individual y solo presentamos los aspectos


más importantes.

Con esta investigación pretendemos conocer las razones que motivan a los
estudiantes del nivel medio abandonar los estudios.

Planteamiento del problema


Descripción del tema

La deserción de los jóvenes y adolescentes de los estudios es algo que se viene


arrastrando y esto se debe a las precariedades económicas que se viven en los
hogares dominicanos.

Muchos jóvenes dejan de estudiar para trabajar debido a que muchos padres no
pueden cubrirles sus necesidades y ellos optan por dedicarse a trabajar y otros
ven mejores oportunidades en dedicarse a practicar algún deporte tratando de
llegar al profesionalismo, y así darle una mejor vida a su familia; pero, en muchos
de esos casos entonces sucede que de no lograr sus objetivos, entonces se quedan
sin una educación superior.

Objetivo general

Describir la deserción de los estudiantes del nivel medio en las tandas extendidas
para proponer posibles soluciones a las razones que motivan dicho problema.
Objetivos específicos
Determinar las causas de elegir el trabajo, en vez del estudio.

Analizar la situación socioeconómica de la población estudiantil del nivel medio.

Evaluar los factores que influyen que los estudiantes del nivel medio de las tandas
extendidas abandonan los estudios para trabajar.

Analizar la deserción de los estudiantes por sexo.

Investigar el grado de motivación de padres o tutores para que sus hijos estudien.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿Está relacionada la deserción de los estudiantes con su situación socio-


económica?

¿Tiene relación la deserción de los estudiantes con el cambio de horario en la


secundaria?

¿Cuál es la edad promedio de los estudiantes que abandonan los estudios en la


jornada extendida para dedicarse a trabajar?

¿Es la situación socio-económica un factor para la deserción de los estudiantes?

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

 Al investigar este tema buscamos conocer las razones que motivan estudiantes

del nivel medio abandonar los estudios para trabajar.


 Porque se está haciendo una inversión en la jornada extendida para que los

padres puedan trabajar tranquilos


 porque, como todos sabemos la gran inversión que está haciendo el estado en la

educación, especialmente con el nuevo sistema de la tanda extendida para que

sean beneficiados tanto los estudiantes como los padres atreves de una

alimentación segura y buena educación. Este proyecto se está viendo afectado

por algunos estudiantes que deben de ser los protagonistas y están abandonado

las aulas para trabajar, es algo que nos debe preocupar y llamar nuestra

atención.

Metodología.

El método utilizado fue el descriptivo, en el cual se consulto a los estudiantes

del nivel medio junto a maestros y orientadores de centros visitados por medio

de un cuestionario de preguntas cerradas.

Viabilidad de la investigación
Para esta investigación se realizará porque contamos con el tiempo y los
recursos humanos para poder realizarla, para ser más preciso en nuestras
investigaciones incluiremos a los profesores, estudiantes, directores de centros.

Perspectiva
La perspectiva de nuestro marco teórico es plasmar los datos de una forma
veras y precisa sobre los niveles de deserción en las escuelas del nivel medio y
las causas que provocan este flagelo.

Marco teórico
Concepto de deserción

Deserción escolar es un término comúnmente utilizado en América Latina para


referirse al abandono escolar. Se trata de aquella situación en la que el alumno
después de un proceso acumulativo de separación o retiro, comienza a retirarse
antes de la edad establecida por el sistema educativo sin obtener un certificado de
escolaridad.1

El abandono escolar o la deserción son dos conceptos que se han utilizado para
referirse a un fenómeno de la educación secundaria que tiene que ver con el hecho
de que un gran número de jóvenes se retiran de las aulas y del sistema educativo.
El abandono escolar es un fenómeno en el que concurren muchos factores, unos
considerados condicionantes del fenómeno y otros estructurales, determinantes.

La deserción escolar es un problema educativo que limita el desarrollo humano,

social y económico de la persona y del país


Zúñiga (2006) la define como la acción de abandonar los estudios en un plantel
educativo por cualquier motivo; por otro lado, la Real Academia Española de la
lengua (2013) la explica como la acción de separarse o abandonar las
obligaciones, refiriéndose a las obligaciones escolares.
Con base en lo investigado y analizado, la presente pesquisa define la deserción
escolar como: la acción de abandonar la escuela, sin haber concluido el grado
escolar cursado; este problema se presenta en todos los niveles educativos y es
ocasionado por diversos factores intrínsecos (personales) y extrínsecos
(familiares, económicos, docentes, sociales, etcétera).

Antecedentes

De acuerdo con la SEP (2012), la deserción escolar se origina por diversos


parámetros, puede ser voluntaria o forzosa, varía entre niveles educativos; en
ese sentido, diversos autores y autoras en sus investigaciones asocian este
problema con diferentes factores, destacando los siguientes:

1. Personales: Choque (2009) y Pardo de Aguirre (1985) coinciden en que uno de


los principales problemas que anteceden la deserción es la baja motivación;
asimismo, Van (2012) y Navarro (2001) consideran que las personas desertan
porque no quieren o no les gusta estudiar; para Álvarez (2009), Balfanz y Mac
(2007), Zúñiga (2006) y Espindola y León (2002) la reprobación de asignaturas
es uno de los principales factores asociados a la deserción. La SEP (2012)
enfatiza que el principal factor es que el discente se convierta en
2. Económicos: Diversas investigaciones concluyen que, el factor económico
derivado de la insuficiencia de ingresos en los hogares, es un factor decisivo
para la deserción escolar (Espinoza et al., 2012; Ream y Rumberger, 2008;
Ingrum, 2007; Zúñiga, 2006; Molina et al., 2004; Espindola y León, 2002;
Rumberger y Thomas, 2000; Janosz et al., 1997; Haveman et al., 1991; Bryk y
Thum, 1989 y Rumberger, 1983). Para Valdez, et al. (2008) los factores
económicos incluyen la falta de recursos para enfrentar los gastos de la
asistencia a la escuela, por lo que se incrementa la necesidad de trabajar y por
ende el abandono escolar.
3. Familiares. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación y la
Cultura (UNESCO, 2010), Valdez, et al. (2008), Goicovic (2002) y Navarro
(2001) han destacado que los factores familiares están relacionados con la falta
de apoyo familiar para continuar estudiando por parte de padres y madres y
otros parientes.
4. Docentes. Zúñiga (2006) y Gajardo (2004) coinciden que las malas
condiciones de trabajo docente, y la enseñanza descontextualizada son factores
que influyen de manera significativa en la deserción. Choque (2009) por su
parte refiere que la deserción es causada por la escasa capacitación de
profesores y profesoras
5. Otros factores que se mencionan en diferentes pesquisas son: Sociales
(Esquivel, 2008; Lakin et al., 2004 y De la Peña, 1990), Bullying (Prieto y
Carrillo, 2009), Estereotipos de género (Beyer, 1998); Desnutrición infantil
(Pollit, 2002 y Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América
Latina, PREAL: 2006), baja asignación presupuestal para la educación pública
(La UNESCO, 2008 y La OCDE, 2007), factores escolares como la
insuficiencia de material académico e inmuebles (Valdez, et al., 2008 y Muñoz,
1992), riesgos en la comunidad como pandillaje (Esquivel, 2008), problemas
asociados a la edad (PREAL, 2006), nivel cultural y origen étnico (Lakin y
Gasperini, 2004).

La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL, 2002)


determinó que en la mayoría de los países de América latina como Honduras,
Guatemala, El Salvador, México y Nicaragua la deserción escolar es muy alta;
lo cual, se traduce en un bajo nivel educativo en la población perjudicando el
capital humano y educativo necesario para que la población se inserte en
empleos remunerados que les ayude a salir de la situación de pobreza. En ese
sentido, reportó que cerca de 37% de la población latinoamericana, entre 15 y
19 años de edad abandonan su educación a lo largo del ciclo escolar. En estos
países, la mayor parte de la deserción se produce en el transcurso del primer año
de la enseñanza media superior; para ello, uno de los desafíos del sistema
educativo de México es aumentar la capacidad de retención de alumnos y
alumnas en el nivel medio superior.

Por: Daygorod Favian


Una de las grandes dificultades que enfrenta el Sistema Educativo Dominicano es
la deserción escolar. Para este problema se usa un mecanismo de medición errado:
se compara la cantidad de alumnos existentes en un determinador nivel con los que
habían en ese mismo nivel en el año escolar anterior.

Este mecanismo presenta varias dificultades y es que hay alumnos que habían
dejado de estudiar y deciden retornar a sus estudios, y además que no se toman en
cuenta las causas del porqué un/una alumno/a decidió dejar los estudios que se
mantenía cursando…

Algunas Causas:

Entre esas causas están las siguientes: a) No les gusta la escuela: esto no quiere
decir que a nadie o a todos les gusta, sino que existen escuelas sin las mínimas
condiciones para la enseñanza y esto crea desanimo para la población estudiantil;

1. b) Tienen que trabajar: muchos/as educandos deciden dejar la escuela por


razones de orden económico. Para ayudar a su familia, o mantener hijos que tiene a
temprana edad;
2. c) Se casan: El convivir maritalmente con una pareja a destiempo, se ha
convertido en una de las causas de mayor preponderancia en el Sistema Público
Dominicano, los jóvenes cuando se casan deciden dejar la escuela. Esencialmente
esto sucede porque tienen que trabajar para poder adquirir más ingresos;
3. d) Tienen que atender a sus hermanos/as: producto de las crisis económicas
muchos alumnos dejan de asistir a tomar el pan de la enseñanza para atender a
familiares, principalmente porque sus padres están trabajando;
4. e) Falta de Recursos Económicos: en los países y las zonas donde la pobreza
es el común denominador los alumnos/as dejan la escuela mucho más fácil, ya que
para subsistir tienen que empezar a buscar medios para generar recursos
económicos.

En República Dominicana, sólo el 15.4% de la población que ingresa al sistema

educativo llega a la universidad.

De la población dominicana que pertenece al quintil más pobre, el 82% tiene el

ciclo primario, comparado con el 0.65% de los que concluyeron una carrera

universitaria.

El mayor índice de deserción escolar se da a nivel básico (37.5%), un porcentaje

casi cuatro veces mayor que el promedio en Latinoamérica. De quienes lo

concluyen, el 8.4% decide no continuar estudiando.

A nivel medio, el 16% abandona la escuela, y de quienes quedan, el 17.7% no

realiza estudios universitarios.

De acuerdo con datos de ENDESA 2013 la tasa neta de asistencia a nivel primario

es de 91%, mientras que a nivel secundario es casi la mitad, 57%.

Así, aunque la deserción a nivel secundario es menor (comparada con primario),

los niveles de asistencia son mucho menores, y la disparidad de género es mayor. 1


A nivel primario asisten 90% niños y 89% niñas, en cambio, a nivel secundario

asisten mucho más mujeres que hombres (62.4% Vs. 54.1%)6 , una diferencia de

casi 10 puntos porcentuales.

El índice de paridad de género a nivel secundario es de 1.18. En las regiones I

(Peravia, San Cristóbal y San José de Ocoa), III (Cibao Nordeste) y IV (Enriquillo)

son de 1.49, 1.59 y 1.52 respectivamente.

El 58.7 % de los hombres abandonó la escuela para trabajar, y el 5.7% porque no

había dinero en el hogar. 8 Sumando casi un 65% que dejó la escuela por motivos

económicos.

El 19.5% de las mujeres desertó para hacer los oficios del hogar, contra 0.5% de

los hombres. Asimismo, el 8% de las mujeres dejó la escuela porque se casó o

embarazó, comparado con sólo el 0.2% de los hombres.

Los datos arrojados por ENDESA, muestran que los principales motivos de la

mujeres de 15 a 29 años para abandonar la escuela fueron: porque quedó

embarazada (18.4%), para cuidar o mantener a los niños (16.6%) y para trabajar

(18%).

En esta encuesta, la cantidad de hombres que dejó la escuela para trabajar triplica

el porcentaje de mujeres.
La región con más abandono escolar es Enriquillo con una tasa de 7.1 y la menor

es Ozama con 3.8. De las provincias, Barahona es la más alta (8.4), y San José

Ocoa la más baja (2.6).

Algunas de las causas asociadas con la deserción escolar son la repetición de

grados escolares (reprobación) y la sobre edad de la población estudiantil, el 4.2%

reprueba en el nivel secundario.

A nivel medio, la tasa de sobre edad en el sector público es de 18.4, siendo la

provincia de Elías Piña la que mayores índices presenta (29.9) y la de Peravia la

que presenta los menores (13.2).

El abuso sexual puede desencadenar del abandono escolar. El 33% de los niños de

secundaria ha sido acechado mientras se vestía o cuando estaba en el baño (Vs.

17% de niñas), y el 22% ha sido tocado o intentado tocar sexualmente por parte de

un adulto.

Estadísticas
La deserción escolar es un fenómeno presente tanto en los sistemas educativos de
países poco industrializados, como en vías de desarrollo.3 En el caso de los países
industrializados (OECD) las estadísticas de abandono escolar se concentran en los
estudios terciarios, es decir, post secundarios. En Latinoamérica las estadísticas
más alarmantes de deserción escolar se concentran en la educación media, tanto en
la secundaria básica, como en la secundaria superior o bachillerato.

De acuerdo con los recientes estudios de la UNICEF (2017) y el Banco


Interamericano de Desarrollo (2017), uno de cada dos adolescentes logra completar
la secundaria. Según Unicef hay 117 millones de niños y jóvenes en América
Latina, de estos 22.1 millones se encuentran fuera del sistema educativo o están en
riesgo de hacerlo. Este dato sólo incluye a los estudiantes entre 5 a 14 años
(educación básica). De acuerdo con el BID la tasa de culminación de secundaria
completa (12 años), es cercana al 40 % entre los jóvenes de 20 a 24 años. Lo que
implica que 50 millones de jóvenes de la región no logran culminar la secundaria
completa.

Los factores más generales según el censo de población y vivienda 2000 realizado
por el INEGI, existió una pregunta dirigida a la población entre 7 y 29 años. La
cual arrojó los siguientes datos:

 Nunca ha ido a la escuela.

 No quiso o no le gustó estudiar.

 Falta de dinero o tenía que trabajar.

 Se casó.
 La escuela estaba muy lejos o no había.

 Su familia ya no lo dejó estudiar o por ayudar en las tareas del hogar.

 Terminó sus estudios.

En 2013, ocupó el primer lugar en el número de desertores escolares de 15 a 18


años, el último en el que los jóvenes tienen la expectativa de terminar el
bachillerato y la universidad. Y ratificó el tercer lugar entre las naciones con mayor
población juvenil que no estudia ni trabaja, con 7 millones 337 mil 520,
condiciones que fueron calificadas por la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE). Pierde 40 % de los jóvenes en la transición de la
educación media superior a la superior, y a partir de ahí es menos hasta llegar a que
solo 12 % de quienes tienen entre 20 y 29 años se dedican a estudiar, porcentaje
que se reduce a 4 % en el sector de 30 a 39 años.7

Al comparar los resultados educativos de 34 estados miembros de la OCDE y de


10 más que no forman parte de esta organización, se destaca que Chile superó a
México con 27 % de sus jóvenes de 20 a 29 años en la universidad, Argentina
alcanzó 28 % y Brasil obtuvo 21 %. En contraste, Finlandia ocupó el primer lugar,
con 42 %.7

El gasto público destinado a educación, México destina 6.2 por ciento de su


riqueza nacional, el promedio de la OCDE es de 6.3 por ciento, mientras en gasto
por alumnos se ubica en los últimos lugares de 34 naciones en todos los niveles
educativos. En cambio, los profesores mexicanos tienen el mayor número de
alumnos por grupo de los países miembros de la OCDE.7

Los principales indicadores de la educación primaria, en el ciclo escolar 2010-


2011, son: cobertura, 14.8 millones de alumnos (100.6 %); eficiencia terminal,
94.9 %; abandono, 104 214 alumnos (0.7 %); reprobación, 470 475 alumnos
(3.2 %). En el mismo año 2010-2011, de los 2.2 millones de alumnos egresados de
la primaria, se observó una tasa de absorción en secundaria de 96.5 % (2.15
millones de alumnos) en las distintas opciones de este nivel. Se plantea una
cobertura de 95.9 % (6.13 millones de alumnos); eficiencia terminal, 83.3 %;
deserción, 5.6 % (343 702 alumnos) y reprobación 15.9 % (943 535 alumnos).8

En el ciclo de 2012 y 2013: 0.5 % de los estudiantes a nivel primaria abandonaron


sus estudios; otro 3.2 % desertó a nivel secundaria; 15 % en media superior y el
8 % en nivel superior. Para el ciclo de 2013-2014: 0.3 % de la población estudiantil
en nivel primaria desertó; 3.1 % abandonó a nivel secundaria; 15.5 % en nivel
media superior y el 7.9 % a nivel superior, en el mismo lapso. Según datos
oficiales de la Secretaría de Educación Pública (SEP).9

Según datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) en el 2010


indicó que de la población entre 15 a 19 años solo el 57 % asiste a la escuela.
Teniendo el Distrito Federal y Sonora como los estados con mayor porcentaje de
asistencia, y en el otro extremo se encuentra Michoacán y Chiapas.10

En 2008, más de 357 000 niños y niñas entre 5 y 11 años de edad no asistían a la
escuela debido a diversas causas. La principal causa se relaciona con la pobreza y
el trabajo infantil: en 2007, se estimó que 556 000 niñas y niños entre los 5 y los 11
años trabajaban.

De acuerdo con los datos del Censo de Población y Vivienda 2010, en México
había en ese año un total de 822 563 adolescentes entre los 15 y los 17 años de
edad. De ellos, no asistían a la escuela 269 441, es decir, 30.5 %.

Debe destacarse que la inasistencia al bachillerato es mayor entre los hombres que
entre las mujeres, pues de los 443 423 adolescentes del sexo masculino
contabilizados en 2010, había 140 850 que no estaban inscritos en el nivel de
educación media superior, dato equivalente al 31.8 % de ellos.

El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, José Narro Robles,


subrayó la urgencia de contrarrestar esta problemática, detalló que los problemas
económicos, los antecedentes académicos, problemas familiares y personales, de
salud, el entorno comunitario y la falta de capacidad de las instituciones para
retener a los alumnos, son algunos de los factores que favorecen el abandono
escolar.

Costa Rica no dista mucho de este diagnóstico regional. La exclusión escolar es un


fenómeno persistente de la educación pública nacional, y afecta a un gran número
de personas menores de edad, que deben abandonar el sistema educativo por
razones de diversa índole, referidas más adelante. Este fenómeno es más profundo
en la educación media (III y IV Ciclo) que en los ciclos anteriores.2

Alcance de la investigación

Esta investigación tiene tipo de estudio de alcance correlacionar y explicativo ya


que pretende determinar si la situación socioeconómica de los estudiantes tiene
relación con la decisión que han tomado y también de el por qué la deserción de
los estudiantes de la tanda extendida del nivel medio que eligen trabajar en vez de
estudiar.

Hipótesis

 Para los estudiantes del nivel medio de tanda extendida es más importante
trabajar que estudiar.
 Los estudiantes dejan de estudiar para poder trabajar y cubrir sus necesidades
que los padres no pueden suplirles.
 Los estudiantes abandonan los estudios por la larga jornada de clase.

Validez

En esta investigación no contamos con materiales de estudio anteriores que se


hayan realizado todos los materiales que conseguimos solo hablando las
bondades de este nuevo sistema e incluso estos materiales contradicen nuestra
idea de investigación, según los documentos leído, la deserción de estudiantes
que se estará implementado en la tanda extendida.

Diseño de la investigación
Esta investigación es no experimental ya que se realizará en la manipulación de
variables.
El grupo se trasladará a las diferentes escuelas de tanda extendida del nivel
medio del distrito 16, para formar aleatoria, realizado una encuesta a
estudiantes, padres, maestros y directores de centro, para de esta forma
determinar la deserción de los estudiantes. El tipo de cuestionario será
presencial con preguntas abiertas

Muestra:
Las muestras que utilizaremos es aleatoria ya que nos proporciona alcanzar
mayor información del que estamos tratando.
En este procedimiento se extraen al azar un número determinado de elementos.
La totalidad de escuela en este distrito es de 7 con una población estudiantil de
1,953 estudiantes que es el universo o 100% de esta población de la cual solo
fueron seleccionada 5 escuelas con una población de 1,670 estudiantes lo que
representa un 85.51% del universo.
La muestra de esta investigación quedara conformada por un 4.85% de la
población estudiada
Recolección de datos:

Para la recolección de datos vamos a utilizar diferentes métodos a fin de recolectar


las informaciones necesaria sobre la deserción de los estudiantes del nivel medio
en las tandas extendidas, para así analizar las razones del porqué de la deserción
de los estudiantes.

Los métodos a utilizar son: cuestionario y entrevista individuales de la regional 16


a los estudiantes, profesores y orientadores que pertenecen a la jornada extendida
del nivel medio para así extraer la información necesaria de la deserción de los
estudiantes.

PRESENTACION DE LOS RESULTADOS.


Edad de los estudiantes: