Un

nuevo esquema de organizacin y acompaamiento

para las escuelas de educacin bsica

La Escuela al Centro

PRIORIDADES DE LA
REFORMA EDUCATIVA

ndice

Introduccin
Qu signica poner la escuela al centro?
El saln de clases, la escuela y la organizacin del
sistema educaJvo
ObjeJvos de la estrategia
Lneas de accin
Responsables

La Reforma EducaJva debe llegar a los salones de clase

Qu signica poner la escuela al centro?

Poner la Escuela al Centro es un principio para

reorganizar el funcionamiento de sistema educaJvo

Signica que:

La ESCUELA es el punto donde se concentra todo el esfuerzo del

sistema educaCvo.
TODOS los responsables del sistema educaCvo se involucran
efecCvamente en la mejora conCnua de las escuelas.
Se mejora la calidad de los aprendizajes en los salones de clases.
Se transforman posiCvamente las prcCcas profesionales de los
docentes, direcCvos y operadores del sistema educaCvo.
Se idenCcan y aCenden a Cempo las necesidades fundamentales
de las escuelas, sus alumnos, maestros, directores, supervisores y
padres de familia.

Visin

Sistema EducaCvo
Actual
Directores

Padres de
Familia

Supervisores

SEP

Aulas
Docentes
Alumnos
Autoridades
EducaCvas
Estatales

A) Desarrollar un sistema educaJvo al

servicio de las escuelas

Directores
Padres de
Familia

Aulas
Docentes
Alumnos

Supervisores

SEP

Autoridades
EducaCvas
Estatales

B) Escuelas con autonoma de gesCn

Directores con alto liderazgo

Nuevas facultades para que

la comunidad escolar decida

Ejercicios de evaluacin
interna para mejora conJnua

Ruta de mejora decidida

entre los direcJvos y
maestros

Trabajo colegiado docente

dentro del plantel

Intercambio de experiencias
entre escuelas y zonas de
supervisin

Asistencia y apoyo tcnico de

la supervisin

ParJcipacin acJva e
informada de los padres de
familia

C) Salones de clases

que sean verdaderos ambientes de aprendizaje, inclusivos, en

los cuales se logra que los alumnos:

Se comuniquen en forma oral y escrita con claridad y uidez.

Disfruten y comprendan la lectura.
Usen las matemCcas para comprender, analizar y resolver
problemas.
ParCcipen, dialoguen, sean responsables con sus tareas, tomen
decisiones informadas.
Convivan, se respeten a s mismos y a los otros, conozcan y
manejen sus emociones.
Manejen los recursos tecnolgicos a su alcance.

entre otras competencias

ObjeJvos

En todas las escuelas nos proponemos lograr

1)

Normalidad

Mnima de
operacin
escolar

2)
Asegurar las
bases para
aprendizajes
relevantes y
duraderos

3)

Detener y
reverJr el
Abandono
escolar

4)
sana
Convivencia
y pacca en las
escuelas

Los ocho rasgos de la Normalidad Mnima

de Operacin Escolar son:
1. El servicio educaCvo es brindado todos los das del calendario
escolar.
2. PlanCllas de personal completas en todo el ciclo escolar.
3. Todos los maestros realizan puntualmente sus acCvidades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a la totalidad de clases.
5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada
uno de los alumnos oportunamente y se usan sistemCcamente.
6. El Cempo escolar se ocupa en acCvidades relevantes de aprendizaje
7. Las acCvidades que propone el docente logran que todos los
alumnos estn involucrados en el trabajo de clase.
8. Todos los alumnos consolidan, conforme a su ritmo de aprendizaje,
su dominio de la lectura, la escritura y las matemCcas, de acuerdo
con su grado educaCvo.

Lneas de accin

1. Calendario escolar exible y ms Cempo para aprender

2. Nueva estructura de personal para escuelas y supervisiones
escolares.
3. Recursos directos a las escuelas e Impulso a Escuelas de
Tiempo Completo.

4. Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares.

5.- Impulsar a los Consejos Escolares de ParCcipacin Social

1. CALENDARIO ESCOLAR FLEXIBLE Y MS TIEMPO

PARA APRENDER.

Flexibilizar el calendario escolar para las escuelas que
amplan su horario de atencin.

Las escuelas que incrementen el horario de atencin diaria,

y se comprometan a mejorar sus resultados educaCvos,
podrn optar por un calendario de menos das de clases, de
acuerdo a los lineamientos de la autoridad educaCva.

En todos los escenarios se procurar tener ms horas

lecCvas que las que actualmente se disponen.

Las Escuelas de Tiempo Completo podrn optar por un

calendario de menos das de clases.
Esta acciones se realizarn en estricto respeto a los
derechos laborales de los trabajadores de la educacin.

2. NUEVA ESTRUCTURA DE PERSONAL PARA ESCUELAS Y

SUPERVISIONES ESCOLARES.

Se asignarn Subdirectores a las escuelas primarias y
preescolares para fortalecer el trabajo pedaggico y aligerar la
carga administraJva.

En las escuelas primarias y preescolares de organizacin

completa se asignarn Subdirectores Acadmicos y
AdministraCvos que liberen la carga burocrCca de los Directores
y fortalezcan su liderazgo pedaggico.
Las Supervisiones escolares son responsables de coordinar la
asistencia tcnica a sus escuelas. Para ello, se asignarn dos
responsables de Apoyo Tcnico Pedaggico y uno de GesCn
AdministraCva.

NUEVA ESTRUCTURA ESCOLAR

-Escuela Primaria-

DIRECTOR

MAESTRO DE
GRUPO

SUBDIRECTOR
ACADMICO

SUBDIRECTOR
DE GESTIN
ESCOLAR

A PARTIR DE 10
GRUPOS

A PARTIR DE 6
GRUPOS

MAESTRO DE
INGLS

MAESTRO DE
EDUCACIN
FSICA

MAESTRO DE
TALLER DE LECTURA
Y ESCRITURA

MAESTRO DE
ENSEANZA
ARTSTICA

MAESTRO DE
TECNOLOGAS DE
LA INFORMACIN

APOYO
ADMINISTRATIVO

APOYO
EDUCACIN
INCLUSIVA

INTENDENTE

VELADOR

NUEVA ESTRUCTURA PARA LAS

SUPERVISIONES

APOYO DE
GESTIN

APOYO TCNICO
PEDAGGICO

APOYO TCNICO
PEDAGGICO

Esta accin implica un proceso profundo de reingeniera

de los servicios educaJvos.

En el inicio del ciclo escolar 2016-17 se iniciar la
implantacin de la nueva estructura ocupacional en las
escuelas.
La primera etapa abarcar a las Escuelas de Tiempo
Completo.
Para dar a conocer la estrategia y pasos a seguir, la SEP
convocar el 28 de enero a los Ctulares de Educacin
Bsica y responsables de Administracin y Planeacin
educaCva de las 32 EnCdades FederaCvas.

 Se establecern normas orientadas a la descarga administraCva

de las escuelas.

Se desarrollar un sistema informCco automaCzado para el
control de procesos administraCvos escolares, uClizando como
base la plataforma de la AFSEDF (SIIE-WEB).
Se emiCrn los lineamientos de ejercicio de la Autonoma de
GesCn Escolar y del funcionamiento del Servicio de Asistencia
Tcnica a la Escuela.
Se iniciar proyecto piloto para concentrar alumnos de
comunidades dispersas en escuelas de organizacin completa.
Se crear el Consejo Nacional DirecCvo Escuela al Centro.

 Se integrar el primer padrn de personal de Apoyo Tcnico

Pedaggico, que dinamizar la implementacin de Rutas de
Mejora en las escuelas con mayores necesidades.
Se ampliar la cobertura del diplomado Una supervisin efecJva
para el aprendizaje de nuestros alumnos. Meta: 8,000
supervisores acreditados.
Se capacitar a 2,000 supervisores en 2016 para que emprendan la
instalacin de un Sistema de Alerta Temprana de alumnos en
riesgo de no lograr los aprendizajes esperados. Se observarn por
parte de los supervisores 40,000 aulas entre febrero y mayo.

Se impulsar el Sistema de Alerta Temprana en las escuelas

para detectar y atender a Cempo a los alumnos en riesgo de no
obtener los logros de aprendizaje esperados, con los siguientes
indicadores:
Requiere apoyo en lectura
Requiere apoyo en escritura
Requiere apoyo en clculo mental
No se involucra en clase en forma reiterada
Percepcin negaCva del clima escolar
Registro de alerta en el reporte de evaluacin
Falt de manera reiterada en un bimestre

Los supervisores, en las visitas de observacin de aula y

escuelas, fortalecern sus acciones para detectar,
en un primer momento:
Uso efecCvo del
Cempo lecCvo

Alumnos no
involucrados en
clase

PrcCcas
pedaggicas de los
docentes

Uso de materiales
educaCvos

Clima de convivencia
en la escuela

3. RECURSOS PARA LAS ESCUELAS E IMPULSO A

ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
Se entregarn recursos nancieros directamente a 75,000
escuelas (50,000 del Programa de la Reforma EducaJva y
25,000 Escuelas de Tiempo Completo) para fortalecer la
autonoma de gesJn de las escuelas.
Cada escuela recibir de manera directa un presupuesto de
acuerdo al nmero de alumnos que aCende. En promedio se
esCman $90,000 por ciclo escolar.

Se entregarn recursos nancieros directamente a 10,000

supervisiones escolares para fortalecer la funcin de
acompaamiento tcnico de los supervisores.

Las supervisiones recibirn un presupuesto de acuerdo a las

matrculas de sus zonas y a sus resultados educaCvos. Se
esCma un monto promedio de $25,000 por ciclo escolar.

Centro de recursos pedaggicos en lnea, donde docentes,

directores, supervisores y apoyos tcnicos pedaggicos
encuentren materiales escritos y mulCmedia Cles para su
trabajo escolar; as como espacios para el intercambio de
experiencias y buenas prcCcas educaCvas.
A travs del Programa Nacional de Convivencia Escolar se
entregarn al 100% de las escuelas primarias del pas libros
para los alumnos, maestros y manuales para las familias que
favorezcan el desarrollo de una buena convivencia escolar.


Ampliar a 25,000 las Escuelas de Tiempo Completo en
operacin en 2016.

Las escuelas primarias de Cempo completo que llevan

tres aos en operacin mostraron mejores resultados
en PLANEA que el promedio de escuelas.

Se conCnuar incenCvando el crecimiento de escuelas

que brindan servicio educaCvo entre 6 y 8 horas.

Se privilegiarn escuelas primarias rurales, indgenas y

de alta vulnerabilidad.

Las escuelas que se ubiquen en los municipios

considerados en la Cruzada Nacional contra el Hambre
podrn recibir apoyos para la alimentacin de los nios.

Se dar respaldo nanciero y tcnico a proyectos de

innovacin planteados por los miembros del Consejo
Nacional DirecJvo La Escuela al Centro, a travs de
disponibilidades nancieras y fondos concursables del
Programa de la Reforma EducaJva.

4. FORTALECIMIENTO DE LOS CONSEJOS TCNICOS

ESCOLARES.

El Consejo Tcnico Escolar (CTE) es el rgano mayor de decisin

tcnico pedaggico de cada escuela. Est integrado por el director
de la escuela y la totalidad de los docentes que laboran en ella. Su
funcin bsica es disear y aplicar alternaCvas de mejora conCnua
de los resultados educaCvos.

Flexibilizar las sesiones de los Consejos.

Se desCnarn 13 das para que los CTE sesionen. Un periodo

previo al inicio de clases para disear la Ruta de Mejora de la
Escuela y ocho sesiones de seguimiento y revisin de avances
a lo largo del ciclo escolar, de acuerdo a las disposiciones de la
autoridad educaCva.

Las escuelas parCculares podrn optar por realizar las sesiones
del CTE en contra-turno o sesiones sabaCnas.


Con el n de que en las sesiones de CTE parCcipe la planClla
completa de maestros, parCcularmente en las escuelas
secundarias y en las de comunidades alejadas, las sesiones
podrn realizarse en la semana lCma de cada mes, de
acuerdo a las disposiciones de la autoridad educaCva.

 Promover el dilogo entre escuelas y zonas escolares.

A parCr del ciclo escolar 2016-17, las escuelas realizarn

sesiones donde intercambien experiencias con otras
escuelas con problemCcas semejantes a n de comparCr
soluciones y enriquecer el dilogo profesional entre los
maestros y directores.

En la escuela se promover la evaluacin interna, orientada a detectar a

Cempo los desamos de aprendizaje en las aulas y llevarlas a la reexin
colecCva, a n de construir mejores propuestas de solucin.

Del aula

Supervisor
ATP

al Consejo

Tcnico Escolar

Se promover el trabajo entre colegas, entre escuelas y zonas, a n de

enriquecer la construccin de soluciones a problemCcas comunes.

5. IMPULSAR A LOS CONSEJOS ESCOLARES DE

PARTICIPACIN SOCIAL.

A travs del Programa Nacional de Convivencia Escolar en las

escuelas se realizarn talleres para los padres de familia con la
nalidad de prepararlos para tomar medidas en casa que
mejoren la convivencia familiar. Los materiales tambin
estarn disponibles a travs de medios electrnicos.

Impulsar las acciones de los CEPS para integrar y

asegurar el funcionamiento de los Comits de
Contralora Social, a n de que estos contribuyan a la
transparencia y rendicin de cuentas de los programas
del sector educaCvo (principalmente Escuelas al CIEN,
Programa de la Reforma EducaCva, Programa de
Escuelas de Tiempo Completo, entre otros).

 Impulsar el conocimiento de los Consejos Escolares de

ParCcipacin Social sobre el Plan de Mejora Escolar elaborado por
los Consejos Tcnicos Escolares y apoyar la vigilancia de la
Normalidad Mnima Escolar.
Promover que los Consejos Escolares de ParCcipacin Social
apoyen a los directores de las escuelas en acciones de gesCn,
que contribuyan a la mejora del servicio educaCvo y favorezcan la
descarga administraCva de la escuela.

Responsables de instrumentar
la estrategia

 SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

CONAGO-EDUCACIN

El Secretario de Educacin y los Gobernadores, a travs del mecanismo de
organizacin regional, establecen las directrices y dan seguimiento a la estrategia.

Consejo Nacional de Autoridades EducaJvas (CONAEDU).

El pleno de Titulares de Educacin Federal y Estatales vigilan el cumplimiento de la
estrategia y acuerdan los ajustes para mejorar su implementacin.

Consejo DirecJvo Nacional La Escuela al Centro

Conformado por los Ctulares estatales de las Subsecretaras de Educacin Bsica y de
los niveles de educacin preescolar, primaria, secundaria; as como educacin
especial e indgena. Son el rgano ejecuCvo de la estrategia.

Equipo Nacional Base de Supervisores Escolares

1200 supervisores de las 32 enCdades federaCvas, que promueven y facilitan la
comunicacin con la totalidad de supervisores y escuelas.

Gracias.