Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
demuestran que las habilidades en lectura pueden y deben ser incrementadas. Los expertos
en el tema dejan en claro que es necesario aplicar programas de intervencin para
desarrollar estrategias metacognitivas que ayuden a los estudiantes a tomar conciencia de
sus procesos y as puedan usar estas estrategias de manera efectiva.
Goodman (en Calero y otros, 1999) plantea que el profesor debe conocer qu estrategias
pone en juego el lector para construir significado y limitarse a ser un motivador y un
colaborador con los alumnos para que stos internalicen estas estrategias y sean ellos los
artfices en el proceso de construccin de significados a partir de ellas. El uso de estrategias
de comprensin permite a los lectores ser autnomos y los hace capaces de enfrentarse a
distintos tipos de textos. (Sol 1997).
Actividades antes de la lectura
En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos previos y formular los propsitos
del texto que nos presentan.
-Qu es activar los conocimientos previos?
Es entregar informacin que ya se conoce sobre un tema.
-Qu es formular propsitos?
Es sealar lo que esperas del texto.
En definitiva, en esta etapa de la comprensin lectora, el debieras responder a las
siguientes preguntas:
- Qu s de este tema?
- Qu quiero aprender?
Actividades durante la lectura
En esta etapa el lector se est enfrentando al texto y comienza a ver si lo sealado en las
actividades de la etapa anterior concuerda con la lectura. As, comprueba si la informacin
entregada a partir de la activacin de los conocimientos previos coincide con lo que le est
entregando el texto.
Otra actividad que se realiza durante la lectura es la siguiente:
Comenzar a leer y detenerse en el primer prrafo o en la mitad de la historia, para realizar
preguntas como: qu pasar a continuacin? As, realizars supuestos o conjeturas de lo
que viene a continuacin.
Tambin es de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha ledo para ver qu se ha
comprendido en el momento. La realizacin de preguntas sobre el contenido del texto
ayudan mucho para ir entendiendo mucho mejor los hechos o sucesos que van ocurriendo.
Actividades despus de la lectura
En esta etapa, el lector est en condiciones de responder a las siguientes preguntas: Cul es
la idea principal? Cules son las ideas secundarias?
Se trata organizar de manera lgica la informacin contenida del texto ledo e identificar las
ideas principales, es decir las ms importantes, y las secundarias, aquellas que aportan
informacin que no es fundamental en la historia (pueden ser descripciones de los
personajes, del ambiente, de los acontecimientos, etc.).
Para esto, se puede organizar la informacin realizando las siguientes actividades:
1. Hacer resmenes: ordena y reduce la informacin del texto ledo, de manera tal que
dejes slo aquello esencial. Escrbelo nuevamente.
2. Realizar sntesis: al igual que el resumen reduce la informacin de un texto, pero
Sugerencias al docente:
Los docentes debern tomar en cuenta que los estudiantes aprenden a comunicarse y
comprenden a travs de esfuerzos sistemticos; es decir, necesitan enfrentarse muchas veces
a una misma tarea para dominarla. Por esta razn, es importante que lean diariamente y que
los esfuerzos que realicen en las reas de comunicacin oral y escrita tengan continuidad y
sistematicidad. Dado lo anterior, es necesario establecer un horario que facilite este trabajo y
que provea a los estudiantes de diversas oportunidades para lograr los Aprendizajes Esperados
propuestos y las habilidades que estos conllevan, sin temer a la rutina y la repeticin de
algunas tareas. La variedad y creatividad de la clase la dar la eleccin de textos apropiados
para el nivel, desafiantes y contundentes, y la profundidad de las discusiones.
En cuanto a la Comprensin de lectura, es necesario destinar parte del tiempo a leer en clases
y a comentar los textos que contienen ideas enriquecedoras y buena escritura. Aqu, el
docente adquiere un rol fundamental al guiar a los estudiantes en sus lecturas, al ayudarlos a
comprender la informacin, a realizar inferencias, a penetrar en los significados ms complejos
y a elaborar interpretaciones propias. As, los estudiantes, a travs de los textos literarios y no
literarios, profundizan su conocimiento de mundo, se exponen a diferentes estructuras
textuales y conocen puntos de vista distintos sobre variados temas.
Otra sugerencia en cuanto a la lectura puede ser un cuento, que los acerque al concepto de
ahorro, para luego profundizarlo mucho mejor en 7 ao.
Actividades propuestas:
-Acercar a los estudiantes a conceptos financieros mediante la comprensin lectora.
-Duracin horas pedaggicas.
2 hrs.
-Mapa conceptual de los temas tratados en la actividad.
Comprensin Lectura
Estructura
simple
Estructura
compleja
Tanto en
Integrando conceptos
financieros
Para
esto se utilizaran:
Realizar
inferencias
Y as
Identificar
secuencia de
acciones
Pasos para llevar a cabo la actividad (preguntas y sugerencias metodolgicas para desarrollar cada
clase).
Paso 1
Los primeros 15 0 20 minutos crear un debate para activar conocimientos previos en cada uno de los
alumnos.
-Realizar preguntas previas a los estudiantes para introducirlos al tema, por ejemplo:
*Has escuchado alguna vez el concepto de impuesto?
*Dnde?
*A qu mbito crees que tiene referencia?
Paso 2 (30-40 minutos)
Posteriormente mostrar una presentacin de Power Point donde indique que es la lectura y cules
son los pasos a seguir para que esta sea efectiva.
A su vez, el docente debera interactuar con los alumnos, preguntar, generar debate dentro de la sala
de clases.
Posteriormente, ya que muchos alumnos aprenden de diversas maneras, sera necesario mostrar un
recurso multimedia, para que ellos fijen mucho ms su atencin en las estrategias de lectura las que
les permitirn lograr los objetivos.
Tambin el monarca y sus consejeros estaban felices pues la ciudad haba cambiado mucho,
ahora era rica, grande y hermosa.
La estrategia del rey haba sido una acertada: los impuestos funcionaron.
* Ahora en base a la lectura anterior, responde las siguientes preguntas:
4. Crees que los impuestos ayuden a que un pueblo mejore su calidad de vida? Fundamenta
el porqu.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Ordena de manera secuenciada los hechos que llevaron a que se cobraran impuestos en la
ciudad, y cules fueron sus consecuencias.