Planificacin de las lneas de

trabajo educativo y uso del

fichero didctico.
Proceso de capacitacin a docentes y directivos del
Programa Escuelas de Tiempo Completo.
Ciclo escolar
2015-2016

Sesin 1.
Duracin: 5 Hrs.

Actividad 1.

15

Bienvenida y encuadre.

Planificacin de las lneas de trabajo

educativo y uso del fichero didctico.

Propsito:
Fortalecer la planificacin didctica mediante el
desarrollo de las lneas de trabajo educativas de la
propuesta pedaggica del Programa Escuelas de
Tiempo Completo para la utilizacin adecuada del
tiempo y materiales educativos que incidan en la
mejora de la calidad del aprendizaje.

Competencias a desarrollar:
Disear la planeacin de la jornada escolar que incida en el
aprovechamiento ptimo del tiempo para el desarrollo de las
lneas de trabajo educativas.

Disear situaciones de aprendizaje utilizando los materiales

educativos de la propuesta pedaggica de ETC que propicie un
aprovechamiento ptimo del tiempo y el logro de aprendizajes
de los alumnos.
Valorar la utilizacin de los materiales educativos de la
propuesta pedaggica para potenciar los aprendizajes de los
alumnos y diversificar la prctica pedaggica de los docentes en
las ETC.

Materiales
necesarios:

Materiales necesarios:
Programa primaria
2011.
Libro de texto.
Fichero didctico.
Hojas de rotafolio.
Plumones.

Algunas reglas para el trabajo

armnico

Respetar las opiniones de los dems

Pedir la palabra para opinar
Optimizar los tiempos para realizar las actividades del
taller
Uso de celulares lo menos posible y evitando que
distraiga al grupo
Participar activamente en el taller

Actividad 2.
50
Presten atencin a la presentacin del
facilitador y tomen notas de lo que
consideren relevante (Presentacin PPT:
justificacin del horario ampliado, definicin
pedaggica y ejemplo de organizacin de
horarios)

PROGRAMA ESCUELAS DE
TIEMPO COMPLETO
2015-2016

Justificacin del horario

ampliado.

La opinin que tienen muchos profesores y padres de familia es que ms tiempo en

la escuela significa mayor posibilidad de aprender. Es por eso que gran parte de la
justificacin del diseo de la Jornada Escolar Completa descansa en dicha hiptesis,
y se refuerza con la siguiente afirmacin Si los alumnos tienen ms tiempo de
exposicin al aprendizaje ello tendr efectos en sus resultados. Desde esta
perspectiva suele atribuirse al tiempo una existencia autnoma y objetiva cuyo
aumento o disminucin afectar de igual modo los aprendizajes. Sin embargo, existe
una tensin entre el concepto de tiempo que opera en la prctica de los profesores y
los requerimientos que demanda el currculo y los objetivos de la poltica de Jornada
Escolar Completa.
Referencia: Martinic, Sergio; Vergara, Claudia.
GESTIN DEL TIEMPO E INTERACCIN DEL PROFESOR-ALUMNO EN LA SALA DE CLASES
DE
ESTABLECIMIENTOS CON JORNADA ESCOLAR COMPLETA EN CHILE. REICE. Revista Iberoamericana
sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, vol. 5, nm. 5e, diciembre, 2007, pp. 3-20. Red Iberoamericana de
Investigacin Sobre Cambio y Eficacia Escolar. Madrid, Espaa.

Contar con ms tiempo asignado en la jornada

escolar genera mejores aprendizajes siempre y
cuando sea acompaado de tiempo efectivo
dedicado a la tarea por parte de los estudiantes,
de nuevas prcticas pedaggicas y de un
reordenamiento de los medios didcticos, de las
estructuras curriculares y de los contenidos
educativos que se ensean.
(Referencia: Levin, H. et al 1996, Karampelas, K. 2005).

En el conjunto de la clase predomina el habla del profesor, el

ocupa la mayor parte del tiempo con un (51,8 %).
Por otra parte, es interesante constatar que en un 30% de la clase
predomina el habla de varios alumnos a la vez: Esta categora da
cuenta de las conversaciones que tienen los alumnos en relacin
con las tareas que deben ejecutar en el transcurso de la clase.
En la mayor parte del tiempo, el profesor dirige su habla a la clase
como un todo (47,6% del tiempo). Entendiendo que el estilo de
enseanza que predomina no produce grandes diferencias entre
los alumnos constituyendo al grupo curso en un alumno
promedio y al cual dirigen su discurso.

En parte importante del tiempo los profesores dan instrucciones y regulan

la realizacin de las actividades de la clase. En promedio se emplea un
16,9%% del tiempo de la clase en exponer contenidos propiamente de la
misma. En un 22,8% del tiempo, y en forma asociada a dichos contenidos,
los profesores dan instrucciones o regulan las actividades planteadas, esto
da cuenta que en su mayora los alumnos tienen un rol pasivo y sus
intervenciones ocupan muy poco tiempo en el conjunto de la clase. Ello da
cuenta que predomina la idea de que, en una buena clase, el profesor no
pierde el control del grupo ni del habla. Pese a ello, es interesante apreciar
cmo los alumnos demuestran una mayor intervencin a medida que
avanza la clase en el tiempo.

*Esta poltica asume que la extensin horaria aumenta las oportunidades de

aprendizaje, particularmente de los alumnos de los sectores ms pobres y que
asisten a las escuelas subvencionadas del pas (Cox, 2005). En coincidencia con
los resultados de diversos estudios se afirma que los aprendizajes dependen,
fundamentalmente, de la calidad de las interacciones pedaggicas y del tiempo
que los estudiantes dedican a tareas instructivas en la sala de clases y en el
establecimiento.
Referencia: Martinic, Sergio; Villalta, Marco.
La gestin del tiempo en la sala de clases y los rendimientos escolares en escuelas con
jornada completa en Chile Perfiles Educativos, vol. XXXVII, nm. 147, 2015, pp. 28-49
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin Distrito Federal, Mxico .

EL USO DEL TIEMPO

ESCOLAR

Escuelas de Tiempo Completo.

Definicin pedaggica.
Las ETC operan en apego a lo establecido en el Plan y Programas
de estudio vigentes, al tiempo que desarrollan la propuesta
pedaggica de este servicio educativo expresada en sus Lneas
de Trabajo Educativas. Por tanto, durante la jornada escolar los
docentes ponen en prctica con los alumnos actividades de
aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como
proyectos, situaciones y secuencias didcticas, entre otras, en la
que los estudiantes movilicen sus saberes en diferentes
contextos en un ambiente adecuado para el aprendizaje, la
convivencia, el entendimiento mutuo y la inclusin.

En el caso de las escuelas multigrado, los

docentes desarrollan con los alumnos
actividades de aprendizaje con base en las
propuestas de
trabajo para el aula
multigrado, tales como: tema comn con
actividades
diferenciadas,
actividades
permanentes
(rincones
de
trabajo,
conferencia infantil, asamblea escolar),
entre otras.

Para el caso de las escuelas de educacin indgena , los

docentes considerarn los Parmetros curriculares y la
asignatura de Lengua Indgena normadas en el Plan de
estudios vigente; adems de llevar a cabo procesos de
contextualizacin y diversificacin curriculares de modo
que los saberes de los pueblos originarios se aborden
como contenidos a lo largo de la jornada escolar junto
con los planteados en los Programas de estudio para la
educacin.

El tiempo escolar se emplea fundamentalmente en fortalecer los

aprendizajes de los alumnos a travs de profundizar en el
tratamiento de los contenidos de las asignaturas y en desarrollar
las Lneas de Trabajo Educativas siguientes.

Jugar con nmeros y algo ms.

Leer y escribir.
Leer y escribir en lengua indgena.
Expresar y crear con arte y cultura.
Aprender a convivir.
Aprender con TIC.
Aprender a vivir saludablemente.

Estas Lneas se vinculan con el enfoque, los aprendizajes esperados y los

contenidos de los Programas de estudio vigentes, en particular con los de
Espaol, Matemticas, Formacin Cvica y tica, Ciencias Naturales,
Educacin Fsica, Educacin Artstica y Lengua Indgena; en tal sentido,
contribuyen a que los alumnos avancen gradualmente en el desarrollo de
las competencias para la vida.

Igualmente, son herramientas adicionales para que el docente plantee retos

cognitivos a los alumnos en los que utilicen sus saberes y pongan en juego recursos,
habilidades y conocimientos; a la par que aprenden a interactuar con los dems, a
trabajar y de manera colaborativa y a implicarse en sus procesos de aprendizaje, al
tomar en cuenta que aprender a aprender y aprender a convivir son grandes logros
para alcanzar en la escuela.

Estas Lneas cuentan con materiales didcticos especficos, tanto para

docentes como para los alumnos, los cuales, en principio, sern
elaborados y distribuidos por la Secretaria de Educacin Pblica.

Los
docentes
hacen:
una
sola
planificacin didctica en la que
organizan el trabajo con las alumnas y
los alumnos, tanto en lo relativo a los
programas de las asignaturas como el de
las Lneas de Trabajo Educativas.

Para ello es importante considerar

Distribucin del tiempo en

lajornadaampliada (6 u 8 Hrs.)
segn la carga horaria por grado y
nivel.

Educacin Indgena.
Para el caso de las escuelas de
educacin
indgena,
se
considerar en su carga horaria
el tratamiento de la asignatura
lengua indgena, segn los
establecido en el plan de
estudios vigente.

Jornada escolar para ETC.

6
horas.
8
horas.

Actividad 3.
40
De manera individual, lean el apartado C (organizacin y
uso del tiempo) de las disposiciones especficas, numerales
11-18 (primaria) del documento Lineamientos para la
organizacin y funcionamiento de las escuelas de tiempo
completo y de acuerdo con ello organicen el horario de su
grupo,
considerando
dichas
disposiciones
y
las
caractersticas y necesidades educativas de su grupo, de
tal forma que su horario quede integrado con las lneas
educativas a trabajar durante la jornada escolar diaria.

*Consideren en el caso de contar con el apoyo de docente de educacin

fsica, de educacin artstica y de ingls, el horario en el cual trabajarn de
manera coordinada (adaptando su horario al horario de los docentes de
apoyo).

Actividad 4.
30

Con base en la actividad anterior, reflexione:

- La importancia de organizar el trabajo educativo en la jornada

de 6 u 8 hrs.
- Utilidad de la integracin de las lneas de trabajo educativas de
la propuesta pedaggica de ETC.
- Las dificultades que le implica la organizacin del tiempo en la
jornada (de 6 u 8 hrs)
- Cmo resolver dichas dificultades.

Socialicen sus reflexiones.

Receso.
30

Receso de 10:15am a 10:45am

Actividad 5.
45
Desarrollemos la ficha de la lnea educativa de jugar con
nmeros y algo ms
-Presentacin de la ficha.
-Secuencia de actividades.

Elementos importantes a considerar

en la utilizacin de las fichas
didcticas
Lo que los alumnos
Nombre de la ficha y su
secuencia en el
conjunto de fichas de
cada lnea de trabajo
educativa

Contenidos del
Programa:
Ciclo (grado)
Bloque
Eje, tema y contenido

aprendern despus
de realizar las
actividades de la
ficha.
La intencin
didctica se
relaciona (fortalece)
el Aprendizaje
Esperado del
Programa.

Recursos
necesarios para
desarrollar las
actividades de la
ficha

INSTRUCCIONES
1. MENCIONEN OPERACIONES CUYO RESULTADO SEA EL NMERO 10, PUEDEN
UTILIZAR: SUMAS, RESTAS, MULTIPLICACIONES, DIVISIONES.
2. CON LOS NMEROS: 3, 5 Y 2 MENCIONEN OPERACIONES CUYO RESULTADO SEA 30
3. FORMEMOS EQUIPOS DE UN MXIMO DE 5 INTEGRANTES
4. CADA EQUIPO RECIBIR UN TABLERO, 3 DADOS Y FICHAS DE DIFERENTES
COLORES (PARA CADA INTEGRANTE)
5. DECIDAN EL ORDEN (TURNOS) EN QUE PARTICIPAR CADA INTEGRANTE
6. CADA UNO LANZAR LOS TRES DADOS Y CON EL NMERO DE LOS PUNTOS QUE
HAYAN CAIDO, REALIZAR OPERACIONES MENTALES PARA OBTENER ALGUNO DE
LOS NMEROS DEL TABLERO, POSTERIORMENTE MENCIONAR A SUS
COMPAEROS LA OPERACIN QUE REALIZ Y SU RESULTADO.
7. SI LA OPERACIN Y EL RESULTADO SON CORRECTOS COLOCAR SU FICHA EN EL
NMERO OBTENIDO Y ESA CASILLA CON DICHO NMERO YA NO PODR SER
UTILIZADO POR LOS DEMS.
8. SI EL RESULTADO ES INCORRECTO PIERDE SU TURNO Y LO PASA A ALGN
INTEGRANTE QUE HAYA LEVANTADO LA MANO PARA DAR LA RESPUESTA ANTES.
9. SI NADIE TIENE LA RESPUESTA EL JUEGO CONTINA.
10.CADA CASILLA Y EL NMERO DEL TABLERO SLO PUEDE OCUPARSE UNA SLA
VEZ POR ALGUNA FICHA

Actividad 6.
60
Reunidos en binas, seleccionen un Aprendizaje Esperado (eje, tema y contenido)

de la asignatura Espaol o Matemticas y el libro de texto correspondiente al

bloque de avance de su grupo y con base en ello, identifique la ficha didctica de la
lnea de trabajo educativa que pudiera apoyar las actividades de enseanza.
Revisen la ficha y determinen si le servir como detonante de las actividades de
aprendizaje, si servir para complementar, reforzar o como cierre de sus
actividades de enseanza.
A partir de ello, realicen la planificacin didctica del aprendizaje esperado que
seleccionaron incluyendo la realizacin de la ficha que determinaron utilizar como
apoyo de sus actividades de enseanza. (PRODUCTO 1)
Para ello consideren:

* El tiempo que ser necesario para desarrollar el eje, tema y

contenido (programa y libro de texto); y la lnea de trabajo educativa
(ficha).
* El horario establecido para la asignatura y lnea de trabajo.

EJEMPLO DE PLANEACIN DIDCTICA

DIARIA
ASIGNATURA: MATEMTICAS 2 GRADO
APRENDIZAJE ESPERADO: RESOLVER PROBLEMAS ADITIVOS CON DIFERENTES
MODIFICANDO EL LUGAR DE LA INCGNITA Y CON NMEROS DE HASTA DOS CIFRAS.
EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRICO.

SIGNIFICADOS,

TEMA: PROBLEMAS ADITIVOS

CONTENIDO: RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLICAN ADICIONES Y SUSTRACCIONES DONDE SEA NECESARIO
DETERMINAR LA CANTIDAD INICIAL ANTES DE AUMENTAR O DISMINUIR.
SESIN: 1

TIEMPO: 120
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Tiempo

Materiales

45

Libro de texto

Lista de cotejo

40

Fotocopias por
bina

Pizarrn

35

Fichero didctico

Dados

INICIO

ORGANIZAR A LOS NIOS EN EQUIPOS DE CINCO PARA REALIZAR LA CONSIGNA DE LA ACTIVIDAD

30 DEL LIBRO DE DESAFIOS MATEMTICOS CUAL ES EL NMERO CON EL APOYO DEL MATERIAL
RECORTABLE, LA CUAL CONSISTE EN DESCUBRIR QUE NMERO DEBE DE IR AL INICIO DE UNA SUMA.
SE MONITOREAR EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

DESARROLLO

REALIZACIN DE 6 PROBLEMAS EN BINAS QUE SERN PROPORCIONADOS POR EL PROFESOR.

INTERCAMBIO DE PROBLEMAS POR BINAS PARA LA SOCIALIZACIN
SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

CIERRE

PARA REFORZAR Y COMPLEMENTAR LA SESIN SE CERRAR CON LA FICHA # 1 ADIVINA LA

SUMA DE LA LINEA EDUCATIVA JUGAR CON NMEROS Y ALGO MAS.

* EVALUACIN:
Listas de cotejo
Resolucin de ejercicios

Actividad 7.
25
De manera voluntaria socialicen sus productos a fin de que sus
compaeros puedan obtener una visin diferente de las planificaciones
desarrolladas.

Actividad 8.

15
De forma individual reflexione en torno a lo siguiente:
- Cmo valora la integracin de la lnea de trabajo en el tratamiento
didctico de la asignatura?
- Qu utilidad le aporta la ficha de trabajo a la planificacin
didctica?
- Cmo valora la organizacin de la jornada de trabajo diario
mediante las lneas de trabajo?
- Qu aportacin tiene para su quehacer docente las actividades
desarrolladas en la sesin?

Socialicen sus reflexiones en plenaria.

Actividad 9.
5

(Trabajo independiente)

Implemente la planificacin didctica diseada y reflexione en torno a lo

siguiente:

-Ventajas y dificultades obtenidas en la aplicacin de la planificacin.

-Participacin de los alumnos en el desarrollo de la ficha.
-Adaptaciones o cambios que puede realizar .

(PRODUCTO 2)
* El producto de esta reflexin ser insumo para el prximo
taller.

Coordinacin de Gestin Escolar.

Programa Escuelas de Tiempo Completo.
CEDE Inalmbrica. C. 25 S/N X 38 Y 40.
Col. Garca Giners.
Tel. 9 64 23 50. Ext. 56451
Equipo Acadmico del PETC(Programa de Escuelas De Tiempo
Completo).