ESTRATEGIAS PARA FORTALECER

LA COMPRENSIN LECTORA Y LA
ORTOGRAFA

TALLER
FEBRERO 2016

Propsitos
Que las y los participantes:
Reflexionen sobre la nocin de comprensin lectora, su
relacin con las prcticas que emplean los docentes
para favorecerla y los resultados educativos que dan
cuenta de los avances de los alumnos en ese sentido.
Analicen algunos referentes bibliogrficos acerca de la
interaccin de las personas con los textos escritos y
reconozcan el tipo de estrategias que favorecen el
desarrollo de la competencia lectora.
Enriquezcan su concepcin sobre cmo situar el
aprendizaje de la ortografa en el aula a partir de la
revisin de referentes bibliogrficos.

En forma individual, realice la lectura del texto siguiente [1] y

conteste las preguntas que aparecen a continuacin.
Lectura
Plot ro yo pedr en el catn. Socr un ban cote. El graso estaba cantamente
linendo. No lo drini. Una Para jocia y un Pari joci estaban plinando a mi endidor.
Estaban gribblando atamente. Yo grot al Pari y a la Para fotnamente. No
groffrieron un platin. Na el hini yo no putre licrerlo. Yo lindr vala. Possr
fobanamente.
Preguntas
1. Dnde pedri el escritor Plot ro? ________________________________
2. Drini al graso? ______________________________________________
3. Quin estaba plinando a su endidor? _____________________________
4. Estaban gribblando atamente o sapamente? _______________________
5. Lindri o no? ________________________________________________
Cassany, Daniel, M. Luna y G. Sans (1998) Ensear lengua, Espaa, Gra, p. 196.

[1]

Cassany, Daniel, M. Luna y G. Sans (1998) Ensear lengua, Espaa, Gra, p. 196.

Actividad 4

Qu tipo
de
actividades
se llevan a
cabo en el
aula para
propiciar
que los
alumnos
desarrollen
su
comprensi

Las actividades identificadas

permiten que se logre el desarrollo

de la comprensin lectora?
Si su respuesta es
afirmativa

Si su respuesta es
negativa

Cmo se explica el
bajo rendimiento que
reflejan las
evaluaciones
aplicadas a los
alumnos en este
aspecto?

Qu tendra que
hacerse para mejorar
el desempeo de los
alumnos?

Respuestas correctas a las preguntas

de la lectura en la Actividad 1.
1.
2.
3.
4.
5.

en el catn
no
una Para jocia y un Pari joci
atamente
s

 El ejercicio se puede resolver correctamente sin haber

entendido ningn significado o contenido. El texto combina
palabras inventadas cuya morfologa es parecida a algunas
palabras conocidas que cualquier lector podra entender:
yo, en, el, un.
Se demuestra que el desempeo en el cuestionario podra
haber sido optimo, pero la comprensin nula.
Los alumnos se enfrentan a textos cuyos propsitos,
estructuras y formatos son variados: noticias, cuentos,
informes, tablas, cartas, listados, novelas, memorias,
diarios, poemas, reseas, artculos, etctera. Frente a esta
variedad,
un
desempeo
lector
basado
en
el
desciframiento de cdigos escritos, tendr logros de
comprensin reducidos y limitados.
Esta circunstancia no ha sido impedimento para que los
alumnos avancen de grado a grado. Bajo esta perspectiva,

LEER

PARA QUE
LEEMOS?

*QUE MATERIAL DE LECTURA PROPONE PARA

LEER?
*COMO INVITA A LEER A SUS DESTINATARIOS?
*CUALES SON LOS PROPOSITOS PARA
RECOMENDAR DICHA LECTURA?

Comprensin lectora o competencia lectora?

Individualmente, lea las afirmaciones que se encuentran en la siguiente tabla, y coloque

dentro del valo, el nmero 1 a las que considere definiciones de comprensin lectora, o
el nmero 2 a aquellas que expresen el concepto de competencia lectora.

COMPRENSION LECTORA
*kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
kkk
*lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
ll
*lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
l
*lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
l
*lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
l

COMPETENCIA
*kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
LECTORA
kkk
*lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
ll
*lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
l
*lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
l
*lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
l

Ejemplos variados de artefactos

letrados de nuestra comunidad

(Tomado de: Cassany, D. (2009) Prcticas letradas contemporneas: Claves para su desarrollo, disponible en:
https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/21294/Cassany_LEERES.pdf?sequence=1

EJERCICIO PROXIMA SESION

CONTENIDO EN
EL CD
CURSO ESPAOL
ENVIO (S)
ENVIO 1
ENVIO 2
ENVIO 3
etc.

*Cassany Catedra UNESCO

Literacidad
*

EJERCICIO PROXIMA SESION

ENVIO 1 *Cassany Catedra Literacidad
ENVIO 2

Profr. Francisco Hernndez Hernndez

*Gmez Competencias Lectora Primaria

Profra. Ma. Felisa Resndiz

Prez

*INEE Como se Leen textos Continuos

Profra. Ma. De La Luz Vargas

* INEE Como se leen textos Discontinuos

Profra. Regina Monroy

Alans
Barrios

ENVIO 3 *INEE Como se leen textos Mixtos

Profr. Jess Gonzlez Fierro

*Jimnez Comprensin Lectora VS Competencia Profr. Oscar M.W lvarez T.

ENVIO 4 *OCDE Competencia Lectora

ENVIO 5 *INEE Leerpara que.

Profra. Beatriz Garca Arellano

Profr. Domingo Jaimes Garca

EJERCICIO PROXIMA SESION

ENVIO 7 *PISA Orientaciones didcticas comp.

Profra. Cristina

Jimnez Peralta

ENVIO 8

*Daz Aprendizaje Ortografa

Profr. Misael Cortes Ramrez
*Daz Ideas Infantiles acerca de la Ortografa Profra.

Ma. De Jess Rojas Santos

* Vaca Ortografa y Significado Profra. Mara de las

Mercedes Teresita Duarte S.

 Qu ocurre cuando se lee sin un

propsito?
Cmo lograr que los alumnos
participen en actos de lectura a
partir de propsitos concretos y
significativos para ellos?

TEXTO
TEMA

IDEAS
RELEVANT
ES
OPINIONE
S

Declogo.
Para favorecer el desarrollo de la competencia lectora en los alumnos, se requiere:
Generar ambientes alfabetizadores en el aula, en la escuela y en casa, considerando, los diversos
portadores de textos, con los que interactan los nios en su contexto o entorno (principio
alfabtico).
* Impulsar la lectura con calidad a travs de la lectura en voz alta, leer con propsitos distintos,
organizar tu biblioteca de aula, organizar eventos escolar y generar en los alumnos anticipaciones,
predicciones y construcciones de una lectura.
Construir estrategias para autorregular la comprensin lectora tales como relacionar las
experiencias de los alumnos con la lectura, invitarlos a comprar diferentes versiones de una
historia, leer entre lneas y deducir el significado de palabras desconocidas a partir de su contexto.
Construye con tus alumnos un puente de dialogo entre lo que aprende en la escuela y lo que vive
en su contexto.
Analiza con tu alumnos diversos textos de inters a travs de las estrategias de lectura ( muestreo,
prediccin, anticipacin, confirmacin, inferencia y monitoreo)
Utilizar una variedad de textos para que el alumno cuente con la facultad de seleccionar para
transformar la informacin en conocimiento y se convierta en un lector crtico.
Favorecer el desarrollo de la conciencia fonolgica y fonmica a travs de actividades ldicas y
literarias (rimas, canciones, trabalenguas, etc).
Transformar la informacin en conocimientos.
Uso de artefactos letrados para favorecer la lectura y las escritura.

La ortografa es

Prctica docente sobre

ortografa (Descripcin de
actividades)
1.
2.
3.
4.
5.
Otros comentarios

Es importante el estudio de la
ortografa porque

Comentarios de los
profesores (Problemticas,
dudas, requerimientos)

Cmo ayudar a los nios a

comprender las funciones
de la ortografa?

 Qu aspectos se deben considerar para

trabajar la ortografa en el aula?
Cmo se puede evaluar de manera
formativa la ortografa?
Cmo se pueden servir o apoyar
mutuamente el proceso lector y la
construccin de nociones ortogrficas?