PROTOCOLO PARA LA REALIZACIN

DE LA
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
La Evaluacin Psicopedaggica se define como el conjunto de actuaciones
encaminadas a recoger, analizar y valorar la informacin sobre las condiciones
personales del alumno o alumna; la interaccin con el contexto escolar y familiar y
su competencia curricular.
La Evaluacin Psicopedaggica se realizara con el fin de recabar informacin
relevante para delimitar las necesidades educativas especiales del alumno/a y
para fundamentar las decisiones que, con respecto a las ayudas y apoyos, sean
necesarias para desarrollar, en el mayor grado posible, las capacidades
establecidas en el currculo.
Fases del protocolo para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica:
1.-Deteccin.
El Tutor/a, a partir de los datos aportados por el Programa de Acogida, del
Programa de Transicin, de la evaluacin curricular, de la observacin, de la
entrevista con padres, etc., detecta dificultades en el proceso de aprendizaje y/o
adaptacin del alumno/a.
2.-Adopcin de medidas de carcter interno.
Una vez detectadas las dificultades, analizadas y valoradas por el Tutor/a y equipo
docente, se adoptarn las medidas de carcter interno previstas en el centro para
la atencin a la diversidad: adaptaciones metodolgicas, organizativas -de ciclo o
aula- de materiales, refuerzo educativo, colaboracin con las familias, etc. La
aplicacin de dichas medidas ser coordinada por el Tutor/a del alumno/a. Tanto
para el anlisis de las dificultades cmo para la toma de decisiones y adopcin de
medidas, los tutores/as podrn solicitar el asesoramiento tcnico y la colaboracin
del Equipo de Orientacin y Apoyo del Centro/ profesorado de apoyo.
3.-Informacin a padres/representantes legales. Autorizacin
Si tras la aplicacin de las medidas adoptadas no se hubiesen resuelto las
dificultades encontradas, el Tutor/a informar a los padres o representantes
legales del alumno/a de las mismas y solicitar la autorizacin por escrito (segn
modelo que se adjunta) para el inicio de la Evaluacin Psicopedaggica por parte
del Equipo de Orientacin. Educativa correspondiente.
4. Cumplimentacin del Informe del Tutor para la Evaluacin
Psicopedaggica.
El Tutor/a cumplimentar el Informe del Tutor para la Evaluacin Psicopedaggica
(segn modelo que se adjunta) donde se recogen las dificultades detectadas,
medidas adoptadas, etc.
5.-Derivacin al orientador de referencia del E.O.E a travs del Jefe de
Estudios o del Coordinador del E.O.A.

El Tutor/a entregar el Informe y la autorizacin de los padres o representantes

legales del alumno/a al Jefe de Estudios, que registrar la demanda y dar
traslado de la misma, directamente o a travs del Coordinador del E.O.A., al
orientador de referencia del E.O.E.
6.-Recogida, anlisis y valoracin de informacin por parte del orientador
de referencia del E.O.E. Toma de decisiones.
El orientador de referencia tras la recogida, anlisis y valoracin de la informacin
facilitado por el Tutor/a, equipo docente, Expediente Acadmico y de los
padres/representantes legales, decidir si es necesario, o no, recabar ms
informacin y si procede, o no, una actuacin multidisplinar
7.- Asesoramiento y orientaciones a Tutor/a, profesores y padres, si no
procede recabar ms informacin.
Si tras el anlisis y valoracin de la informacin obtenida, el orientador de
referencia considera que dispone de la informacin suficiente para determinar las
necesidades educativas que requiere el alumno/a, y orientar sobre la organizacin
de la respuesta educativa; informar, asesorar y orientar sobre estos aspectos
al Tutor/a, profesores y padres/representantes legales.
8.-Derivacin a Equipo de centro del E.O.E.
Si tras el anlisis y valoracin de la informacin obtenida, el orientador de
referencia considera que es necesario recabar ms informacin, a travs de una
actuacin multiprofesional, derivar la demanda al Equipo de Centro del E.O.E.,
que, coordinado por el orientador, analizar la informacin y, en funcin de la
problemtica, distribuir actuaciones entre los profesionales. Si procede, con el
objeto de completar la informacin recogida, se derivar el caso a otras
instituciones ( servicios sanitarios, servicios sociales, etc.).
9.-Recogida de informacin de los distintos profesionales
La actuacin multidisciplinar ser coordinada por el orientador de referencia. La
intervencin de los distintos profesionales se realizar en funcin de las caractersticas que
presenta el alumno/a.
10.-Anlisis y valoracin multidisciplinar de la informacin obtenida.
11.-Elaboracin del Informe Psicopedaggico. Remisin al Tutor/a y Jefe
de Estudios.
12.-Emisin del Dictamen de Escolarizacin, si el alumno/a presenta
discapacidad. Remisin al Tutor/a y Jefe de Estudios.
13.- Informacin, asesoramiento y orientaciones a Tutor/a, profesores y
padres.
14.- Seguimiento

PASOS A SEGUIR EN EL DESARROLLO DE TODA EVALUACIN

PSICOPEDAGGICA.
Para poder evaluar psicopedaggicamente a un alumno, necesitas que previamente haya
una demanda de la misma, la cual puede venir por parte del propio alumno, del tutor o
profesores o maestros que le imparten clase o parte de la familia o tutores legales.
Una vez que ha llegado la demanda al EOEP (en los casos de CEIP, centros de educacin
infantil y primaria, de carcter pblico) o al Departamento de Orientacin2 (en el caso de
los IES, instituto de educacin secundaria, de carcter pblico, o en el caso de los centros
concertados o privados), iniciamos el proceso de evaluacin psicopedaggica que consiste
en dar los siguientes pasos:
Deteccin de posibles necesidades especficas de apoyo educativas en alumno, como ya
hemos visto a lo largo de los contenidos expuestos anteriormente, la deteccin y demanda
de la necesidad de atencin educativa especfica en un alumno, puede venir dado por el
propio
alumnos (situacin que de darse sera en el nivel educativo de ESO), por parte de la familia
o tutores legales, y principalmente por los profesores o tutor responsable del grupo clase en
el que se encuentra el alumno con necesidades especficas de apoyo educativo.
Canalizacin de la demanda.
Autorizacin familiar, (Necesitamos contar con la autorizacin familiar, tanto para la
evaluacin psicopedaggica como para realizar cualquiera de las medidas extraordinarias
de atencin a la diversidad).
Planificacin de la recogida de informacin.
Recogida de informacin (informacin de familiares, profesores y del alumno, as como
expedientes y registros institucionales), El tutor del alumno evaluado ser el encargado de
recoger informacin relevante referida a la competencia curricular, actitud en el aula,
participacin en el proceso de enseanza-aprendizaje, estilo de aprendizaje, motivacin
hacia el estudio, etc. Tambin se tendr en cuenta la informacin que aporta el claustro en
las juntas de evaluacin, pues segn la LOE es el claustro quien fija las tareas y coordina
las funciones de orientacin, tutora, evaluacin y recuperacin de los alumnos. Y a la vez
tambin es muy importante recoger la informacin procedente del entorno familiar y de la
percepcin del propio alumno.
Me gustara destacaros la importancia que adquiri la tutora con la LOGSE, y que la
LOCE, y la LOE tambin comparten:
La tutora y orientacin del alumno formar parte de la funcin docente.
Y debido a la complejidad se crean diferentes estructuras o niveles de orientacin, con la
intencin de facilitar la labor docente y funcin orientadora de la educacin:

 1. Aula, donde la responsabilidad de orientar educativamente a los alumnos, es

de los profesores que les imparten clase, coordinados por el tutor, quien tiene una especial
responsabilidad sobre el grupo de alumnos asignados. 2. Centro, donde la
responsabilidad en la orientacin educativa de los alumnos es compartida con el
departamento de orientacin, o con el equipo de orientacin (en funcin de si se trata de
educacin secundaria, o de educacin primaria). 3. Sector, la responsabilidad se
comparte con los equipos especficos.
(Por lo que la orientacin educativa se trata de un trabajo en equipo de carcter
multidisciplinar, donde han de trabajar colaborativamente, requiere el trabajo conjunto de
mltiples profesionales: equipo educativo, tutor, Dpto. de Orientacin, profesionales
especializados (especialistas en Audicin y Lenguaje, Pedagogo Terapeuta, Logopedas
etc.)).
Identificacin de necesidades educativas del alumno, se tratara de la propia evaluacin
psicopedaggica, y es muy importante que tengamos en cuenta que la evaluacin no es slo
del sujeto, sino de lo que ste necesita para aprender por tanto debe estar insertada dentro
del
proceso de enseanza-aprendizaje, en ningn caso al margen del mismo.
La evaluacin psicopedaggica habr de reunir la informacin del alumno y su contexto
familiar y escolar que resulte relevante para ajustar la respuesta educativa a sus
necesidades:
1. Del contexto escolar:
Anlisis de las caractersticas y organizacin de la intervencin y respuesta educativa.
Anlisis de las caractersticas y relaciones que se establecen en el grupo clase, tanto las
relaciones que el alumno establece entre iguales, como con los docentes.
2. Del contexto familiar:
Analizar las caractersticas de la familia y de su entorno.
Analizar las expectativas de los padres y las posibilidades de cooperacin en el
desarrollo del programa de atencin educativa en el seno familiar.
3. Del contexto social:
Analizar los recursos culturales de la zona que puedan suponer un apoyo
complementario para el desarrollo integral del alumno/a.
4. Del alumno:
Analizar las condiciones personales de discapacidad o sobredotacin intelectual.
Analizar la historia educativa y escolar del mismo.
Evaluar su competencia curricular y estilo de aprendizaje, e incluso estilos cognitivos.
El anlisis de todos estos aspectos permitir un mayor nivel de concrecin, a partir del cual
podremos empezar a tomar decisiones respecto al tipo de acciones pedaggicas que se
requieran en funcin del caso.
Orientaciones o medidas educativas a llevar a cabo, una vez identificadas las
necesidades educativas del alumno, se debe incluir una propuesta educativa y una previsin

de recursos y servicios as como de medidas educativas para dar la respuesta educativa ms

pertinente en cada caso.

La evaluacin psicopedaggica no es un fin en s misma sino una parte dentro del

proceso educativo del alumno en cuestin. Lo ms importante desde la perspectiva
educativa no es tanto la Evaluacin Psicopedaggica sino las medidas educativas que
de ella se derivan.
Elaboracin del informe psicopedaggico, consiste en poner por escrito todos los datos
recogidos anteriormente.
Dictamen de escolarizacin (si es necesario).
Devolucin de la informacin.
Tramitacin (si es necesario).
Archivo, en el Dpto. de orientacin y en la secretaria general del centro. Los
profesionales que, en razn de su cargo, deban conocer el contenido tanto del informe de
evaluacin psicopedaggica, como del dictamen de escolarizacin, garantizarn su
confidencialidad. Sern responsables de su guardia y custodia las unidades administrativas
en las que se deposite el expediente.
Seguimiento del alumno: Es aconsejable revisar el progreso del alumno y las propuestas
educativas as como las dificultades detectadas en el alumno a lo largo del tiempo. Es
especialmente conveniente y necesario revisar el diagnstico y progreso educativo de los
alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo, apara as adaptar las repuestas
educativas en funcin de la evolucin del alumno.