Está en la página 1de 13

PublicacionesDidcticas

Bibliografa
TRIANES TORRES, M- VICTORIA; GALLARDO CRUZ, JOS ANTONIO. "Psicologa de la educacin y del
desarrollo en contextos escolares". 2004. Ediciones Pirmides
ALAGUERO, NATIVIDAD: ESCUDERO, ARACELI; SANZ, ROCO. "Educacin Infantil 3". Ciclos Formativos de
Grado Superior. 2005, Ediciones Mc. Graw Hill
RUFO, MARCEL. "Hermanos y hermanas. Una relacin de amor y celos". 2004. Coleccin Autoayuda y
superacin. Editorial Grijalbo,
www.educacininfantil.com
www.educacion.es

Acrobacias y pirmides ... sin parar


Ttulo: Acrobacias y pirmides ... sin parar. Target: Profesores de Secundaria. Asigantura: Educacin Fsica.
Autor: Javier Hontecillas Medina, Licenciado en Educacin Fsica, Profesor de Educacin Fsica en Educacin
Secundaria.

sta Unidad Didctica de Educacin Fsica para 3 de E.S.O. se justifica mediante el marco

E
legislativo que desarrolla el currculo oficial para la etapa de E.S.O. en Castilla La Mancha.

El Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, establece el calendario de aplicacin de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin (LOE). Segn este documento, en el curso 2007-08 entr en vigor en 1 y 3 de E.S.O. el
nuevo currculo marcado por el Decreto 69/2007, de 29 de mayo de 2007, por el que se establece y ordena el
currculo de la E.S.O. en Castilla-La Mancha.

As mismo, es necesario tener en cuenta en esta Unidad Didctica lo expuesto en otros documentos legislativos
como:

Orden de 25 de junio de 2007 de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se dictan instrucciones
que regulan la organizacin y funcionamiento de los institutos de Educacin Secundaria en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha.
Orden de 04-06-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, que regula la evaluacin del alumnado en la
E.S.O. (DOCM 20-JUNIO-2007).
Decreto 138/2002, de 8 de octubre, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del
alumnado en la comunidad autnoma de Castilla-La Mancha.

PublicacionesDidacticas.com | N 5 Abril 2010


112 de 202
PublicacionesDidcticas
wu'w.publicacioncsdidacticas.com

JUSTIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

Incluir el ACROSPORT en la programacin de Educacin Fsica se debe a que aporta lo ms positivo del deporte y
de la gimnasia: trabajo cooperativo y colaboracin con los dems, desarrollo de las capacidades fsicas
condicionales, coordinativas y resultantes, enriquecimiento rtmico y expresivo, etc. Adems, los diferentes roles
entre los componentes de un mismo equipo convierten esta actividad en un escenario ideal para la integracin y
coeducacin.

Al tratarse de una actividad novedosa para los alumn@s, la motivacin es ms fcil, por lo que ser mas posible
lograr a travs de ella el gusto por la prctica de actividades fsicas saludables donde el aspecto competitivo da
paso a la recreacin.

OBJETIVOS Objetivos generales de etapa

Esta Unidad Didctica se relaciona fundamentalmente con uno de los Objetivos Generales de Etapa establecidos
por el Decreto 69/2007, de 29 de mayo en su artculo 4: k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo
y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social as como conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados
con la salud y la calidad de vida personal as como del consumo responsable y sostenible.

Tambin se relaciona con otros como a, d, e, g, adems de con:

b. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin
necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar
los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.

Objetivos generales de rea

De entre los Objetivos Generales de rea marcados por el Decreto 69/2007, que establece el currculo para
Castilla-La Mancha, la U.D. se relaciona con:

1. Conocer los rasgos que definen una actividad fsica saludable y valorar los efectos que la prctica habitual y
sistemtica tiene en la mejora de las condiciones de salud y calidad de vida.

5. Practicar y disear actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de
comunicacin y expresin creativa.

PublicacionesDidacticas.com | N 5 Abril 2010


113 de 202
PublicacionesDidcticas
wuw.publicaoncsdidactica&.com

6. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participacin en


actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.

Adems de otros como el 2, el 3 y el 8.

Objetivos didcticos

Conocer y practicar actividades gimnsticas y acrobticas individuales y grupales.


Colaborar con los compaer@s en el diseo y representacin de coreografas y figuras humanas, asumiendo
con responsabilidad el papel propio y el de los dems.
Desarrollar el ritmo corporal, adaptndolo a la msica y acciones de los dems componentes del equipo, as
como aumentar la creatividad y sensibilidad artstica.
Mejorar la condicin fsica mediante las diferentes tareas realizadas en las sesiones.
Adquirir conocimientos sobre economa de esfuerzos e higiene postural tanto en el trabajo individual como
en las ayudas y apoyos sobre los compaer@s.
Contemplar la acrogimnasia como opcin en la prctica extraescolar desarrollando actitudes ldicas no
competitivas.
Colaborar activamente en la programacin y realizacin de las actividades de Educacin Fsica, potenciando
el trabajo en equipo
Adoptar una actitud favorable hacia las actividades que tienen un efecto positivo en la salud y el bienestar
individual y colectivo y una actitud crtica ante las que sus efectos sean negativos (tabaco, drogas,
sedentarismo, obesidad,...).
Promocionar valores de convivencia, compaerismo, respeto mutuo, conocimiento de las normas tcnicas y
dems valores relacionados con las actividades fsicas.
Colaborar en el traslado, montaje y cuidado de materiales utilizados en las sesiones.

COMPETENCIAS BSICAS

De las 9 competencias bsicas que cita el Decreto 69/2007, de 29 de mayo, que establece el currculo para
Castilla La Mancha, en esta U.D. toman especial relevancia:

Autonoma e iniciativa personal:

Conocimiento de s mismo y de las propias posibilidades y carencias a travs de las actividades fsicas y
deportivas.
Valoracin de la actividad fsica y deportiva como ocupacin saludable y activa del tiempo de ocio, en contra
del "sedentarismo tecnolgico".
Interiorizacin de la toma de decisiones responsable y de la autonoma personal.

PublicacionesDidacticas.com | N 5 Abril 2010


114 de 202
I
Competencia social y ciudadana:

Valoracin del trabajo y las aportaciones de los dems, sin discriminar por razones de sexo,
clase, origen o cultura, aceptando las posibilidades propias y ajenas
Utilizacin de la actividad fsica para facilitar la relacin, la integracin,
la autoestima.
el respeto y la mejora de

Respeto por las normas democrticamente acordadas en la prctica deportiva.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:

Apreciacin de la relacin entre educacin fsica, salud y calidad de vida.

Competencia para aprender a aprender:

Valoracin de las capacidades de indagacin, experimentacin y creatividad para fomentar y desarrollar su


propio aprendizaje.

Competencia emocional:

Utilizacin de la actividad fsica para facilitar la relacin, la integracin, el respeto y la mejora de


la autoestima.

Tratamiento de la informacin y competencia digital:

Adquisicin del hbito de practicar actividad fsica de forma regular.


Valoracin de la importancia de las nuevas tecnologas de la informacin paramejorar todo lo
relacionado con la actividad fsica.

CONTENIDOS

De los cuatro Bloques de Contenidos marcados por el Decreto 69/2007, esta unidad didctica trabaja
directamente tres de ellos:

Bloque I. Condicin fsica y salud, pues se pretende mejorar ambas.

Acondicionamiento fsico relacionado con la prctica de la acrogimnasia.


Formacin de figuras humanas en parejas, tros, cuartetos, etc.
Conocimiento y reflexin sobre la importancia de las ayudas y de la correccin destas como
medida preventiva de riesgos en la prctica del acrosport.
Inters por conocer nuevas formas de ocupar el tiempo libre.

PublicacionesDidacticas.com | N 5 Abril 2010


115 de 202
PublicacionesDidcticas
wu'w.publicacioncsdidacticas.com

Valoracin de los efectos negativos que determinados hbitos (tabaco, alcohol, sedentarismo...) tienen sobre
la condicin fsica y la salud y rechazo ante stos.
Aceptacin de las normas de seguridad en la realizacin de las diversas actividades.

Bloque 2. Juegos y deportes, desarrollando una actividad deportiva.

Perfeccionamiento de los fundamentos tcnicos y tcticos de la acrogimnasia.


Tolerancia, diversin y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados.
Actividades gimnsticas bsicas como iniciacin en el acrosport y en la acrobacia.
Conocimiento y experimentacin de la figura de portor y de gil.

Bloque 3. Expresin Corporal, mejorando su expresividad en las coreografas.

Exploracin y utilizacin del espacio, el tiempo y el ritmo como elementos de expresin.


Reconocimiento del valor expresivo y comunicativo del acrosport.
Elaboracin y representacin de una coreografa colectiva con apoyo de una estructura musical, incluyendo
los diferentes elementos expresivos y acrogimnsticos.
Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo.

CONTENIDOS ORIENTADOS AL DESARROLLO DE VALORES Y ACTITUDES (llamados anteriormente temas transversales


con la LOGSE)

Aqu destacamos los ms importantes en esta Unidad Didctica:

La "educacin para la salud", la cual no slo se refuerza con la prctica de actividad fsica, sino con una serie
de actitudes y hbitos (higiene, seguridad...), fundamentales para su mantenimiento y desarrollo.
La "educacin para la igualdad de ambos sexos", donde el trabajo mixto ayude a aceptar y respetar la
aportacin de cada alumn@ por el bien del grupo. Es importante aceptar las diferencias en cuanto a las
capacidades fsicas y habilidades entre ambos sexos, sin que ello sea causa de discriminacin sexista.
La "educacin para la convivencia y la paz", desarrollando actividades que fomenten la participacin, la
cooperacin, la tolerancia,...

EVALUACIN Criterios de evaluacin

De los establecidos por el Decreto 69/2007 para 3 de E.S.O. son especialmente importantes en esta Unidad
Didctica los siguientes:

PublicacionesDidacticas.com | N 5 Abril 2010


116 de 202
PublicacionesDidcticas
wu'w.publicacioncsdidacticas.com

1. Relacionar las actividades fsicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo
humano, especialmente con aquellos que son ms relevantes para la salud.

4. Realizar ejercicios de acondicionamiento fsico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para
la prevencin de lesiones.

7. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando
respeto y desinhibicin.

8. Manifestar actitudes de cooperacin, tolerancia, deportividad y "juego limpio" tanto cuando se adopta el
papel de participante como el de espectador en la prctica de un deporte colectivo.

9. Manifestar una actitud crtica ante las prcticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a
travs de los diferentes medios de comunicacin.

10. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de la materia

Criterios de evaluacin de la unidad didctica

Mejora sus habilidades gimnsticas y acrobticas individualmente y en grupo.


Realiza una coreografa utilizando figuras y bailes, aumentando la creatividad y desarrollando la
sensibilidad artstica.
Mejora su ritmo corporal utilizando la msica y las transiciones entre figuras.
Mejora la condicin fsica mediante las tareas que se llevan a cabo en las sesiones.
Intenta superarse en cualquier actividad, valorando sus posibilidades y la de los dems.
Conoce y acepta las diferencias individuales mostrando compaerismo y respeto hacia los dems,
mejorando el clima de convivencia.
Adquiriere conocimientos sobre economa de esfuerzos e higiene postural tanto en el trabajo individual
como en las ayudas y apoyos sobre los compaer@s.
Utiliza el acrosport para ocupar su tiempo de ocio y mejorar su salud y calidad de vida.
Desarrolla actitudes ldicas no competitivas potenciando el trabajo en equipo.
Acepta positivamente los hbitos relacionados con la higiene y la salud y es consciente de los efectos
negativos que algunas prcticas conllevan para la misma (sedentarismo, tabaco, alimentacin inadecuada,
alcohol,...).
Colabora en el traslado, montaje y cuidado del material utilizado en las sesiones.

Proceso de evaluacin

La Orden de 04-06-2007 en su apartado cuarto cita que la evaluacin continua se concreta y organiza durante el
curso con un momento inicial, el seguimiento y desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje a lo largo del
mismo, y un momento de sntesis final. Siguiendo estas indicaciones, sta se concretar de la siguiente manera:

PublicacionesDidacticas.com | N 5 Abril 2010


117 de 202
PublicacionesDidcticas
wu'w.publicacioncsdidacticas.com

Evaluacin inicial: En las primeras sesiones de la U.D. mediante la observacin de los alumn@s, y teniendo
en cuenta el conocimiento de cursos anteriores.
Evaluacin formativa: Durante el proceso, para adaptar y readaptar lo programado a los
avances del grupo. Se basa en la observacin sistemtica del alumn@ de manera individual y
colectiva respecto a su capacidad de solucionar las tareas.
Evaluacin sumativa: Al final de la U.D., para comprobar el desarrollo de las capacidades
respecto a las iniciales de cada alumn@.

La evaluacin no slo afectar a los alumn@s, sino tambin a la labor docente ANEXO I, al proceso de
enseanza-aprendizaje y a la propia unidad didctica, teniendo en cuenta como uno de los indicadores para el
anlisis, los resultados obtenidos por el alumnado en el proceso de evaluacin continua.

Procedimientos e instrumentos de evaluacin

Los procedimientos sern variados y descriptivos para facilitar la informacin al profesor y al alumno del
desarrollo alcanzado en cada una de las competencias bsicas, e incluir estrategias que permitan al alumn@
evaluar su propio aprendizaje.

Las tcnicas de evaluacin a utilizar se centrarn tanto en la observacin directa (registro anecdotario), indirecta
(listas de control, escalas de clasificacin...), y en la experimentacin (coreografas y examen escrito).

Los instrumentos de evaluacin utilizados en esta U.D. sern los siguientes:

A nivel prctico:

Participacin en clase: Se valorar el esfuerzo, la responsabilidad, la cooperacin y solidaridad y el afn de


superacin a travs de la observacin directa y el registro anecdotario.
Prueba prctica: Donde los alumn@s realizarn una coreografa grupal.

A nivel terico:

Diario de clase: Se anotarn las actividades realizadas en clase, valorndolas y aportando su propia opinin
(podrn incluir fotografas de las figuras realizadas)
Examen terico: Al final del trimestre: Se incluirn diferentes tipos de preguntas (tipo test,
verdadero-falso, de respuesta breve,...) sobre contenidos de esta U.D.

A nivel actitudinal:

Se puntuar la asistencia, participacin, compaerismo, respeto a las normas de higiene, respeto al material,
esfuerzo por superarse,... a travs de la observacin directa y el registro anecdotario.

PublicacionesDidacticas.com | N 5 Abril 2010


118 de 202
PublicacionesDidcticas
wu'w.publicacioncsdidacticas.com

Los criterios de calificacin los decidir el Departamento, siendo una posibilidad:

40% apartado prctico.


30% conceptos tericos.
30% actitud y comportamiento.

MECANISMOS DE RECUPERACIN: A los alumn@s que no hayan alcanzado los objetivos mnimos para superar la
evaluacin se les pasarn las pruebas oportunas en la siguiente evaluacin (exmenes tericos, pruebas
prcticas,...) para poder recuperar. Adems, los alumn@s dispondrn de la prueba extraordinaria de Septiembre.

METODOLOGA

Resaltar que no existe el mtodo nico y universal que pueda aplicarse con xito a todas las situaciones y que se
tendrn en cuenta los siguientes principios metodolgicos: construccin de aprendizajes significativos, garantizar su
funcionalidad, adaptarse a la diversidad de los alumn@s, utilizar el juego como medio de aprendizaje, y emplear
estrategias globales, as como libertad para crear y adaptar.

Los estilos de enseanza sern variados y dependern de la actividad a desarrollar, concediendo ms


importancia, cuando sea posible, a los menos directivos (resolucin de problemas, descubrimiento guiado...)
intentando crear un clima agradable y ldico, potenciando la autonoma del alumn@, buscando desarrollar su
inteligencia motriz, traspasndole progresivamente responsabilidades, aumentando as su motivacin. Buscaremos
equilibrio entre los tres tipos de agrupamiento (gran grupo, pequeo grupo y trabajo individual), con correcciones
masivas para los errores generales e individuales para los errores concretos. En las primeras sesiones predominarn
mtodos ms directivos, centrados en asegurar la correcta compresin de las normas de seguridad como agarres,
ayudas y apoyos, con organizaciones por parejas o en pequeos grupos donde tendr gran importancia la
enseanza recproca. Conforme avance la unidad didctica se ir dando paso a la prctica libre y al descubrimiento
guiado con agrupaciones mayores.

ACTIVIDADES

Es importante disponer de un amplio y variado repertorio de actividades para atender al estilo y al ritmo de
aprendizaje de cada alumn@.

Las sesiones se compondrn de actividades de enseanza-aprendizaje variadas:

Actividades previas y de motivacin.- Para averiguar ideas, intereses,..., y suscitar la curiosidad y la


participacin de todos en las actividades propuestas.
Actividades tericas.- A travs de pequeas charlas, explicaciones tericas, entrega de fichas y fotocopias,
diario de clase,.

PublicacionesDidacticas.com | N 5 Abril 2010


119 de 202
PublicacionesDidcticas
wu'w.publicacioncsdidacticas.com

Actividades de desarrollo.- Son el bloque principal y tendrn un carcter eminentemente prctico (figuras,
bailes, coreografas,.).
Actividades de recuperacin.- Actividades que facilitan trabajar los contenidos no alcanzados en la unidad
didctica. Se llevan a cabo durante el trimestre siguiente.
Actividades de refuerzo.- Para los alumn@s cuyo ritmo de aprendizaje o habilidades gimnsticas sean
menores propondremos estas actividades y as respetar el principio de enseanza individualizada
(proponiendo variantes, progresiones distintas, ...).
Actividades de ampliacin.- Para que los alumn@s cuyo ritmo de aprendizaje o habilidades gimnsticas sean
mayores puedan progresar y mejorar en clase propondremos figuras ms complicadas, distintos roles y
posiciones,.
Actividades de evaluacin.- Diseadas para adaptarse a los diferentes momentos evaluativos (inicial,
formativo y sumativo) y comprobar el nivel de consecucin de los objetivos y las competencias bsicas.

Propondremos otras actividades extraescolares y complementarias que nos ayudarn a la formacin integral del
alumn@ como por ejemplo:

Exhibicin de las coreografas para el resto del alumnado del centro.


Adems ser imprescindible tener preparadas otras actividades que podamos desarrollar cuando surja algn
imprevisto, por ejemplo:

Visionado de coreografas de Acrosport buscadas en Internet por los alumn@s.


Adelantar una sesin de otra unidad didctica.
Ejercicios prcticos sobre primeros auxilios.

RECURSOS

Instalaciones: Pabelln y gimnasio.


Material: Del centro (colchonetas, bancos suecos, equipo de msica, DVD, cmara de vdeo,
espalderas,.), Del alumn@ (ropa deportiva, zapatillas, cds, bolsa de aseo,...).
Bibliogrficos, audiovisuales e informticos: Los que aparecen en la Bibliografa (Ver punto 13)

INTERDISCIPLINARIEDAD

A travs de esta unidad didctica planteo un trabajo interdisciplinar, especialmente con Fsica y Qumica, donde
se puede profundizar sobre el equilibrio (centro de gravedad, base de sustentacin...), la accin de las palancas
corporales, etc.

PublicacionesDidacticas.com | N 5 Abril 2010


120 de 202
U.D. ACROBACIAS Y PIRMIDES... SIN PARAR CURSO 20__- 20__

Contesta annima y sinceramente marcando con una "X" donde corresponda:

4: Muy bueno; 3: Bueno; 2: Regular; 1: Malo

CUESTIONES A VALORAR

1. Explicando las actividades que haba que realizar ha sido.

2. Demostrando lo que haba que hacer me ha parecido.

3. El sistema de trabajo que ha utilizado ha sido.

4. Atendiendo los problemas individuales le considero.

5. Su ritmo de trabajo me ha resultado.PublicacionesDidcticas

6. El control y organizacin de las clases me han parecido.


PublicacionesDidcticas
wu'w.publicacioncsdidacticas.com

7. En las relaciones y el trato con los alumn@s ha sido.


ATENCIN
SESIN 9:A Representacin
LA DIVERSIDAD de las coreografas. Cada grupo expone su coreografa ante sus compaer@s. Esta
8. En las clases el clima de convivencia ha sido.
representacin se graba en vdeo.
En caso de lesin u otra dificultad, evitaremos riesgos extra, proponiendo distintos niveles de dificultad, y
9. La forma de evaluar me ha parecido. actividades abiertas y flexibles adecuadas al grupo y a cada alumn@ en particular. (ver punto 8).
Examen terico: compuesto por preguntas de esta Unidad Didctica y de las otras desarrolladas en el trimestre.
(Esta sesin no computa como sesin de la U.D.)
10. La nota que creo que se merece SECUENCIACIN DE 0LAS
mi profesor es: (De SESIONES
a 10)
ANEXO I EVALUACIN DEL PROFESOR POR PARTE DEL ALUMN@
SESIN
Finalmente, Qu aconsejaras a tu profesor 1: Presentacin
para de la U.D. Formacin de los grupos. Evaluacin inicial. Adems de presentarse la
mejorar las clases?
actividad
Acorde ycon
versen vdeos
el actual sobre de
modelo composiciones realizadas
evaluacin, el alumn@ enno aos anteriores,
ser el en estamotivo
nico elemento sesin de
se forman los grupos
sta. El profesor,
de trabajo para la U.D., teniendo en cuenta que deben ser mixtos, y que muy probablemente tendrn
como parte integrante del sistema, tambin puede beneficiarse del mecanismo de feedback que supone una que quedar
en algunaevaluacin.
correcta ocasin en horario extraescolar para trabajar la coreografa. Se entregan las fotocopias que orientan
sobre el desarrollo de la unidad.

SESIN 2: Introduccin al acrosport por medio del juego. Empezaremos con alguna actividad ldica de transporte
(carretillas, cangrejo, araa, a caballo, etc.), seguidos de un recorrido en el que repasaremos algunas habilidades
gimnsticas de cursos anteriores (volteretas y equilibrios invertidos). A continuacin trabajaremos agarres y
contrapesos o contrabalanceos.

SESIN 3: Posiciones bsicas individuales. Bancos faciales y dorsales, equilibrios, transportes y construcciones
sobre bancos. Posiciones de tendido supino, sentado, arrodillado y cuadrupedias faciales y dorsales. Explicaremos
la importancia de las ayudas y los apoyos correctos para minimizar los riesgos de lesin.

SESIN 4: Habilidades acrobticas jugadas. Carretillas faciales y dorsales, carretillas de dos pisos, orugas faciales
y dorsales, pdola. A continuacin realizamos figuras corporales bsicas por parejas practicando todas las posiciones
trabajadas. Al finalizar la sesin, recordamos que el prximo da trabajarn en grupos de 4, y que cada grupo
precisar de una cmara fotogrfica para incluir algunas de las imgenes tomadas, en el diario de clase
(excepcionalmente se permitir el uso de telfonos mviles en dicha sesin para hacer fotografas).

SESIN 5: Figuras Corporales y Pirmides Humanas. En esta sesin, cada grupo de 4 alumnos trabajar segn sus
posibilidades siguiendo una ficha en la que aparecen 24 formaciones bsicas de tros (la sesin est ms detallada
en el ANEXO II).

SESIN 6: Pasos de Aerbic. En la sesin realizaremos una serie de pasos bsicos de esta modalidad (marcha,
step-touch, balanceos, mambo, uve, cruzado, talones a glteos, comba, jumping,.) que luego se podrn incorporar a
la coreografa.

SESIN 7: Preparacin de la coreografa grupal I. Les recordamos la importancia de aprovechar al mximo el


tiempo, y que an as, necesitarn quedar alguna vez en horario extraescolar para realizar una buena coreografa.

SESIN 8: Preparacin de la coreografa grupal II.

PublicacionesDidacticas.com | N 5 Abril 2010


121 de 202
PublicacionesDidacticas.com | N 5 Abril 2010
122 de 202
PublicacionesDidcticas
www.putiicadoncsdidac
iicas.com

ANEXO II SESIN N 5

U.D.: ACROBACIAS Y PIRMIDES... SIN PARAR

OBJETIVOS:

Colaborar con los compaer@s en la formacin de figuras humanas.


Desarrollar actitudes ldicas no competitivas.
Colaborar en el traslado y cuidado del material utilizado en la sesin.

METODOLOGA

Resolucin de problemas y enseanza recproca. Cada grupo de 4 alumnos tendr que decidir como
y que figuras formar de 3 personas de la ficha, el otro componente del grupo ayudar y har una foto
de PARTE FINAL:
la figura 10'
(cambios de rol) cuidando la higiene postural y la economa de esfuerzo e intentando
crear
unEstiramientos
clima afectivo, agradable dirigidos
individuales y ldico. por el profesor a la vez que se comentan las experiencias vividas
durante la sesin (dificultades, ancdotas,.).
Recogida del material (cada grupo deja su colchoneta en el lugar donde la encontr)
EVALUACIN
ASEO PERSONAL (los alumn@s disponen de 5' para cambiarse, lavarse y trasladarse al aula que les
Se valorar la participacin, el esfuerzo, la responsabilidad, la cooperacin, la higiene y el
corresponda).
respeto por el material a travs de la observacin directa y el registro anecdotario.
Debern anotar las actividades realizadas en su DIARIO DE CLASE, valorndolas y aportando su
propia opinin, incluyendo algunas fotografas de la sesin.
OBSERVACIONES: Las agrupaciones sern mixtas, para favorecer la COEDUCACIN, intentando que los miembros
de cada grupo sean antropomtricamente similares para facilitar en todo momento los cambios de rol (portor, gil,
ESPACIO Y MATERIAL
ayudante,.).
La sesin se desarrolla en el GIMNASIO y el material necesario es: Una colchoneta y una ficha con
las figuras a realizar para cada grupo de 4, adems del material propio de los alumn@s, que en esta
sesin incluye una cmara fotogrfica por grupo.
Bibliografa
PARTE J.INICIAL:
GARCA, 15'Acrogimnasia. Recursos educativos, Ecir, Paterna.
I., 1999,

VERNETTA, M.,
Explicacin deLPEZ, J., y PANADERO,
las actividades F., 1996,
de la sesin El acrosport
recordando en la escuela
brevemente (libro agarres
las ayudas, + DVD), yINDE, Barcelona.
apoyos
DVD: Acrosport
vistos espectacular.
en las sesiones http://www.efdeportes.com
http://formacin
anteriores, de grupos y entrega de fichas.
CALENTAMIENTO.
http://
www.juntadeandalucia.es/averroes/emilioprados/EF/acrogym.ht
m http://www.laorejaverde.es/acros/acros.html
PARTE PRINCIPAL: 30'

Realizar el mayor n posible de figuras de la ficha siguiente con especial atencin a los agarres, apoyos y
ayudas, cambiando constantemente los roles (portor, gil, ayudante, fotgrafo,.). La variedad de figuras
permite adaptarnos a la DIVERSIDAD de grupos.

PublicacionesDidacticas.com | N 5 Abril 2010 PublicacionesDidacticas.com | N 5 Abril 2010


124 de 202 123 de 202

También podría gustarte