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Doc3 Ej Derecho A Una Educ Sexual Integral Esi en La Esc Primaria
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Versin Preliminar
Subsecretara de Educacin
Direccin Provincial de Educacion Primaria
Direccin de Gestin Curricular
El presente texto se aboca a establecer los propsitos formativos y las lneas de accin
conceptuales y prcticas para la implementacin de ESI en todas las escuelas primarias
de la provincia de Buenos Aires, de acuerdo a los principios establecidos por dicha ley.
La misma indica que se establecer en un plazo de 180 das un plan que permita el
cumplimiento de la presente ley, a partir de su vigencia y en un plazo mximo de cuatro
aos el Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa integrar a las jurisdicciones y
comunidades escolares que implementen planes similares y que se ajusten a la presente
Ley.
Ejercicio del derecho a una Educacin Sexual Integral (ESI) en la Escuela Primaria - DGCyE
establecer las lneas pedaggicas que ESI adoptar en los proyectos educativos a
nivel institucional y ulico.
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La O.M.S. seala que el trmino sexualidad alude a una dimensin fundamental del ser
humano. Ella es el resultado de la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, socioeconmicos, histricos, culturales, ticos y religiosos o espirituales. Se expresa en todo
lo que somos, pensamos, hacemos y sentimos; se construye a lo largo de toda la
vida de diversos modos y por todos los sujetos.2 Es tambin una construccin social
y poltica, por cuanto las representaciones ligadas a ella se modifican de acuerdo al
devenir histrico y social que traza en conjunto el lugar de los sujetos en la vida
ciudadana y dentro del aparato productivo.
Los modos disponibles de ser varn o de ser mujer han cambiado a travs del tiempo.
Masculinidad y femineidad constituyen un campo complejo de interacciones y
representaciones de orden sexual, esttico, tico, afectivo y convivencial. Nos referimos,
entonces, a los gneros como instituciones sociales de raz histrica y cultural. Ellos
otorgan atributos y significaciones a partir de las cuales se definen ciertos estilos, roles,
comportamientos, modalidades corporales, expectativas y modos de sensibilidad,
cognicin y percepcin, profundamente arraigados en las culturas a travs de paradigmas
hegemnicos.3
2
3
Lpes Louro, Guasira y otros. Revista Problemas de gnero. Barcelona. Ed. Archipilago. 1997.
DGCyE. Marco General de Poltica Curricular. La Plata, 2007.
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Convencin
Internacional
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Nio, Ley Nac.
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Constitucin
Nacional,
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1994
Ley Provincial de
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Proteccin Integral
de los Derechos de
los Nios N 13.298
de 2005
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al cumplimiento de los derechos del nio al igual que el Estado y la instancia formal
educativa.
Ley de Educacin
Nacional N 26.206
de 2007.
de 2006
Diseo Curricular para la
Educacin Primaria, de 2007.
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Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio, Ley Nac. N 23.849. 1990.
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Y adems
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La relacin pedaggica es una relacin de confianza porque se crea y recrea entre dos
sujetos diferenciados, en posiciones asimtricas y, a la vez, de igualdad. Un sujeto adulto
ejerciendo su profesin, dispuesto a escuchar, a dialogar, a reconocer y dar cabida a la
singularidad de cada alumno/a y otro que inicia un recorrido vital que requiere de
acompaamiento, del ofrecimiento de alguien que ya ha hecho sus propios recorridos y
tiene la responsabilidad de estar all.
Bibliografa
Marco legal de ESI
- Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio, Ley Nacional N 23.849. 1990.
- Constitucin Nacional, reforma del 1994.
- Ley Nacional de Proteccin Integral de los Derechos de las nias, nios y adolescentes
N 26.061. 2005
- Ley de Educacin Nacional N 26.206. 2006.
- Ley Nacional de Educacin Sexual Integral N 26.150. Programa Nacional de
Educacin Sexual Integral. 2006.
- Ley Provincial de Promocin y Proteccin Integral de los Derechos de los Nios N
13.298. 2005.
- Ley de Educacin Provincial N 13688. 2007.
- Direccin General de Cultura y Educacin. Diseo Curricular para la Educacin
Primaria. La Plata. 2007.
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