Dilemas De Las Polticas De Transicin: Discrepancias Entre

Las Perspectivas De Los Jvenes Y De Las Instituciones

Jesus Andrs Palomino Pedrozo

2081921
Psicologa del Desarrollo

Universidad Industrial de Santander

Licenciatura en Matemticas

Bucaramanga, 23 de octubre de 2013

Alexandra Dibs Glvez

Polticas Pblicas, Educacin Ciudadana y Evaluacin
http://eltalondeaquiles.pucp.edu.pe/sites/eltalondeaquiles.pucp.edu.pe/files/politicas_public
as_dibos.pdf

El objetivo principal de todo esto es la importancia de tres factores muy importantes en este
campo de polticas ciudadanas, estos factores son:
1. Las Polticas Educativas.
2. La Educacin Ciudadana.
3. La Evaluacin.
Para llevar esto acabo se propone es hacer un ejercicio de filosofa de la educacin, que
permita crear espacios en los que se discutan las ideas, y se creen propuestas para estos
temas.
Ahora se presentan, de manera general, cada uno de los temas tratados, tomando un
enfoque tico-filosfico, por esta razn se toma como referencia el Informe Final de la
Comisin de la Verdad y Reconciliacin (CVR).
Para empezar las definiciones tomamos el nmero uno, Polticas Educativas. Cabe aclarar
el significado de la palabra poltica, que tiene relacin con ciudad o comunidad (polis). En
ciertos pases, como Per, el caso de este artculo, es muy difcil lograr un proyecto poltico
slido en representacin del pueblo en su totalidad. Alexandra lo expone de la siguiente
manera:
Una prueba de ello es la polarizacin de ciertos sectores -sobretodo polticos- que se
manifiesta en el tipo de reacciones al informe final presentado por la Comisin de la
Verdad y Reconciliacin (CVR)

Es muy importante resaltar que el proyecto poltico est en construccin, lo cual quiere
decir que no es nada consolidad, pero que es una base favorable, una posibilidad ms
posible, que se expresa, aunque sea solo a nivel formal y oficial, en el Acuerdo Nacional,
comenta Alexandra. Dicha favorabilidad, para el caso de educcin, se encuentra en los
Lineamientos de Poltica Educativa 2001-2006. Estos lineamientos son los objetivos del
desarrollo democrtico.
Lo ms importante, en cuanto a polticas de educcin se refiere, es la definicin y
explicacin de la consistencia del proyecto democrtico, no basndose en como terminarlo,
s no en cmo podra consolidarse. Alexandra expone lo siguiente, nos hemos puesto de

acuerdo en que queremos apostar por el desarrollo democrtico de nuestro pas, pero en el
camino se hace evidente que no hemos llegado a acuerdos ni a comprensiones comunes que
nos vinculen a todos, con respecto a qu precisamente entendemos por conceptos como
democracia, ciudadana, desarrollo, entre otros.
Deben plantearse objetivos mucho ms claros, mucho ms especficos para facilitar el
proceso.
Llegando ahora al segundo tema, Educacin Ciudadana, se puede decir que el objetivo
principal de este tema es la formacin para la ciudadana, de esto, Alexandra plantea un
interrogante, qu concepcin de ciudadana es la que nos interesa desarrollar como
sociedad?
Dos cosas que se deben tener claras al hablar de ciudadana:
1. Responsabilidad
2. Derechos
Aunque el concepto de ciudadana se extiende ms all de tener derechos y
responsabilidades que llamamos deberes, va ms al mbito social, es ms un ejercicio que
cualquier otra cosa. La CVR nos dice:
La ciudadana es el derecho a tener derechos y a ejercerlos. La ciudadana implica el
reconocimiento de la dignidad humana y la igualdad ante la ley. No puede haber ciudadana
sin el reconocimiento y respeto de las diferencias tnicas, culturales, lingsticas y de
gnero. La ciudadana est alejada de todo tipo de exclusiones y discriminaciones. Se
alimenta y vive de la justicia y por ello es el objeto del Estado y de todo proyecto que
apunte a la reconciliacin. En esta perspectiva el respeto por los derechos humanos es el
fundamento del Estado. [...] La vida ciudadana permite reconocer al otro como sujeto de
derechos, siendo sta la mejor garanta de contar con un pacto social fuerte y consolidado,
el mejor antdoto contra la violencia (CVR, Informe Final, 2003. Tomo IX, p.94-96).
Alexandra en su artculo menciona:
Las polticas pblicas expresan o tienen a su base una visin determinada de pas, un
proyecto social como ideal. Del mismo modo, las polticas educativas son formas muy
importantes en las que se plasma tambin aqul proyecto comn mayor.
La finalidad de esto no es definir conceptos como democracia, ciudadana, derechos.
Responsabilidades, justicia, bien comn, valores, etc., el objetivo real de esto es explicar el

significado real que estos conceptos tienen para nosotros, el sentido que queremos darles
que debe surgir de nuestra historia y de nuestra cotidianidad.
Luis Sime dice en su libro: Hacia una pedagoga de la convivencia (2002, 61), apostamos
por una educacin cargada de historia y utopa. Ms precisamente, es una apuesta por
anudar historias y utopas en nuestros presentes.
El obstculo principal proviene dela falta de anlisis, de reflexin de las situaciones y de
nuestras necesidades, el querer construir un futuro sin tener en cuenta el terreno en el que
estamos parado. S queremos construir verdades debemos cuestionarnos, tener en cuenta
cinco preguntas que darn la chispa para la formacin de un buen proyecto, para encontrar
el verdadero sentido de la valoracin:
1. qu buscamos?
2. qu necesitamos?
3. qu deseamos?
4. por qu?
5. para qu?
En resumen al mezclar la valoracin en la construccin de proyectos se obtiene bienestar y
desarrollo.
Pasando al tema o eje final, La Evaluacin, se llega a una desviacin de lo que el
significado real de evaluacin es. La evaluacin es tomada ms como un objeto de
medicin, estimacin, que de verificacin de cumplimiento, de descripcin, explicacin y
de diagnstico ya que de ella podemos deducir muchas cosas. Alexandra dice:
Anlogamente a lo que ocurre en un plano ms personal, la evaluacin nos ayuda a
conocernos mejor, a comprender mejor tanto nuestras potencialidades y avances, como
nuestras limitaciones y desafos.
El nivel de auto-evaluacin depender siempre de nuestra actitud, s nos basamos siempre
en el desarrollo personal.
Para hacer de la evaluacin un mtodo ms eficiente, se debe evitar juzgar y critica fuera de
objetivos, ya que de esta manera solo se obtienen resultados poco constructivistas, que lo
nico que lograr crear es el crecimiento de sentimientos y actitudes de culpa que lo nico
que logran es la detencin en el camino, evita al avance.

La evaluacin de sistema, segn Benavides; M, Espinosa G; Montan T (2002) Evaluacin

de Sistema y evaluacin de aula. UMC. MED, p.2, pretende retroalimentar al sistema
educativo mismo y ayudar no solo a los sectores vinculados a la educacin, sino a la
sociedad en su conjunto, a reflexionar sobre sus problemas y recursos para tomar decisiones
acertadas. En ese sentido, no basta con poner de manifiesto los vacos o grandes problemas
que presentan nuestros estudiantes, sino que se busca reportar qu es lo que saben hacer y
cmo es que lo aprendieron (...) es preciso perderle miedo a la evaluacin en cualquiera de
sus formas (para) formar una verdadera cultura evaluativa, aquella que se vincule al
cambio y (...) al desarrollo.
Llegando a la reflexin final o conclusin, se busca mostrar la importancia de la
conversacin sobre las polticas en la educacin ciudadana, la discusin y reflexin de esta
misma, tomando una base tico-poltica.
Alexandra propone como sugerencia que mientras ms nos ejercitemos en la articulacin de
estos temas y en la comprensin de su interrelacin e interdependencia, se tendrn ms
posibilidades de proponer, ensayar y desarrollar prcticas educativas ms coherentes con
esos objetivos sobre los cuales se deduce que estn acuerdo y con los cuales estn
comprometidos todos los actores en la educacin: a saber; hacer de la educacin un medio
para el desarrollo y fortalecimiento de la ciudadana, y por tanto, para el desarrollo y
fortalecimiento de la convivencia y participacin democrticas. Se debe crear un
pensamiento crtico y centrado en las necesidades del terreno, no basarse en objetivos que
no tengan una relacin alguna con las necesidades del medio, hay que valorar lo que se
tiene, evaluar, y plasmar metas a cumplir parar obtener un buen desarrollo y desempeo en
la institucin.