Unidad 4 Lectura Critica Introduccion La presente unidad parte de un cuestionamiento fundamental: ;Eres lector critico? Es decir, ganalizas y cuestionas lo que lees? Alguien que planea comprar un automévil o equipo de soni do investiga primero: Qué modelos hay disponibles? ;Con qué confiabilidad se desempefian’? {Qué tan costosos son? La lectura critica implica realizar el mismo tipo de investigaci6n: cuestionarse, analizar, evaluar y juzgar, De igual forma que cuando cotizas de almacén en almacén antes de comprar, debes eva- var ia informacién en detalle previamente a ‘adquirit’ las ideas de un autor. Durante esta unidad no es necesario que lleves registro del tiempo puesto que la lectura critica implica més reflexion atenta que lectura veloz. Aprendiendo a leer criticamente, comprenderés con mayor claridad el mensaje real y estards en capacidad de discriminar entre argumentos confiables yno confiables. Hacer un andlisis erftico con efectividad implica lo siguiente: * Decidir si crees 0 no en los anuncios que ves en la televisiGn, escuchas en la radio o lees en los periddicos y revistas. + Analizar y evaluar argumentos con el propésito de determinar si aceptas las conclusiones. + Reconocer contradicciones e inconsistencias. + Reconocer lo que esté implicito en una aseveracién asf como lo que se asevera explicitamente. + Determinar qué falta en un argumento incompleto y cémo completarlo. + No enjuiciar antes de obtener la informacién adecuada. + Formular y comprobar hipstesis. + Reconocer que nuestras creencias estén frecuentemente influenciadas por nuestros deseos. * Reconocer la variedad de estratagemas Idgicas que se emplean para persuadir a la gente accreer 0 hacer algo. * Modificar nuestras propias creencias cuando surge una nueva evidencia indicadora de que aquéllas deben ser cambiadas, Muchas de estas habilidades pueden resumirse diciendo que una meta del razonamiento es esta- blecer y mantener creencias consistentes, hasta donde sea posible, con la realidad o por lo menos con la evidencia que podamos tener acerca de ella. El uso de la evidencia conlleva construir y evaluar argumentos. Estos estén compuestos por aseveraciones. Hacer una lectura critica con efec- tividad demanda, por lo tanto, poder utilizar el lenguaje cuidadosa y acertadamente. En particular, requiere comprender no solamente lo que se dice en una aseveracién sino también lo que ésta im. plica y eémo se relaciona con otras. Por todo Jo anterior, emplea las herramientas de esta unidad de forma prictica: no aceptes nada como cierto solamente porque alguien dice que lo es. Aprende a juzgar de forma inteli- gente las cosas por ti mismo. Evaliia cada contenido, establece tus propios sistemas de filtro” para aquella informacién que consideres de poca confiabilidad y toma las mejores decisiones acerca de su validez. Unidad 4Hechos, Inferen Enunciados de Hechos Observa la imagen y después lee estos enunciados: 1. Hay dos buses en la imagen. 2. Algunas nifias saltan. 3. Todas estan descalzas. {Estas de acuerdo con los enunciados? Los tres pue- den ser verdaderos 0 falsos. Por tanto, son enunciados de hechos. Un enunciado de un hecho es aquel que puede ser ver- dadero o falso mediante comprobacién. Puedes compro- bar un hecho observandolo ti mismo o utilizando una re- Inferencias Ahora lee los siguientes enunciados, tomando como base la imagen inicial: 1. Las nifias estén en el patio de un colegio. 2. Se iran a casa en bus. 3. Todas estan en la misma clase. Puede parecer razonable creer en estos enunciados, pero no pueden comprobarse mirando la imagen. Los enunciados no son hechos, sino inferencias. Una inferencia es una conclusi6n que se obtiene a par- tir de hechos. Un hecho es, por ejemplo, que los buses de la imagen son escolares. Por lo tanto es I6gico pensar a 2D ferencia confiable como, por ejemplo, una encicl © un diccionario. Si el enunciado concuerda con Io qi encontraste, es verdadero. Sino concuerda, es falso. Observando la imagen, puedes ver que los enuncit Nos. 1 y2son verdaderos y que el No. 3 ¢s falso. {,Cémo podrfas comprobar si son verdaderos 0 falsos k siguientes enunciados de hechos? + Estamos a 15 grados centigrados. + Ecuador se encuentra al sur de Colombia, + Miguel y Carlos estan peleando en el salon del | que las nifias estén en el patio de un colegio. Pero ell: podrian estar en un parque o en la zona de recreo de zool6gico o, inclusive, en un terreno baldio frente a | casa de una amiga. No hay nada en la imagen que pru be que se encuentran en el colegio. De la misma manera, no podemos estar seguros de que las nifias se irdn a casa en bus. Quizas algunas se vayan caminando 0 en automévil. Otras podrian, inclusive, irse. en patineta. La imagen tampoco indica si las nifias estén en la mis- ma clase. Sus edades parecen corresponder al mismo rango, pero podrfan estar en grupos diferentes.Estos son otros ejemplos de inferencias derivadas de hechos: Hecho judith camina cojeando. Ella se torcié un tobillo. Hecho _: Daniel siempre usa camisas azules, Inferencia: El azul es su color favorito. Subis el precio del café. Mas gente se cambiard al té, Opiniones Supongamos que alguien expuso los siguientes enunciae dos sobre la imagen. 1. El tiempo es perfecto para jugar al aire libre. 2. La mejor forma de divertirse es saltar. 3. Las nifias tienen caras bonitas, Estos enunciados no pueden comprobarse o inferirse partir de lo que se ve en la imagen. En este caso, son encillamente iones, Una opinién es una afirmacién verdadera o proba- le segtin lo que piensa determinada persona. Hay dos ategorias de opiniones: la opinién personal y el testi. nonio experto. La opinion personal es una conclusion basada en lo ue le gusta o le disgusta a un individuo. Puede que sea iteresante escucharla, pero no se puede comprobar si es erdadera o falsa. Por tanto uno puede estar de acuerdo en desacuerdo con una opinién personal. Por ejemplo, es verdadero 0 falso que: + Las rosas son més bonitas que las violetas, * El hockey es el deporte mas emocionante. * Jugar a las cartas es perder el tiempo. Estos enunciados, como los hechos acerca de la ima- ‘gen, no son ni verdaderos ni falsos. Cada uno de ellos es tuna opinién personal. El testimonio experto lo da alguien considerado au- toridad en un tema, Supongamos, por ejemplo, que un médico dijo que saltar a la cuerda es un excelente gjercicio para los nifios. Esto seria un ejemplo de tes- timonio experto, Y aunque no puedes comprobar este testimonio ficil- ‘mente, a menos que seas un experto en el mismo campo, Si puedes hacerlo con las aptitudes de quien da la opi. nin y juzgar si esa persona es confiable, © los siguientes enunciados tomados de diversos periddicos y revistas, Escribe frente a cada uno: H, si es un echo; I sies una Inferencia; O, si es una Opinion personal; oT, sies un Testimoro experto. 4. El terrorista retuvo a los rehenes durante 39 horas. b, Nueva York sigue siendo la ciudad més emocionante del mundo, © Bl guarda del zoolégico cree que los animales recobrarn la salud aunque se queden sin alimento 0 agua durante cinco dias, — & Elespecticulo solo tuvo siete presentaciones y sus inversores perdieron gran cantidad de dinero, — & Como el indice de crimenes en la ciudad se ha incrementado desmesuradamente en los tlimoe tres ailos, & de esperar que el nuevo jefe de policia encare la fuerte presin de la comunidad una vey oo- mience a ejercer sus funciones 2. f. Un maquillaje apropiado puede hacer que una mujer se vea mds bonita, —&: Bra la primera vez que un especticulo de Broadway se presentaba en la Casa Blanca —— h. Los arqueélogos estiman que la tumba se remonta a 350 a.C. Como la serie de TV fue muy exitosa, podemos esperar ahora Varias versiones para fin de afio, —— J: Nuestros gobemantes deberian ayudar a los pobres en vez de gastar billones de esos en programas espaciales,Juzgar la Confia lad de Hec! Una vez sepas si un enunciado es un hecho, una inf lidad. Es decir, ;puedes confiar en lo que se ha dicho? enunciado? ae & Juzgar Mira la imagen y después lee estos enunciados de hecho: 1. La imagen muestra a tres musicos. 2. Dos de ellos tienen guitarras. 3. Uno de los muchachos esté tocando arménica. {Qué tan confiables son estos enunciados? Podemos mirar la imagen y ver que el enunciado No.| es verda- dero, pero que los Nos.2 y 3 son falsos. Por lo tanto, el primero es confiable, pero los dos tiltimos no. Para determinar si el enunciado de un hecho es ver- dadero o falso, se puede hacer una observacién directa (como en este caso) 0 consultar una fuente de refe- rencia. En seguida se te dan algunas altemativas para hos, Inferencias y Opiniones ferencia 0 una opinién, debes comprobar su confiabi- {Cémo debes determinar si es razonable creer cierto hos comprobar la confiabilidad de otros hechos: + Hecho +: La palabra‘Cuzco’, ortogréfica- mente, se puede manejar de dos formas. Comprobacién : Buscando en un diccionario. + Hecho : Teodoro Roosevelt y Franklin Roosevelt eran primos. Comprobacién : Buscando en una enciclopedia. * Hecho : Cada uno de los gemelos Rincén pesa 82 libras (41 kilogramos). Comprobacién : Pesdndolos. Juzgar Inferencias {Qué conclusiones puedes sacar de la imagen? Al- guien hizo estas dos inferencias: * Sdlo uno de los muchachos sabe tocar ‘guitarra. + Ellos estén amenizando una feria. Otra persona mié la misma imagen e hizo las siguientes inferencias: * Los tres muchachos saben tocar guitarra. + El lugar que aparece al fondo esta de inauguracién. (Cudles inferencias son mas confiables? No se puede co sies verdadera o falsa alguna de ellas, pero las dos primeras son més razonables de creer. En primer ugar, es un hecho que slo uno de ellos tiene una guita- ra. No hay nada en la imagen que indique que los otros dos muchachos sepan tocar. En segundo lugar, el hecho Unidad 4 de que en la imagen aparezcan pasacalles y banderines, xno implica que haya una inauguracién. {Cuél de las inferencias que aparecen a continuacién te parece més razonable? “Hecho: Ana acaba de comprar el prin Inferencia A: Ella va a leerlo. Inferencia B: Lo usar para envolver paquetes. *Hecho En una casa vecina hay gente cantando el Feliz Cumpleanos. Inferencia A: Estén celebrando el cumpleaiios de lguien, Inferencia B: Pertenecen a un coro y estén practican- do una de sus canciones. | -ferencia de un hecho © una inferencia, no puede sparse si una opiniGn personal es verdadera o fal- ejemplo, prueba las siguientes afirmaciones: nifios cantan mejor que las nifias. ‘mejor que usted puede comprar es una guitarra. nn deliciosas tortas en la Pastelerfa Holandesa. posible puesto que todas son opiniones personales confiables como parte de un argumento, testimonio experto puede ser més confiable que iniGn personal, pero primero deben comprobarse ‘tos: 1 testimonio lo da alguien que realmente es una itoridad en Ja materia? persona que da el testimonio va en pro o en mitra del tema? jente es el editorial de un per sesidad de carnés de identidad gin Jos registros escolares, mds de una docena Tobos han tenido lugar aquf en los tiltimos dos Ses. esto que es el indice mAs alto de robos que este legio jams haya visto. posible que personas ajenas estén cometien- los delitos, puesto que las reglas escolares s no prohiben el ingreso de extrafios al afio pasado tres visitantes fueron atrapados en wgrancia, por eso este afio podemos esperar que mimero sea diez veces mayor. irfamos solucionar el problema completa y per- entemente, implementando los carnés de iden- estudiantil. Juzgar Opiniones Si tu comprobacién muestra que la persona es verda- deramente una autoridad imparcial, entonces existe la probabilidad de que el testimonio sea confiable. Si un guitarrista profesional dijera que la guitarra de la imagen s6lo cuesta veinte mil pesos, esto podria consi- derarse un testimonio experto, Pero supongamos que el guitarrista querfa comprarle la guitarra a su duefio por veinte mil pesos. Entonces su testimonio experto no po- dria ser confiable a causa de una parcialidad personal. Si estuvieras comprando un televisor costoso, ,confia- rias més en la aprobacién de una celebridad del golf, en un director de televisi6n a quien se le pagé por avalar el producto o en un técnico en reparacién de televisores? Asegiirate siempre de haber comprobado completa- mente la confiabilidad de hechos, inferencias y opiniones antes de permitir que influyan en tu forma de pensar: ico estudiantil que contiene hechos, inferencias y opiniones. Escribe al de cada enunciado si es Confiable o No confiable y por qué. £, Con base en informaci6n que obtuve con la poli- cia local, pienso que los carnés ayudarn para que personas indeseables se desanimen de ingresar al edificio. g. Los registros de la policia sefialan que otros dos colegios de secundaria instituyeron una politica de cametizacién y el robo se redujo en 40%. cifras muestran que hay 4,000 estudian- tes matriculados en nuestro colegio, no creo que todos se conozcan o sepan quién es quién. Una vez se le pidi6 a un estudiante que mostra ra el camé y pudimos detectar mAs rapidamente quiénes eran los extrafios. {j. Creo que los profesores deberfan tener el derecho de imponer un castigo a quien no porte su carné. Unidad 4 oyRazonamiento Inductivo Siempre que un escritor o interlocutor trate de persuadirte a que aceptes ideas o argumentos, debes pensar dk damente en lo que lees u escuchas. Tu trabajo es dar dictémenes inteligentes sobre estas ideas y argumentos. Det ‘minar si se basan en hechos confiables y si las conclusiones son l6gicas y razonables, Una manera de llegar a una conclusién es mediante el razonamiento inductivo. El razonamiento inductivo es un proceso en el cual se analizan hechos © casos especificos y después se saca ellos una conclusién general. Por ejemplo, supongamos que entraste a un sal6n oscuro en el que hay veinte som ros. Digamos que sacaste uno y viste que era rojo. Después sacaste otro y viste que también era rojo. Posteriorm® sacaste diez sombreros més y Viste que todos eran rojos. Mediante el razonamiento inductivo, podrfas concluir ~i cluso sin ver los ocho sombjeros restantes— que los Veinte sombreros del sal6n son rojos. Por supuesto, tu conclusién podria ser falsa. Uno de los sombreros podria ser verde, por ejemplo. Slo Io sabi con toda seguridad sacéndolos todos y mirandolos. Cuantos més sombreros veas, mas seguro estards. En otras labras, con el razonamiento inductivo, mientras més hechos se tengan para sustentar la conclusi6n, més confiabl serd ésta. Falacias del Razonamiento Inductivo Algunos escritores e interlocutores utilizan trucos dad de reconocer falacias con el fin de no ser engaia cuando argumentan con el fin de alcanzar la conclu- con conclusiones falsas. sin deseada. Lo que dicen parece tener sentido, Pem Las falacias que suceden en el curso del razonamie oo me vanes se les Llama falacias Bs ‘to inductivo se dividen en dos categorias general 7 falacias que sobresimplifican y falacias que cambi. Una falacia es un argumento que no sigue el curso de ‘el tema. la raz6n. Como lector critico, deberfas estar en capaci- Falacias que Sobresimplifican (Estas convencido del ‘descubrimiento’ de Carlos’ Probablemente no, puesto que él ha hecho que todo proceso parezca muy sencillo: de hecho, demasiad Carlos ha exagerado en Ia simplificacién el asunto, jando de mencionar que la mayorfa de las personas Megan a los 99 afios de edad. imAGDA, HE DESCUBTERTO COMO LLEGAR ALOS 100 ANOS! ‘20% VERAS, CARLOS? 2COMO? {SENCILLO! PRIMERO LLEGAS ALOS 99... IY DESPUES, DEBES ESTAR MUY, MLY ATENTO! Sobresimpificar es un medio por el cual todas k partes de un argumento se reducen a un punto e ign ran el resto del asunto. Algunos escritores e interloc tores, como Carlos, tratan de engafiar con argument que Contienen este tipo de falacias. Cualquiera de e tas hace inaceptable un argumento, Un argumento también es inaceptable si incluye u generalizacin poco confiable. Una generalizacién que retine elementos en la misma cat goria. Por ejemplo, “Todos los sombreros del salon s rojos” es una generalizacién, También lo es: “Todos I atletas son millonarios” 0 “Todos los medicamentos vi nen en frascos”. Recuerda que la confiabilidad de w generalizacién depende del niimero de casos individua- les, o hechos, en los cuales ésta se basa.feamos algunas falacias especificas que utilizan sim- lificaci6n exagerada y generalizacién. . Generalizacién apresurada. Es una afirmaci6n que Ita a la conclusidn antes de reunir suficientes hechos probar que es verdadera. Ejemplo: Esteban leyé un libro completo hoy. El tam- ién ley6 un libro completo ayer. Por lo tanto, él lee 365 108 al afio. La tiltima afirmacién no es confiable porque se basa una generalizaci6n apresurada. No sabemos a ciencia jerta si Esteban siempre lee un libro cada dia. Quizas lgunos dias lee dos libros. Tal vez deja de leer un mes. (0 podemos decirlo con seguridad porque solamente lo mos Observado dos dias. Estereotipo. Es el error de calificar con las mismas ialidades a todos los miembros de un grupo, ignoran- las diferencias individuales que puedan existir entre los. Ejemplo: Todos los politicos son deshonestos, Esta afir- én sittia a todo el gremio en una categoria: Ia de mas deshonestas, Algunos politicos son deshones- s, pero otros no lo son. Aun cuando hayas leido sobre jertos politicos corruptos en periédicos o libros de his- ria, puedes hacer una afirmacién solamente sobre esos ividuos y no sobre todos los politicos. Hay miisicos honestos, propietarios de tiendas de mascotas desho- st0s, plomeros deshonestos, pero no puedes decir que las las personas de cada una de estas ocupaciones son lonestas. El estereotipo es una falacia particularmente peligrosa que condluce al prejuicio, Una vez creas que todos los iembros de cierta profesién, raza, religion o nacionali- id tienen los mismos rasgos de carfcter, se verd afecta- tu comportamiento hacia ellos. La verdad es que dos Sons no son siempre exactamente iguales, de la mis- forma que dos gotas de agua o dos huellas digitales lo son. Cada persona debe juzgarse considerdndola mo individuo. . Relacién causal errénea. Una relacién causal err6- a es una falacia que confunde o simplifica demasiado raz6n de por qué algo sucedié Ejemplo: Alicia ve televisién todos los dias y ocupé el mer lugar en su clase. ;Yo siempre dije que la televi- Gn ofrece buena educaci6n! La conclusién aqu‘ no es confiable porque toma equi- socadamente el hecho de ver televisién como la razén la cual Alicia ocups el primer lugar de su clase, Es sible que ella se haya beneficiado un poco viendo la televisin (jespecialmente si sintonizé canales educati- vos!). Sin embargo, Ia mayor parte de su rendimiento académico probablemente provino del estudio dentro y fuera del colegio, utilizando textos escolares. Otro ejemplo de esta falacia es creer que la mala suerte se debe a que el dia es martes 13 o porque rompiste un espejo. Las supersticiones no pueden probarse y no sus- tituyen hechos comprobados. D. Seguir la corriente. Es el error de pensar que se debe creer algo sélo por el hecho de que todos los demés lo creen. Ejemplo: 80% de los ciudadanos de nuestra localidad quieren que César Mejfa sea el alcalde. Por lo tanto, vo- ten por élen las Elecciones. Laconclusién se basa en la suposicién de que el sefior Mejfa es el mejor candidato, sencillamente porque 80% de los citudadanos piensan asf. Esta es una idea falsa. Es posible que la mayorfa se equivoque o que el sefior Mejfa sea el mejor candidato para sus intereses, pero no para el tuyo. La opinién popular s6lo dice lo que las otras personas piensan. No permitas que influencie tu mente. Investiga las cuestiones personalmente y encuentra los hechos en Jos cuales basar tu propia opiniGn. E, Analogfa falsa. Una analogfa falsa es una compa- racién no equitativa entre dos cosas. Fjemplo: Construir una amistad es como armar un casti- Ilo de naipes. Si se comete un error, todo se cae. Esta conclusi6n no es confiable porque la comparacién de una amistad con un castillo de cartas no es buena. Por un lado, la amistad implica una relaci6n emocional; la construccién con cartas involucra una mecéinica, Por lo tanto, un error en ellas no necesariamente produce los mismos resultados. Puede que tus propias experiencias te hayan mostrado que es posible decir algo equivocado un amigo, pero él te puede perdonar. No se destruye toda la amistad. Con un castillo de naipes, sin embargo, tuna carta ligeramente mal colocada por lo general da lu- gar ala ruina completa. Unidad 4 oRLee las siguientes afirmaciones. Después, identifica y escribe la clase de falacia que contiene cada argumento. a. Es cruel cortar flores. ,Le gustaria que alguien le cortara la nariz? b. Deberfan ir al campo de verano. Millones de nifios van cada aiio. ¢. Pasar bajo una escalera trae mala suerte. Esta mafiana lo hice y perdi mi examen de quimica. d..No se puede confiar en nadie mayor de treinta afios de edad. €. Visité Nueva York dos veces y me atracaron en ambas oc para vivir. siones. Esa ciudad es un lugar inseguro £. Usted deberia tomar lecciones de baile. Todas las personas que conozco lo hacen. 8. Pruebe esta nueva crema dental. Comencé a usarla y me ascendieron en el trabajo. h. Todos los plomeros y los electricistas cobran demasiado. i. Mi bus se retras6 ayer y hoy. Esos vehiculos nunca Ilegan a tiempo. 1 4. Nosotros deberfamos presentar los exdmenes con los libros abiertos. Después de todo, los profesores usan notas cuando dictan la clase. Set Unidad 4Falacias que Cambian el Tema HOY LA TEMATICA DE NUESTRA DISCUSION DE CLASE FUE "TR AL GRANO! 2¥ COMO Les FUE? ZQUIEN SABE? IANTES DE GUE EL PROFESOR EMPEZARA AHAGLAR... CAMBIAMOS EL TemAl {Teha sucedido esto alguna vez? Quizas una discusién ymenz6 sobre un tema, pero te descarrilaste y terminas- hablando de algo completamente diferenie. Algunas rsonas cambian de tema adrede cuando discuten algo, i: no pueden responder preguntas especificas, tratan de artar tu atencién del punto tratado, cambiando de tema, que estas personas dicen puede sonar impresionante, 70 Sus argumentos no responderdn la pregunta, Vea~ 108 algunas falacias especificas que cambian de tema: . Calificativos ofensivos. Es una falacia que ignora el into en cuestiGn y se concentra mas bien en algtin ras- de la persona ivolucrada. Es una falacia que ignora razonamientos de la persona involucrada y se dirige descalificarla personalmente o a desvirtuar él contexto el cual se mueve, Puede ser directa 0 indirecta. Directa: “Espero que el cuento de Helena Cortés gane el concurso. Es realmente buena”. “Yo no creo, Ella no es més que una fanfa- mona engreida”, El punto es la calidad del cuento de Helena. Quien ar- 1menta se sale del asunto principal y comienza un ata- ea la personalidad de Helena, Este argumento supone viar la atencién del verdadero asunto. Indirecta: “Las preguntas que haces pueden perjui- car al gobierno”. “Me parece que detris de todo esto hay una estrategia para hundir al presidente” i la gente trabajara asf de bien, el pats estaria mejor”. Es evidente que el oponente tiene una posicién demasia- do sesgada que no le permite ser objetivo. B. Culpabilidad por asociacién. Es una falacia que hace aparecer culpable a la gente después de haber sido asociada con alguien ya considerado culpable. Ejemplo: David Plata es un deshonesto propietario de almacén: su primo fue arrestado por comerciar con propiedades robadas. La afirmacién hecha sobre David es injusta, pues nin- guna evidencia indica que él es una persona deshonesta, La acusacién se basa en la culpabilidad de su primo, no sobre las propias acciones de David. Infortunadamente, dichos populares como “Dios los cria y ellos se juntan”* a veces dan fuerza a la culpabilidad por asociacidn. Esto quiere decir que las personas de su propia clase se jun- tan. {Si esto fuera asf, todos tus amigos y familiares se Verian, actuarfan, pensarfan, vestirfan y comerfan igual! Debes pensar en las personas como individuos y no dar por sentado que la culpabilidad de un amigo 0 de un familiar los hace tambign culpables. (C. Petici6n de principio. Es una falacia en la cual la idea que debe ser demostrada se da por cierta de _antemano. Ejemplo: No pasé el examen de conduccién porque el instructor era demasiado severo. Yo sabia que él era de- masiado severo, de otra manera no lo habria perdido. Eneste argumento el interlocutor da por sentado lo que debe probarse: que el instructor era demasiado severo. A veces se le llama a esta falacia targumento circular’, por- que el argumento termina donde comenzé6. Ejemplo: Un almacén pide permiso al municipio para construir un parqueadero. El negocio no est bueno por- gue los clientes no encuentran donde estacionar. El mu- nicipio niega el permiso argumentando que, como hay tan pocos clientes, no es necesario un parqueadero, tra manera de dar por sentado algo es ‘pasar a otro la canga de la prueba’ u obligacién de probar. Ejemplo: Javier: “Esa casa debe estar encantada. No hay otra explicaciGn para esos extrafios ruidos”. Josué : “Pero no puedes probar que est encantada’ Javier: “[Link] entonces ti que no lo esta”. Javier, que hizo la afirmacién en primer lugar, pasa a Josué la carga de la prueba, D. Laevasién. Es un mecanismo empleado para ignorar el tema: con este objetivo, trae a discusién otro tema que es mas Fécil de manejar. Unidad 4 )Ejemplo: {Cree usted que deberfamos aumentar los sueldos de los recolectores de basura? ;Bueno, los re- colectores de basura son, con toda seguridad, una parte importante de nuestra comunidad! ;Si no se recogiera Ja basura, se extenderfan ripidamente la inmundicia, las ratas y las enfermedades! Definitivamente, se necesita que esas personas hagan su trabajo. En este caso, el interlocutor ha evitado dar una respues- ta de ‘si’ o ‘no’ a la pregunta sobre aumentos salariales. En lugar de ocuparse de esa pregunta, la persona ha es- tablecido un distractor (la necesidad de los recolectores de basura) que es mis facil de discutir, La respuesta dada ofrece poca cabida a la discordia, pues pocas personas desconocerfan que la recoleccién de basura es impor tante. Pero recuerda que se ha quedado sin respuesta la pregunta original acerca de los aumentos salariales, E. Té también: Es un dispositivo para ignorar la queja de alguien sobre ti, haciendo tu propia queja contra esa persona. Ejemplo: :Y qué si robo de una tienda? ;Ti haces tram- paen los exdmenes de dlgebra! En este caso, la defensa es “No me critiques, puesto que ti, también, eres culpable de algo”, Es un argumen- to poco confiable porque, en lugar de contestar la acusa- cion, el argumentador trata de hacer parecer culpable a Ja otra persona. Aun si la segunda persona es culpable de actuar con engaiio, no excusa a la primera de encarar el asunto original. Como dice el viejo refrén: “Dos males no hacen un bien.” Lee las siguientes afirmaciones. Después, identifica y escribe la clase de falacia que contiene cada una: calificativos ofensivos, culpabilidad por asociacién, peticién de principio, evasién o tu también. a. 's demasiado peligroso tener armas en casa, porque no son seguras de manipular. 'b. No puedo creer que Manuel haya ganado ese partido de tenis. ;F1 ni siquiera sabe escribir bien su nombre! c. Deberian remover del cuerpo policial al agente de nuestro barrio. Su compaiiero fue arrestado la semana pasada por extorsi d. (Qué tiene de malo si boto basura a la calle? Mira cémo la industria contamina nuestra agua. e. ZY si pienso que nuestro gobierno deberfa dar ayuda exterior? Pues, bueno, pienso que las personas deberian tener seguridad en todas partes del mundo. £, Creo que no deberfan elegir como pr lente de la clase a Samuel Montafiez. | 11 es més bajito que yo! g. Yo digo que no hay vida en Marte, Demuéstrenme que estoy equivocado. hh. No reelijan a nuestra gobernadora, Su hermano es un conocido comunista. 4, 2Y qué si manejo a gran velocidad en la autopista’” Mira todos los comparendos de tréinsito que tienes ti j. (Que si deberfan sancionar a los fabricantes de automéviles por no cumplir las normas de seguridad? Yo digo que la seguridad es de suma importancia en nuestras carreteras, ln ol untae aS)Razonamiento Deductivo Hasta ahora, todas las falacias mencionadas en este capitulo han ocurrido dentro del razonamiento inductivo: co- mienzan con hechos 0 casos especificos y siguen hacia una afirmacién general o generalizaciGn. Ahora estudiaremos el método de pensamiento contrario, conocido como razonamiento deductivo. El razonamiento deductivo es un procedimiento en el cual se comienza con una generalizacién y de esa afirma- cin se deduce un caso o hecho especifico. Para explicar mejor, regresemos a nuestro ejemplo en el que hay veinte sombreros en un salén oscuro. Supongamos que al comienzo alguien dijo: “Todos los veinte sombreros que hay en el sal6n son rojos”. Digamos que escogiste uno de los veinte sombreros. Como te dijeron que todos los sombreros eran rojos, puedes deducir, inclusive sin mirar, que el escogido es rojo. Por supuesto, esta conclusién slo sera confiable si la generalizacién original (todos los sombreros son rojos) es verdadera. En otras palabras, en el razonamiento deductivo la confiabilidad de la conclusién depende de la confiabi- lidad de la generalizacién en que se basa, Silogismos Unsilogismo es una forma de razonamiento deductivo en la cual se hacen dos afirmaciones, conocidas como premi- sa mayor y premisa menor, y se obtiene de ellas una conclusién. Un silogismo se puede escribir asf: Premisa mayor: Todos los sombreros que hay en el salén son rojos. Premisa menor: Este sombrero est en el salén. Conclusién _: Por lo tanto, este sombrero es rojo. Como puedes ver, la premisa mayor es la generalizaci6n de apertura. La premisa menor es un hecho especi- fico referente a la premisa mayor. La conclusién es el hecho especifico que se dedujo de las dos afirmaciones anteriores. Conclusiones Verdaderas y Falsas Analiza estos dos ejemplos de silogismos: Premisa mayor: Todos los carros tienen volante. Premisa menor: Una camioneta es un carro. Conclusién _: Por Jo tanto, una camioneta tiene volante. Premisa mayor: Todos los dias festivos estén en febrero. | Premisa menor : El Dfa de Trabajo es un dia festivo. Conclusién _: Por lo tanto, el Dia del Trabajo est en febrero. Estos dos ejemplos utilizan razonamiento deductivo. {Pero crees que son ciertas ambas conclusiones? Sa- bemos a ciencia cierta que todos los carros (que funcio- nan) tienen volante. Por lo tanto, una camioneta tiene volante. La conclusién es verdadera porque ha sido ra- zonada correctamente a partir de hechos verdaderos. Sin embargo, no es un hecho que todos los dias festi- vos estén en febrero. El Dia de Navidad esté en diciem- bre. El Dfa de la Independencia esti en julio. ¥ el Dia del Trabajo, por supuesto, en mayo. En este silogismo ve- ‘mos que la generalizaci6n de apertura, o premisa mayor, es falsa. Por consiguiente, aun cuando la premisa menor sea verdadera, la conclusién sigue siendo falsa. Conclusiones Validas Aunque la afirmacién final del silogismo del “Dia del Trabajo” no es verdadera, sigue siendo una con- clusién valida. Una conclusién es valida si el razona- miento es correcto, aunque la premisa mayor o menor sea falsa, Por ejemplo, imagina que has resuelto hornear un pastel. Lees la receta cuidadosamente en un libro de cocina pero, por un error de imprenta, se da la canti- dad incorrecta de un ingrediente. Sigues las instruc- ciones de manera exacta, pero el pastel no queda en nada parecido a lo esperado. No es tu culpa que haya pasado esto, pues 1 seguiste al pie de la letra la receta impresa, El libro estaba mal. Tu horneado fue valido, pero el pastel se eché a perder debido a que se bas6 en informacion falsa. En el silogismo del ‘Dfa del Trabajo’, la premisa mayor (Todos los dias festivos estan en febrero) co- mienza con informacién falsa. Usando estas ‘instruc- ciones equivocadas’, td razonas correctamente pero sigues teniendo una conclusién incorrecta. Tu con- clusién (el Dia del Trabajo esta en febrero) es valida, pero falsa. Unidad 4 oRRecuerda: Una conclusién es valida si ha sido razonada correctamente a partir, ya sea de premisas verdaderas o falsas. Una conclusién es verdadera slo si ha sido razonada correctamente a partir de premisas verdaderas. ata ETE Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes silogismos. Determina si la conclusién es cierta o solamente vadlic Escribe C si es cierta y V si es valida. a. Premisa mayor: En todos los almacenes de viveres venden alimentos. Premisa menor: El Mercado de Juan K. es un almacén de viveres, Conclusion _: Por lo tanto, en el Mercado de Juan K. venden alimentos. _— b. Premisa mayor : Todas las estudiantes de secundaria pueden hacer girar una porra. Premisa menor: Valeria es estudiante de secundaria. Conclusion: Por lo tanto, Valeria puede hacer girar una porra. _—¢- Premisa mayor: Todos los paises tienen el mismo Himno Nacional. Premisa menor: Los Estados Unidos y Francia son paises. Conclusin _: Por lo tanto, los Estados Unidos y Francia tienen el mismo Himno Nacional. — 4. Premisa mayor : Todas las peliculas duran seis horas. Premisa menor: El sonido de la miisica es una pelicula. Conelusién — : Por lo tanto, El sonido de la miisica dura seis horas. _— €. Premisa mayor: Todos los odontélogos se dedican al cuidado de los dientes, Premisa menor: El doctor Lépez es odontélogo Conclusién _: Por lo tanto, el doctor Lépez se dedica al cuidado de los dientes. Falacias del Razonamiento Deductivo Ya has descubierto que en. un argumento, una falacia no hace confiable la conclusién. Esto se aplica no sola- ‘mente al razonamiento inductivo sino también al deduc- tivo. Como lector critico, debes tener cuidado de aceptar sélo aquellas premisas que parecen razonablemente ver- daderas y estar atento a las falacias que hacen poco con- fiable la conclusién. Las siguientes son algunas falacias comunes del razonamiento deductivo: A. Propiedad compartida. Fsta es una falacia que hace que dos cosas sean idénticas solamente porque tienen rasgos similares. Ejemplo: Premisa mayor: A todos los amigos de Ceci les gusta bailar. Premisa menor: A Ana le gusta bailar. Conclusién _: Por lo tanto, Ana es amiga de Ceci. Eneste silogismo, la conclusién no es confiable porque fet, Unidad 4 no puede incluirse a Ana en el grupo “todos los ami de Ceci”. Las premisas solamente nos dicen que a l amigos de Ceci les gusta bailar y que Ana comparte est particularidad. No se deduce que Ana sea amiga de Ceci. js posible que a Ana no le simpatice Ceci o que nunca| a haya conocido! Esta falacia es similar a la de culpabi- lidad por asociacién. Para probar que Ana es amiga de Ceci, la premisa mayor tendrifa que decir: “Solamente a los amigos de Ceci les gusta bailar”. B. Inverso erréneo. Es una suposici6n falsa basada en todo lo contrario de una premisa verdadera. Ejemplo: Premisa mayor: Todos las conservas dulces de la tienda est4n a la venta. Premisa menor: Este tarro contiene conservas agrias. : Porlo tanto, este tarro no esté a la venta, ConelusiénEn este caso, se ha dado por hecho que si todas las conservas dulces estin a la venta, todas las agrias no, Pero nada en la premisa mayor o menor dice esto en absoluto. La suposicién es falsa. Si la premisa mayor hubiera sido: “Solamente las conservas: dulces estén a Ja venta”, entonces la conclusién habria sido verdadera. Recuerda: Una regla al revés no siempre es aplicable: Todos 1os tulipanes son flores, pero no todas las flores son tulipanes. C. Accidentalmente correcto. Esta es una falacia en Ja cual la conclusién resulta verdadera, a pesar de ha- ber una premisa falsa, Ejemplo: Premisa mayor: Todos los animales nos dan lana, Premisa menor: La oveja es un animal, Conclusion: Por lo tanto, la oveja nos da lana, En este ejemplo, la premisa mayor es obviamente falsa, puesto que todos los animales no nos dan lana. Con todo, la conclusién es accidentalmente correcta porque result6 que precisamente se escogié a la ove- Jaen la premisa menor. Si el animal hubiera sido una vaca, un cerdo 0 un pollo, entonces nuestra conclu- sién habria sido falsa. D. Definicién ambigua. Esta es una falacia en la cual una persona usa palabras y frases sin explicar claramente su significado. Ejemplo: Premisa mayor: Los cascos son las uiias de las bestias caballares. Premisa menor: Raquel y Jairo tienen cascos. Conclusién —_: Raquel y Jairo tienen ufias como las. de las bestias caballares. Esta conclusién no es confiable porque la palabra “cascos’ ha sido usada con dos sentidos diferentes. En Ja premisa mayor, cascos significa “ufas de las bestias Jcaballares”, pero en la premisa menor son “coberturas para proteger la cabeza.” Los dos significados no estin relacionados entre si. Dado que la conclusién se basa en. jcambiar las definiciones, no es confiable. Debes asegu- arte siempre de que los términos de una discusion estén claramente definidos. De lo contratio te puede pasar lo que al sefior que busca una mujer para que le lave la ropa y la ‘cosa’. E. Hipétesi improbable. Una hipétesis improbable es una falacia en la cual la premisa mayor se basa en una posibilidad poco probable, Ejemplo: Premisa mayor: Si los precios contintian subiendo, el mundo sera destruido por un terremoto, Premisa menor: Los precios contintan subiendo. Conclusion Por lo tanto, el mundo seré des- ttuido por un terremoto, Una hipstesis es una afirmaci6n que tiene la forma: “Si aquello ocurre, entonces esto pasard”. En nuestro ejemplo, la conclusién ha sido razonada correctamen-. te y por eso es vélida. :Pero es confiable la premisa mayor? No hay prueba de que los precios altos causen terremotos. De hecho, Ia idea parece bastante remota, Sin una prueba, la premisa es improbable y por tan. to la conclusién no es confiable. Antes de aceptar un argumento de la forma “Si..., entonces...” juzga si la hipotesis es razonablemente creible. E. Falacia disyuntiva. La falacia disyuntiva presenta solamente dos posibilidades en una situacién e igno- ra otras alternativas, Ejemplo: Premisa mayor :Toxlos los programas de televisién son © bien musicales o bien comedias, Premisa menor: Las noticias de las seis no son una comedia. Conclusion :Porlo tanto, Las noticias de las seis ‘son un musical, Este argumento se basa en una premisa mayor no con- fiable. Sabemos que no todos los programas de televi, sin son musicales o comedias. los dramatizados? ;Y los documeniales? ;Y los noticiosos, por supuesto? {La premisa los ha ignorado y solo ofiece des posibili- dades. Como la premisa es falsa, la conclusiGn no es confiable, Por supuesto, hay veces que se aplica la situs ci6n disyuntiva: Todas las personas son o bien calladas © bien ruidosas; Todos los teléfonos estén 0 ‘bien libres 0 bien ocupados. En un argumento con la forma “o bien © bien”, debes juzgar cuidadosamente si solamente puede escoger éntre dos altemnativas. Unidad 4 oeG. Conelusién errénea. Una conclusién errénea (Non sequitur, en latin, literalmente “que no sigue”) es una afirmacién concluyente que no tiene relacién con la informacién ofrecida en las premisas. Ejemplo: Premisa mayor : Todos los estudiantes tienen vaca- ciones de verano. Premisa menor: Gladys es estudiante. Conclusién _: Por lo tanto, Gladys deberfa recibir almuerzos gratis costeados por el gobierno. El siguiente anuncio publicitario consta de siete argumentos. Cada uno contiene alguna de las siete falacias de Tazonamiento deductivo. Identificalas y escribelas en la linea correspondiente. JCOMPRE DOLORSIN! | a. Premisa mayor: Todos los analgésicos o bien acttian en treinta minutos o bien nunca tienen efecto. Premisa menor: El analgésico Dolorsin si tiene efecto. jPor lo tanto, Dolorsin debe actuar en treinta minutos! diaquntvo - b. Premisa mayor: Si la gente no usa Dolorsin, se le caeré la cabeza. no usan Dolorsin. Por lo tanto, a esas personas se les caerd la cabeza, Conclusion Premisa menor: Algunas persona Conclusion ¢. Premisa mayor: Los analgésicos aprobados se venden en las droguerf Premisa menor: El analgésico Dolorsin se vende en las droguerfas. : Por lo tanto, Dolorsin es un analgésico aprobado, Conclusion 4d. Premisa mayor: Todas los analgésicos Dolorsin curan los dolores de cabeza. Premisa menor: Se me cuté el dolor de cabeza. Conclusién, : Por lo tanto, tomé Dolorsin. e. Premisa mayor: Bl analgésico Dolorsin es garantfa de seguridad. Premisa menor: Los articulos de valor son guardados en una caja de seguridad. Por lo tanto, aspirina Dolorsin es un articulo de valor. Conclusion £. Premisa mayor: Todos los laboratorios farmacéuticos hacen analgésicos Premisa menor: La Compaiifa Dolorsin es un laboratorio farmacéutico. Por Jo tanto, la Compaiifa Dolorsin hace analgésicos. Conclusion g- Premisa mayor: Todas los analgé: Conclusion y ‘0s anunciados puiblicamente han sido puestos a prueba por el gobie1 Premisa menor: El analgésico Dolorsin se anuncia pablicamente. : Por lo tanto, Dolorsin aliviard dolores de cabeza, sinusitis, pie de atleta y mal aliento. Esta conclusi6n no es confiable porque no se basa e algo mencionado en la premisa mayor o en la premi sa menor, {En ninguna parte de las dos primeras afir maciones se dice una palabra sobre almuerzos gratis acerca del gobierno! Su mencién repentina en la tiltim: linea no tiene sentido en absoluto. Las premisas po- drian ser verdaderas, pero la conclusién no es confiabl porque ‘no sigue’ a las premisas. En este silogismo, la conclusi6n valida seria: “Por lo tanto, Gladys ten vacaciones de verano”,Usos Especiales del Lenguaje Persuasivo Hasta este momento has aprendido algunas de las formas en que un lector critico se ocupa del material fiictico. En esta leccién, debes comprobar la confiabilidad de todas las afirmaciones y cerciorarte de que los argumentos no contienen falacias. Pero también hay otro asunto que considerar: cémo se ha dicho algo. A veces tiene mas influencia en nosotros Ja manera como nos hablan las personas que su mensaje real. ;Al analizar un debate, por ejemplo, podemos estar a favor de ciertos participantes porque hablan agraciadamente, tienen voces agradables o inclusive porque se ven atractivos! Deberiamos juzgar lo que dicen, pero en lugar de eso nos convence la forma en que lo dicen. Lenguaje Parcializado GANE UN IMPORTANTE CONCURSO DE POESIA, iqué eten! POR FORTUNA, FUT EL LINTCO QUE PARTICIPO, El lenguaje parcializado es la presentaci6n de slo un aspecto de un asunto, Probablemente has escuchado la expresiGn: “Toda historia tiene dos caras”. Pero algunas personas que discuten no quieren admitir hechos que podrian menoscabar su argumento. Por eso se ‘parciali- zan’, y S6lo aceptan las cosas que apoyan su opinién. El Testo Se omite. Hay ocasiones en que esta bien parcializar un asun- to, En un debate, por ejemplo, se presentarian sélo los. argumentos que apoyan el punto de vista propio. Seria absurdo y contraproducente mencionar algo que po- dria debilitar tu posici6n. Otro ejemplo de genuino lenguaje parcializado se en- ‘cuentra en la forma en que funciona el gobierno. Un es- tado se compone de muchos grupos socioeconémicos diferentes: agricultores, maestros, fabricantes, doctores -s6lo por nombrar algunos-. Las personas de estos gru- ‘pos necesitan leyes que protejan sus intereses propios. Por tanto, antes de que los legisladores sometan a vo- tacidn los nuevos proyectos de ley, los representantes de ‘cada ‘grupo de intereses especiales’ tratan de persuadir a los legisladores para que voten de la forma que mas beneficie al grupo. Esta préctica de persuasién se llama hacer lobby. Imagina, por ejemplo, que un proyecto de ley pro- puesto obligaria a todos los fabricantes de automéviles a nstalar en ellos un nuevo dispositivo anticontaminante. Puede que los fabricantes consideren que el dispositivo Jes demasiado costoso y que conllevaria un desastre fi- nanciero para su negocio. Por otro lado, puede que los activistas ecoldgicos den la bienvenida a la medida, En- tonces los representantes de cada bando actuarian como grupo de presidn haciendo lobby: parcializarfa cada cual su punto en un intento por persuadir a los legisladores de que votasen en pro o en contra del proyecto de ley. A menudo, el lobby termina en compromiso y el proyecto de ley se modifica para satisfacer a ambas partes en la misma proporcién. Un tipo menos honesto de lenguaje parcializado se presenta a veces en los anuncios publicitarios. Un fa- bricante puede persuadir de comprar un producto, in- formando sélo las excelentes cualidades, y haciendo omisi6n de los posibles defectos. Para tal efecto, hechos expresos se mencionan y los hechos mudos ticitos no se mencionan, ‘Veamos algunos ejemplos: Hecho expreso: {Los autos deportivos Laguna han llegado en primer lugar en més de 20 carreras! Hecho técito. : También han llegado en el iiltimo Tugar en mas de 1,000 carreras. Hecho expreso: (Sebastian compré una cortadora de césped marca Grasso hace 40 afios, y s6lo se ha estropeado una vez! Hecho tdcito : $6lo laha usado una vez. Hecho expreso : {En el Banco Amigo se puede obte- ner un préstamo sin tener que reembolsar el dinero! : En cambio, el banco te quita tu casa y tu carro, Hecho tacito Hecho expreso : {Milena Mosquera probs una taza de Café Toscano y no volvi6 a comprar café de otras marcas! Hecho técito ; Murié inmediatamente después de haberlo bebido. Como puedes ver, en un argumento parcializado s6lo conoces una parte de la situacidn total, Nunca juzgues un argumento a menos de que estés seguro de que se han mencionado todos los hechos. Unidad oeEn seguida, encontrards hechos expresos mencionados en un aviso publicitario parcializado. A continuacién, aparecerdn hechos tacitos que el anuncio no mencion6, Lee con atencién las dos columnas y relaciénalas. Escribe cada letra en la linea correspondiente. Hechos expresos Hechos técitos a. En El centavo menos se pueden comprar discos Grabadoras de la misma marca cuestan de $7.000 por slo $2.00. $50,000 en otros almacenes. ».En Las quince letras garantizan que un televi- En El centavo menos slo venden radios usa- sor dura cincuenta afios. dos. Los de las quince letras son nuevos. c. Esta semana, las grabadoras de El centavo me- nos valen solamente $60.000, En tres afios se le regresard su dinero. d. Los radios de pilas que venden en El centavome- _Todos los discos estén muy rayados. rnos valen menos que los de Las quince letras. ¢.El centavo menos le Heva la mereanefa ala —--__ Si no se utiliza més de diez minutos al dia. puerta de su casa. £. Durante un mes, toda la mercanefa de El centa- — Si usted esté ubicado a menos de dos kiléme- ‘vo menos sera gratuita. tros del almacén. g. Sino est conforme con su compra, le devolve-.__- — Ese mes ser agosto del afio 2079. remos todo su dinero. Ac GLE Imagino que te han pedido alguna vez hacer lobby para un grupo de intereses especiales. Selecciona uno de los siguientes puntos y el grupo para el que vas a hacer lobby. Haz un listado con cinco argumentos que podrias dar para parcializar él asunto en favor de tu grupo. a, Se propone un proyecto de ley que permitirfa a los funcionarios escolares censurar el periédico estudiantil. Tui haces lobby por los estudiantes que se oponen al proyecto de ley. b. Se propone un proyecto de ley que impondrfa un toque de queda a 8:00 PM. para los residentes de! mu- nicipio. Té haces lobby por los propietarios de restaurantes que se oponen al proyecto de ley. ¢.Se propone un proyecto de ley que exigiria a los empleadores pagar un salario mfnimo de $3.500 por hora. Tai haces lobby por los trabajadores en favor del proyecto Gael, UnidaasVAMOS AL CINE ESTA NOCHE. NO, PREFIERO IR A JUGAR BOLOS. VE A SUGAR BOLOS, ST QUIERES. YO VOY AL CINE. EN VERDAD ERES TESTARUDO, LA TESTARUDA ERES Tl. HE RESUELTO IR A VER ESA PELICULA. {Tienes una reaccién emocional cuando alguien te dice que eres testarudo? Testarudo es una palabra intencio- nada. La palabra obstinado describe una caracteristica similar, pero no produce la misma respuesta emocional. Las palabras intencionadas son. seleccionadas para crear una respuesta favorable o desfavorable. Cuando al- gunas personas discuten las utilizan para hacer que algo suene mejor o peor de lo que realmente es. Las palabras despertarin emociones dentro de nosotros y hardn que ciertas situaciones agradables 0 desagradables se formen en nuestra mente, Por poner un ejemplo, consideremos a los dos visitantes que observaron el mismo salén de clases y escribieron los siguientes informes: Visitante A: “Tres minutos antes de sonar la cam- pana, el salén estaba todavia medio vacfo. Nifios descontrolados se abrfan paso a empujones a través de la puerta. La profesora les gritaba que regresaran a sus pupitres y no se movieran, Un niffo tir una bolita de papel mascado y la profesora perdié la pa- ciencia. Durante toda la clase los nifios cotorreaban interrumpfan el sermén de la profesora con comen- tarios burlones as Desfavorable todavia medio vacfo. Niiios descontroladc se abrian paso a empujones........ les gritaba .. regresaran a sus pupitres... tiré una bolita de papel mascado. cotorreaban interrumpfan el serm6n...... comentarios burlones. Visitante B: “Tres minutos antes de sonar la cam- pana, el salén estaba todavia medio leno. Alumnos activos entraron afanosamente por la puerta. La pro- fesora firmemente les record6 que permanecieran sentados en sus pupitres. Un alumno lanz6 un papel redondo, apretadamente envuelto, y la profesora dejé ver su impaciencia. Durante toda la clase los alum- nos intercambiaban ideas intercalando la leccién de la profesora con sus comentarios afables”. Ambos visitantes han observado la misma clase, pero logran dar impresiones diferentes de lo que ocurri6 por la elecci6n de su lenguaje. Fijate c6mo sus palabras inten- cionadas crean situaciones favorables y desfavorables: Favorable todavia medio leno Alumnos activos -ntraron afanosamente firmemente les recordé yermanecieran sentados lanz6 un papel redondo, apretadamente envuelto intercambiaban ideas intercalando la leccién ...comentarios afables Al juzgar un argumento, presta cuidadosa atencién al lenguaje empleado. No permitas que las palabras “te car- guen emotivamente”, logrando dominar tu razonamiento. (NS eeeA continuacién encuentras un modelo de discurso politico desfavorable. Léelo con atencién y completa lo espacios en blanco correspondientes en el discurso favorable. IMOLA! SOY CARLOS CONSUEGRA, ESPERO QUE VOTES POR mi, Desfavorable a, Desde que se convirtié en gobernador, Carlos Consuegra nos ha perseguido y arrebatado nuestros derechos. b. Este dictador despliega una gran actitud egolatra ¢. Consuegra hace tratos secretos en lo que se ~_refiere a sobornos. 4d. Con Consuegra las mafias seguirén formando parte del poder. , _ Consuegra se mantiene al margen de los derechos de Jos nifos y los ancianos. £. Con Consuegra la problemitica social de tugurios y guetos ha seguido igual. = g-Ademas ya es vox populi, que ha tenido anteceden tes como urbanizador pirata. h. Consuegra habla demasiado. Favorable a. Desde que se conviitié en gobernador, Carlos Consuegra ha ejercitado ~ b.Este__ se iente orgulloso de su elevada posicién. ©. Consuegra cuando se trata de [Link] Carlos Consuegra —— ™ e. Consuegra _ de los mas débiles, £. Con Consuegra, no han declinado. ~ [Link]és, _ [Link] habla __ Fist, Unidad 4 €Palabras Engafiosas x que limpiar a fondo sus pisos, piense en la posibilidad de emplear frega. Es probable que usted consiga el efecto deseado si se agacha y frie- ga lo suficientemente fuerte. Frega viene en botella de vidrio; por tanto, tenga cuidado de no romper- la, Los ingredientes son los mismos, tipicos, que se encuentran en la mayorfa de limpiadores para pisos. Ademds, hay que esperar un rato mientras se seca por completo. Si quiere cambiar su limpiador actual, compre frega. jElanuncio publicitario que acabas de Teer fe con- vencerfa de comprar Frega? Probablemente no, por cuanto el limpiador se describe de una forma poco entusiasta. Las palabras no suenan coloridas 0 emo- cionantes. Todo lo que el aviso publicitario ofrece es un limpiador ‘tipico’ para pisos. A la mayorfa de las personas le gusta pensar que los productos que compran son los mejores, no solamente tipicos. Pero por muy monétono que resulte ser el anuncio de Frega, las afirmaciones que hace son probablemente mis precisas que las de los anuncios reales de limpiado- res para pisos. Los anuncios no pueden decir mentiras absolutas acerca de un producto, pero muchos todavia Jogran burlar la ingenuidad de los compradores median- tee uso de palabras engafiosas. Las palabras engafiosas deliberadamente cumplen su objetivo. Intentan hacer ofr cosas que no se dijeron y creer en otras que no son ciertas, Analicemos varios ejemplos. Puede iE removedor Seguro puede hacer i _ue sus lavaplatos no se tape! {Qué promete este anuncio comercial? ; Que tu lava- platos no se tapard si empleas el removerdor Seguro? Mira de nuevo. El anuncio sdlo dice que Seguro puede hacer que tu lavaplatos no se tape. Puede ser, siempre que no viertas desechos sdlidos o residuos de grasa y aceite de cocina. Bajo otras condiciones, puede que el producto no impida que el lavaplatos se tape. La palabra puede califica la afirmaci6n y, por consiguien- te, impide que se haga un reclamo contra Seguro por todas las posibles situaciones. Como Es como vivir en una casa necva. | Supongamos que el anuncio comercial anterior se refiere a pinturas para casas. ;Qué podrfas esperar del producto? {Que usando la pintura, tu viejo hogar re- juvenezca? ;Desaparecerian las grietas del cemento, Jas goteras del cielo raso, los chirridos de las escale- ras? Por supuesto que no, y el fabricante de pinturas lo sabe. El anuncio sdlo dice que es como vivir en una casa nueva. La imagen que sugiere puede ser atracti- va, pero no realista. Los términos igual que y como se utilizan a menudo con uno de los cinco sentidos. Por ejemplo: “Se siente como si fueran muebles de rey!” “;Se ve como todo lo que ha sofiado en la vida!” “jSabe igual que la comida de la abuela!” Frases como éstas suenan atractivas pero no signiti- can nada en realidad. Después de todo, ;c6mo ‘se ve todo lo que has softado”? ;(Qué pasarfa si has tenido pesadillas)? ;Qué clase de sabor es ‘igual que la co- mida de la abuela’?; (Qué pasarfa si la abuela fue una terrible cocinera)? Las frases son vagas y engafiosas. Actéa contra, combate Gotas El pirata actéan contra su tos y combaten los gérmenes de su boca. Observa que este anuncio solamente dice que El pirata actiia contra la tos y combate los gérmenes, Recuerda: se puede combatir algo y aun perder la batalla. Si las gotas contra la tos definitivamente pudieran acabar con la tos y Jos gérmenes, el anuncio seguramente diria eso. Alalcance, comodo Los Almacenes de Muebles Federico estan al aleance de su presupuesto, comodamente ubicados. jCuéndo fue la titima vez que invitaste a Federico atu casa para que examinara tu libreta de ahorros? Nunca, dices? Entonces, ,c6mo puede saber Federico que sus muebles estén ‘al alcance’ de tu presupuesto? {Qué tan al alcance es ‘al alcance”? Federico también afirma que la ubicaci6n de sus almacenes es cémoda. Pero, gpara quién? Nuevo, diferente {Te convencerfa este anuncio de que tu préxima lin- terna sea una Flama? Podria, porque el producto pare- ce atractivo. Pero mira de nuevo. Todo lo que se dijo fue que las linternas eran nuevas y diferentes, lo cual no es Jo mismo que decir que son ias mejores, Para de- terminarlo tendrias que compararlas con otras linternas del mercado,Otras palabras que se deben analizar muy bien son mdgico, especial, tinico, original e inusual. Ninguna de ellas significa lo mismo que bueno. Mejorado, le da més Aire acondicionado Polo, ahora mejorado. iPolo le da mas! Este anuncio suena prometedor, pero, ;qué dice real- mente? Mejorado podria significar que el nuevo mo- delo refresca tu sala en una hora y cincuenta y ocho minutos, mientras que el viejo modelo necesitaba una hora y cincuenta y nueve minutos. ZY qué significa le da més? Mis qué? {Mis aire frio? Sies asi, {més aire frio que qué? {Que otros sistemas de aire acondicionado? El anuncio no lo dice. Se lo deja atu imaginacién que es la que debe suministrar los detalles faltantes. Cantidad limitada Compre protector solar Suavisol Gantidadlimitadal | Antes de que salgas comriendo a comprar el protector solar hazte la pregunta: qué quiere decir ‘cantidad li- mitada’. Significa sencillamente que hay cierta cantidad disponible del producto. {Pero todos los productos son como ése! En este caso, podria haber veinte frascos de aca protector solar, o tres mil, 0 inclusive cinco millones. La palabra engafiosa trata de venderte Ia idea de que hay muy poca cantidad disponible de protector solar Suavi sol. Esto supone hacerte salir répidamente a comprarlo. idad 10 EI siguiente anuncio publicitario contiene varios ejemplos de palabras engafiosas. Lee con atencién y subraya todas las palabras engariosas que encuentres en cada oracién. COMPRE CREMA BLANCA PARA LA PIEL } a. Ha llegado al mercado una nueva y mégica crema. ‘b, La crema Blanca realmente te da mas. c. Combate las arrugas de tu piel. También actia contra erupciones cuténeas irritantes. e. Y Blanca esté al alcance de tu presupuesto. GE enna £. Blanca puede suavizar tu cara y tus manos. g, (Es un producto diferente y excitante! h, Su f6rmula especial es extranutritiva. Usala y Ia sentiras como un bafio con agua fresca. 4. iCémprala ya! jCantidad limitada!Aseveraciones y Cuantificadores —_NJHHones y Suantificadores — Aseveraciones Las aseveraciones o afirmaciones son enunciados que se construyen a partir de hechos dados. Las aseveraciones pueden presentar diversas formas, Cuatro de las més comunes comienzan con las palabras Todos, Ninguin, Algunos y No todos. Tales términos, 10s, cuales son Hlamados cuantificadores, aclaran si la ase~ veraci6n se refiere a todos los miembros de una clase °o s6lo a algunos de ellos. Es muy importante familiarizarse con estas cuatro formas de aseveraciones, pues tienen propiedades es- Pecificas que, bien entendidas, nos ayudan en el pro- ceso de razonamiento. Las aseveraciones que comienzan por todos 0 nin- guin son Mamadas aseveraciones universales porque dicen algo sobre cada miembro de una clase. Las que comienzan con algiin y no todos son llamadas aseve~ raciones particulares porque se refieren solamente a algunos miembros de una clase. Aseveraciones que comienzan con algunos 0 no todos son més arriesga- das que aquellas que comienzan con todos 0 ningu- no. Ms atin, los requisitos necesarios para demostrar que una aseveracién es verdadera o falsa varfan nota- blemente segtin ésta sea cuantificada. Cuantificadores Los cuantificadores adquieren su méxima importancia puesto que aclaran y precisan a las aseveraciones, que sin ellos, tendrfan un carécter ambiguo. Sin embargo, al emplearlos se debe prestar mucha atencién para emplear los apropiados. Los cuantificadores todos y ninguno son més precisos, implican més conocimiento y dan mas in- formacién que los cuantificadores algunos y no todos. Actividad 11 Coloca el cuantficador que consideres mas apropiado para cada aseveracion en el espacio en blanco al frente de cada una. Afiade el articulo (él, la, los, las) cuando sea necesario. Escoge entre: Todos / Todas Ningiin / Ninguna Algunos / Algunas No todos / No todas caballos son animales. _ animales son domésticos. plantas son comestibles. aseveraciones son verdaderas. péjaro es una hormiga. hormiga es un pAjaro. __jirafa es un pez. europeos son espaiioles. Pianos son instrumentos musicales. adulto es un nifio. _ frutas son naranjas. naranjas son frutas. adres son estrictos con sus hijos. Tosas son flores. piedra es un organismo. ___ atistas son mujeres. asaltantes son criminales. criminales son asaltantes, El uso de diagramas para representar aseveraciones Para clarit el significado de una aseveracién, en especial aquellas que especifican una relacién entre dos clases de objetos, es muy til el uso de diagramas de Venn. Ademas de hacer visibles las relaciones expre alas por Ja aseveracién, pueden ser empleados como demostracién de lo que una aseveracion puede 4 no implicar. Por lo anterior, adquirir destreza en la construccidn de representaciones graficas te puede ayudar ¢ razonar con eficacia, vniaoa SDLas siguientes son Jas relaciones entre clases que se pueden representar mediante el uso de diagramas: *Inclusién —_: Todos los miembros de una clase son también miembros de Ia otra. +Exclusién — : Ningtin miembro de una clase es miembro de la otra. * Superposicién: Algunos, pero no todos los miembros de una clase son miembros de la otra. PX jad 12 ‘Marca con una X el diagrama que represente la relaci6n expresada por cada una de las aseveraciones. 1, Todos los A son B. © Co) O® 2, Algunos A son B. ® CO @ 00 ©) OC @S OO ©) ©) @® 60 % Unidad 45. Algunos A no son B. ©) (©) @) No todos los A son B. ©) ©) @ OO Ena linea frente a cada pareja de conceptos, pon las letras I, E 0 S, segtin corresponda, para indicar que relacion existe en cada una: Inclusién, Exclusion 0 Superposicién. 1. Pajaro, papagayos 11. Automéviles, vehiculos 12. Corredores, nadadores 3. Perros, animales carifiosos. _ 13. Flores, piedras 2. Petros, gatos 4, Pldtanos, frutas 5. Padres, hijos 6. Madres, tias 7. Dentistas, lépices = 14. Reptiles, peces 15, Martillos, herramientas 16. Festivos, lunes 17. Ardillas, insectos 8. Miisicos, matematicos _ 18. Italianos, personas 9, Panteras, animales _— 19. Hijos, hijas _— 10. Rusas, bailarinas _ 20. Atletas, mujeres PCS Establece las relaciones que se encuentran presentes en el siguiente diagrama.Actividad 15 Traza una linea desde cada uno de los diagramas hasta la aseveraci6n que representan. 1, Todos los A son B. 2. Todos los B son A. 3. Ningtin Aes B. 4, Algunos A no son B y algunos B no son A. DgSE PX ETI Debajo de cada diagrama escribe los ntimeros de todas las aseveraciones que puede representar. 1. Todos los A son B. 2. Todos los B son A. @) 3, Algunos A son B. oJ 4, Algunos B son A. 5. Ningtin Aes B. (2) J) 6. Ningiin B es A. 7. Algunos A no son B. 8. Algunos B no son A. & | © ©