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RESUMEN
Planteamiento del problema. En nuestro
pas, muchas universidades, tanto pblicas
como privadas, an no han implementado
su currculo basado en competencias profesionales.
Objetivo. Sealar la importancia de una formacin por competencia en la carrera del
contador pblico y establecer la necesidad
de plantear un modelo estndar tomando
como base las competencias, con la finalidad
de que el currculo de la carrera profesional
del contador pblico incremente sus niveles
de pertinencia, eficacia y eficiencia, y as formar profesionales competentes que requiere
actualmente el mercado laboral.
Material y mtodo. Presenta un estudio descriptivo y de anlisis, utilizando informacin
e instrumentos legales relacionados con planes de estudio y competencias.
Resultados. Un modelo de slabo por competencias y cmo evaluar la norma de competencia.
Conclusiones. Algunas universidades actualmente desarrollan planes de estudios por objetivos y no han contemplado una formacin
enseanza-aprendizaje por competencias.
Palabras clave: Planes de estudio, Competencias profesionales, facultad de ciencias
contables, carrera del contador pblico.
ABSTRACT
The problem in our country, many universities, both public and private, have yet to implement its skills-based curriculum
Objective. Noted the importance of competency based training in public accounting
career and establish the need to establish a
standard model based on skills, in order that
the curriculum of career public accountant
increase their level of relevance, effectiveness
and efficiency, and form competent professionals currently requires the job market.
Material and methods. Presents a descriptive and analytical study, using information
and legal instruments related to curriculum
and competencies.
Results. A model syllabus for competence to
assess the competency standard.
Conclusions. Some universities are currently developing curriculum for goals and have
not seen a learning teaching skills training.
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EDUCACIN
INTRODUCCIN
OBJETIVOS
Sealar la importancia de una formacin por
competencia en la carrera del contador pblico.
Establecer la necesidad de plantear un
modelo estndar tomando como base las
competencias, con la finalidad que el currculo de la carrera profesional del contador pblico incremente sus niveles de pertinencia,
eficacia y eficiencia, y as formar profesionales competentes que requiere actualmente el
mercado laboral.
IMPORTANCIA DE LA
INVESTIGACIN
Se contribuye con el desarrollo de la contabilidad como ciencia y al desarrollo profesional de los contadores pblicos en el Per.
Asimismo, con la profesin contable y con
las Facultades de Ciencias Contables de las
Universidades Pblicas, que an no han incluido en sus planes de estudios la formacin
por competencias, mejorando el perfil del
egresado y profesional contable, elemento
clave para el desarrollo del sistema empresarial en el Per.
TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN
Rene las condiciones necesarias para ser
denominado como INVESTIGACIN
Formacin por competencias en las facultades de ciencias contables de las universidades pblicas en el per
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nal, y de las riquezas propias de esta concrecin, este trabajo profundiza los fundamentos de las competencias bsicas que pueden
construirse en el mbito universitario.
En este aspecto, la tesis de Prades Nebot (2005) que profundiza en la formacin
superior, se presenta como referente ms
cercano. El nfasis de la citada investigacin
se concentra en los resultados y persigue el
diagnstico de las competencias. En una primera sntesis, establece que los principales
componentes de la competencia profesional
se pueden agrupar bajo dos aspectos:
Atributos personales: capacidades, motivos, rasgos de personalidad, auto concepto,
aptitudes, actitudes y valores, propiedades
personales, caractersticas de la personalidad y recursos individuales.
Atributos personales que se relacionan con
los contextos de trabajo: conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes, valores,
comportamientos y conductas y experiencias.
Formacin por competencias en las facultades de ciencias contables de las universidades pblicas en el per
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Mecanismos y prcticas que la Institucin pone en juego para estimular o exigir a que sus alumnos cumplan con sus
responsabilidades acadmicas.
Modalidades y plazos en que se traduce
la adecuacin programtica a la menor disponibilidad de tiempo de los alumnos que
trabajan la eficacia del control de los aprendizajes de los alumnos, la pertinencia y validez
de los criterios y forma de evaluarlos y de verificar si logran las competencias profesionales establecidas en el perfil del egresado.
TRATAMIENTO CURRICULAR DE
LAS COMPETENCIAS BSICAS Y
PROFESIONALES
El tratamiento curricular de las competencias
debiera aplicarse de forma obligatoria en la
educacin superior, las universidades deben
utilizar un modelo curricular organizado en
contenidos transversales, actualmente es esta
la tendencia en algunas instituciones, de manera que integren los esfuerzos formativos y
promuevan el desarrollo de los diferentes niveles de dominio de las competencias a lo largo de la formacin profesional del estudiante.
Los slabos deben ser diseados por Competencias y emplear la evaluacin continua.
Conocimiento s
Actitude s
Solucin de
problemas
Tcnica s
Competencia
Formacin por competencias en las facultades de ciencias contables de las universidades pblicas en el per
GONZALEZ F, Lus Eduardo y LARRAN U. Ana Mara. Formacin Universitaria por Competencias.
GONZLEZ, Luis Eduardo y LPEZ, Lorena. Competencias de Egresados Universitarios. Captulo V, La Sociedad del
Conocimiento y la Formacin de Profesionales. Chile, 2004.[En lnea] [Fecha de consulta: Marzo 10 2006]Disponible en:
www.cinda.cl.
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3
4
b. Competencias profesionales
Un tipo especial de Competencias Laborales son las Competencias Profesionales.
Las Competencias Profesionales son consideradas como capacidades asociadas a la
realizacin eficaz de tareas determinadas,
de tipo profesional.
c. Competencias de egreso
Las Competencias de Egreso no son iguales a las Competencias Profesionales, si
bien son predecesoras de estas, al adquirir el estndar de desempeo adecuado
en todas las competencias que requiere
un profesional altamente, resulta muy difcil. De ah que al trmino de su Carrera,
el estudiante no cuente con Competencias Laborales propiamente tal.3
Adems, la formacin universitaria no
solo est ligada al mbito laboral, sino
que, como toda educacin formal, debe
preocuparse de la persona en su integridad, como un ser en desarrollo y como
sujeto social. En este sentido si bien las
Competencias Laborales garantizan un
determinado desempeo del profesional,
no cubren el espectro completo de la formacin del egresado, que incluye adems
la formacin personal y social.4
El informe del Proyecto Tuning Europeo propone las siguientes competencias
Formacin por competencias en las facultades de ciencias contables de las universidades pblicas en el per
a. Competencias genricas
Son independientes del rea de estudio
y comprenden las competencias instrumentales, interpersonales y sistemticas.
b. Competencias especficas
Son para cada rea temtica, las cuales se
especifican para el primer y segundo ciclo.
La especificacin de las Competencias
Universitarias de Egreso pueden considerarse las competencias propias de cada
profesin e integrndolas con los conocimientos y dems competencias (cognoscitivas, comunicativas, socio afectivas).
Reforma Curricular por Competencias
A escala internacional, la Reforma Curricular est provocando mltiples desafos a las
polticas pblicas en educacin con especial
nfasis en los procesos de cambio que tales
reformas generan.
Las exigencias que las sociedades actuales plantean respecto de la educacin, en general estn orientadas a la obtencin de saberes ms complejos y slidos, que las personas
deberan dominar al terminar la enseanza
superior.
Como consecuencia, la Reforma Curricular por Competencias establece transformaciones significativas en los procesos de
enseanza, involucrando mltiples dimensiones del quehacer docente, tales como el
mbito de la comprensin y manejo de las
nuevas formas de implementar el currculo y
la gestin didctica de la enseanza.
La Reforma Curricular, asociada a otras
innovaciones o cambios del Sistema Educacional, ha detonado un conjunto de dinmicas
en el campo de la implementacin curricular.
GONZLEZ Julia y WAGENAAR Robert. Tuning Educational Structures in Europe, Informe Final fase uno. Espaa.
2003. 80p.
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Formacin por competencias en las facultades de ciencias contables de las universidades pblicas en el per
rea de Auditora
rea de Sistemas de Informacin
rea de Finanzas
rea de Economa
rea Jurdica
El Proceso de Formacin Basado en
Competencias de la Carrera de Contador
Pblico , debe estar orientado hacia el ejercicio de la profesin, siendo su formacin acadmica, una garanta de las capacidades que
poseen los profesionales egresados.
ANLISIS DE LOS RESULTADOS
Los resultados
Se ha logrado encuestar a 500 alumnos de
las Facultades de Ciencias Contables en diversas Universidades, tanto pblicas como
privadas, tales como: Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, Universidad Nacional Federico Villarreal y Universidad Particular San Martn de Porres, alcanzando los
siguientes resultados:
A la pregunta La universidad donde
usted estudia su carrera profesional de
Contador Pblico, corresponde a...?
Frecuencia Frecuencia
simple
relativa
Categoras
Pblica
Privada
Otra
TOTAL
380
120
0
500
76
24
0
100%
Otra
0%
Pblica
76%
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Anlisis
El 76% contest estudiar en universidades
pblicas y el 20% en universidades privadas,
0 porcentaje corresponde a otra alternativa.
A la pregunta En la universidad donde
estudia, recibe una formacin en base a
competencias?
Categoras
Frecuencia Frecuencia
simple
relativa
459
41
0
500
Importante
Poco importante
Indiferente
TOTAL
92
8
0
100%
Frecuencia Frecuencia
simple
relativa
Categoras
Siempre
Parcialmente
Nunca
TOTAL
42
110
348
500
8
22
70
100%
Parcialmente
22%
Poco importante
Indiferente
8%
0%
Importante
92%
Anlisis
El 92% contest importante que todas las
universidades del Per desarrollen un plan de
estudios por competencias, un mnimo porcentaje de 8% consider poco importante.
Nunca
70%
Anlisis
El 70% contest nunca haber recibido una
formacin en base a competencias, slo el
8% contest que si se aplica la formacin por
competencias en su universidad, en tanto el
22% seal haber recibido este tipo de enseanza-aprendizaje en algunas asignaturas.
A la pregunta Considera importante
que todas las universidades del pas desarrollen un plan de estudios tomando
como base las competencias?
Formacin por competencias en las facultades de ciencias contables de las universidades pblicas en el per
CONCLUSIONES
El siglo XXI, considerada la era del conocimiento, evidencia un claro desfase de la universidad con la poca, una de las carencias
ms importantes es la referida a los niveles
de enseanza e investigacin, produciendo
divisiones que rompen la continuidad de la
formacin de los estudiantes.
Las competencias profesionales representan el grado o nivel al que una persona
puede utilizar sus conocimientos, aptitudes,
actitudes y buen juicio asociados a la profesin, para poder desempearse de manera
eficaz en todos las situaciones que corresponden al campo de su prctica profesional
Las competencias de egreso son aquellas
asociadas a conocimientos fundamentales
que, normalmente se adquieren en la formacin universitaria, estn enfocadas a la comprensin y resolucin de los problemas cotidianos y permiten, posteriormente, el ingreso
al trabajo. Los resultados de la encuesta evidencian que el 92% de los entrevistados considera importante que las universidades desarrollen un plan de estudios por competencias.
As mismo, el 71% de ellos est de acuerdo en
que un examen de competencias de egreso sea
tomado a los profesionales titulados.
RECOMENDACIONES
A las autoridades de las Universidades Pblicas y Privadas, se les recomienda una permanente autoevaluacin interna y un examen
externo realizados con transparencia por
expertos independientes, en lo posible especializados en lo internacional, para la mejora
de la calidad en sus programas de estudio, y
un cambio enmarcado dentro del campo de
la mejora continua de la calidad de la enseanza y de la calidad de la investigacin, ya
que ambos constituyen la base para aspirar a
la excelencia institucional
A los docentes de las Facultades de Contabilidad, tener en cuenta que las competencias profesionales deben adquirirse durante
el proceso formativo de la carrera profesional de Contador Pblico, lo que conlleva a
un cambio radical en la forma de organizar
las enseanzas. El cambio de enfoque pasa
de la Universidad del ensear a la Universidad del aprender, de la formacin por objetivos a la formacin por competencias, de los
mtodos docentes centrados en el profesor
a los mtodos centrados en el estudiante, de
la evaluacin de los objetivos alcanzados a la
evaluacin de las competencias adquiridas.
Los estudiantes de la carrera profesional
de Contador Pblico deben alcanzar un perfil de egreso de acuerdo con las exigencias del
mercado laboral, para que un estudiante adquiera las competencias de egreso, tiene que
aprender una serie de conocimientos, habilidades y actitudes y para que esto suceda, se
requiere un cambio profundo de la metodologa empleada por los docentes.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. BERNAL, J. L. (2006): Diseo curricular
de la enseanza universitaria desde la perspectiva de los ECTS. Zaragoza: ICE, Col.
N. 6, Universidad de Zaragoza.
2. DE ASS, F. (2007). Competencias profesionales en la Formacin Profesional. Madrid: Alianza Editorial.
3. DE MIGUEL DAZ, M. (Coord.)
(2006): Metodologas de enseanza y
aprendizaje para el desarrollo de competencias: orientaciones para el profesorado
universitario ante el Espacio Europeo de
Educacin Superior. Madrid: Alianza.
Editorial.
4. PREZ, A. I. (2007): La naturaleza de
las competencias bsicas y sus aplicaciones
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Formacin por competencias en las facultades de ciencias contables de las universidades pblicas en el per
ANEXOS
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES
ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD Y FINANZAS
CONTABILIDAD DE GESTIN I
CIENCIAS CONTABLES
CONTABILIDAD DE GESTIN I
DATOS GENERALES
Cdigo:
Ciclo:
Semestre Acadmico: 2010 I -II
Crditos:
Horas semanales: 05 (3HT y 2HP)
Pre-requisito:
Turno: Maana Noche
Profesor Responsable:
SUMILLA
La asignatura pertenece al rea de Contabilidad de Gestin, es de naturaleza terico prctica y tiene el propsito de proporcionar
al alumno, un conocimiento general de los
costos y desarrollar su habilidad y capacidad
para costear y controlar, dentro del marco de
los costos empresariales. Se desarrollar en
cuatro unidades de aprendizaje:
I. Aspectos generales de los Costos
II. Costos Comerciales y Costos de Servicios
III. Costos Industriales
IV. Reporte de Costos de Produccin
PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Valora la importancia de los costos en las
empresas.
Aprecia la importancia de los diferentes
tipos de contabilidad.
Asume responsabilidad en la realizacin
de los trabajos acadmicos.
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EQUIPOS Y MATERIALES
Para el desarrollo de los contenidos los estudiantes contarn con ayudas audiovisuales,
fuentes de informacin especficas de obligatoria lectura y complementaria.
Equipos: retroproyector, videograbadora, computadora, ecran, proyector de multimedia.
Materiales: separatas, transparencias,
direcciones electrnicas, presentaciones, y
power point.
EVALUACIN
La evaluacin del aprendizaje es un juicio de
valor que refleja logros y deficiencias de la enseanza aprendizaje, es integral porque evala aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales, es continua ya que evala la
progresin de los aprendizajes de los alumnos
y acumulativa porque permite obtener resultados parciales y finales, en relacin con las
capacidades y competencias previstos.
Los instrumentos de evaluacin se elaboran atendiendo a los criterios e indicadores
de evaluacin previstos en el presente slabo.
Los rubros y procedimientos de evaluacin son:
Dos prcticas calificadas, un examen parcial y un examen final y la evaluacin de proceso o continua.
La evaluacin continua incluye los siguientes aspectos:
Asistencia a las sesiones de aprendizaje.
Participacin activa en las actividades
aplicativas.
Trabajos de investigacin grupal.
FUENTES DE INFORMACIN
Bibliogrficas
Formacin por competencias en las facultades de ciencias contables de las universidades pblicas en el per
Conocimientos y comprensin
esenciales
El evaluado es competente si:
a. La carta de control interno es elaborada
conteniendo observaciones y recomendaciones para la entidad.
b. Las observaciones contenidas en la carta
de control interno tienen la estructura de
condicin, criterio, causa, efecto y/o recomendacin.
Rango de aplicacin
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